Taller LEBEA SEXTO SEMESTRE

Epistemología y Métodos e la investigación

Nombres:
 Daira Arango Alvarez
 Ana Carina Rodriguez
 Lizeth Dulcey

FENÓMENOS DE INTERACCIÓN QUE APARECEN EN EL AULA

1. Cómo define usted los “ conflictos escolares”?

Son dificultades o conductas que se encuentran en el aula de clase que interfieren
en la convivencia del estudiante.
Se entiende por conflicto escolar, una acción dañina, puede ser tanto física como
verbal ejercida entre miembros de la comunidad educativa como: alumnos,
profesores y padres y que se pueden producir dentro de las instalaciones escolares
o en otros espacios directamente relacionados con lo escolar como los alrededores
de la escuela o lugares donde se desarrollan actividades extraescolares afectando
la parte academica y social del niño.

2. Cuáles son las principales cuasas de los conflictos escolares?

-Todo estos conflictos s e encuentran en el sistema social los cuales estan
relacionados con las espectativas de los alumnos dentro del aula en cuanto al
comportamiento con su profesor y compañeros, hay un desacuerdo entreel grupo.
- Las caracteristicas de las personalidades implican conductas muy diferentes en el
desempeño del rol de profesores por parte de una persona. Igualmente puede
suceder con los alumnos en sus roles de compañeros, de estudiante.
- Las culturas imperantes, cuando por ejempllo el maestro pertenece a otros grupos
de sociedad se ven influidos en sus conductasy en sus valores por las conductas y
valores que tienen esas personas de esos grupos. Se produce un conflictos de
naturaleza cultural.
-cuando hay una atmósfera muy competitiva en el aula, los estudiantes aprenden a
trabajar compitiendo contra los demás, en lugar de trabajar con los demás. Los
conflictos frecuentemente surgen por:
Una actitud egoísta de todos.
Falta de habilidades para trabajar en equipo.
Escasa ó limitada cultura del fracaso: Que los estudiantes se sienten obligados a
ganar en sus interacciones porque perder tiene como efecto lesiones a la
autoestima.
Falta de confianza en el maestro o en los compañeros de clase.
- Un aula intolerante es un aula hostil, en la cual hay desconfianza. Frecuentemente
está fraccionada y simplemente es molesta, llena de estudiantes que no saben ser
colaboradores, tolerantes o siquiera amables. Los conflictos pueden surgir por:
La formación de pandillas y la búsqueda de chivos expiatorios.
La intolerancia ante las diferencias raciales o culturales.
La falta de apoyo entre los compañeros de clase que llevan a la soledad y el
aislamiento.
El resentimiento ante los logros, las posesiones o las cualidades de los otros.

-La comunicación precaria crea un terreno especialmente fértil para el conflicto.

Muchos conflictos pueden atribuirse a malos entendidos o percepciones erróneas
de las intenciones, los sentimientos, las necesidades o las acciones de los otros. La
comunicación precaria también puede contribuir a los conflictos cuando los
estudiantes:
No saben expresar sus necesidades y deseos eficazmente.
No encuentran espacio para expresar sus emociones y necesidades o se sienten
temerosos de hacerlo.
No saben escucharse entre sí.
-Todos los conflictos tienen un componente afectivo y la forma en que los niños
expresan sus emociones tiene un papel importante en cómo se desarrollan los
conflictos. Los conflictos pueden crecerse cuando los estudiantes:
No están en contacto con sus propios sentimientos. -
No conocen maneras no agresivas de expresar su enojo y frustración.
Reprimen sus emociones.
Les falta autocontrol.

-Los conflictos del aula pueden escalarse cuando los estudiantes – y los maestros
– no saben cómo responder de manera creativa ante los conflictos.
Una vez identificada la causa principal de la mayor parte de los conflictos en aula
hay que abordar una estrategia de resolución. Hablaremos en detalle de este punto.
3. ¿En qué consiste el modelo de mediación en el aprendizaje?

El modelo de mediación en el aprendizaje consiste en la relación entre el maestro y

alumno. Está diseñado para que haya una mediación social entre ambos. Mediante
una comprensión e interpretación que el alumno pueda hacer en el contexto social
del aula. También interviene la conducta del docente el que facilite al estudiante
oportunidades de participación activa; en donde el educando haga sus propias
construcciones mentales de lo que se le está enseñando. A la vez el estudiante
articula sus conocimientos con los que el maestro le enseña, asimilando y
organizando su modo de aprender; y mediante este proceso se pueda desarrollar
una mediación cognitiva. Para concluir a continuación mencionaré los
planteamientos que hacen Ferreiro y calderón (2005). Puntualizan que el proceso
de mediación se caracteriza fundamentalmente por ser un proceso intencionado y
de reciprocidad entre los miembros de un grupo. Así mismo, que el docente es un
mediador por excelencia y debe estar atento:

(a) explorar las potencialidades que posee el alumno en las diferentes áreas del
desarrollo.

(b) indagar conocimientos, habilidades, actitudes, valores e intereses del alumno.

(c) negociar el aprendizaje significativo que ha de obtenerse.

(d) ofrecer ayuda a partir de dificultades manifiestas.

(e) dar libertad responsable y comprometida para hacer y crear.

(f) enseñar a procesar la información.

(g) permitir el error y la autorregulación y

(h) respetar estilos y ritmos de aprendizaje.

4. ¿En qué consiste el modelo de tiempo aprendizaje?

El modelo de tiempo aprendizaje establece la relación del tiempo empleado entre el
profesor enseñando y el alumno aprendiendo, desarrollando para ello procesos y
estrategias que permitan una mayor comprensión por parte del estudiante. Sin
embargo, mayor tiempo dedicado y mayores jornadas académicas no significan
mejor calidad de la educación, si no se tienen estrategias efectivas para tal fin.

5. ¿Qué entiende por subcultura en los grupos sociales?

Una subcultura es un conjunto de personas que adoptan comportamientos,
creencias y hábitos que son característicos dentro de la cultura a la cual pertenecen
principalmente o la cultura que es dominante, generalmente tales comportamientos,
hábitos y creencias son distintivos por poseer particularidades únicas que hacen
que resalten dentro de cualquier grupo social donde se encuentren.
6. Haga un listado de los principales rasgos de socialización primaria en el
niño.
La socialización primaria de un ser humano tiene tres agentes como lo son la familia,
siendo este el primer contacto del ser humano con el mundo y por ende con una
sociedad, luego viene la escuela en la cual se encuentra y aprende a convivir con
otras personas las cuales no son su familia y no le brindan el nivel de protección
que la familia le brinda; el tercer agente son los medios de comunicación los cuales
cada día influyen más en la vida del ser humano.
Dentro de los rasgos de socialización que genera la familia podríamos mencionar la
amistad, la responsabilidad, Adquisición del lenguaje, Respeto por las costumbres
sociales, asimilación de normas y valores.

7. Haga un listado de los principales comportamientos adquiridos en un

proceso de “socialización secundaria”.
Los comportamientos de socialización secundaria son aquellos adquiridos después
de finalizada la etapa de socialización primaria, aunque no existe un hito definido en
el cual se haga transición de una etapa a la otra. Dentro de los elementos que
influyen en la socialización secundaria encontramos la universidad, el ámbito laboral
y la vida social con personal no iguales; adquiriendo razgos de personalidad como
la ética profesional, el liderazgo y la democracia.

BIBLIOGRAFIA:
Revista de Investigación Nº 83 Vol. 38 Septiembre-Diciembre, 2014