““Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad” ”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 – 2019

“WELCOME BACK TO SCHOOL”

I. DATOS GENERALES:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
2. DIRECTOR : :
3. ÁREA CURRICULAR :
4. DOCENTE :
5. TRIMESTRE :
6. DURACIÓN :
7. GRADO Y SECCIONES: :
8. N° DE HORAS :

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Recupera información explicita en los textos orales que escucha en inglés, en
Obtiene información de textos orales. situaciones comunicativas específicas, con vocabulario conocido; para ello, se
apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
Deduce información y señala las características de personas y objetos, así
Infiere e interpreta información de como el significado de palabras y expresiones básicas en textos orales de
textos orales estructura simple en inglés.
SE COMUNICA Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a
ORALMENTE EN partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
INGLÉS COMO Adecua, organiza y desarrolla las ideas Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana.
LENGUA de forma coherente y cohesionada. Expresa con vocabulario conocido sus ideas entorno a un tema cotidiano.
EXTRANJERA
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica. Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando
pronunciación clara, se apoya en material concreto.

Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles
de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario
conocido; recurre a normas de cortesía.
Opina en inglés sobre lo comprendido del texto oral e indica lo que le gusto a
través de ilustraciones y recursos no verbales.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que

Obtiene información del texto escrito. se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos
escritos en Inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones.
LEE DIVERSOS Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escritos en Inglés.
TIPOS DE TEXTOS Señala información acerca de personas, animales, objetos y lugares, a partir
Infiere e interpreta información del de indicios como ilustraciones y silueta de texto.
EN INGLÉS COMO
texto Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en Inglés; se apoya
LENGUA
en la relación texto-ilustración para construir el sentido del texto y lo vincula
EXTRANJERA con su experiencia.
Reflexiona y evalúa la forma, el Opina en Inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos
contenido y contexto del texto no verbales sobre el contenido de los textos escritos en Inglés.

Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa

Adecúa el texto a la situación considerando el propósito y el destinatario.
ESCRIBE comunicativa.
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia,
INGLÉS COMO Organiza y desarrolla las ideas de forma cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer
LENGUA coherente y cohesionada relaciones lógicas (Adición y contraste); amplia información deforma
pertinente con vocabulario apropiado
EXTRANJERA
Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos
Utiliza convenciones del lenguaje y gramaticales básicos que dan claridad al tema
 escrito de forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la forma, el Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos
contenido y contexto del texto escrito. gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Docentes y estudiantes acogen con respeto a

todos.
 Docentes previenen y y afrontan de manera directa
Enfoque Intercultural
toda forma de discriminación.
 Docentes propician un dialogo continuo entre
diversas perspectivas culturales.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia y
evitando cualquier forma de discriminación.
 Docentes programan considerando actividades
Enfoque de atención a la diversidad
diferenciadas.
 Docentes muestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque de igualdad de género  Docentes fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y analizan los estereotipos entre géneros.

IV. SITUACIÓNSIGNIFICATIVA

V. PRODUCTOS IMPORTANTES

UNIDAD PRODUCTO

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN ( EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Desempeños)

Obtiene información de textos orales. Recupera información explicita en los

textos orales que escucha en inglés, en
situaciones comunicativas específicas,
con vocabulario conocido; para ello, se
apoya en lenguaje audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

 SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1: Sesión 2:
March 11th – March 15th 2019 - 2 horas March 18th – March 22nd 2019 - 2 horas


Sesión 3: Sesión 4:
March 25th – March 29th 2019 - 2 horas April 01st – April 05th 2015 – 2 horas
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MATERIALES A UTILIZAR

PARA ELDOCENTE

PARA ELESTUDIANTE

XXXXXX, 11 de marzo del 2019.