Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
DIRECCION GENERAL
SUBDIRECCION ACADEMICA
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
TESIS
PRESENTA
ASESOR:
Pág.
Abstract…………………………………………………………………………………
INTRODUCCIÓN........................................................................................................
.
A) Intencionalidad
B) Diagnostico
a) Aplicación
b) Ordenamiento
c) Procedimiento e interpretación
REFLEXIONES FINALES……………..……………………………………………...
FUENTES DE INFORMACIÓN……………….……………………………………....
Introducción
Hoy en día se debe estar consciente de los enormes avances en todas las áreas
que posee el hombre. Específicamente en las Tecnologías de la información y
comunicación, conocidas como las TIC´s, Las cuales son usadas para elevar el
desarrollo de las exigencias que nos depara el siglo XXI, para ser capaces de
entender la conveniencia y necesidad del uso de las TIC`s en la preparación de
los (las áreas de trabajos diversas que cotidianamente niños, jóvenes, adultos de
las distintas posiciones sociales hacen uso y aplicación para entrar en la era
llamada globalización de las redes de la información y la comunicación)
profesionales que puedan dar respuesta a esas exigencias.
Los planes y programa de estudio exigen una buena dotación de insumos que el
docente debe reprogramar en su planeación y en la adecuación de curricular
áulica para ofrecer oportunidades de mejora de los aprendizajes de sus alumnos.
En el aula, con las reformas actuales se pretende que el profesor cumpla un papel
fundamental, en el conocimiento y uso de estas tecnologías, debido a la
importancia didáctica que se le pueda dar en el buen uso para el logro de
aprendizajes significativos, por tanto ¿Sera necesario e indispensable que el
docente se actualice continuamente para poder manejar las nuevas Tecnologías
de Información y la Comunicación en beneficio de su propia practica docente y
pedagógica?.
Por su parte, Naval, Sádaba y Bringuéen el año 2003, destacaron que el uso de
las TIC´s por parte del profesorado en la enseñanza puede tener ventajas e
inconvenientes, puede mejorar su satisfacción personal, el rendimiento en su
trabajo y la relación con el alumnado.
Infraestructura
Planeación docente
Recursos materiales
Personal docente
Los alumnos que tecnologías llevan y como se utilizan
En la presente investigación se hace énfasis en el nivel de Telesecundaria, y se
puede mencionar que desde 1993 la educación secundaria fue declarada
( componente fundamental y etapa de cierre de la educación básica) obligatoria,
buscando que esta garantía se cumpla en la totalidad del país. Para este periodo,
ya el servicio de telsecundaria contaba con una presencia en los estados de
Morelos, Hidalgo, Puebla, Tlaxcala, Oaxaca, Veracruz y el Distrito Federal,
Guanajuato, Chiapas y casi en todo el territorio nacional
¿De qué manera aplicar las TIC´s para lograr un aprendizaje significativo en
los alumnos de telesecundaria?
Analizar la implicación que tienen las TIC´S como herramientas didácticas para
fortalecer los aprendizajes significativos de los alumnos de telesecundaria
Supuesto Teórico
Categorías de análisis
- Planeacion docente:
Planeación
Herramientas Didácticas
Motivacion
Metodología
Evaluacion
Estilo de enseñanza
Las corrientes de pensamiento que sustentaran este trabajo serán las siguientes:
Teoría general de sistemas y cibernética: esta teoría fue formulada desde los
años 30 a los 70, Ludwig Von Bertalanffy, aporta un concepto al proceso de
aprendizaje para analizar y describir la totalidad de este proceso,
considerándolo como un sistema que toma y pone en práctica decisiones del
mismo.
Metodología de la investigación
Paradigma. Cualitativo
Los investigadores que utilicen este método harán un uso intenso de las notas o
registros del trabajo de campo acerca de lo que observan, consultan documentos
de la comunidad o grupo que estudien, recogen historias de vida, utilizan
entrevistas, usan técnicas proyectivas, por lo que su técnica de trabajo no se limita
exclusivamente a la observación participante.
