Norm Peterson, Ph.D.

Uma Introdução ao Comportamento Verbal

UMA INTRODUÇÃO AO COMPORTAMENTO

VERBAL1
Norman Peterson, Ph.D.
Foxlearning, Inc. (2017)

1 Tradução e revisão técnica de Celso Goyos. Samara Fernanda dos Santos, e Dafne Pavanelli
Fidelis, autorizada pelo autor com fins específicos para serem distribuídos EXCLUSIVAMENTE
aos alunos da turma I do curso VB-MAPP e Ensino do Comportamento Verbal, cujos docentes são
Celso Goyos, Carolina Martone, Giovana Escobal e Ricardo Martone. Junho, 9, 10 e 11, 2017. São
Paulo, S.P.

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UMA INTRODUÇÃO AO COMPORTAMENTO VERBAL

Norman Peterson, Ph.D.
Foxlearning, Inc. (2017)

Tabela de Conteúdo
Lição 1: Conceitos introdutórios - Introdução
Lição 2: Conceitos introdutórios - Reforço mediado
Lição 3: Conceitos introdutórios - Comportamento verbal
Lição 4: Conceitos introdutórios - Tipos de variáveis de controle
Lição 5: Conceitos introdutórios - Estímulos verbais
Lição 6: Conceitos introdutórios - Operação estabelecedora
Lição 7: Conceitos introdutórios - Correspondência ponto-a-ponto
Lição 8: Conceitos introdutórios - Resposta-Produto
Lição 9: Conceitos introdutórios - Similaridade formal
Lição 10: Conceitos introdutórios - Controle formal e temático
Lição 11: Relacionamentos elementares - Comportamento ecoico
Lição 12: Relacionamentos elementares - Copiando um texto
Lição 13: Relacionamentos elementares - Ditado
Lição 14: Relacionamentos Elementares - Comportamento Textual
Lição 15: Par Elementar Relações elementares - O Tato
Lição 16: Relacionamentos Elementares - O Mando
Lição 17: Relacionamentos Elementares - O Intraverbal
Lição 18: Relacionamentos Elementares - O Tópico
Lição 19: Relacionamentos Elementares - Relacionamentos Elementares -
Comparação do Mando e do Tato
Lição 20: Relacionamentos Elementares - O Público
Lição 21: Relacionamentos Elementares - Outras Formas de Comportamento
Verbal
Lição 22: Extensões do Comportamento Verbal - Características do Estímulo

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O conteúdo abaixo NÃO FAZ PARTE DA PRESENTE TRADUÇÃO:

Lição 23: Extensões do Comportamento Verbal - Três Diferentes Tipos de Extensão

Lição 24: Extensões do Comportamento Verbal - Extensão Genérica
Lição 25: Extensões do Comportamento Verbal - Extensão Metafórica
Lição 26: Extensões do Comportamento Verbal - Extensão Metonímica
Lição 27: Extensões do Comportamento Verbal - Extensão do Mando
Lição 28: Extensões de V Comportamento Verbal - Estímulos Privados
Lição 29: Extensões do Comportamento Verbal - Acompanhamento Público
Lição 30: Extensões do Comportamento Verbal - Resposta Colateral
Lição 31: Extensões do Comportamento Verbal - Propriedades Comuns
Lição 32: Extensões do Comportamento Verbal - Redução de Resposta
Lição 33: Relações de Controle Múltiplo - Variáveis de Controle Múltiplo
Lição 34: Relacionamentos de Controle Múltiplo - Respostas Múltiplas
Lição 35: Relacionamentos de Controle Múltiplos - Fragmentos Fontes de Força
Lição 36: Relações de Controle Múltiplo - Estimulação Suplementar
Lição 37: Relações de Controle Múltiplas - Prompt / Probe
Lição 38: Relacionamentos de Controle Múltiplos - Tortos Distorcidos e Impuros
Lição 39: Relações de Controle Múltiplo - Recombinação Fragmentaria
Lição 40: Relação de Controle Múltiplo Navios - Misturas de palavras e misturas de
frases
Lição 41: Relações de Controle Múltiplo - Formulários Padrão e Não Padrão
Lição 42: Relações de Controle Múltiplo - Análise de Humor e Literatura
Lição 43: Relações de Controle Múltiplo - Fonte Temática Principal
Lição 44: Relacionamentos de Controle Múltiplo - Fontes Secundárias de Força
Lição 45: Construindo sobre os Relacionamentos Elementares - Comportamento
Verbal Secundário
Lição 46: Construindo sobre os Relacionamentos Elementares - O Tato Autoclítico
Lição 47: Construindo sobre os Relacionamentos Elementares - O Mando Autoclítico

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Lição 1: Introdução aos Conceitos – Introdução

Bem-vindo a Uma Introdução ao Comportamento Verbal!

Este tutorial apresentará os conceitos básicos desenvolvidos por B.F. Skinner
em seu livro Comportamento verbal (o link é externo), originalmente publicado em
1957. Destina-se apenas como uma introdução e, como tal, omite explicações
detalhadas de exceções, ambiguidades e controvérsias. Além disso, muitas das
implicações da análise não são apresentadas. O que é apresentado são todos os
conceitos básicos que foram introduzidos no livro “Comportamento Verbal” com a
esperança de que os alunos que aprenderem esses conceitos terão maior facilidade
de entender, adotando análises mais complexas e sofisticadas com base nesses
conceitos.
Antes de começarmos, revisemos brevemente alguns termos com os quais
você já deveria estar familiarizado. O primeiro é o estímulo, que pode ser definido
como uma mudança de energia física capaz de afetar um organismo através de um
dos seus receptores sensoriais ou terminações nervosas livres.
O próximo termo é o estímulo discriminativo, que é um estímulo na presença
do qual uma dada resposta tem uma história de reforço. Por exemplo, se um rato de
laboratório com fome recebe uma pelota (reforço) para pressionar uma barra
somente quando uma luz vermelha está ligada, a luz vermelha provavelmente está
funcionando como um estímulo discriminativo.
O terceiro termo é o reforço. O reforço refere-se a um processo ou operação
em que uma resposta produz uma consequência e a probabilidade de que a resposta
ocorra novamente em condições semelhantes aumenta devido à consequência.
O próximo termo é a punição, que é uma espécie de oposto do reforço.
Punição refere-se a um processo ou operação em que uma resposta produz uma
consequência e a probabilidade de que a resposta ocorra novamente em condições
semelhantes diminua por causa da consequência.
Finalmente, temos variável de controle. Uma variável de controle é um
evento ambiental, mais comumente um estímulo discriminativo, que controla ou
determina a probabilidade de uma dada resposta ser emitida.

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Ok, agora que você se lembra dos seus termos básicos de comportamento,
vamos começar esta festa!
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Lição 2: Introdução aos conceitos introdutórios – Reforçamento Mediado

Antes de começar a classificação das relações verbais elementares, você deve

dominar vários conceitos que são usados nas definições desses relacionamentos. Os
conceitos dizem respeito à classificação de estímulos e respostas como verbal ou
não verbal e também vários tipos de relações entre estímulos e respostas. Outro tipo
de variável controladora, que é exclusiva de uma categoria de relações verbais,
também será apresentada.

Este tutorial está preocupado com os conceitos apresentados no livro de B.F.

Skinner, Verbal Behavior (1957). Mas qual é o assunto desse texto? O que é o
comportamento verbal?

