RELACIONES ENTRE EL CEREBRO, CIENCIA COGNITIVA Y EDUCACIÓN.

RICARDO ALFREDO ZULETA ARAUJO

RAFAEL RICARDO GUERRA DANGOND

Estudiante- Aprendiente

UNIVERSIDAD DE SANTANDER U.D.E.S

FACULTAD DE EDUCACION

APRENDIZAJE Y COGNICIÓN

VALLEDUPAR

2018

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https://prezi.com/view/DUIjBCAKOmKviRWXCsln/

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 BIBLIOGRAFÍA

 Benarós, S., Lipina, S. J., Segretin, M., Hermida, J., & Colombo, J. (1998). Neurociencia

y educación. hacia la construcción de puentes interactivos. Unidad de Neurobiología

Aplicada. Buenos Aires.

Neurociencia y educación. Hacia la construcción de puentes interactivos

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ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE COGNICIÓN EN LAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

RICARDO ALFREDO ZULETA ARAUJO

RAFAEL RICARDO GUERRA DANGOND

Estudiante- Aprendiente

UNIVERSIDAD DE SANTANDER U.D.E.S

FACULTAD DE EDUCACION

APRENDIZAJE Y COGNICIÓN

VALLEDUPAR

2018

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El reto de educar es uno delos más complejos de la historia de la humanidad, el saber educar

a las futuras generaciones para que superen a las anteriores, es uno de los desafíos que nos

enfrentan estos tiempos, uno de los caminos que deberíamos tomar es conocer el

funcionamiento de nuestro cerebro y así comprender como aprendemos para aplicarlo a los

procesos de enseñanza y aprendizaje. Como se menciona el artículo de Neurociencia

aplicada a la educación estimulando ambos hemisferios cerebrales, “La neurociencia, en

tanto abordaje y estudio interdisciplinario del cerebro, es una ciencia insipiente y prolífica

que augura una verdadera revolución o cambio de paradigma en la manera de entender al

ser humano como una unidad indisociable: biológica, psicológica y social.”

Es por ello que cuando hablamos de aprender, es imperativo hablar de nuestro cerebro ya

que estos 2 conceptos están ligados, y es una de las partes más importante del ser humano.

Los procesos mediante el cual el ser humano, responde, a ciertos estímulos, que se van

desarrollando, gracia a las vivencias de las personas, es lo que conocemos como la

cognición, o procesos para aprender, procesos focalizados al mecanismo del aprendizaje.

En nuestro sistemas educativo, normalmente se evidencian tendencias a que el trabajo en

el aula sea clásico o tradicional, de trasmisión de conocimiento, procesos que se desarrollan

en el hemisferio izquierdo del cerebro o así lo mencionan los estudios de neurobiología

Neurociencia aplicada a la educación estimulando ambos hemisferios cerebrales, dado que

estas funciones cerebrales privilegia o desarrollan un solo hemisferio cerebral , está claro

que se relega un potencial enorme , y se propone atreves de innovación integración del

conocimiento en neurociencias, nuevas estrategias para aprovechar dicho potencial .

En este esté informe se propondrá una estrategia para mejorar los procesos de cognición

en las actividades de aprendizaje en los estudiantes, en nuestro caso en el área de ciencias

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naturales, el cuales el área donde nos desempeñamos. Además, plantearemos unos

interrogantes que nos ayuden a dilucidar como influye el estudio de la cognición en los

procesos educativo, y por último se pondrá a discusión, como asumir el rol docente y

establecer las diferencias y semejanzas con el rol de estudiante

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 OBJETIVOS:

 Diseñar una estrategia que lleve al mejoramiento de los procesos de cognición en las

actividades de aprendizaje en los estudiantes

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COGNICIÓN EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.

Aunque a lo largo del tiempo han surgido diversas teorías acerca de cómo aprende el ser

humano, solo algunas pueden ser fuente valiosa para potenciar la educación, mediante la

implementación de estrategias, que están definidas, como técnicas que están planificadas

para dar solución un problema, en nuestro caso enfocado a los procesos de enseñanza y

aprendizaje podremos comprender y mejorar la educación de las nuevas generaciones

Algunos de los interrogantes que surgen cuando nos vamos sumergiendo en lo que es el

cerebro y como aprendemos, nos llevan al siguiente punto ¿Qué es la cognición? Y ¿Cómo

obtener un aprendizaje significativo?; ¿cómo romper los paradigmas de la educación

tradicional para mejorar la educación? todas estas preguntas son ineludibles y a

continuación trataremos de darles respuestas.

Siempre es que se habla de cognición, es necesario hablar de procesos que nuestro cerebro

aborda de manera muy especificada, y lo que lleva a un aprendizaje, obviamente requiere

de un tiempo estipulado, por lo que las vivencias también podríamos decir son procesos de

cognición, y nuestro sistema educativo ha estado enfocado a lo largo de la historia en

adquisición cognoscitiva, es decir es mas de conocer, que de aprender, por lo que tal vez

está mal dirigida la forma en que enseñamos a los estudiantes, aunque cabe resaltar que

estamos lejos de aprender a cabalidad , que tan complejo el pensamiento humano; lo que

nos lleva al siguiente interrogante, ¿cómo obtener un aprendizaje más significativo en

nuestros estudiantes?, de qué manera podemos romper los paradigmas sujetos a la

educación tradicional , conductual y que está encaminada al conocer más que al aprender.