EL SUBSISTEMA
DE
TELESECUNDARIAS
1.1.- Las telesecundarias en México.
A finales de los años 60´s, nace la telesecundaria, misma que desde su
conceptualización esta diseñada para atender aquellas poblaciones semirurales y
rurales que no habían podido recibir educación secundaria hasta ese momento.
A) Génesis de la telesecundaria.
Después llego a México al igual que los otros países aprovecha el uso de la
televisión en el aspecto educativo, pero esto no fue fácil ya que había
desconfianza, pero la educación.
1Salom Flores, Gabriel. La Telesecundaria Rural Vinculada a La comunidad. México. FNSTE. 1985. Pág.
29
educativo con resultados similares a la secundaria tradicional, atender la educación a nivel
secundaria en zonas que por ser alejadas o rurales no tenían acceso a este servicio,
relacionar la escuela con la comunidad mediante actividades productivas, desarrollo
comunitario, sociales, culturales, deportivas, educativas entre otros. 2
B) La creación de la telesecundaria
Fueron las relaciones oficiales y de amistad del C. Álvaro Gálvez y Fuentes quienes
hicieron posible la obra educativa en proyecto. El respaldo Presidencial y Secretarial del
Gobierno Federal, así como las relaciones con los concesionarios de la televisión mexicana
las que, inicialmente influyeron para la construcción de lo que ahora es el telesistema
educativo. 3
2LOYO, Engracia, La casa del pueblo y el maestro rural mexicano, México, Biblioteca pedagógica, Edic. el
Caballito, SEP, México. 1985. pág. 45
3Ibídem. Pág. 46
La planta de docentes que inicialmente se convirtieron en telemaestros, fue
autorizada en comisión, lo mismo sucedió con los maestros llamados "monitores"
quienes después fueron designados como "coordinadores de teleaula".
C) Características de la telesecundaria.
4Ibíd. Pag
Es diferente en cuanto a su operación y organización a las secundarias generales
y técnicas, se cuenta con un solo docente para la impartición de todas las
asignaturas.
5 Ibídem. Pag 69
y fortalecer el desarrollo de: los sentidos, las habilidades cognitivas; las
emociones, las actitudes y los valores de las personas.
Para llevar a cabo la renovación del currículo, cuyo resultado se presenta en los
Planes y en los Programas de Estudio 2006, se impulsaron diversos mecanismos
que promovieran la participación de maestros y directivos de las escuelas
secundarias de todo el país, de equipos técnicos estatales responsables de
coordinar el nivel, y de especialistas en los contenidos de las diversas asignaturas
que conforman el plan de estudios. En este proceso se contó con el apoyo y
compromiso decidido de las autoridades educativas estatales.
8Ibídem. Pág. 72
sujetos sociales, autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de
interactuar a través del lenguaje.9
14Ibídem. Pág. 38
15Ibídem. Pág. 39
16Ibídem. Pág. 40
17Ibídem. Pág. 41
18Ibídem. Pág. 42
La elaboración de los programas de la asignatura estatal es responsabilidad de las
autoridades educativas de las entidades, quienes tomarán como referencia los
lineamientos que al respecto emita la Secretaría de Educación Pública.
Cada entidad establecerá los criterios sobre las actividades que se llevarán a cabo
en el espacio curricular.