Os estudiosos da linguagem desenvolveram muitas definições de linguagem

com base no que parece ser suas características únicas, como simbolismo e
generatividade. Mas há desânimo considerável sobre o que esses recursos são e
como defini-los.
O comportamento verbal é tipicamente estudado com base em sua forma ou
estrutura, conforme mostrado neste diagrama de frases, com pouca atenção às
circunstâncias em que ocorre. Antes de Skinner, poucos estudiosos da linguagem se

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concentraram na identificação das variáveis responsáveis por uma ocorrência

particular de comportamento verbal.
A abordagem de Skinner foi uma tentativa de analisar exatamente as
circunstâncias em que ocorre o comportamento verbal e como é mantida. Ele
começa com a suposição básica de que o comportamento verbal é um
comportamento sujeito aos mesmos princípios que regem o comportamento não-
verbal.
Na verdade, há apenas uma característica do comportamento verbal que o
distingue significativamente do comportamento não-verbal na análise de Skinner: a
natureza do reforço que a estabelece e mantém. Skinner definiu o comportamento
verbal como um comportamento que é reforçado através da mediação de outra
pessoa.
Ele ainda qualifica isso afirmando que o indivíduo que medeia o reforço deve
ter sido treinado especificamente para fornecer esse reforço. Portanto, para
dominar o conceito de comportamento verbal, o conceito de reforço mediado deve
ser adquirido primeiro.
O reforço mediado é uma mudança de estímulo que ocorre depois que uma
resposta foi emitida, aumenta a probabilidade futura dessa resposta e resulta da
ação de outro indivíduo.
Algumas características que são irrelevantes para se algo é ou não
classificado como reforço mediado incluem se o estímulo é ou não condicionado, o
tipo de receptor efetuado pela mudança de estímulo e quaisquer efeitos evocativos
ou provocadores da mudança de estímulo.
Se a apresentação da água resultar em nenhum aumento ou uma diminuição
na tendência de dizer "água", então o cenário não possui a segunda característica
definidora e não é um exemplo de algum tipo de reforço.
Outro exemplo de reforço mediado envolve a emissão de "dinheiro" de
resposta vocal e o recebimento de dinheiro de outra pessoa.
O reforço, porém, não precisa ser "nomeado" pela resposta verbal. Se uma
criança diz "cachorro" na presença do cão da família, o pai pode dizer: "Bom, isso
mesmo!" Se a criança está aprendendo a resposta. Este é um reforço mediado se

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tende a aumentar a probabilidade futura dessa resposta em circunstâncias

semelhantes.
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Lição 3: Conceitos introdutórios - Comportamento verbal

Como mencionado anteriormente, Skinner definiu comportamento verbal

como o comportamento que é instalado e mantido por reforçamento que é mediado
por outra pessoa. Em adição, a ação desta outra pessoa que resulta no reforçamento
deve ter sido especificamente treinada a fim de reforçar o comportamento do
falante.
O primeiro exemplo dado pelo reforço mediado também é um exemplo de
comportamento verbal. Dizer "água" e depois receber um pouco de água como
resultado das ações de outra pessoa é um exemplo de comportamento verbal.
A salivação à vista de um bife não é um comportamento verbal por várias
razões. O principal motivo é que a resposta não é estabelecida e mantida por
reforço; é estabelecido e mantido pelo condicionamento clássico ou respondente.
Conseguir um copo de água sozinho não é um comportamento verbal, pois
falta o segundo recurso. O reforço é direto, não mediado.
Esguichar o suco de limão na boca de alguém para fazê-lo salivar também
não é um comportamento verbal porque a ação do ouvinte (salivação), embora seja
um exemplo de reforço mediado, não é especificamente treinada para reforçar o
falante.
Uma vez que a topografia é irrelevante para a definição do comportamento
verbal, também podemos escrever a palavra "água", ou usar linguagem de sinais, ou
tapar o código morse para "á..g..u..a". Todos poderiam ser exemplos de
comportamento verbal.
Seja gritar ou sussurrar "água" não faz diferença. Ambos podem ser exemplos
de comportamento verbal.
Se a forma da resposta é controlada por um estado de privação (como
"água") ou por um estímulo anterior também não faz diferença. Se dissermos "água"
porque há um copo de água na mesa, isso também é comportamento verbal mesmo
que seja dado a nós e nós dissermos: "Não, obrigado".
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Lição 4: Conceitos Introdutórios - Tipos de Variáveis de Controle

Esta lição descreve brevemente três tipos de variáveis de controle relevantes

para o comportamento verbal, incluindo estímulos discriminativos verbais e não-
verbais e operações estabelecedoras.

Na análise do comportamento verbal, existem três tipos básicos de variáveis

de controle que precisam ser levadas em consideração. A maioria dos
comportamentos verbais são controlados por um estímulo discriminativo prévio.
Esses estímulos discriminativos são divididos em estímulos discriminativos verbais e
estímulos discriminativos não-verbais.
Uma classe particular de respostas verbais não parece ser controlada por um
estímulo discriminativo prévio. Esse tipo de comportamento verbal é controlado
pelo que é chamado de operação de estabelecedora (EO). A operação
estabelecedora será apresentada em maior detalhe posteriormente. No momento,
basta dizer que é um evento ou operação ambiental que aumenta
momentaneamente a eficácia de reforço de algum reforço particular.
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Lição 5: Conceitos Introdutórios - Estímulos Verbais

Esta lição define e fornece exemplos de estimulação verbal.

Um estímulo verbal é uma mudança de energia física capaz de afetar os

receptores sensoriais de um organismo que tem uma forma ou padrão específico
que, como uma unidade, tem eficácia controladora e é o resultado do
comportamento verbal.
As características que são irrelevantes para a classificação de um estímulo
como verbal incluem sua modalidade (como auditiva, visual, etc.), suas
características dinâmicas (como tamanho, intensidade, etc.) e suas funções (como
discriminação, reforço, punição, etc.).
Quando alguém se engaja no comportamento de dizer "cão", por exemplo,
eles produzem ondas de som que resultam em um estímulo auditivo que pode ser
ouvido por alguém ou pelo próprio falante. O estímulo auditivo "cão" é um estímulo
verbal.

Uma imagem de um cão, ou um próprio cão propriamente dito, é um

estímulo não-verbal. É um estímulo visual que NÃO é o resultado do comportamento
verbal anterior.
Um estímulo verbal pode ter características que não são verbais. Por
exemplo, se você diz "cão" muito alto e alguém fala "muito alto", a resposta "muito
alto" não é controlada pelo padrão do estímulo resultante do seu comportamento
verbal, mas sim por uma característica dinâmica desse estímulo.

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A topografia do comportamento verbal que resulta no estímulo verbal não é

importante. Nosso primeiro exemplo envolveu o comportamento verbal, mas se
tivéssemos escrito a palavra "cachorro", então o padrão ou sequência visual
resultante também seria um estímulo verbal.

Revisão
Um estímulo verbal é uma mudança de energia física capaz de afetar os
receptores sensoriais de um organismo que tem uma forma ou padrão específico
que, como uma unidade, tem eficácia de controle e é o resultado do
comportamento verbal. Características irrelevantes para a classificação de um
estímulo como verbal incluem sua modalidade, suas características dinâmicas e suas
funções.
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Lição 6: Conceitos Introdutórios - Operação Estabelecedora (EO)

Esta lição define e fornece exemplos de operação estabelecedora e enfatiza

como elas diferem de estímulos discriminativos.

