I.E.

“MARISCAL RAMÓN CASTILLA”

Toquepala
AMOR- DISCIPLINA- SUPERACIÓN
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Nombre de la Institución educativa : “Mariscal Ramón Castilla”

1.2. Área : Matemática
1.3. Ciclo y Nivel : Secundaria
1.4. Nombre y apellidos del docente : Jesús R. Calle Ch.
1.5. Grado : Primero
1.6. Horas semanales : 04

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA I.E.

2.1. Asume una conciencia crítica y una actitud empática frente a la violencia y falta de respeto entre géneros.
2.2. Se comunica eficiente y asertivamente de manera oral y escrita en toda circunstancia.
2.3. Asume una cultura de investigación mediante la búsqueda y análisis de información en forma sostenida.
2.4. Practica una cultura de protección ambiental analizando riesgos para prevenir consecuencias.

III.PROPÓSITOS DE TUTORÍA:

3.1 Ser una comunidad educativa con capacidad de compromiso social, amor y servicio.
3.2 Demostrar en todo momento un comportamiento coherente con la verdad.
3.3 Ser consecuentes con nuestros actos en toda circunstancia en busca de la superación personal.

IV. DESCRIPCIÓN

4.1 Diagnostico y situación del contexto

Los estudiantes de este nivel se encuentran transitando de la pubertad a la adolescencia, su comportamiento lógicamente aun es inmaduro siendo una de las casusas principales
la sobre protección que es una característica del contexto donde crecen. Son estudiantes que viven su espiritualidad, están en proceso de auto conocerse, podríamos decir que
aún desconocen su verdadero potencial. Aún no saben realmente qué es lo que quieren, pero ambicionan con firmeza lo que momentáneamente les entusiasma. Es notorio que
les cuesta mucho comprometerse con nuestra propuesta de formación integral, lo que redunda en desmotivación y disminución en el interés por las áreas.

El área de Matemática permite que el estudiante se enfrente a situaciones problemáticas, vinculadas o no a un contexto real, con una actitud crítica. Se debe propiciar en el
estudiante un interés permanente por desarrollar sus capacidades vinculadas al pensamiento lógico – matemático que sea de utilidad para su vida actual y futura. Es decir, se
debe enseñar a usar la Matemática; esta afirmación es cierta por las características que presenta la labor Matemática en donde la lógica y la rigurosidad permiten desarrollar un
pensamiento crítico. Estudiar nociones o conceptos matemáticos debe ser equivalente a pensar en la solución de alguna situación problemática. Existe la necesidad de propiciar
en el estudiante la capacidad de aprender por sí mismo, ya que una vez que el alumno ha culminado su Educación Básica Regular, va a tener que seguir aprendiendo por su
cuenta muchas cosas.
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4.2 Enfoques transversales:
ENFOQUES
TRANSVERSALES
1. 1. De Derechos
2. 2. Inclusivo o de Atención a la
Diversidad
3. 3. Intercultural
4. 4. Igualdad de Género
5. 5. Ambiental
6. 6. Orientación al bien común
VALORES
1.1 Conciencia de derechos
1.2 Libertad y responsabilidad
1.3 Diálogo y concertación
2.1 Respeto por las diferencias
2.2 Equidad en la enseñanza
2.3 Confianza en la persona
3.1 Respeto a la identidad cultural
3.2 Justicia
3.3 Diálogo intercultural
4.1Igualdad y dignidad
4.2 Justicia
4.3 Empatía
5.1 Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
5.2 Justicia y Solidaridad
5.3 Respeto a toda forma de vida
6.1 Equidad y justicia
6.2 Solidaridad
ACTITUDES
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.
Disposición de elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo, para
construir juntos una postura común
Reconocimiento al valor inherente a cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia cultural, etc.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento sobre cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se
ven perjudicados por las desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de
estereotipos
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
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Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
6.3 Empatía
circunstancias
6.4 Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
7.1Flexibilidad y apertura alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
7. 7. Búsqueda de La Excelencia nuevas
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
7.2 Superación personal
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

V. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

ÁREA/ METAS DEL CICLO
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL
CAPACIDADES DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