b) Mapa curricular
19Ibídem. Pág. 44
Español I 5 Español II 5 Español III 5
Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5
Ciencias I 6 Ciencias II 6 Ciencias III 6
(énfasis en (énfasis en (énfasis en
Biología) Física) Química)
Geografía de 5 Historia I 4 Historia II 4
México y del
Mundo
Formación Cívicay Ética 4 Formación Cívica y 4
I Ética ii
Lengua 3 Lengua 3 Lengua 3
Extranjera I Extranjera II Extranjera III
Educación 2 Educación 2 Educación 2
Física I Física II Física III
Tecnología I* 3 Tecnología II* 3 Tecnología III* 3
Artes (Música, 2 Artes (Música, 2 Artes (Música, 2
Danza, Teatro Danza, Teatro Danza, Teatro
o Artes o Artes o Artes
Visuales) Visuales) Visuales)
Asignatura Estatal 3
Orientación y 1 Orientación y 1 Orientación y 1
Tutoría Tutoría Tutoría
Total 35
20
20SEP. Plan y Programas de Estudio para la Educación Secundaria. Publicado en el Diario Oficial el 26 de
mayo de 2006. Pag. 12
SemionovichVygotsky, Jean Piaget y las recientes aportaciones de la teoría
cognitiva de David Paul Ausubel.21
21 Ibídem. Pág. 13
22 Ibídem. Pág. 15
23 Ibídem. Pág. 14
autonomía y fortalezca su independencia en la ejecución de las competencias
desarrolladas.
24 Ibídem. Pág. 17
distintas experiencias de aprendizaje y a través de la utilización de la tecnología
25
de la información y la comunicación.
25 Ibídem. Pág. 23
26 Ibídem. Pág. 30
2. Organizar actividades interactivas que coloquen a cada alumno constantemente frente a
situaciones didácticamente más productivas.
28Ibídem. Pág. 38
29Castellanos, B. Investigación educativa. Nuevos escenarios, nuevos actores, nuevas estrategias. La
Habana. Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, Facultad de Ciencias de la Educación, Centro de
Estudios Educacionales.2005, Pag 103
30SEP.Educación Básica. Secundaria. Plan de Estudios 2006. Pág. 11
Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la con-
secución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber
ser. Las competencias se manifiestan en la acción integrada; poseer conocimiento
o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramati -
cales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos
humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con necesidades
especiales.31
31Ibídem. Pág. 11
32Ibídem. Pág. 12
la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas socia -
les y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los
derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los
gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad
sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de
pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.33
Tal como comenta Anahí Mastache, autora del libro “Formar personas competente:
las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que
implican saber actuar y reaccionar, es decir, que los estudiantes sepan saber qué
hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Básica (telesecundaria) debe dejar
de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de
habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de
competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se
encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de
problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida
cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les
permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
f) Evaluación
33Ibídem. Pág. 12
La evaluación propuesta para el sistema, pretende abarcar las líneas de acción
marcadas en el proyecto de fortalecimiento de Telesecundaria, cada vez que se
parte de la idea de que el trabajo que se realice en cada elemento, dará como
resultado, un mejor rendimiento académico de los alumnos.
34SEP. Plan y Programas de Estudio para la Educación Secundaria. Publicado en el Diario Oficial el 26 de
mayo de 2006. Pag.92
35Ibídem. pág. 92
Es importante que tanto los alumnos como el maestro consideren la evaluación
como una actividad más del proceso de estudio, evitando convertirla en un medio
para controlar la disciplina. La aplicación de exámenes es un recurso importante
para recabar información, pero no debe ser el único.
Esta Ley General de Educacion consta de VIII Capitulos, los cuales cuentan con
85 articulas es general, pero en este trabajo nos enfocaremos al primer capitilo
denominado “Disposiciones Generales”, y en particular al Articulo 7°.
El cual nos habla de: la educación que impartan el Estado, sus organismos
descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de
validez oficial de estudios tendrá, además de los fines establecidos en el segundo
párrafo del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, el cual nos menciona que debe contribuir al desarrollo integral del
individuo, favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos,
fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, así como promover
mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y
el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas, promover el valor
de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante
ésta, así como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a
los mismos y deberá estimular la educación física y la práctica del deporte.