Uma Operação Estabelecedora é uma mudança ou evento ambiental que

precede a resposta à qual está funcionalmente relacionado e aumenta a eficácia de
uma mudança de estímulo particular como reforço.
As características que são irrelevantes para classificar um evento ambiental
como uma Operação Estabelecedora incluem o tipo de evento ambiental, a causa do
evento ambiental e o tipo de estímulo que ganha força de reforço.
Talvez os tipos mais comuns de Operação Estabelecedora, aqueles
mencionados por Skinner em Verbal Behavior, sejam privação e estimulação
aversiva. A mudança de estímulo que resulta de uma situação em que você não tem
água para uma em que você agora tem água disponível geralmente age como
reforço para a resposta verbal, "água, por favor". No entanto, isso provavelmente
será reforço somente se você estiver realmente privado de água.
Portanto, é possível considerar as variáveis de controle para a resposta
"água, por favor" como envolvendo dois fatores: um nível necessário de privação e
estímulos discriminativos, envolvendo tipicamente um ouvinte que é provável que
você obtenha água e uma fonte para obter a água.
A resposta pode ocorrer na ausência dos estímulos discriminativos típicos se
o nível de privação for suficiente, como no caso de um homem morrendo de sede no
deserto.
A privação, como uma Operação Estabelecedora, está tipicamente
relacionada a substâncias que são biologicamente exigidas por um organismo, como
alimentos, água, ar, calor e, possivelmente, contato sexual. Podemos ser "privados"
de muitas outras coisas sem um aumento resultante da eficácia de reforço de uma
mudança de estímulo relacionada. Se não tivemos um lápis por um longo período de
tempo, por exemplo, não dizemos que nos tornamos privados de lápis e depois
pedimos um lápis. Bem, nós podemos, mas isso é meio estranho.

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Outra Operação Estabelecedora comum mencionada por Skinner é a

estimulação aversiva. Se alguém brilha uma luz brilhante no seu rosto, esse evento
faz com que o estímulo mude, o que resulta na luz não brilhando no seu rosto, um
reforço efetivo.
Outra classe geral de Operação Estabelecedora envolve a aquisição de algum
objeto que permita ao organismo fazer uma resposta subsequente que seria
reforçada. Se Bob diz que ele lhe dará $ 10 por um esboço de um gato, o valor de
reforço de um lápis (e a probabilidade de pedir um) provavelmente aumentará
drasticamente.
O conceito de uma Operação Estabelecedora para reforço é relativamente
novo e pode ser difícil de entender. É útil contrastar uma Operação Estabelecedora
com um estímulo discriminativo. Para que um estímulo discriminativo seja efetivo, o
reforço deve ser efetivo. Imagine uma máquina de venda de água que não custe
nada, mas apenas funciona quando o sinal de "água" está aceso.
Digamos que você não teve água durante 24 horas. O sinal está escuro e você
espera silenciosamente sem pressionar o botão. O sinal aparece, você pressiona o
botão, e você recebe um copo de água. O sinal "água" é um estímulo discriminativo
(SD) para pressionar o botão. O botão que empurra resulta em água somente
quando o sinal está ligado. Você pode pressionar o botão a qualquer momento, mas
espera o estímulo discriminativo.
Agora, o sinal permanece ligado, mas você para de pressionar o botão porque
já teve o suficiente. Então você come um saco de amendoim salgado e, com o sinal
ainda ligado, começa a pressionar novamente o botão. Como o sinal permaneceu
ligado, você poderia ter pressionado o botão e recebido água a qualquer momento.
Por que você fez isso só depois de ter comido os amendoins?
Comer o amendoim mais de uma vez torna a água reforçadora. Ele
estabeleceu a água como um reforço efetivo para pressionar o botão.
Da mesma forma, o sinal pode estar ligado, mas você não está com sede. De
repente, um pequeno incêndio começa e você começa a empurrar o botão como
louco. O fogo é uma Operação Estabelecedora. O fogo não é um sinal de que agora
você pode obter água se você pressionar o botão; então não é um estímulo
discriminativo. O sinal é o estímulo discriminativo. Se o sinal se apagar, então você

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não pode obter água; se o fogo apagar (mas o sinal ainda está ligado), você ainda
pode obter água. O sinal discrimina entre quando o pressionar o botão irá obter
água e quando não irá. O fogo determina se a água seria ou não um reforço efetivo
para pressionar o botão.

Revisão
Uma operação estabelecedora é uma mudança ou evento ambiental que
precede a resposta à qual está funcionalmente relacionada e aumenta a eficácia de
uma mudança de estímulo particular como reforço. As características irrelevantes
para a classificação de um evento ambiental como uma Operação Estabelecedora
incluem o tipo de evento ambiental, a causa do evento ambiental e o tipo de
estímulo que ganha força como reforçador. Privação e estimulação aversiva são os
tipos mais comuns de Operação Estabelecedora.
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Lição 7: Conceitos introdutórios - Correspondência ponto-a-ponto

Esta lição define e fornece exemplos de correspondência ponto-a-ponto, um

conceito importante para a definição de várias operadoras verbais.

A correspondência ponto-a-ponto é uma relação entre um estímulo

discriminativo e a resposta que ele controla. Na correspondência ponto-a-ponto,
tanto o estímulo discriminativo como a resposta devem ter dois ou mais
componentes. Além disso, o primeiro componente do estímulo deve controlar a
primeira parte da resposta, a segunda parte do estímulo deve controlar a segunda
parte da resposta, e assim por diante.
As características irrelevantes incluem as características formais ou dinâmicas
do estímulo e as características formais ou dinâmicas da resposta.
A resposta vocal "gato" feita como resultado de ouvir alguém dizer "gato",
por exemplo, tem correspondência ponto-a-ponto entre o estímulo e a resposta. O
som "g" do estímulo controla o som "g" na primeira parte da resposta, o som "a" no
estímulo controla a segunda parte da resposta e o som "t" e "o" controla a parte
final da resposta.
Se você disse "gato" como resultado de ouvir alguém dizer "felino", não
haveria correspondência ponto-a-ponto entre o estímulo e a resposta, pois "Felino"
tem cinco sons ou componentes.
Fazer o som "b" como resultado de ouvir alguém dizer "b" também não é um
exemplo de correspondência ponto-a-ponto porque nem o estímulo nem a resposta
têm dois ou mais componentes.
Ver a letra "b" e dizer "bee" (abelha, em inglês) também não é um exemplo
de correspondência ponto-a-ponto porque o estímulo tem apenas um componente.
Dizer "raposa" como resultado de ver a palavra "raposa" é um exemplo de
correspondência ponto-a-ponto. Não faz diferença se o estímulo é auditivo ou visual.
Também não faz diferença se a resposta é vocal ou escrita. Escrever "raposa" como
resultado de ouvir alguém dizer "raposa" ainda ilustra a correspondência ponto-a-
ponto.

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Os recursos dinâmicos também são irrelevantes. Se você gritou "raposa"

como resultado de ouvir alguém sussurrar "raposa", isso ainda seria uma
correspondência ponto-a-ponto.
A correspondência ponto-a-ponto não é necessariamente entre letras. Se
você vir a palavra "write" (escrever, em inglês) e dizer "write", por exemplo,
provavelmente há apenas dois componentes envolvidos. O "wr" visual controla o
som vocal "r" e o "ite" visual controla o som vocal "ite". O fato de que não há
correspondência ponto-a-ponto entre cada letra escrita e cada som de fala é uma
razão principal por que é difícil ler palavras como "escrever" e "direito".