MATEMÁTICA  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una
combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen Descripción del nivel de la competencia
1. Resuelve problemas operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones esperado al final del ciclo VI
de cantidad fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, y sus propiedades; y Resuelve problemas referidos a las relaciones
 Traduce cantidades a aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas. masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. expresiones numéricas y operativas con
 Comunica su  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: números naturales, enteros y racionales,
comprensión sobre los datos, acciones y condiciones. aumentos y descuentos porcentuales sucesivos,
números y las  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor posicional verificando si estas expresiones cumplen con las
operaciones. de las cifras de un número hasta los millones ordenando, comparando, componiendo y condiciones iniciales del problema. Expresa su
 Usa estrategias y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un problema según su contexto, y comprensión de la relación entre los órdenes del
procedimientos de estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la sistema de numeración decimal con las
estimación y cálculo. diferencia entre una descomposición polinómica y otra en factores primos. potencias de base diez, y entre las operaciones
 Argumenta afirmaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como con números enteros y racionales; y las usa para
sobre las relaciones razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar enunciados o textos diversos de
numéricas y las interpretar un problema según su contexto y estableciendo contenido matemático.
operaciones. relaciones entre representaciones. Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión Representa relaciones de equivalencia entre
“la relación entre el número de hombres es al número de mujeres como 2 es a 3” equivale a decir expresiones decimales, fraccionarias y
que, por cada dos hombres, hay 3 mujeres. porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades monetarias; empleando lenguaje matemático.
de las operaciones con enteros y expresiones decimales y fraccionarias, así como la relación Selecciona, emplea y combina recursos,
inversa entre las cuatro operaciones. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, estrategias, procedimientos, y propiedades de
y para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. las operaciones y de los números para estimar o
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para realizar calcular con enteros y racionales; y realizar
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operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, así como conversiones entre unidades de masa, tiempo y
para calcular aumentos y descuentos porcentuales, y simplificar procesos usando propiedades de temperatura; verificando su eficacia. Plantea
los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada. afirmaciones sobre los números enteros y
 Selecciona y usa unidades e instrumento pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo o la racionales, sus propiedades y relaciones, y las
temperatura; realizar conversiones entre unidades; y determinar equivalencias entre las unidades y justifica mediante ejemplos y sus conocimientos
subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias. de las operaciones, e identifica errores o vacíos
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos para en las argumentaciones propias o de otros y las
determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales. corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones con números
enteros y expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones. Las justifica
o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y de las operaciones. Infiere relaciones entre
estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.

4. Resuelve problemas
de gestión de datos e  Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas
incertidumbre. nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los datos de la Descripción del nivel de la competencia
población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central. esperado al final del ciclo VI
 Representa datos con  Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y Resuelve problemas en los que plantea temas de
gráficos y medidas representa su probabilidad a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su estudio, identificando la población pertinente y
estadísticas o probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A partir de este valor, determina si un las variables cuantitativas continúas, así como
probabilísticas suceso es más o menos probable que otro. Expresa con diversas representaciones y lenguaje cualitativas nominales y ordinales. Recolecta
 Comunica su matemático su comprensión sobre la media, la mediana y la moda para datos no agrupados, según datos mediante encuestas y los registra en tablas
comprensión de los el contexto de la población en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para caracterizar de datos agrupados, así también determina la
conceptos estadísticos y como más o menos probable la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria. media aritmética y mediana de datos discretos;
probabilísticos  Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan valores de representa su comportamiento en histogramas,
 Usa estrategias y medida de tendencia central, o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar polígonos de frecuencia, gráficos circulares,
procedimientos para la información que contienen. A partir de ello, produce nueva información. Ejemplo: El estudiante tablas de frecuencia y medidas de tendencia
recopilar y procesar compara datos contenidos en una misma gráfica señalando: “Hay más niñas que gustan del fútbol central; usa el significado de las medidas de
datos en primero de secundaria que en tercero de secundaria”. tendencia central para interpretar y comparar la
 Sustenta conclusiones o  Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando información contenida en estos. Basado en ello,
decisiones con base en y empleando procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de plantea y contrasta conclusiones, sobre las
la información obtenida. analizarlos y producir información. características de una población. Expresa la
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos discretos, la probabilidad de un evento aleatorio como
probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el decimal o fracción, así como su espacio
cálculo de su frecuencia relativa expresada en porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados. muestral; e interpreta que un suceso seguro,
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una probable e imposible, se asocia a los valores
población, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la información obtenida entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la
y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige. ocurrencia de eventos y las justifica.
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"Se desenvuelve en  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de Descripción del nivel de la competencia
entornos virtuales acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable. esperado al final del ciclo VI
generados por las tic"  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud
del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
 Personaliza entornos obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente. integra distintas actividades, actitudes y
virtuales.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante. conocimientos de diversos contextos
 Gestiona información  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su socioculturales en su entorno virtual personal.
del entorno virtual. identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, Crea materiales digitales (presentaciones,
 Interactúa en entornos portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de videos, documentos, diseños, entre otros) que
virtuales. educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando responde a necesidades concretas de acuerdo
 Crea objetos virtuales en foros y grupos. sus procesos cognitivos y la manifestación de su
diversos formatos  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con individualidad.
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software
interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos
con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama
de flujo para explicar la preparación de un pastel.
Descripción del nivel de la competencia
"Gestiona su esperado al final del ciclo VI
aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
autónoma" darse cuenta lo que debe aprender al distinguir
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. define metas personales respaldándose en sus
aprendizaje
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de potencialidades. Comprende que debe
que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. organizarse lo más específicamente posible y
estratégicas para
alcanzar sus metas de  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar que lo planteado incluya las mejores estrategias,
ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados. procedimientos, recursos que le permitan
aprendizaje
 Monitorea y ajusta su  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de realizar una tarea basado en sus experiencias.
las metas de aprendizaje. Monitorea de manera permanente sus avances
desempeño durante el respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el
proceso de aprendizaje proceso, resultados, aportes de sus pares, su
disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Bimestre /
Título de la Unidad Situación significativa CAMPO TEMÁTICO DURACIÓN
UNIDADES