El acelerado cambio demográfico, social, económico y político de nuestro tiempo exige que la
educación se transforme, a efecto de estar en condiciones de cumplir con sus objetivos, lo cual
nos obliga a una profunda reflexión sobre la sociedad que deseamos y el país que queremos
construir. Las formas en que los individuos se apropian y utilizan el conocimiento en su proceso
de formación y desarrollo imponen enormes retos que la educación habrá de enfrentar en las
próximas décadas.37
36 SEP. Educación Básica. Secundaria. Plan de Estudios 2006. Publicado el mes de mayo de 2007. Pág. 7
37 Ibídem. Pág. 7
profundidad y la velocidad de estos cambios nos obliga a construir mecanismos
graduales y permanentes, que permitan evaluar y reformular los contenidos
curriculares y las formas de gestión del sistema y de las escuelas en atención a
una demanda cada día más diversa.
Ya sea que continúen con una educación formal o ingresen al mundo laboral, la
escuela secundaria asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas
para aprender a lo largo de toda su vida. En la actualidad, las necesidades de
aprendizaje se relacionan con la capacidad de reflexión y el análisis crítico; el
ejercicio de los derechos civiles y democráticos; la producción y el intercambio de
conocimientos a través de diversos medios; el cuidado de la salud y del ambiente,
así como con la participación en un mundo laboral cada vez más versátil.
38Ibídem. Pág. 8
C) Acuerdo 200
40 Ibídem. Pág. 2
Mientras que el artículo 8, nos menciona que la calificación final de cada
asignatura será el promedio de las calificaciones parciales, la cual se asignará y
comunicará dentro de los últimos cinco días hábiles del ciclo escolar
correspondiente.
D) Acuerdo 384
Que el Plan Nacional de Desarrollo plantea que una educación de calidad demanda
congruencia de la estructura, organización y gestión de los programas educativos, con la
naturaleza de los contenidos de aprendizaje, procesos de enseñanza y recursos
pedagógicos, para que se atienda con eficacia el desarrollo de las capacidades y
habilidades individuales -en los ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo-, al
mismo tiempo que se impulsa una formación en valores favorable a la convivencia solidaria
y comprometida, preparando individuos que ejerzan una ciudadanía activa, capaces de
enfrentar la competitividad y exigencias del mundo del trabajo. 41
Esto con el fin de impulsar una mejor calidad en los servicios educativos, la
política educativa actual plantea la Reforma de la Educación Secundaria y la
articulación de este nivel con los de preescolar y primaria, asegurando la
41ACUERDO número 384. Por el que se establece el nuevo Plan y Programas de Estudio para
Educación Secundaria.Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 26 de mayo de 2006. Pág. 1
continuidad y congruencia de propósitos y contenidos en los referidos niveles
educativos que conforman la educación básica.42
3. El mejoramiento del plan y los programas de estudio propuestos, para avanzar hacia la
articulación de la educación básica.
6. Mejorar los modelos de gestión escolar y del sistema para apoyar los procesos de
planeación, evaluación y acreditación. Especialmente, se revisará el Acuerdo 200 sobre la
evaluación del aprendizaje. Se implantará el servicio de asesoría académica 43
CAPÍTULO II
42Ibidem. Pag 2
43Ibidem. Pag 2
LAS TIC´s Y EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ENÉL AULA
2.1.- Las tecnologías de información y comunicación
Hoy en día nuestra sociedad demuestra, una marcada inclinación hacia las
tecnologías debido a la versatilidad de uso en todas las esferas de nuestra vida,
ya que en la última década han sufrido enormes cambios, debido al desarrollo y la
difusión de nuevas tecnologías de información y comunicación, a consecuencia
de la evolución que ha tenido nuestra sociedad
A) Las Tecnologías
B) La Comunicación
44
CASTELLS, Manuel. La ciudad informacional. Tecnologías de la información, estructuración económica y el
proceso urbano- regional. Madrid: Alianza Editorial, 1995. Pag. 15
45CASTELLS, Manuel. La ciudad informacional. Tecnologías de la información, estructuración económica y el
proceso urbano- regional. Madrid: Alianza Editorial, 1995. Pag.19
46 Ibídem. Pag 21
Debemos tener en cuenta, como elemento de importancia que precisamente la
comunicación es un proceso, un intercambio regulado y que siempre existe una
intención por parte de los interlocutores.