Revisão
A correspondência ponto-a-ponto é uma relação entre um estímulo
discriminativo e a resposta que ele controla em que o estímulo discriminativo e a
resposta têm dois ou mais componentes e a primeira parte do estímulo controla a
primeira parte da resposta, a Segunda parte do estímulo controla a segunda parte da
resposta, e assim por diante. As características irrelevantes para a classificação da
correspondência ponto-a-ponto incluem as características formais ou dinâmicas do
estímulo e as características formais ou dinâmicas da resposta.
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Lição 8: Conceitos Introdutórios - Resposta - Produto

Esta lição define e fornece exemplos de Resposta - Produto.

Resposta - Produto é um estímulo que é o resultado do comportamento de

alguém. As características que são irrelevantes para a classificação de uma Resposta
- Produto incluem as características formais ou dinâmicas do estímulo, as
características formais ou dinâmicas da resposta que o produz e a função do
estímulo.
Praticamente todos os comportamentos produzem uma mudança no
ambiente que pode funcionar como um estímulo. Qualquer movimento que um
organismo produz resulta em uma mudança na estimulação visual que afeta outro
organismo que está observando a situação. Muitas ações também resultam na
produção de outros estímulos. Os movimentos apropriados da musculatura vocal
resultam em estímulos auditivos. O comportamento que resulta em contato com
outro organismo pode resultar em estímulos táteis que podem afetar o outro
organismo. O comportamento pode resultar em estímulos permanentes ou
relativamente permanentes, assim como os movimentos do braço necessários para
escrever quando deixam marcas visíveis em um pedaço de papel.
Uma resposta pode ter mais de um produto. A mesma escrita que produz
marcas em um pedaço de papel também produz estímulos visuais relacionados aos
movimentos do braço; podemos ver que alguém está envolvido na escrita. Além
disso, se for silencioso, alguns estímulos auditivos podem ser produzidos como
resultado do atrito entre a caneta e o papel. Produtos de resposta adicionais podem
ser privados; os movimentos resultantes da escrita também produzem estimulação
cinestésica a que o escritor pode reagir.

Claro, nem todas as formas de estimulação resultam do comportamento de

alguém. O ambiente físico também muda e essas mudanças resultam na produção
de estímulos. A chuva que cai do céu pode resultar em estimulação visual,
estimulação auditiva quando atinge o solo ou a janela, e estimulação tátil se atingir
sua pele.

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

Além disso, estamos falando de estímulos que são o produto direto e

imediato de uma resposta anterior. Quando você clica no botão "Reproduzir" em
um vídeo do YouTube, os estímulos visuais que são o resultado das cenas que
mudam na tela não são considerados produtos de resposta do comportamento de
clicar no botão "Reproduzir".
https://www.youtube.com/watch?v=_OBlgSz8sSM#action=share
Em vez disso, a Resposta - Produto ao clicar no botão "Reproduzir" podem
incluir os estímulos visuais resultantes do movimento do pulso e da mão, estímulos
auditivos produzidos pelo clique do botão do mouse e os estímulos visuais do botão
"Play" que muda ou desaparece e então o filme começa a passar na tela.
https://www.youtube.com/watch?v=vxJBerftG1A#action=share

Revisão
Resposta - Produto é um estímulo que é o resultado direto e imediato do
comportamento de alguém. As características irrelevantes para a classificação da
Resposta - Produto incluem as características formais ou dinâmicas do estímulo, as
características formais ou dinâmicas da resposta que o produz e a função do
estímulo. Os comportamentos podem ter mais de uma Resposta - Produto de
interesse.
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Lição 9: Conceitos Introdutórios - Similaridade Formal

Esta lição define e fornece exemplos de similaridade formal.

A similaridade formal é uma relação entre um estímulo que evoca uma

resposta e o produto dessa resposta em que o estímulo e o produto-resposta estão
na mesma modalidade (por exemplo, ambos são visuais ou auditivos) e seus padrões
físicos ou as sequências se parecem (por exemplo, elas parecem ou são parecidas).
Algumas características que são irrelevantes para a similaridade formal
incluem as características específicas ou dinâmicas do estímulo e do produto-
resposta e do número de recursos formais ou dinâmicos adicionais que se
assemelham uns aos outros.
Por exemplo, alguém diz "cavalo" e, como resultado desse estímulo auditivo,
você também diz "cavalo". Existe, neste caso, similaridade formal entre o estímulo
auditivo "cavalo" e o produto-resposta da resposta vocal "cavalo".
Existe algum grau de similaridade formal, mesmo que outros recursos
formais ou dinâmicos sejam um pouco diferentes. Por exemplo, o estímulo pode ter
sido agudo, enquanto o produto-resposta pode ter sido muito agudo.
Outro exemplo pode envolver um estímulo que foi produzido muito
rapidamente e um produto-resposta a resultante de uma resposta fez um pouco
mais devagar. Se, na verdade, o tom é aproximadamente o mesmo e a velocidade é
aproximadamente a mesma, então pode-se dizer que existe uma maior similaridade
formal do que quando o passo ou velocidade é diferente.
A existência de similaridade formal, mesmo minimamente, permite uma
forma única de auto-reforço. Isso pode fazer a aquisição e manutenção de respostas
que produzam similaridade formal entre seus produtos e seus estímulos de controle
mais prováveis de ocorrer, permitindo uma forma de auto-correção. No caso do
comportamento verbal, as duas categorias gerais nas quais isso pode ocorrer são
quando repetimos o que acabamos de dizer, ou quando copiamos o que alguém
escreveu. Este mesmo tipo de auto-correção é possível em qualquer tipo de mímica
vocal e/ou tipo de cópia.

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

A similaridade formal também pode existir quando o estímulo e o produto-

resposta têm apenas um componente. Quando existe similaridade formal entre um
estímulo e um produto-resposta que tem mais de um componente, a
correspondência ponto a ponto também deve existir entre o estímulo e a resposta
que ele controla.
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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

Lição 10: Controle Formal e Temático

O controle formal existe sempre que uma variável de controle evoca uma
resposta e há correspondência ponto-a-ponto entre a variável de controle e a
resposta. Para determinar o controle formal, é irrelevante se existe ou não uma
similaridade formal entre a variável de controle e a resposta e quais são as
características formais da variável de controle ou da resposta, ou quais são as
características dinâmicas da variável de controle ou da resposta.
O controle temático descreve uma situação em que uma variável de controle
evoca uma resposta, mas não há correspondência ponto-a-ponto entre a variável de
controle e a resposta. Ao determinar o controle temático, novamente não importa
se existe ou não uma similaridade formal ou quais são as características formais ou
dinâmicas da variável ou estímulo de controle.
A tendência para dizer o que acabou de ouvir ilustra o controle formal. Por
exemplo, alguém diz: "diga jacaré" e então você diz "jacaré". Se alguém dissesse
"diga jacaré" e você respondesse com "crocodilo", este seria um exemplo de
controle temático porque não haveria correspondência ponto-a-ponto entre o
estímulo e a resposta. Para isso, você poderia dizer "maçaneta da porta" e isso
também seria controle temático. Se você diz "jacaré" como resultado de ver a
palavra "jacaré", este também é um exemplo de controle formal porque há
correspondência ponto-a-ponto entre o estímulo e a resposta.
Se você vê um jacaré real e diz "jacaré", o tipo de controle é temático porque
não há correspondência ponto-a-ponto entre o estímulo e a resposta. A cabeça do
jacaré não controla o "ja" e a cauda não controla o "caré".
Se você escrever a palavra "jacaré", o controle ainda é temático, embora o
estímulo e o produto-resposta estejam agora no mesmo modo (visual). Os conceitos
de controle formal e temático desempenham um papel importante em vários
aspectos da análise que se segue.
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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