Unidad 01 "Investigamos sobre la Los estudiantes se informan respecto a los problemas de sobrepeso, -Números naturales. Operaciones. 05 semanas
comida chatarra para debido a llevar una vida no saludable y el consumo de comida -Propiedades de los números naturales.
prevenir nuestra salud" chatarra, según datos estadísticos de la realidad nacional difundidos -Criterios de divisibilidad.
por el INEI durante el año 2017. -Números primos y compuestos.
Ante esta situación se plantean como reto: ¿Qué actividades -mínimo común múltiplo (MCM).
podríamos realizar para saber en qué estado de salud nos -Máximo común divisor (MCD).
encontramos respecto al peso? ¿Será necesario comunicar estos -poblacion y muestra
resultados a la comunidad? ¿Cómo podríamos realizarlo? - Recolección de datos estadísticos
Ante este desafío, los estudiantes de Sexto grado, desarrollarán -Tablas y gráficos estadísticos para datos
diversas habilidades como resolver problemas de su contexto, no agrupados.
estableciendo acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir
cantidades, y las transforma en expresiones numéricas , de
adición, sustracción, multiplicación y división de números
enteros, fraccionarios y en potencias cuadradas y cúbicas. Las
evidencias de los aprendizajes se plasmaran en un boletín
informativo.

Unidad 02 "Conocemos a nuestro La diversidad cultural y geográfica de nuestro país se explica, en -Potenciación y radicación. 05 semanas
país" gran parte, por la existencia de una numerosa variedad de -Conjuntos. Determinación.
condiciones climáticas y geográficas a las que el habitante peruano -Relaciones y operaciones entre
se ha ido adaptando a lo largo de la historia. conjuntos.
¿Cuáles son las particularidades de aquellas regiones ajenas a las -Problemas con dos y tres conjuntos.
que habitamos? ¿Cómo el ser humano se adapta a las distintas -Producto cartesiano.
condiciones que la naturaleza le impone? Las evidencias de los - Relación binaria.
aprendizajes se plasmaran un boletín informativo. -Tablas y gráficos estadísticos.
- Medidas de tendencia central.

Unidad 03 "Aprendemos a ser En la actualidad, cada vez hay más y más microempresarios. Para -Números enteros. Valor absoluto. 05 semanas
buenos negociantes" ser un buen negociante es necesario aplicar la matemática para -Comparación.
obtener mejores beneficios. -Adición y sustracción. Propiedades.
¿Qué debe saber un buen negociante? ¿Cómo actuar en el rubro de -Multiplicación y división Propiedades.
ventas de terrenos? ¿Cómo administrar las ventas?. Las evidencias -Radicación. Propiedades.
de los aprendizajes se plasmaran en un Tríptico del buen -Operaciones combinadas.
negociante. - Interpretación de tablas y gráficos.
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Unidad 4: "Reciclamos latas, Nuestro mundo viene afrontando una crisis ambiental producto de -Fracciones equivalentes. 05 semanas
botellas y cajas de la contaminación generada por el exceso de basura. Es importante -Comparación.
plástico” gestionar un plan de reciclaje para reutilizar, en vez de desechar. -Adición y sustracción de fracciones.
¿Qué objetos se pueden reciclar? ¿Qué usos les podemos dar? ¿Qué -Multiplicación y división de fracciones.
pasaría en el futuro si es que no cuidamos el planeta?. Las -Potenciación
evidencias de los aprendizajes se plasmaran en un plan de reciclaje. -Radicación.
Plan de reciclaje. - encuestas