Por ejemplo, cuando el dirigente de una organización social quiere que sus
seguidores hagan una acción específica realiza su discurso de tal manera que las
masa hagan lo que a él le convenga, a pesar de que pueda tratar otros temas no
divaga y ocupa un lenguaje que quienes lo escuchan entiendan a la perfección
para realizar la tarea que se les especifica: Líderes sindicales, maestros,
directores, entre otros.
47 Ibídem. Pag 27
C) Definición de las TIC
Así, el uso de las TIC en educación, viene desarrollándose desde añosanteriores, tal es el
caso que los primeros indicios de investigación sobrelos medios, como antecedente a las
TIC, se encuentran en torno a 1918,pero se considera la década de los 50 como un punto
clave en elposterior desarrollo de todos los ámbitos de la Tecnología Educativa.
Lautilización de los medios audiovisuales con una finalidad formativa,constituye el primer
campo específico de la Tecnología Educativa. De hecho, la investigación y el estudio de las
aplicaciones de medios ymateriales a la enseñanza van a ser una línea constante de
trabajo48
Los docentes que conocen y manejan los TIC´s adquieren competencias que les
facilita el uso de las tecnologías, como por ejemplo, son capaces de navegar en
Internet, calcular datos, usar un correo electrónico, a pesar de todas estas
ventajas, muchos docentes hoy en día, no logran comprender a cabalidad la
utilidad le puede significar el uso de las TIC´s en el desarrollo de sus clases.
Por lo tanto, lo profesores al ser los principales usuarios de las TIC , no basta con
que logren una alfabetización digital , sino que deben conocer en amplitud las
tecnologías para utilizarlas de mejor manera dentro del aula de clases .
a) Clasificación de la TIC
Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan,
almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más
variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo como es el
telégrafo óptico, teléfono fijo, celulares, televisión; ahora en ésta era podemos
hablar de la computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una
variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las
relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.
49 Ibídem. Pag. 38
50 Ibídem. Pag. 38
La cámara fotográfica: El primer fotógrafo de la historia fue Joseph-
NicéphoreNiépce en 1826, que utilizaba una cámara hecha de madera
fabricada por Charles y VincentChevalier en París. No fue hasta la
invención de la fotografía “moderna” que se pudieron preservar las
imágenes tomadas por esas cámaras, mientras tanto se tenían que dibujar
manualmente las fotografías para conservar la imagen capturada por ellas.
La radio:
51 Ibídem. Pag. 44
52 Ibídem. Pag. 45
La televisión: La televisión en sí, es un sistema que trasmite por medio de
ondas en el aire, imágenes y sonido. Este sistema de comunicación, fue
inventado en el año 1926, por John LogieBaird. 53
En el año de 1973, el Dr. Martin Cooper es considerado el inventor del primer telefono
portátil. Considerado como "el padre de la telefonía celular"; siendo gerente general de
sistemas de Motorola realizó una llamada a sus competidores de AT&T desde su móviles
54
celular, transformándose en la primera persona en hacerlo.
Las TIC´s incluyen no sólo las herramientas relacionadas con la computación, sino
otros medios como el cine, la televisión, la radio y el video, todos ellos
susceptibles de aprovecharse con fines educativos.
La experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone
en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar
información relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los
tienen. Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y
decidir en común, a razonar el porqué de tal opinión.
A) Conceptualización de aprendizaje
En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o
de otras formas de experiencia.56
B) Proceso de aprendizaje
A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin motivación
cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria. Cuando se habla de
aprendizaje la motivación es el «querer aprender», resulta fundamental que el estudiante
tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por la
personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.
Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se
relacionan con la experiencia; con respecto al primero, decimos que para poder aprender,
el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las
capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos. 58
También intervienen otros factores, que están relacionados con los anteriores,
como la maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y la
distribución del tiempo para aprender.
