SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Subdirección de Enlace Operativo de la DGETI en Zacatecas
Reglas de Ingreso al SNB

Para ingresar al SNB los planteles deberán cumplir los requisitos y

asumir los compromisos que establece el artículo 5 del Acuerdo
número 480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso
de instituciones educativas al SNB, en términos de lo previsto en las
presentes Reglas y en el manual de operación para la evaluación de
los planteles interesados en ingresar al SNB.

Esta vía de ingreso aplica a planteles públicos. Y privados con REVOE o

que lo soliciten a través del acuerdo 450 o en aplicación de normas
homologadas a dicho Acuerdo y reconocidas como tales por el
Comité, también podrán ingresar al SNB.
ARTICULO SEGUNDO.- Con pleno respeto al federalismo educativo y a
la autonomía universitaria el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
en un marco de diversidad establece como los ejes de la Reforma
Integral de la Educación Media Superior y sus niveles de concreción,
los siguientes:

Ejes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:

V.Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias

VI.Definición y regulación de las modalidades de oferta
VII.Mecanismos de gestión
VIII.Certificación Complementaria del SNB
Acuerdo tiene por objeto establecer para el tipo
medio superior:

III.Las competencias genéricas;

II. Las competencias disciplinares básicas, y

III. Los aspectos que deberán considerarse para la

elaboración y determinación de las competencias
disciplinares extendidas y las competencias
profesionales.
Artículo 3.- Las competencias docentes son las que formulan las cualidades individuales, de
carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente de la EMS, y
consecuentemente definen su perfil.

Artículo 4.- Las competencias y sus principales atributos que han de definir el Perfil del Docente
del SNB, son las que se establecen a continuación:

5.Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional

6.Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
7.Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y
los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
8.Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional
9.Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo
10.Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
11.Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes
12.Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional
Artículo 3.- Los directores de las instituciones educativas que impartan
educación del tipo medio superior y operen en el Sistema Nacional de
Bachillerato, deberán poseer título de licenciatura y acreditar:

•Experiencia docente o administrativa de cinco años como mínimo,

preferiblemente en el tipo medio superior;
• Dedicación de tiempo completo en el plantel;
•Experiencia en el desarrollo de proyectos de gestión, innovación y mejora
continua en la educación;
•Conocimiento de las características del modelo educativo del subsistema al que
pertenece el plantel en el que labora, y
• Las competencias objeto de este Acuerdo.

Artículo 4.- Las competencias que debe reunir el director del tipo medio
superior, y consecuentemente, que definen su perfil son las que formulan sus
cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social.
Artículo 1o.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer para el tipo
medio superior los requisitos y procedimientos relacionados con:

III.El reconocimiento de validez oficial de estudios y operación de instituciones

particulares, y
IV.El registro de centros de asesoría particulares y su funcionamiento.

Artículo 2o.- El presente Acuerdo es de observancia obligatoria para las

unidades administrativas y órganos desconcentrados de la Secretaría de
Educación Pública.

En el ámbito de las atribuciones que tienen conferidas dichas unidades y

órganos, instrumentarán las acciones necesarias para propiciar:

X.Una adecuada coordinación para la eficaz atención de los trámites,

procedimientos, actividades y servicios a su cargo, y

II. El intercambio y aprovechamiento de documentación e información para

evitar se solicite a los particulares lo que ya obra en los archivos de la autoridad
educativa.
La Subsecretaría de Educación Media Superior se ha propuesto apoyar en su desarrollo
a las entidades federativas, municipios, comunidades, instituciones públicas de
educación media superior y capacitación para el trabajo; con la participación de los
sectores social y privado, a través del Programa de Infraestructura para Educación
Media Superior, mismo que se integra en cuatro vertientes:

• Fondo de Infraestructura
• Fondo de Fortalecimiento de la Infraestructura de Instituciones Federales
• Fondo de Innovación
• Fondo de Ampliación de la Cobertura Educativa
Objeto del Comité

BASE TERCERA.- Como instancia de concertación colegiada el Comité

tendrá por objeto establecer y, en su caso, actualizar:

I. Los criterios, parámetros, metodologías, indicadores y en general, las

reglas que se considerarán para tener por acreditados los requisitos y por
satisfechos los compromisos que los planteles
deberán cumplir para su ingreso y permanencia en el SNB, y

II. Las causales que ameritarán la salida de los planteles del SNB.
De los lineamientos para el ingreso

Artículo 5.- Para que los planteles procedan a su ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato
deberán acreditar el cumplimiento o asumir el compromiso, según sea el caso, de lo siguiente:

V.La adopción del marco curricular común, y consecuentemente, la instauración de mecanismos

para fortalecer el desempeño académico de los alumnos y el logro de las competencias genéricas
y disciplinares básicas, así como la inclusión de las competencias disciplinares extendidas y
profesionales que correspondan en sus planes de estudio;
VI.La existencia de una planta docente suficiente y con las competencias que se determinan en el
instrumento a que se refiere el artículo 3, fracción IV de este Acuerdo;
VII.Las instalaciones que satisfagan las condiciones de higiene, de seguridad y pedagógicas
adecuadas para los servicios que se ofrezcan;
VIII.Los requisitos aplicables en función de la modalidad educativa en la que se imparta el servicio;
IX.La generación de espacios de orientación y tutoría para la atención de las necesidades de los
alumnos;
X.La participación en los procesos de evaluación que determine la Secretaría;
XI.La operación de la gestión escolar con base en el establecimiento de metas, objetivos,
priorización, transparencia y planes de mejora continua del Sistema Nacional de Bachillerato;
XII.La adopción del sistema de control escolar del Sistema Nacional de Bachillerato;
XIII.El facilitar el tránsito de alumnos de tal manera que sólo esté condicionado a la disponibilidad
de espacios en los planteles, y
XIV.La expedición de una certificación complementaria a la conclusión de los estudios en el
Sistema Nacional de Bachillerato.
De las Competencias Disciplinares Extendidas

Artículo 4.- Las competencias disciplinares extendidas implican los niveles

de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria académica y, en consecuencia, tienen una función propedéutica
en la medida que prepararán a los estudiantes de la EMS para su ingreso y
permanencia en la educación superior.

Las competencias disciplinares extendidas, objeto del presente Acuerdo,

serán sólo un referente para otros subsistemas de EMS,
independientemente de que éstos puedan decidir su adopción.