Unidad 5: "Calculamos lo que Un estudio estadístico muestra que el 50% de los niños y el 70% de -Números decimales. Aproximación. 05 semanas
cargamos diariamente" las niñas sufren de dolores en la espalda. ¿Cuánto es el porcentaje -Comparación.
del peso corporal como máximo que puede cargar un estudiante? -Fracción generatriz.
¿Qué soluciones se pueden dar a este problema? ¿Cómo informar -Adición y sustracción. Estimaciones.
de este problema a la comunidad estudiantil?. Las evidencias de los -Multiplicación y división. Estimaciones.
aprendizajes se plasmaran en un boletín informativo. -Potenciación, Notación científica.
-Radicación.
-Sucesiones.

Unidad 6: “Organizando nuestras Los estudiantes se informan respecto a los problemas de sobrepeso, -proporcionalidad. 04 semanas
actividades para según datos estadísticos de la realidad nacional. -Razones y proporciones. Propiedades.
reconocer nuestro índice ¿Qué actividades podríamos realizar para saber en qué estado de -Magnitudes D.P.
de masa corporal” salud nos encontramos respecto al peso? ¿Será necesario comunicar -Escalas.
estos resultados a la comunidad? ¿Cómo podríamos realizarlo? . -Conteo de figuras
Las evidencias de los aprendizajes se plasmaran en un tríptico
informativo.

Unidad 7: "Cuidamos nuestro Hoy en día, la problemática ambiental tiene una dimensión global - Proporcionalidad (continuación). 05 semanas
planeta" debido al incremento de la población, por ello, todos debemos estar - Reparto proporcional.
comprometidos con su cuidado. - Magnitudes I.P.
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro -Regla de tres compuesta
planeta? -Interés simple
¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de habitantes? -Cuatro operaciones.
¿Cuál es el número de habitantes en esos países? ¿Cuáles son las
características demográficas de nuestra población?. Las evidencias
de los aprendizajes se plasmaran en un Boletín informativo
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Unidad 8: "Conocemos los Según el Ministerio de Transportes y Comunicaciones en el Perú de - Porcentajes. Aplicaciones. 04 semanas
beneficios del celular” cada 100 personas 98 utilizan el celular, generando así un gran - Aumentos porcentuales.
movimiento económico en beneficio de las empresas de telefonía y - Descuentos porcentuales.
por otro lado generando adicción a los niños y jóvenes que lo -Tablas de distribución de frecuencias.
utilizan. ¿Qué beneficios tiene el celular?, ¿Cuánto de dinero se -Gráficos estadísticos
mueve en el mercado nacional e internacional?, ¿El uso frecuente -Medida de tendencia central.
es dañino?. Las evidencias de los aprendizajes se plasmaran en un - Sistemas de numeración.
informe sobre la investigación del celular. - Razonamiento abstracto.

PRODUCTO ANUAL: Un folleto escolar virtual o escrito con

datos actualizados sobre la alimentación, el deporte, el ahorro, el
cuidado del planeta y el beneficio de los medios de comunicación
para mejorar nuestro estilo de vida.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

7.1 Materiales:
 Maquetas  Afiches
 Trípticos  Separatas
 Periódicos  Fichas prácticas
 Revistas  Material didáctico elaborado por los docentes y alumnos

7. 2 Recursos
 Videos, ecran, cañón multimedia, Lap top
Para el docente: Para el estudiante:
 Matemática 1° Innova-Guía metodológica  Matemática 1° Santillana texto
 Matemática 1° Cifras y signos  Razonamiento matemático 1°
 Matemática 1° Coveñas.  Matemática 1° Santillana actividades

VIII. BIBLIOGRAFÍA
 Curriculo-Nacional-2017
 programación curricular -secundaria
 Cartilla-Planificación-Curricular
 Matemática 1° Santillana texto

Docente V°B° COORDINACIÓN