Lição 11: Relacionamentos Elementares – Comportamento Ecoico

O primeiro passo em uma análise do comportamento verbal é classificar os

diferentes tipos de relações entre variáveis de controle e respostas verbais. Esta
classificação baseia-se em 3 fatores: a musculatura envolvida no comportamento (ou
os músculos utilizados na fala ou na escrita), o tipo de variável de controle (estímulo
verbal, estímulo não-verbal ou operação estabelecedora) e a natureza do controle
do relacionamento (correspondência ponto-a-ponto, similaridade formal ou
nenhum). Esta classificação representa os blocos de construção básicos do
comportamento verbal. Como você verá em lições posteriores, eles geralmente se
combinam um com o outro ou podem se tornar controladores de variáveis para
outros tipos de relações verbais mais complexas. Vejamos primeiro o
comportamento ecoico.
O comportamento ecoico é o comportamento verbal em que a resposta é
vocal e controlada por um estímulo verbal auditivo prévio, há correspondência
ponto-a-ponto entre o estímulo e a resposta, e existe uma similaridade formal entre
o estímulo anterior e o produto-resposta.
Ao classificar o comportamento ecoico, as características formais e dinâmicas
do estímulo e da resposta são irrelevantes, assim como o "significado" do estímulo
ou da resposta e se a resposta atual é ou não reforçada.
Falando não tecnicamente, o comportamento ecoico envolve dizer o que
acabou de ouvir alguém dizer. Dizer "ecoico" como resultado de ouvir alguém dizer
"ecoico" é um exemplo de comportamento ecoico. Dizer " ecoico " como resultado
de ver a palavra NÃO Ecoico; nem está dizendo isso como resultado de ouvir alguém
dizer "imitativo".

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

É possível que haja uma grande similaridade formal no caso do

comportamento ecoico, e este é claramente o caso do mímico habilidoso, que não
só diz o "mesmo", mas usa a mesma entonação e arremesso do que o orador
original.
***

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

Lição 12: Relações Elementares – Copiando um texto

Copiar um texto é uma forma de comportamento verbal em que na resposta

de escrever ou imprimir, a variável de controle é um produto-resposta do
comportamento de escrita anterior, há correspondência ponto-a-ponto entre a
variável de controle e a resposta, e existe similaridade formal entre a variável de
controle e o produto-resposta. Em alguns casos de copiar um texto, há pouca ou
nenhuma similaridade formal entre a variável controladora e o produto da resposta,
mas estas podem ser consideradas exceções à regra geral.
As características que são irrelevantes para a classificação de copiar um texto
incluem as características formais e dinâmicas da resposta e da variável de controle,
independentemente de a resposta atual ser reforçada e o "significado" do estímulo
ou da resposta.
Sempre que você copiar algo que alguém, incluindo você mesmo, escreveu, é
chamado de copiar um texto. Se você ver "teste na próxima sexta-feira" escrito no
quadro-negro e depois você escreve o mesmo no seu caderno, esse é um exemplo
de copiar um texto. Não importa se a mensagem foi impressa no quadro-negro e
você usou escrita cursiva em suas anotações, desde que haja correspondência
ponto-a-ponto entre o estímulo e o produto-resposta. Também não importa se as
letras no estímulo são enormes e a resposta da escrita é pequena ou vice-versa.
Escrever a palavra "mesa" como resultado de ver "la mesa" (em espanhol)
escrita não é copiar um texto. Embora o estímulo e a resposta estejam nos modos
certos, não há correspondência ponto-a-ponto entre eles.
Escrever "mesa" como resultado de ouvir "mesa" também não é copiar um
texto, mas é um tipo de relação verbal elementar que será apresentado na próxima
lição.
***

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

Lição 13: Ditado

Ditado é uma forma de comportamento verbal em que a forma da resposta é

a escrita, a variável controladora é o produto-resposta do comportamento verbal
anterior de alguém, e há correspondência ponto-a-ponto entre o estímulo e a
resposta.
As características que são irrelevantes para a classificação do ditado incluem
as características formais ou dinâmicas do estímulo e da resposta,
independentemente de haver reforço para a resposta atual e o "significado" do
estímulo ou da resposta.
Alguém lhe diz o nome de um bom restaurante e você o anota; Isso é ditado.
Na análise de Skinner, a escrita de forma abreviada não é chamada de ditado, no
entanto, porque falta a correspondência ponto-a-ponto necessária.
Escrever o nome de um restaurante como resultado de fazer uma pesquisa
na web e ver o nome na tela do seu computador já foi classificado como copiar um
texto. Não é ditado porque a variável de controle não é o resultado do
comportamento verbal vocal anterior de alguém.
Escrever "jantar" como resultado de ouvir alguém dizer "restaurante"
também NÃO é ditado porque não há correspondência ponto-a-ponto entre o
estímulo e a resposta.
Ao classificar o comportamento como ditado, não importa o que é dito,
mesmo que seja um absurdo. Também não importa se o estímulo é o resultado de
gritos ou sussurros. A resposta pode ser escrita ou impressa.
***

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

Lição 14: Relações Elementares – Comportamento Textual

O comportamento textual é uma forma de comportamento verbal em que a

resposta é vocal, é controlada por um estímulo anterior que é o produto-resposta do
comportamento da escrita e há correspondência ponto-a-ponto entre o estímulo e a
resposta.
As características irrelevantes para a classificação do comportamento textual
incluem a topografia específica e as características dinâmicas da resposta vocal, a
forma específica do estímulo verbal visual, independentemente de haver reforço
para a resposta atual e a "significância" do estímulo e a resposta.
Se você olhar para o título desta lição e que evoca a resposta vocal
"comportamento textual", as três partes da definição estão presentes e isso seria um
exemplo de comportamento textual.
Ouvir alguém dizer "comportamento textual" e então dizer isso você mesmo
não é um comportamento textual porque o estímulo anterior não é o produto-
resposta do comportamento de escrita. Seria um exemplo de comportamento
ecoico.
Escrever "comportamento textual" como resultado de ver o título desta lição
já foi descrito como copiar um texto. Não é um comportamento textual porque a
resposta não é vocal, e deve ser de acordo com a primeira característica de
definição.
Olhar para o título desta lição e depois dizer "ler" também não é um
comportamento textual, mesmo que os tipos de estímulo e resposta estejam
corretos. O problema é que não há correspondência ponto-a-ponto entre o estímulo
"comportamento textual" e a "leitura" de resposta.
Lembre-se que não importa se o estímulo é escrito, impresso ou digitado
porque todos eles têm aproximadamente as mesmas características formais. Dizer
"KAJ" como resultado de ver "KAJ" é um comportamento textual porque todos os
recursos definidores estão presentes. O "significado" do estímulo e da resposta é
irrelevante.
***

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Lição 15: Relações Elementares – Relações verbais com controle temático

Todas as relações verbais elementares que estudamos até agora, o

comportamento ecoico, a cópia de um texto, o ditado e o comportamento textual -
são exemplos de controle formal; ou seja, são relações funcionais nas quais há
correspondência ponto-a-ponto entre o estímulo de controle e a resposta evocada.
Nem todas as relações verbais elementares têm uma correspondência ponto-
a-ponto. Aprendemos anteriormente que, se não houver correspondência ponto-a-
ponto entre o estímulo e a resposta, chamamos o tipo de tema de relação de
controle. O que se segue são os tipos de relações verbais elementares que são
exemplos de controle temático. Eles são temáticos porque, na maioria dos casos, a
variável de controle fortalece várias respostas. Esse fato se tornará mais claro à
medida que cada uma das relações elementares envolvendo controle temático for
apresentada.
Nas relações envolvendo controle formal, como os que examinamos até o
momento, cada variável de controle fortalece apenas uma única forma de resposta.
Isso não é verdade para as relações a serem apresentados a seguir.