Hay que implementar estrategias que ayuden a utilizar todas las áreas del cerebro que se

estimulan con ciertas actividades, ligadas a los hemisferios cerebrales. Según los artículos

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de neurociencia aplicada a la educación estimulando ambos hemisferios cerebrales, nuestra

educación tradicional solo estimula parte del hemisferio izquierdo, por lo que se

desaprovecha el potencial del otro hemisferio, que también están ligados, a la cognición,

por lo que podríamos decir están incompleto los procesos, por ende, el aplicar estrategias

como lo menciona Leslie Hart (1999) “ajustar los escenarios y la instrucción a la naturaleza

del cerebro”. Para que así los procesos de aprendizaje sean más sencillos, es por ello que,

aplicando estrategias, como por ejemplo material audiovisual, además de plantear

problemas que estimulen la imaginación de los estudiantes, incluir actividades que los lleve

a utilizar todos los sentidos, todo ello en pro de la utilización de los 2 hemisferios y lograr

un mejor aprendizaje, o como es estipulado por Ruiz. B. “doten de significado al

aprendizaje y lo conviertan en un acto vivencial que potencie los procesos de fijación de la

memoria.”

ESTRATEGIA PARA MEJORAMIENTO COGNITIVO DE LOS ESTUDIANTES.

Teniendo en cuanta tanto el rol del estudiante, como el rol del docente, y todas las

relaciones que estas conllevan consigo, debemos establecer que el conocimiento para

ambas partes tiene un papel establecido ,mientras en el estudiante se debe impulsa , en los

docentes debe profundizarse , para que así pueda enseñar con total claridad , lo que se trata

de enseñar , obviamente implementado estrategias que hagan de este proceso de cognición

, un proceso significativo, por lo cual a continuación se planteara una estrategia enfocada

a lo anteriormente mencionado.

Tomando como referencia todo lo anteriormente expuesto, la estrategia que se propone es,

implementar en las clases, la aplicación de problemas que hagan que los estudiantes usen

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su imaginación, además de que estos usen todos los sentido, Vista, odio y olfato, y así el

conocimiento reciba un vínculo, llevando a que el conocimiento sea significativo.

Ejemplo:

Clase de ciencias naturales.

Tema: la hoja

Tipos de hojas y clasificación taxonómicas: tradicionalmente seria dar los conocimientos,

lógico- teórico.

En la aplicación de esta estrategia: se utiliza un video para enseñar a los estudiantes cuales

son los tipos de hojas, cuáles son sus formas y como diferenciarlos, además de una salida

de campo donde ellos recolecten hojas, que las toquen , que las miren , que la huelan , que

sientas sus bordes y de seguro que los procesos cognoscitivos serán más completos y por

ende un mejor aprendizaje ya que basados en el artículo de Neurociencia aplicada a la

educación estimulando ambos hemisferios cerebrales “Un aprendizaje basado en la

vivencia directa o de “primera mano” que trascienda la limitada capacidad pedagógica de

un libro de texto o una clase oral del profesor, es imprescindible para el desarrollo de la

inteligencia práctica y compatible con los conocimientos actuales sobre el funcionamiento

del cerebro humano” Todo esto complementado los roles del docente y del estudiante de

la escuela tradicional, que si bien son muy validos deben potenciarse para lograr una mejor

educación

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CONCLUSIÓN

Así como cambian las generaciones, también cambia la forma en que aprendemos y

enseñamos ya que comprendemos cada vez mejor como funciona nuestro cerebro y como

asimilamos la información, dándole un nuevo significado a los roles tanto de los

estudiantes como los de los docentes, tratando que lo procesos cognitivos sean eficaces,

aplicando los descubrimientos científicos en neurociencia a la educación,

De igual cobra mayor importancia la maestría que actualmente estamos cursando ya que

se convierte, la tecnología en una herramienta que estimula la cognición, complementado

los procesos que nuestros estudiantes actualmente están llevando.

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 BIBLIOGRAFÍA

 HART, L. (1999). Cerebro Humano y Aprendizaje Humano.

 Lauren B. Resnick Universidad de Pittsburgh, Cognición y aprendizaje Universidad de

Northwestern

 RUIZ BOLIVAR, C. Neurociencia y Educación. Disponible en

http://www.revistaparadigma.org.ve/doc/paradigma96/doc4.htm

 L.E.M. (s.f.). Aprendizaje y cognición. Recuperado el 22 de 10 de 2018, de

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/librov2.html

 NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN ESTIMULANDO AMBOS

HEMISFERIOS CEREBRALES, L.E.M. (s.f.). recuperado de :

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/13/Anexos/1.pdf

 Palacios Jorge Mª Antonia. TRIBUNA ABIERTA. Estrategias prácticas de intervención

para el desarrollo de procesos cognitivos en trastornos generalizados del desarrollo CEE

Participación Educativa, 18, noviembre 2011, pp. 91-100 Estrategias prácticas de

intervención para el desarrollo de procesos cognitivos en trastornos generalizados del

desarrollo María Antonia Palacios Jorge Orientadora y Profesora asociada de la

Universidad Complutense de Madrid

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