58Ibid. Pag 49
operaciones cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen fácilmente.
Dichas operaciones son, entre otras:
3. Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que
se hayan elaborado.
C) Tipos de aprendizaje
Por lo que el aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de adquisición de
conocimiento han tenido durante este último siglo un enorme desarrollo, debido
fundamentalmente a los avances de la psicología, que han tratado de sistematizar
los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el
aprendizaje.
Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de ellas analiza desde una
perspectiva particular el proceso.
Teorías conductistas:
Condicionamiento clásico. Desde la perspectiva de Iván Pávlov, a principios
del siglo XX, propuso un tipo de aprendizaje en el cual un estímulo neutro
(tipo de estímulo que antes del condicionamiento, no genera en forma
natural la respuesta que nos interesa) genera una respuesta después de
60Ibid
que se asocia con un estímulo que provoca de forma natural esa respuesta.
Cuando se completa el condicionamiento, el antes estímulo neutro procede
a ser un estímulo condicionado que provoca la respuesta condicionada.
Teorías Cognitivas:
61 Riva Amella, J.L. “Cómo estimular el aprendizaje”. Barcelona, España. Editorial Océano.2009. Pag 83
62Aguilera, A. “Introducción a las dificultades del Aprendizaje”. España, McGraw-Hill/Interamericana de
España, S.A.U. 2005. Pag 74
Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por
descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a
la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
63Schunk, Dale H. "Teorías del Aprendizaje". México DF. Editorial Pearson Educación. 1997. PG 75
construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos
(actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se
produce. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente relacionado
con la sociedad.
a) Aprendizaje significativo
64Ibidem. P. 72
65Ibidem. P. 73
Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños, por ejemplo, el
aprendizaje de la palabra "Pelota", ocurre cuando el significado de esa palabra
pasa a representar, o se convierte en equivalente para la pelota que el niño está
percibiendo en ese momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él;
no se trata de una simple asociación entre el símbolo y el objeto sino que el niño
los relaciona de manera relativamente sustantiva y no arbitraria, como una
equivalencia representacional con los contenidos relevantes existentes en su
estructura cognitiva.
El aprendizaje de proposiciones:
Implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un
referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que
la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo
un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva. 67
67Ibidem. P. 76
Para entender la labor educativa, es necesario tener en consideración otros tres
elementos del proceso educativo: los profesores y su manera de enseñar; la
estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste
se produce y el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.
68 Ibídem. Pag 92
69 Ibídem. Pag 93
memoria a corto plazo la información para contestar un examen memorista, y
olvidará después, y para siempre, ese contenido.
F) Teoría sociocultural
La teoría de Vygotskyfundamenta:
que el aprendizaje que se da por medio de una sociedad y en el medio en que se
desarrollan las personas, el ser humano debe vivir dentro de una sociedad porque por
medio de esta se da el motor del aprendizaje y por índole el desarrollo para que se dé esto
es importante tomar en cuenta dos aspectos importantes el contexto social y la capacidad
de imitación, el aprendizaje se da mejor cuando este se transmite a un grupo y no a una
sola persona.72
Es muy importante la teoría que explica este autor, ya que la interacción social
con otras personas, es fuente de aprendizaje y promueve un mejor desarrollo.
Por tanto, se puede decir que la adolescencia es la edad en la que se deja de ser
niño pero no se es adulto. Es el tiempo en que se rompe el equilibrio que
caracteriza a la niñez para dar paso a la búsqueda de un nuevo equilibrio que se
caracteriza por la adquisición de una nueva personalidad con la que se identificará
como individuo, misma que lo hará ser diferente a los demás individuos.
Por otra parte, el adolescente vive una transformación tanto física como
psicológica que le producen una inestabilidad emocional, lo que explica sus
repentinos cambios de humor, sintiéndose incomprendido y en muchas ocasiones
rechazado principalmente por familiares, por lo que busca con más frecuencia la
compañía de sus pares, oponiéndose a todo lo que signifique tradición,
costumbres y criterio de los adultos, precisamente por encontrarse en un proceso
de búsqueda y construcción de una nueva personalidad.