Revisão
O comportamento ecoico, a cópia de um texto, o ditado e o comportamento
textual são exemplos de controle formal porque, para cada relação funcional, há
correspondência ponto-a-ponto entre o estímulo de controle e a resposta evocada.
As relações verbais elementares a abordar a seguir são exemplos de controle
temático porque não há correspondência ponto-a-ponto entre a variável de controle
e a resposta. Eles são "temáticos" porque, na maioria dos casos, a variável
controladora fortalece várias respostas.
***

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

Lição 16: Relações Elementares – O Intraverbal

O intraverbal é uma forma de comportamento verbal em que a resposta é

verbal, a variável de controle anterior é um estímulo verbal e não há
correspondência ponto-a-ponto entre o estímulo e a resposta.
As características irrelevantes para a classificação do intraverbal incluem a
musculatura envolvida na execução da resposta, a modalidade do estímulo verbal
anterior, as características dinâmicas do estímulo ou da resposta e a "correção" da
resposta.
Os testes de associação de palavras são um exemplo comum de
comportamento intraverbal. Dizer "resposta" como resultado do experimentador
dizer "estímulo" é intraverbal. A matemática fornece mais bons exemplos. Dizer
"quatro" como resultado de ver "2 + 2 =" é intraverbal.
Dizer "resposta" como resultado de ouvir alguém falar "resposta" já foi
classificado como um eco. Não é intraverbal, porque há correspondência ponto-a-
ponto entre o estímulo e a resposta, o que viola a terceira parte da definição do
intraverbal.
Dizer "estímulo" como resultado de ver uma luz aparecer também não é
intraverbal porque o estímulo de controle anterior não é verbal.
A resposta intraverbal pode ser de qualquer forma. Escrever "resposta" como
resultado de ouvir alguém dizer "estímulo" ou assistir alguém escrever "estímulo" é
intraverbal. A modalidade do estímulo e a resposta não são especificadas no
intraverbal.
A questão final é a correção. Dizendo "cinco" como resultado de ver ou ouvir
"dois mais dois iguais" ainda é intraverbal porque todos os três recursos definidores
estão presentes. A "correção" da resposta é irrelevante.
Quando você começa a aprender uma língua estrangeira, a maioria do seu
comportamento é intraverbal. O "bom dia" inglês evoca o "bonjour" francês e vice-
versa. Alguns críticos alegaram que os exemplos de intraverbais que você acabou de
ler representam comportamento de linguagem trivial. Embora seja verdade que
muitas relações intraverbais são "triviais", grande parte do nosso aprendizado é a
forma de definições, instruções e associações que também são intraverbais.

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

O comportamento intraverbal também desempenha um papel na conversa.

Uma análise da conversação em curso envolveria vários tipos diferentes de relações
verbais elementares, é claro, juntamente com algumas relações mais complexas que
ainda não foram introduzidas.
***

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

Lição 17: Relações Elementares – O Tato

O tato é uma resposta verbal em que a variável controladora é um estímulo

não-verbal. Um estímulo não-verbal é um objeto ou evento ou uma propriedade de
um objeto ou evento.
As características irrelevantes para a classificação do tato incluem a
musculatura envolvida na execução da resposta, a modalidade do estímulo,
independentemente de haver ou não reforço para a resposta atual e a "correção" da
resposta.
Todas as relações verbais elementares que estudamos até este ponto tiveram
algum tipo de estímulo verbal como variável de controle. Mas e quanto ao
comportamento verbal cuja forma é controlada por um estímulo anterior não
verbal? Sempre que identificamos alguma característica do nosso ambiente físico, a
descrição que damos é normalmente controlada por estímulos não-verbais
anteriores na forma de objetos ou eventos ou as propriedades de objetos ou
eventos.
Dizer "cão" como resultado de ver um cachorro é um exemplo do
relacionamento tato. Se dissermos "cão", quer porque vemos a palavra "cão" ou
ouvimos falar, então a relação é textual ou ecoica, respectivamente. Estes dois
últimos casos não seriam táticos porque os estímulos de controle prévios não são
estímulos não-verbais.
Da mesma forma, se você diz "me traga o cão", a resposta de trazer "cão" é
controlada pelo fato de que ser apresentada com o cão seria altamente reforçada-
ou seja, a forma da resposta é controlada por uma operação estabelecedora, não
por um estímulo não-verbal.
A topografia de resposta não é uma consideração importante na classificação
do tato. A resposta pode ser vocal, escrita, gestual ou qualquer forma de
comportamento, desde que o reforço seja mediado e a forma da resposta seja
controlada por um estímulo anterior não verbal.
Além disso, o estímulo de controle pode ser qualquer tipo de estímulo (desde
que não seja verbal) e pode ser simples ou complexo. Pode ser apenas uma

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

propriedade única, como a cor, ou pode ser o objeto inteiro, como um cão, uma
cidade ou o universo.
Quando dizemos que um falante usa uma palavra para "se referir" a um
objeto, geralmente estamos falando de um relacionamento de tato. Para dizer que
uma palavra se refere a algo, muitas vezes simplesmente significa que a palavra é
uma resposta controlada por um estímulo discriminativo não-verbal.
A correção é uma questão final. Dizer "gato" na presença de um cachorro é
um tato. Chamamos isso de incorreto e geralmente não continuamos a reforçar essa
resposta, mas é, no entanto, um tato. Os tatos incorretos representam
frequentemente um tipo de extensão do comportamento verbal que é discutido na
próxima parte do tutorial.
***

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

Lição 18: Relações Elementares – O Mando

Todas as relações verbais elementares que você estudou até este ponto
tiveram um estímulo discriminativo prévio, verbal ou não verbal, como a variável
controladora. Uma classe remanescente é notável porque sua variável de controle é
de natureza diferente.
O mando é uma resposta verbal em que a forma da resposta é controlada por
uma operação estabelecedora. As características irrelevantes para a classificação do
mando incluem a musculatura envolvida na execução da resposta, o tipo de reforço
efetivamente efetivo pela operação estabelecedora e se a resposta atual é ou não
seguida pelo reforço.
Certas respostas verbais são seguidas por reforços característicos. Por
“característicos” queremos dizer que um reforço para certa classe de topografias de
resposta geralmente é a mesma. Por exemplo, quando pedimos "água", recebemos
a água caracteristicamente. Normalmente, nós não recebemos leite nem cookie,

