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RESUMEN
Los Humedales constituyen como ecosistemas frágiles, los cuales se encuentran en constante riesgo
debido a diversos procesos antrópicos que han ido provocando graves daños a la biodiversidad y
servicios ecosistémicos. En Chile, actualmente, se evidencia una ausencia de políticas que se
dediquen a su cuidado y protección. La comunidad organizada y los establecimientos educacionales
pueden cumplir un rol preponderante, en la protección de dichos ecosistemas, generando
oportunidades y acciones en vías de alcanzar un desarrollo sustentable, en el que la incorporación de
la Educación Ambiental es clave para dicho objetivo.
La presente investigación constituye un Estudio de Caso, el cual pretende lograr un acercamiento a
las creencias medio ambientales de los estudiantes de segundo ciclo básico de la Escuela Rural
Huillinco, respecto al Humedal Vegas de Trumao ubicado en La Unión, Región de Los Ríos; por
medio de metodologías de investigación participativas y reflexivas, como cartografía social y
entrevistas focalizadas.
Palabras clave: educación ambiental, humedales, educación rural, cartografía social.
ABSTRACT
Wetlands are established as fragile ecosystems in constant risk because of the diverse anthropogenic
processes which have been causing severe damage to biodiversity and the ecosystem services.
Currently in Chile it is shown a lack and inefficiency of policies dedicated to their protection and
care. The organized community and the educational institutions may fulfill a major role of support
in the protection of these ecosystems, generating opportunities and actions to reach a sustainable
growth where the incorporation of environmental education plays an important role in the
achievement of this objective.
The current research constitutes a case study which pretends to accomplish an approach to the
environmental beliefs of second cycle of primary education students from Escuela Rural Huillinco
in relation to Vegas de Trumao wetland located in La Unión, Los Ríos region by means of
participatory and reflexive research methodologies based on social mapping and focused interviews.
Key concepts: Environmental education, wetlands, rural education, social mapping.
1. INTRODUCCIÓN
Según el Ministerio de Medio ambiente, Chile cuenta hoy con una superficie de 4,5 millones de
hectáreas de humedales. Del total, el 46% está protegida bajo alguna categoría: parque nacional,
reserva nacional, monumento natural y santuario de la naturaleza. La cifra parece alta, pero esto se
explica por los ecosistemas ubicados en las áreas protegidas de la Región de Magallanes. Si se
excluyen las ubicadas de Los Lagos al sur, la superficie protegida no supera el 3%, de acuerdo a las
estadísticas del organismo (Terram, 2018).
Se ha evidenciado que las principales causas de la pérdida y degradación de los humedales son los
cambios en el uso del suelo y particularmente la conversión a la agricultura y al pastoreo y el
crecimiento de las ciudades y su infraestructura. Todo esto empeorado por el exceso de nutrientes
que llega a los humedales y la desviación de las aguas para construir represas, estanques y canales
(Ramsar, 2015). Estrategias como la educación ambiental son claves para informar sobre los
servicios ecosistémicos y riesgos de los humedales, con la finalidad de crear conciencias y mitigar la
degradación sobre estos ecosistemas a largo plazo.
Por medio del presente estudio se pretende generar de manera incipiente los primeros pasos en la
incorporación de estrategias participativas que permitan conocer las creencias medioambiental de
estudiantes de segundo ciclo básico pertenecientes a educación en contexto rural de nuestro país en
relación a ecosistemas de humedales.
Esta investigación busca responder las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las creencias medio
ambientales que tienen los estudiantes de segundo ciclo básico de la Escuela Rural Huillinco respecto
al Humedal Vegas de Trumao?, ¿Tienen un conocimiento integrado (ecológico, social, cultural,
económico) del Humedal Vegas de Trumao los estudiantes de segundo ciclo básico?,¿De qué forma
incide en las creencias medio ambientales del Humedal Vegas de Trumao que los estudiantes
pertenezcan o no a la etnia Mapuche -Huilliche? y por ultimo ¿Cuáles son las estrategias que plantean
los estudiantes de segundo básico para fomentar el cuidado del Humedal Vegas de Trumao?
Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue indagar acerca de las creencias medio ambientales de los
estudiantes de segundo ciclo básico de la escuela de Huillinco, respecto del Humedal Vegas de
Trumao, La Unión, Región de Los Ríos, por medio de Cartografía Social y Entrevistas Focalizadas.
