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Comprensión e interpretación Reconoce en los textos leídos elementos Reconocer la personificación como
textual como tiempo, espacio, tema, personajes. uno de sus principales recursos
literarios.
Identifica la intención comunicativa
de cada uno de los textos leídos Comprender y disfrutar un relato
leído en voz alta.
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REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO– MATERIALES
(tres ideas clave, conceptos clave o temáticas)
REVISIÓN DE REFERENTES REVISIÓN DISCIPLINAR Y DIDÁCTICA REVISIÓN DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Comprendo diversos tipos de texto, Ideas claves Textos:
utilizando algunas estrategias de búsqueda, Las fábula son textos narrativos
organización y almacenamiento de la La moraleja es una enseñanza Competencias Comunicativas 5º,
información. Los personajes en una fábula presentan comportamientos humanos páginas de 47 a 50
(personificación) Competencias Comunicativas.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las Cuaderno de actividades 5º. Páginas
relaciones entre los elementos constitutivos 20, 21 y 22.
de un texto literario y entre éste y el
contexto.
SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS – DESEMPEÑOS – CONTEXTUALIZACIÓN
SABERES PREVIOS (qué DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos RELACIÓN APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS Y CONTEXTO
conocimientos requieren mis tienen mis estudiantes: fortalezas y (aspectos clave del contexto)
estudiantes) debilidades)
Los estudiantes reconocen las Fortalezas
características, elementos y Identifica los elementos de la narración, la
estructura de un texto narrativo. estructura y los recursos que utiliza el
narrador ( diálogo y descripción) ¿Has escuchado o leído fábulas?
Muestra interés por la lectura de textos
narrativos. ¿Qué personaje de fábulas puedes asociar con astucia?
Asocia moraleja con enseñanza
Debilidades
Se le dificulta proponer nuevas ideas o ¿Qué enseñanza te ha dejado?
desenlaces acerca de un texto leído.
El ritmo lector no favorece la adecuada
interpretación del texto.
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Colección Semilla
Maleta de transición
En el proyecto de aula “Soy lector, soy escritor” se trabajan talleres de interpretación
Recurso virtual o digital y producción textual que desarrollen las competencias de lectura y escritura.
Recurso no convencional
Cuál: _________________
Exploración (reconocimiento de saberes Ejecución (acciones de aprendizaje Estructuración Valoración (momentos intermedios y
previos frente al eje temático y objetivo de según el uso de materiales educativos y (conceptualización y modelación de cierre significativo para comprobar si
aprendizaje) el objetivo de aprendizaje) frente al eje temático y objetivo se están alcanzando o se cumplieron los
de aprendizaje) objetivos de aprendizaje)
Se inicia la clase indagando los presaberes En la primera sesión, los estudiantes leen la Las fábulas son narraciones En la cuarta sesión, se realiza la lectura
que los estudiantes poseen con respecto a fábula “Ratón de campo y ratón de ciudad” breves y sencillas que muestran “El ciervo herido” del proyecto “Soy
la temática a desarrollar mediante la (pág 47 y 48 del texto) y posteriormente las cualidades o critican los lector, soy escritor” (se considera un
desarrollan actividades de interpretación y
formulación de interrogantes tales como: defectos de los seres humanos; recurso evaluativo)
producción textual (pág 48 y 49)
casi siempre terminan con una
¿Qué es una fábula? En la segunda sesión se trabaja en el enseñanza o moraleja. En los momentos de la secuencia
¿Cuáles son las características de una proyecto “Soy lector, soy escritor” el taller de didáctica el estudiante estará en
fábula? interpretación y producción textual basado Los personajes de las fábulas capacidad de:
¿Con qué propósito se elabora una fábula? en las fábulas: suelen ser animales u objetos
“El tigre y el jabalí” que piensan, hablan y actúan Identificar los elementos narrativos en una
Asociemos personajes de fábulas con como los seres humanos – a esto fábula.
virtudes o defectos. Por ejemplo: se le llama personificación - .
En la tercera sesión se desarrolla la actividad Comprender la moraleja en una fábula leída.
Astucia : el zorro
que presenta el libro de actividades en las
Pereza : la liebre
páginas 20, 21 y 22) En esta actividad, los Reconocer la personificación como uno de
Perseverancia: la tortuga estudiantes reconocerán la importancia de sus principales recursos literarios.
Sabiduría: el búho las fábulas para el ser humano y conocerá
Trabajador: la hormiga importantes fabulistas Comprender y disfrutar un relato leído en
voz alta.
Los estudiantes leen una fábula corta “El
perro y su sombra” y realizan la Leer comprensivamente textos narrativos.
comprensión lectora.
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METODOLOGÍA
Trabajo cooperativo x Describa en general los modos de organización y trabajo de los
Caracterización de la forma de trabajo Trabajo colaborativo X estudiantes en relación con las actividades propuestas para el
(Seleccione los principales modos de desarrollo de las clases, unidad o secuencia.
trabajo que propone para el desarrollo Trabajo individual x
de las actividades) Los estudiantes realizan lectura individual y participan explicando lo
Otro
que entendieron en la lectura. Posteriormente se realiza lectura
Cuál: ______________________
colectiva con el fin de facilitar la interpretación del texto.
Taller individual de interpretación textual.
La sesión de evaluación se desarrolla en taller grupal de interpretación
y producción textual.
Socialización y justificación de respuestas.
Retroalimentación y corrección.
EVALUACIÓN FORMATIVA
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camino de aprendizaje, desarrollen habilidades Trae el material necesario para el trabajo en clases.
para detectar y regular ellos mismos sus Procura consultar cada vez que tiene dudas en el significado de una palabra.
dificultades, y pedir y encontrar lasayudas
necesarias para superarlas, es decir, desarrollen
capacidades metacognitivas.
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?
¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan? Diseñar herramientas acordes al nivel de aprendizaje.