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

nem ninguém normalmente reforça essa resposta, dizendo "obrigado" ou "bom, isso
é certo".
Dizer "parar!" Para alguém que está caminhando geralmente resulta na
parada da pessoa. Este é outro exemplo de reforço característico.
Se observarmos uma resposta que é seguida por esse tipo de reforço
característico, esse tipo de resposta é chamado de mando. Muitas respostas deste
tipo são comumente chamadas de demandas, comandos, e a classificação deriva seu
nome desses termos.
O histórico de reforço característico não explica a ocorrência de uma
resposta atual. O que é necessário é algum evento ambiental que antecipa a
resposta e é responsável por aumentar a probabilidade de sua ocorrência.
Precisamos de algum evento relacionado ao reforço que normalmente segue a
resposta. Este tipo de evento já foi discutido - é a operação estabelecdora
apresentada na Lição 6.
O mando "água" ocorre em função de algum grau de privação de água, que é
a operação estabelecedora para este formulário de resposta. Se você diz "água"
porque há um copo de água presente e a forma da resposta não é controlada por
privação de água, então a resposta não é um mando. O copo de água neste caso é
um estímulo não-verbal e a resposta seria, portanto, um tato.
Da mesma forma, se você diz "água", como resultado de ver a palavra escrita
ou ouvida falada, então a resposta não é um mando, mas é textual ou ecoica. A
forma da resposta na relação mando deve ser controlada por uma operação
estabelecedora.
Lembre-se de que o tipo de resposta não está especificado no comando.
Você pode dizer "água", escrever "água", usar o idioma dos sinais - qualquer tipo de
resposta, desde que a variável de controle seja uma operação estabelecedora.
O mando também pode ser controlado por uma operação estabelecedora
para algum tipo de reforço condicionado, como dinheiro ou reforço social (por
exemplo, "Diga-me que você me ama"). Mesmo que não haja resposta, a resposta
ainda é um mando porque o reforço atual é irrelevante.
***

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

Lição 19: Uma comparação entre Mando e Tato

A primeira base para comparar o mando e do tato refere-se a quem se

beneficia da resposta. No caso do tato, o ouvinte se beneficia porque o falante
forneceu informações sobre o ambiente, para o qual o ouvinte pode não ter acesso
pronto.
No caso do mando, o falante é aquele que se beneficia porque o ouvinte
fornece o reforço indicado pela resposta verbal.
Pode-se dizer que o falante também se beneficia do tato porque o ouvinte
fornece-lhe um reforço condicionado generalizado. Mas esse benefício requer pouca
despesa de esforço por parte do ouvinte e provavelmente não é tão benéfico quanto
à informação que o ouvinte recebe.
Uma segunda base para comparação diz respeito ao tipo de variável de
controle. A variável de controle para o tato é um estímulo anterior não-verbal. A
variável de controle para o mando é uma operação estabelecedora anterior.
Pode-se dizer que o tato diz ao ouvinte algo sobre o ambiente,
independentemente da condição do falante, enquanto o mando diz algo sobre a
condição do falante independentemente do ambiente. Mais tarde, você verá como
esses dois tipos de relacionamentos podem se combinar para determinar a forma da
resposta.

Revisão
Com um tato, o ouvinte se beneficia e a variável de controle é um estímulo
anterior não-verbal.
Com um mando, o falante se beneficia e a variável de controle é uma
operação estabelecedora.
O tato diz ao ouvinte algo sobre o ambiente, independentemente da
condição do falante, enquanto o mando diz algo sobre a condição do falante
independentemente do ambiente.
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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

Lição 20: Relações Elementares - A Audiência

A audiência é um tipo de variável de controle que normalmente é um ouvinte

na presença de quem o comportamento verbal é reforçado e que controla um grupo
de formas de resposta.
As características irrelevantes para a classificação da audiência incluem se o
ouvinte fornece ou não reforço para a resposta atual e o tamanho ou a natureza
específica do grupo de formas de respostas controladas.
Em cada uma das sete relações elementares precedentes, a forma da
resposta é determinada especificamente pela variável de controle. No entanto, em
quase todos os casos, cada um dos diferentes tipos de variáveis de controle requer
um fator adicional para estar presente antes de a resposta verbal apropriada ser
emitida. Esse fator é um ouvinte. Uma vez que o reforço do comportamento verbal é
mediado por um ouvinte, a presença de um é um estímulo discriminativo para o
comportamento verbal em geral. Em outras palavras, a presença de um ouvinte
define a ocasião para que o falante seja reforçado para falar.
Uma análise mais complexa surge quando o falante se torna seu próprio
ouvinte, mas essa situação não será tratada nesta introdução.
Comparado com os outros tipos de variáveis de controle que examinamos, a
audiência controla um grande grupo de respostas ao invés de uma resposta
específica. Isso ocorre porque a mesma audiência pode estar presente em uma
grande variedade de situações nas quais praticamente todos os outros tipos de
variáveis de controle também estão presentes.
A audiência tem três tipos diferentes de controle. Primeiro, se um estímulo
como o cão evoca apenas a resposta "cachorro", então a presença ou a ausência da
audiência poderá determinar a ocorrência da resposta.
Se, no entanto, o mesmo estímulo tende a evocar a resposta "cão" ou a
resposta "canino", então a audiência também pode determinar qual das formas de
resposta será emitida. Na presença de um amigo, a pessoa poderá optar pela forma
menos técnica de "cão". Na presença de um instrutor de zoologia, a resposta
"canino" pode ser evocada. Embora a variável de controle do cão seja a mesma

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

nestes dois casos, o público é diferente e duas formas de respostas diferentes são
evocadas.
O efeito final da audiência é selecionar o que é falado. Você pode conversar
extensivamente sobre sua experiência bêbada mais recente na presença de seus
amigos na aula ou no trabalho, mas quando sua mãe ou chefe o chamam ao
telefone, você pode falar quase que exclusivamente sobre quão duro você está
trabalhando.
O fato de você dizer "mesa" na presença de um ouvinte de língua inglesa e
"la mesa" na presença de um ouvinte de língua espanhola, ilustra a variável da
audiência.
O fato de você dizer "mesa" na presença de uma mesa e "cadeira" na
presença de uma cadeira ilustra a relação de tato ao invés de controle pela
audiência, embora a presença de uma audiência possa determinar, em grande
medida, se a resposta ou não é emitida.
Outras coisas além de ouvintes também podem exercer controle de
audiência. Lugares como igrejas e bibliotecas podem atuar como audiência
"negativas" porque foram a ocasião em que muitas formas de comportamentos
verbais foram seguidas por punição.
Os ouvintes podem ter o mesmo tipo de efeito. Nós tendemos a não dizer
certas coisas na presença de ouvintes que puniram respostas semelhantes no
passado ou que são semelhantes aos ouvintes que puniram certos tipos de
comportamento verbal no passado.
Lugares em que o comportamento verbal tem sido frequentemente
reforçado podem aumentar a probabilidade de que qualquer tipo de
comportamento verbal seja reforçado. Vemos um aumento no nível de
comportamento verbal quando as pessoas entram no lobby de um teatro depois de
um filme ou peça. O interior do teatro é uma audiência negativa e o nível de
comportamento verbal, mesmo quando não há nada no palco ou na tela, geralmente
é consideravelmente menor do que no lobby.
***