Los instrumentos para la recolección de datos se encuentran en concordancia a la investigación
cualitativa y las características del Estudio de Caso y sus elementos constitutivo son: cartografía
participativa, entrevista semi-estucturada y focalizada, observación participante y registro
fotográfico y audiovisual.
2. PERDIDA DE HUMEDALES Y CREENCIAS MEDIO AMBIENTALES
En las últimas décadas, existe un aumento considerable en el daño hacia el medio ambiente, poniendo
en riesgo ecosistemas esenciales para la subsistencia planetaria. A través de este contexto mundial,
organizaciones internacionales como Organización de Naciones Unidas (ONU), han propuesto una
serie de metas a nivel mundial para tratar de mitigar la crisis ambiental contemporánea y
comprometer a los países a adoptar una postura al respecto, planteando desde el año 2015 los
denominados “Objetivos del Desarrollo Sostenible” (ODS).
Los ODS apuntan a conservar y recuperar el uso de ecosistemas terrestres como bosques, humedales,
tierras áridas y montañas para 2020. Detener la deforestación también es de vital importancia para
mitigar los impactos del cambio climático. Por lo cual es de carácter urgente tomar medidas para
reducir la pérdida de hábitats naturales y la biodiversidad, que son parte del patrimonio común de la
humanidad” (PNUD, 2018).
Estos objetivos propuestos por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) tienen
como finalidad global erradicar la pobreza, mitigar los impactos hacia la naturaleza y reafirmar la
presencia de derechos tales como: agua limpia y saneamiento, vida de ecosistemas terrestres,
educación de calidad y acción por el clima, entre otros, surgiendo la real necesidad de materializarlos
e ir profundizando su efectividad en diferente escalas y metas desde lo global a lo local.
En relación a lo anterior, autores como Calixto y Herrera (2010) se refieren al estado actual del medio
ambiente a nivel planetario, diciendo que los seres humanos del siglo XXI son herederos de un
planeta devastado, lo que se manifiesta en diversos problemas ambientales como: el cambio climático
global, la deforestación, la desertificación, la pérdida de la biodiversidad y la pérdida de los mantos
acuíferos.
En base a los antecedentes expuestos, la presente investigación desarrolla un especial énfasis en el
proceso de degradación sufrido por los ecosistemas, específicamente a los humedales, ya que estos
ecosistemas han sido uno de los más impactados tras este proceso de degradación global. Desde 1900
se ha destruido más del 64 % de los humedales del planeta, provocando una vertiginosa disminución,
significando que el acceso al agua dulce está mermando para casi 2.000 millones de personas en todo
el mundo al igual que el control de las inundaciones, la reducción del riesgo de desastres, el
almacenamiento de carbono y los medios de vida tradicionales que dependen de los humedales se
ven amenazados y con ellos nuestro futuro (Ramsar, 2015).
Chile, en la actualidad no difiere de la dinámica mundial, ya que existe una escasez de instrumentos
territoriales que resguarden la pérdida de humedales, donde las mayores amenazas son la presión
inmobiliaria en los márgenes de sistemas costeros, ríos y lagos, la extracción de agua de acuíferos
que alimentan vegas y bofedales, la extracción de turba desde los humedales de turberas y la
extracción de áridos desde riberas de lagos y ríos (MMA, 2015).
Para atender los riesgos que afectan a los humedales en la actualidad no basta solamente con
comprender los factores naturales de dicho retroceso, es indispensable también entender los factores
sociales involucrados dentro de esta problemática.
Es importante poner en consideración los alcances que implica indagar en las creencias que tienen
los ciudadanos involucradas en los problemas socio ambientales dentro de su territorio afectados por
estas problemáticas, los cuales constituyen agentes claves en el conocimiento territorial de causas,
efectos e impactos del problema, donde su participación activa y empoderada aporta en soluciones
contextualizadas, toma de decisiones locales, acciones de cambio en vías al acceso a justicia social
y ambiental, objetivos claves de la educación ambiental.