Las características sexuales primarias son todas aquellas en las que se encuentran
presentes los órganos necesarios para la reproducción: en las mujeres, ovarios, trompas
de Falopio, útero y vagina. En los hombres, testículos, pene, escroto, vesículas seminales
y próstata, sin embargo el arribo a la etapa adolescente se manifiesta en las características
sexuales secundarias que son signos fisiológicos de la madurez sexual, que no involucran
los órganos reproductores.75
En cuanto a los hombres: también empieza a salir vello púbico, vello axilar y el
vello facial, cambios en la voz, cambios en la piel, ensanchamiento de hombros y
empiezan a surgir la eyaculación precoz.
B) Desarrollo intelectual
75 MEECE, Judith . Desarrollo del niño y del adolescente. Companies, Inc. 1997México. Pág. 77.
inteligencia intuitiva (que intuye consecuencias) y la inteligencia especulativa
(abstracta, diferida o discursiva).
Inteligencia intuitiva: es aquella que opera con lo real, pero teniendo ya en cuenta
la transferencia de los anteriores aprendizajes, lo que permite anticiparse a
nuevas situaciones (En el caso de la orden anterior: Situar el vaso más en el
interior de la mesa y en equilibrio estable, para que no se caiga y se rompa...). 78
76 MC KINEY, J. P. Psicología del desarrollo edad adolescente. editorial el manual moderno. México. 1998. p.
163
77 Ibídem. pág. 164
78Ibid.
La inteligencia especulativa: sucede a la intuitiva como nueva orientación de la
actividad intelectual, dirigida no tanto a su realización inmediata (puesta en
práctica), como hacia la simbolización del mundo y su conocimiento; esto es,
antes de actuar, el individuo trata de representar y pensar el mundo para
conocerlo, utilizarlo y dominarlo -Período de las operaciones formales-.
C) Desarrollo Social
D) Desarrollo Moral
La teoría del Kohlberg, se centra en la primera dimensión, la ajusticia, que parece ser un
punto de vista con una orientación más masculina, la investigadora Carol Gillian ha
considerado la moralidad desde un punto de vista más femenino, con énfasis sobre la
responsabilidad en las relaciones. Para evaluar el desarrollo moral de las personas desde
esta perspectiva se utiliza la entrevista de la ética del conflicto, en la que se presenta a los
adolescentes un conflicto de la vida real y se pregunta a los adolescentes qué debería
hacer la persona implicada en dicho conflicto.79
Parece ser que cuanto mayor sea la edad del sujeto, se obtiene mayores niveles
en la ética del conflicto.
CAPÍTULO III
79Ibidem P. 172
TRABAJO
DE
CAMPO
Ciudad natal de José María Morelos y Pavón (de quien deriva el nombre de
Morelia) que junto con Miguel Hidalgo y Costilla iniciaron el movimiento de la
independencia de la Nueva España del control peninsular dirigido desde España.
En la ciudad de Morelia se iniciaron las primeras conspiraciones para derrocar a la
Corona Española del dominio de México, siendo capturada por Hidalgo sin oponer
resistencia el 17 de octubre de 1810.
El municipio tiene 69.750 hectáreas de tierras, de las que 20.082,6 son laborables
(de temporal, de jugo y de riego); 36.964,6 de pastizales; y 12.234 de bosques;
además, 460,2 son incultas e improductivas.
