TITULO

La lúdica como estrategia didáctica para desarrollar la competencia escritora en la

producción de ensayos argumentativos con estudiantes de primer semestre de los
diferentes programas dentro de la asignatura de Lectura Comprensiva y
Producción de Textos.

LINEA DE INVESTIGACION: Cualitativa.

PROBLEMA

En la universidad podemos mirar que hay una gran cantidad de programas los
cuales corresponden a las diferentes de facultades donde los estudiantes
egresados de los diferentes colegios tanto de la ciudad como de la región, pueden
escoger para continuar con sus estudios universitarios.

Dentro de las asignaturas obligatorias que los estudiantes de primer semestre de

cualquier programa deben de seguir están la de Ayudas Informáticas y la de
Lectura Comprensiva y Producción de Textos; siendo esta ultima un pilar
importante durante toda la carrera puesto que los estudiantes encontraran textos y
producción de textos en las diferentes áreas del conocimiento.

La mayoría de estudiantes que ingresan a primer semestre tienen muchas

falencias en cuanto a comprensión y producción de textos es por ello que se mira
la necesidad de presentar esta propuesta lúdica con el fin de que un tema tan
relevante sea abordado desde otra perspectiva y así poder obtener mejores
resultados.

FORMULACION DEL PROBLEMA

Como incide la lúdica como estrategia didáctica para desarrollar la competencia

escritora en la producción de ensayos argumentativos con los estudiantes de
primer semestre de los diferentes programas dentro de la asignatura Lectura
Comprensiva y Producción de Textos de la Universidad de Nariño.
OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Analizar la incidencia de la lúdica como estrategia didáctica para desarrollar la

competencia escritora en la producción de ensayos argumentativos con los
estudiantes de primer semestre de los diferentes programas dentro de la
asignatura Lectura Comprensiva y Producción de Textos de la Universidad de
Nariño.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar las falencias que los estudiantes presentan en la producción de ensayos

argumentativos.

Describir la metodología empleada por los docentes para desarrollar la

competencia escritora en la producción de ensayos argumentativos con los
estudiantes

Diseñar talleres lúdicos con miras a incentivar y mejorar la competencia escritora

en la producción de ensayos argumentativos con los estudiantes.
.
Analizar el impacto que genera la aplicación de la lúdica como estrategia didáctica
para desarrollar la competencia escritora en la producción de ensayos
argumentativos los con estudiantes.

JUSTIFICACION

Desde tiempos inmemorables el hombre siempre ha buscado la forma de

comunicarse con sus semejantes y dejar un precedente de todos sus
acontecimientos a lo largo de la historia.
En un principio optó por dejar registros gráficos que hoy en día nos dan fe de
todas las actividades cotidianas que vivieron nuestros antepasados. Con el paso
de los siglos se fueron implementando las formas escritas que en cada lengua
fueron adquiriendo sus propias reglas y dieron como resultado los diferentes
idiomas que se conocen actualmente.

De manera que el lenguaje como podemos ver, se ha convertido en la primera

herramienta de comunicación el cual se ha manifestado desde hace muchos siglos
atrás.

De ahi la importancia que siempre ha tenido la forma de comunicación oral y

escrita porque debido a ella se ha logrado mantener en la memoria
acontecimientos relevantes que han sucedido a lo largo de la historia del hombre.

Enfocándonos en la parte escrita, hoy .en día es indudable la gran importancia que
tiene ésta ya que tiene mucha relevancia en todas las áreas del conocimiento.

En la etapa pre-escolar, primaria y hasta la secundaria el aspecto de las

expresiones escritas se aborda más desde una perspectiva de reglas y normas
ortográficas pero es muy poco el trabajo encaminado a la producción de textos en
general; debido a esto, los estudiantes que logran ingresar a la educación
superior, presentan problemas para realizar textos analíticos, críticos y
argumentativos debido a las razones antes mencionadas.

Cassany argumenta que los componentes de un texto son complejos y se

conectan entre sí formando una densa red de relaciones. Los mecanismos que se
utilizan para conectarlas se denominan formas de cohesión y pueden ser de
distintos tipos: repeticiones o anáforas (la aparición recurrente de un mismo
elemento en el texto, a través de la sinonimia, pronominalización o la elipsis
(Cassany, 1989,p.30).

Lo que quiere decir Casanny es que para lograr obtener una cohesión se debe
tener en cuenta que las frases se puedan unir de una forma coherente, para ello
es importante tener presente factores como: los conectores, la puntuación, la
entonación, la redundancia entre otros, para así lograr una buena redacción e
interpretación global del texto.
A raíz de esta problemática se hace necesario que en la población universitaria se
mejore la competencia escritora lo cual permitirá a los estudiantes una mejor
elaboración de textos escritos específicamente ensayos argumentativos los cuales
se trabajan mucho dentro de los diferentes programas académicos.

METODOLOGIA.

La investigación la lúdica como estrategia didáctica para el desarrollo de la

competencia escritora en la producción de ensayos argumentativos con
estudiantes de primer semestre de los diferentes programas dentro de la
asignatura de Lectura Comprensiva y Producción de Textos de la Universidad de
Nariño, se inscribe en el paradigma cualitativo porque será un tipo de estudio que
brindara una información descriptiva de un fenómeno o acontecimiento que
sucede a un grupo de personas Quevedo y Castaño (2003), con un enfoque
hermenéutico para analizar, comentar e interpretar todo el material que se recoja
dentro de la investigación encaminado a la idealización de un conocimiento
objetivo donde la comprensión es el punto de partida Gadamer (1995); el método
es etnográfico porque involucra a estudiantes y docentes y también tiene un
enfoque propositivo porque se pretende establecer estrategias didácticas que
incentiven el desarrollo de la competencia escritora específicamente enfocada a la
realización de ensayos argumentativos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cassany, D. (1989). Describir el escribir: Cómo se aprende a escribir. Buenos

Aires: Paidos.

Gadamer. H. (1995) El inicio de la filosofía occidental, España. Barcelona. Padios.

Quecedo. R. y Castaño. C. (2003) Introducción a la metodología de investigación

cualitativa.
 LA LÚDICA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA
COMPETENCIA ESCRITORA EN LA PRODUCCIÓN DE ENSAYOS
ARGUMENTATIVOS CON ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LOS
DIFERENTES PROGRAMAS DENTRO DE LA ASIGNATURA DE LECTURA
COMPRENSIVA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

MARTHA CECILIA CABRERA

UNIVERSIDAD DE NARIÑO
VICERRECTORIA DE INVESTIGACIONES
POSTGRADOS Y RELACIONES INTERNACIONALES
FACULTAD DE EDUCACION
MAESTRIA EN DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA ESPAÑOLAS
 LA LÚDICA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA
COMPETENCIA ESCRITORA EN LA PRODUCCIÓN DE ENSAYOS
ARGUMENTATIVOS CON ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LOS
DIFERENTES PROGRAMAS DENTRO DE LA ASIGNATURA DE LECTURA
COMPRENSIVA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

PROPUESTA DE INVESTIGACION

MARTHA CECILIA CABRERA

UNIVERSIDAD DE NARIÑO
VICERRECTORIA DE INVESTIGACIONES
POSTGRADOS Y RELACIONES INTERNACIONALES
FACULTAD DE EDUCACION
MAESTRIA EN DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA ESPAÑOLAS