El estudio de las concepciones o creencias medio ambientales, así como del conocimiento y
valoración sobre el medio ambiente, constituye un instrumento importante para entender la
dimensión social en los temas ambientales (Sureda et al., 2009). De esta forma, es posible tener una
idea de cómo las problemáticas ambientales influyen en la vida cotidiana de las personas y se
contribuye a la búsqueda conjunta de alternativas que permitan mantener y recuperar los servicios
brindados por los ecosistemas, a la vez que las familias de las comunidades rurales logran mejorar
su calidad de vida.
Es importante otorgar una constante revalorización al conocimiento sobre el medio ambiente, el cual
es producto de prácticas tradicionales de uso y manejo del medio natural, incentivando cada vez más
la incorporación el conocimiento local en las políticas públicas y en la investigación (Whyte, 1982)
citado de (Fernández et al., 2010). Por lo tanto, la presente investigación busca conocer las
concepciones o creencias medio ambientales desde la perspectiva de estudiantes de segundo ciclo
básico de la Escuela Rural Huillinco de La Unión, respecto al ecosistema de Humedal más próximo
a su unidad educativa. Bajo este escenario se plantea la necesidad de problematizar el entorno en
relación a la conservación de este ecosistema, debido a la importancia ecológica y cultural que
presenta del Humedal Vegas de Trumao. Además, se plantea realizar investigación en educación
ambiental, con la finalidad que contribuya a conocer lo que perciben las personas de tu territorio,
como puntapié inicial para realizar acciones contextualizadas territorialmente sobre educación,
concientización y protección local apuntando hacia las futuras generaciones.
3. ÁREA DE ESTUDIO
Figura 5. Cartografía social de estudiantes no mapuches de segundo ciclo básico de Escuela Rural
Huillinco.
Se pueden identificar los siguientes elementos territoriales a partir del análisis con matrices
de análisis a partir de aportes realizados por los estudiantes no pertenecientes de la etnia Mapuche-
Huilliche que participaron de la Cartografía Social.
Desde el punto de vista de la geografía local, se evidencia que los estudiantes tienen dominio respecto
de la localización espacial y de las actividades económicas desarrolladas presentes en el sector:
-Agricultura y Ganadería intensiva: Dicha actividad productiva comprende un gran porcentaje del
área de estudio, evidenciando la existencia de grandes extensiones de terreno despoblado que van
constituyendo fundos y latifundios destinados al pastoreo para ganado (bovino y caballares), donde
acentúa que estas actividades van en detrimento de las áreas silvestres locales.
-Silvicultura: Principalmente destinado al área forestal, donde se evidencia plantaciones de pino y
eucaliptus, destinados a procesos industriales destinados a grande empresas de celulosa a nivel
nacional, como también plantaciones para el uso y comercialización de leña para calefacción para el
campo y la ciudad, donde ambos procesos han ido provocando grave deforestación de bosque nativo
y daños a la biodiversidad. Se enfatiza en la gran presencia de maquinaria pesada en las labores,
como también el flujo constante de camiones y tala de bosque.
-Biodiversidad: Se ve representada la zona de humedales de una forma más extensa dentro del
territorio, comprendiendo un área significativa desde la rivera del Rio Bueno, contando además con
presencia de árboles, aves nativas y flora nativa. También dentro del mapa se evidencia la existencia
de bosque nativo representado en cantidad minoritaria.
-Contaminación: A diferencia del mapa social anterior, se destaca la presencia de contaminación
dentro del curso del Rio Bueno, representado principalmente con botellas, latas y plástico.
-Servicios y edificaciones: También es relevante la presencia de los servicios y edificaciones
presentes en el territorio, como por ejemplo: la Escuela Rural Huillinco, la sede social, cancha, la
iglesia “misión trumao”, casas de vecinos del sector, caminos y vías de comunicación, Puerto de
Trumao, también huertas y cercos.
4.1 Análisis resultados Entrevista Focalizada
Con el propósito de indagar y profundizar respecto del conocimiento de los estudiantes se entrevistas
focalizadas, donde a raíz del proceso de análisis se establecieron las siguientes categorías por medio
del análisis de contenido en base a la Teoría Fundamentada (TF).
Plantas de Humedal Conocimiento biodiversidad humedal Uso Sostenible de los recursos naturales Comportamiento Ecológico-Social
Creencias Pro-Ambientales Aves del Humedal Locus de control interno Propuestas de cuidado
Figura 6. Categorías de análisis de entrevistas focalizadas.