b) Aspectos Sociales y Culturales
c) Aspectos Económicos
De acuerdo al documento Indicadores de Comercio al Mayoreo y al Menudeo,
Estadísticas Económicas INEGI, publicado en julio de 1997, las actividades
económicas del municipio, por sector, dentro de las actividades no especificadas,
se contempla un 3,77%. De esta forma, las principales actividades económicas de
la ciudad son el comercio y el turismo (sector terciario) y después la industria de la
construcción y la manufacturera. Por otra parte, la Encuesta Nacional de
Ocupación y Empleo (ENOE) del INEGI arroja los siguientes valores absolutos de
población ocupada, sub-ocupada y desocupada mayor de 14 años ocupada en los
trimestres de los años 2005 y 2006. Y se distribuyen de la siguiente manera;
d) Aspectos Educativos
Morelia es uno de los más importantes centros culturales del país por la gran
cantidad de eventos artísticos en ella desarrollados, entre los que destacan
festivales musicales (música, órgano, guitarra) y cinematográficos, exposiciones
diversas (pintura, arte), obras de teatro. Asimismo, es una de las ciudades con
mayor patrimonio arquitectónico, razón por la cual fue declarada en 1991 como
Patrimonio Cultural de la Humanidad por la Unesco. También, la ciudad fue la
cuna de prominentes figuras de la Independencia de México como José María
Morelos, Josefa Ortiz de Domínguez, Agustín de Iturbide, Mariano Michelena,
además fue lugar de residencia y de formación académica e intelectual de Miguel
Hidalgo. Por otra parte, por el número de instituciones de educación superior que
cuenta (tanto públicas como privadas), también resulta ser una de las principales
ciudades estudiantiles del país.
B) Contexto Micro Social
a) Escuela
La escuela se funda en agosto del 1995 con la donación del terreno por parte
del presidente municipal Samuel Maldonado Bautista empezando la construcción
de la escuela al año siguiente, empezando con 2 salones en los cuales se impartía
primer año con 15 alumnos y segundo año con 21 alumnos, y solo había 2
maestros.
VISIÓN
b) Infraestructura
La escuela tiene:
c) Organigrama
.
SECRETARIA
DOCENTE
AUXILIAR
INTENDENTE
El piloteo se llevó acabo el día 13 de diciembre del 2011, con lo los maestros de la telesecundaria
T-597, ubicada en la ciudad de Morelia Michoacán, en la colonia Colinas del sur.
La encuestas se les realizaron a seis maestras, dos de primer grado, dos de segundo
grado, y dos de tercer grado.
100%
90%
80%
70%
60%
56 53 47 49 51
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Maestra 1 Maestra 2 Maestra 3 Maestra 4 Maestra 5 Maestra 6
En este mismo apartado se les pregunto sobre sus estudios y sus respuestas fueros:
La segunda pregunta que se les formulo en esta encuetrafua sobre si la institución cuenta
con un aula de medios, en la cual respondieron:
60
50
40
30
20
10
0
SI No
Tres Maestras respondieron que en la actualidad si cuentan con un aula de medios y las
otras tres respondieron que antes si pero en estos momento no esta en funcionamiento.
50
40
30
20
10
0
SI No
La cuarta pregunta nos menciona que si las maestras consideran importante destinar
tiempo para el trabajo en el aula de medios.
120
100
80
60
40
20
0
SI NO Categoría 4
Todas la maestras contestaron que si es importante destinar tiempo para que los alumnos
tengan acceso al aula de medios, ya que en la actualidad es lo que les interesa a los
jóvenes y esto les puede ayudar a que los conocimientos se les queden mas fácilmente.
100
80
60
40
20
0
SI NO
Tambien en esta pregunta todas las maestras contestaron que si conocían el mecanismo
de encendido/apagado de las computadoras, porque habían tomado cursos.
100
80
60
40
20
0
WORD EXCEL POWER POINT ACCESS PUBLISHER PAINT
En esta pregunta contestaron todas las maestras que ,su sabían manejar el programa de
Word, solo tres maestras utilizaban el escel, esas tres maestras utilizaban el pawerpoint, y
los demás programas no lo sabían utilizar.
80
70
60
50
40
30
20
10
0
SI NO
En esta pregunta cinco maestras contestaron que si conocían este término y una sola
maestra contesto que nunca lo había escuchado.
FUENTES DE INFORMACION