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

Lição 21: Relações Elementares – Outras formas de Comportamento Verbal

Quando B.F. Skinner escreveu Comportamento Verbal, ele restringiu a análise

principalmente ao comportamento vocal e incluiu alguma discussão sobre a escrita.
No entanto, a definição de comportamento verbal não especifica o modo de
resposta.
Outras formas, como o American Sign Language (ASL), o código Morse, a
digitação do braille, etc. são claramente formas de comportamento verbal e,
portanto, podem se tornar estímulos verbais. Todas essas formas de
comportamento verbal podem ser facilmente classificadas em relações elementares
análogas. De fato, em três das relações elementares a forma da resposta não está
especificada e não há necessidade de discutir categorias análogas. Estes três são
intraverbal, tato e mando.
A aparência de uma resposta particular no ASL pode ser uma função de outra
pessoa fazer o mesmo sinal (ASL ecoico). Há uma forma escrita de ASL que é um
pouco análoga a uma forma fonêmica de inglês escrito. Ao invés da letra
correspondente a sons de fala, uma "letra" na linguagem de sinais corresponde à
características significativas dos sinais e, portanto, tem correspondência ponto-a-
ponto que permite uma relação análoga ao comportamento textual, copiando um
texto e tomando o ditado. No entanto, essas relações não são comuns na
comunidade surda.
Um sinal no ASL como resultado da palavra escrita em inglês não é análogo
ao comportamento textual porque não há correspondência ponto-a-ponto entre o
sinal e o estímulo de controle. Isso teria que ser classificado como um tipo de ASL
intraverbal. Outra forma de ASL intraverbal envolveria fazer o sinal "gato" como
resultado de ver o sinal "cão". O ASL intraverbal que tinha a palavra inglesa como
variável de controle é o mesmo tipo de intraverbal discutido na aquisição de uma
língua estrangeira. Na verdade, ASL e inglês são dois idiomas diferentes.
A análise para as outras formas é semelhante. O ponto chave a lembrar é que
a análise de Skinner sobre o comportamento verbal não se baseia no tipo de
comportamento envolvido, mas sim no tipo de reforço para esse reforço mediado
pelo comportamento. O ASL tem sido frequentemente considerado como menos do

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

que um sistema completo de comportamento verbal. Em grande medida, isso é

porque o idioma foi definido analisando as características dos sistemas de linguagem
vocal, como o inglês. A análise de Skinner não depende do tipo de resposta, mas sim
de uma análise da relação entre certos tipos de variáveis de controle e respostas de
qualquer forma. Quando analisados desta forma, tanto Inglês como ASL são sistemas
completos de comportamento verbal.

Revisão
O comportamento verbal não está restrito a um modo de resposta específico.
Outras formas de comunicação como American Sign Language (ASL), código Morse,
digitação braille, etc. são claramente formas de comportamento verbal e podem ser
facilmente classificadas em relações elementares análogas.
***

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

Lição 22: Extensões de Comportamento Verbal - Características de estímulo

As relações verbais que estudamos até agora representam respostas bem

estabelecidas controladas por estímulos específicos. O comportamento verbal, no
entanto, raramente é tão simples. Uma grande complexidade envolve o
comportamento verbal que ocorre na presença de novos estímulos.
Em Comportamento Verbal, Skinner abre a discussão do "tato estendido"
Skinner limita sua análise a "tato estendido", mas os princípios subjacentes a esse
tipo de extensão também parecem estar funcionando em todos os outros tipos de
relações verbais elementares discutidas anteriormente, incluindo a relação da
audiência. Esta seção do tutorial apresenta os conceitos básicos envolvidos na
extensão do comportamento verbal e também apresenta categorias básicas de
extensão. Finalmente, trata de alguns conceitos especiais relacionados ao problema
de estender o comportamento verbal ao controle de estímulos privados.
O primeiro conceito que discutiremos relacionado à extensão do
comportamento verbal é o estímulo. Falamos sobre o comportamento sob o
controle de um estímulo discriminativo. Na maioria das vezes, falamos sobre um
estímulo como sendo algum objeto ou evento, como um cachorro ou uma explosão.
Um estímulo muito comum usado na pesquisa com animais são luzes. Mas uma luz
tem muitas propriedades, como intensidade, cor, duração, posição, forma, etc.
Como Skinner apontou em suas observações sobre o tato estendido, qualquer
característica de uma ocasião (objeto ou evento) parece ganhar algum controle
sobre uma resposta. Isso é reforçado naquele momento. No entanto, geralmente o
caso é que a pessoa que apresenta o estímulo quer que o organismo responda sob o

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

controle de apenas uma ou algumas das características presentes em qualquer

momento.
Se queremos que um pombo bique na presença de uma luz vermelha, por
exemplo, queremos que a propriedade da cor evoque a resposta. Se o pombo bica
em luzes vermelhas brilhantes, mas não em luzes vermelhas fracas, então a
propriedade de intensidade ganhou controle indesejado sobre a resposta.
Da mesma forma, se o pombo bica apenas um disco vermelho que está no
centro de uma parede, mas não pica em um disco vermelho que está localizado à
esquerda ou à direita do centro, então a posição ganhou controle indesejado sobre a
resposta. É conveniente dividir as várias características de estímulo em duas
categorias principais: relevante e irrelevante.
Um estímulo relevante pode ser definido como uma propriedade de um
objeto ou evento que deve estar presente antes que uma resposta seja reforçada.
Um estímulo irrelevante é uma propriedade de um objeto ou evento sobre cuja
presença do reforço não é contingente.
Consideremos o tato "cachorro". Os cães têm vários recursos de estímulo,
incluindo dentes caninos, quatro pernas, garras nos pés, caudas, pêlos, latidos, cor,
tamanho, forma e assim por diante. Qual dessas características deve estar presente
antes de reforçar alguém para dizer "cachorro" nessa ocasião? Para fins
introdutórios, será útil para nós ignorar exemplos estranhos ou exceções incomuns:
por exemplo, um Basenji não latiu, mas ainda é chamado de cachorro... Mas a
maioria dos cachorros latiu.
Nós certamente exigimos pêlos (ignorando a chihuahua mexicana sem pêlos,
é claro), latidos, quatro pernas, dentes caninos, garras, caudas e talvez outros. Será
que precisamos de uma cor específica? Um tamanho específico? Uma vez que não
exigimos uma cor ou tamanho específico, essas características devem ser
consideradas irrelevantes.
Um cavalo é a ocasião inapropriada para dizer "cão" parcialmente porque
tem cascos em vez de garras. Também tem o tipo errado de dentes e não latiu.
Note-se que, embora o tamanho de um cavalo seja diferente da maioria dos cães,
ainda é irrelevante: se vemos um São Bernardo tão grande como um cavalo, ainda
chamaríamos de cachorro.

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Norm Peterson, Ph.D. Uma Introdução ao Comportamento Verbal

Uma galinha é ainda menos propensa a ser a ocasião para dizer "cachorro"
porque compartilha muito poucos recursos em comum com um cachorro. Nós
provavelmente seríamos rápidos para punir a resposta "cachorro" na presença de
uma galinha.
Uma raposa, por outro lado, tem quase todas as características relevantes de
um cachorro, e não nos surpreenderia em encontrar alguém chamando uma raposa
de cachorro. Nós provavelmente não seremos tão rápidos para punir essa resposta
quanto quando somos quando alguém chama um cachorro de galinha.
***

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