6to Encuentro.

La intención es incorporar situaciones que involucren cálculos para poder reconocer las
diferentes estrategias que despliegan los chicos y chicas, para avanzar en el uso reflexivo
de las operaciones, fundamentalmente de la multiplicación y la división.

1er. Momento. En parejas..

La situación que propongo es una actividad que propone el libro Los Matemáticos de 5° de
Broitman e Itzcovich (p.27).

La propuesta es que en parejas propongan soluciones a la siguiente situación:

Nicolás realiza distintas tareas en una granja educativa. Esta es la lista de las que tiene
que hacer hoy, y no sabe en qué orden realizarlas.
¿De cuántas maneras distintas podría organizar su
trabajo?
Opción I: cortar
Lista de Tareas:
el pasto, dar
alimento a las
*Cortar el pasto gallinas, juntar
*Dar alimento a las gallinas los huevos y
*Juntar los huevos regar las

Opción II: cortar

el pasto, regar
las plantas, *Regar las plantas
juntar los
huevos y dar
Opción III: ... alimento a las

Es probable que los estudiantes exploren maneras de organizar las tareas haciendo listas,
diagramas o cálculos.
Voy a circular por las mesas atendiendo a las diferentes maneras que surjan en los chicos y
chicas. Es posible que surjan dudas sobre cómo resolver, en esos casos, sólo intervendría
para que se animen a explorar y encontrar su propio modo de resolver.
Cada uno en su cuaderno deberá dejar registro de las exploraciones.

2do. Momento. Plenario.

Luego del momento de exploración en parejas, les pido que compartan la forma en que lo
resolvieron. Así a medida que un grupo comparta su modo de resolver, indagaré en
¿por qué eligieron esa forma de resolverlo?, ¿están seguras de que esas son todas las
posibilidades?, ¿alguien lo hizo diferente?, ¿en qué cambia esta forma de resolverlo en
relación a la anterior?

Después de identificar cada modo de resolución, sería interesante construir en la pizarra un

diagrama donde se controlen todas las posibilidades.
7mo Encuentro.
Para esta instancia propongo trabajar con cálculos mentales y aproximaciones, para abrir el
camino al trabajo sobre las propiedades de la multiplicación y la división en próximos
encuentros.

1er Momento. La vuelta al mundo.

La propuesta es para este primer momento jugar en equipos para poner en práctica cálculos
mentales que se resuelve apoyándose en características del sistema de numeración y en
propiedades de las operaciones. Particularmente poner en juego la multiplicación y la
división seguida de ceros.

Los estudiantes divididos en 3, según las filas en que se encuentren sentados. Un

participante por equipo se ubica en la pared opuesta a la de la pizarra, dando la espalda a
la pizarra.
Escribo un cálculo en la pizarra y a la cuenta de tres, los 3 participantes se dan vuelta al
mismo tiempo para ver la pizarra. Leen el cálculo y el primero que lo responde suma punto.
Se repetirá varias veces para que puedan participar todos los chicos y chicas.

Los cálculos:

15 x 10= 15 x 20= 15 x 30= 15.000 : 10=

15 x 100= 15 x 200= 15 x 300= 15.000 : 100=
15 x 1.000= 15 x 2.000= 15 x 3.000= 15.000 : 1.000=

2do momento. Cada uno en lo suyo…

Después del momento de juego colectivo, les propongo una serie de cálculos para resolver
individualmente. Los cálculos son los que propone el libro “Los matemáticos de 5” de
Broitman e Itzcovich (p.28)

25 x 10= 25 x 20= 25 x 30= 25.000 : 10=

25 x 100= 25 x 200= 25 x 300= 25.000 : 100=
25 x 1.000= 25 x 2.000= 25 x 3.000= 25.000 : 1.000=

3er Momento. Usar los cálculos para calcular.

Con la misma intención de que pongan en funcionamiento las relaciones entre los cálculos
en que las propiedades funcionan, aunque todavía no las nombremos, propongo seguir con
una actividad que involucra el cálculo mental.
La actividad está en el libro “Los matemáticos de 5” de Broitman e Itzcovich (p.28).

Usando que 14 x 24 = 336, calculá:

24 x 14= 14 x 48= 336 :14=
28 x 24= 140 x 240= 336 :24=
8vo Encuentro
Para este encuentro pretendo que los chicos puedan avanzar en el uso reflexivo de las
operaciones, multiplicación y división. Para eso propongo una secuencia de situaciones
problemáticas en las que tengan que desplegar estrategias que involucren el uso de la
multiplicación y la división, y que nos permitan después avanzar en la reflexión sobre el uso
de las propiedades de estas operaciones.

1er. Momento. Cada uno con su problema.

Para empezar, propongo trabajar con las situaciones que sugiere el libro “Los Matemáticos
de 5” de Broitman e Itzcovich, en el capítulo Problemas y operaciones I (p.29). Pretendo que
los chicos y las chicas puedan enfrentarse a situaciones donde la multiplicación y la división
se tengan que usar con distintos sentidos. En la multiplicación, problemas de arreglos
rectangulares, de proporcionalidad, de combinatoria; en la división, de reparto equitativo, de
dividir en problemas de organizaciones rectangulares.

1. Cecilia tiene que preparar 28 copias de la antología de 5° A. Si para cada antología

se usan 18 hojas, ¿le alcanza una resma de 500 hojas?

2. ¿Cuántos paneles como este necesita Gabriela para exponer 385 fotos?

3. Tomás compró 25 vasos iguales y gastó $875. ¿Cuál es el precio de cada vaso?

4. Completá la tabla teniendo en cuenta que en todas las bolsas siempre va a haber la
misma cantidad de naranjas.

Bolsas de 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 20 22
naranjas

Naranjas 60

5. Gladys está organizando una actividad para el cumpleaños de su hija. En una bolsa puso
cartelitos con los personajes valientes; en otra bolsa, los personajes temibles; y en la última,
los lugares donde transcurrirá la historia. Cada niño deberá sacar un papelito de cada bolsa
para armar una historia. ¿Cuántas historias distintas se podrán armar?
Personajes Valientes Personajes Temibles Lugares donde transcurre
la historia

Princesa Gigante Pueblo

Rey Ogro Montaña
Rana Dragón Playa
Castillo

6. a) ¿Qué cálculos permitirían averiguar cuántas formas diferentes ofrece este programa?

Formas

b) Otro programa ofrece 36 formas. Dibujen o grafiquen dos maneras en que podrían
organizar las imágenes.

2do momento. Puesta en común.

Después de que hayan resuelto individualmente los problemas, haremos una puesta en
común para compartir las diferentes maneras de resolverlos. Será importante indagar sobre
el sentido que toma la operación en cada problema, para reflexionar sobre el uso de una u
otra.