08/04/2014

Tema 5: Reflexões Críticas sobre Educação

Inclusiva
Tema 6: As Adversidades e a Consolidação
da Proposta Inclusiva no Atendimento a
Alunos com Necessidades Especiais

Profa. Ma. Cleudimara Sanches

Sartori Silva

Para início de Conversa

CONTEÚDO
• Tema 5: Reflexões Críticas sobre Educação
Inclusiva
• Os desafios e críticas da educação inclusiva,
educação especial e integração escolar.
• A herança negativa, fruto
das distorções na
compreensão da proposta
educacional inclusiva e no
modelo de ação de
integração escolar.

1
 08/04/2014

CONTEÚDO
• As noções de ruptura e de continuidade no
sistema educacional, como disparadoras de
críticas à educação inclusiva e à educação
especial.

• Devemos nos perguntar:

• Nas décadas de 1960 e 1970 passou por
muitos desafios e críticas o modelo de
integração escolar de alunos com
necessidades especiais, apesar de ter como
objetivo a garantia de
direitos educacionais. Será
que a implantação deste
modelo no ensino regular
foram respeitados e
cumpridos?

• A execução da educação inclusiva no

sistema educacional existe a necessidade de
administrar no cotidiano educacional uma
herança negativa deixada pela distorção da
compreensão do modelo
de integração escolar,
especialmente quando
esse passou a ser
implantado no Brasil a
partir da década de 1960

2
 08/04/2014

• Para administrar essa herança negativa,

deve-se considerar que o objetivo da
educação inclusiva é (re)conhecer as
diferenças dos alunos valorizando a
diversidade no ambiente escolar.
• Outra maneira é fazer
contraposição a essa
herança é identificar as
potencialidades dos alunos
com necessidades especiais,
e que eles desenvolvam sua
autonomia escolar e social.

• Os profissionais de educação passaram a

compreender a educação inclusiva como
algo revolucionário, instigador de mudanças.
• Essas mudanças atribuídas à perspectiva
inclusiva da educação possui algumas
características:
• Valorização e apreço pela
diversidade, considerada
como um elemento que
beneficia a escolarização
de todos.

• Respeito aos ritmos de aprendizagem

diferenciados que os alunos possam
apresentar.
• Consideração por práticas didático-
pedagógicas diferenciadas das usuais.
• Promoção de práticas
didático-pedagógicas
diferenciadas como
estratégia de
agenciamento de
rupturas no
tradicionalismo do
sistema de ensino.

3
 08/04/2014

• Importante ressaltar a importância da

educação especial, as virtudes e conquistas
desta modalidade de proposta educacional,
por essa razão merecedora de todo respeito.

2º Bloco - Continuando

CONTEÚDO
• Tema 6: As Adversidades e a Consolidação
da Proposta Inclusiva no Atendimento a
Alunos com Necessidades Especiais
• As características problemáticas do sistema
educacional.

4
 08/04/2014

CONTEÚDO

• Os conteúdos dos referenciais legais voltados à

educação especial.
• As exigências para a concretização da proposta
inclusiva no sistema educacional. Devemos nos
perguntar:

• A falta de investimentos financeiros e técnicos

especializados por parte do governo se
traduzem no sistema educacional e no
ambiente escolar sob a forma da precariedade
dos serviços?

• A educação inclusiva, devido à falta de

investimentos e recursos governamentais,
acaba sendo compreendida pelos gestores
da educação de uma forma reducionista,
exemplo, a simples oferta de vagas para
alunos com necessidades especiais.

5
 08/04/2014

• Na legislação brasileira, há normatizações

para a educação especial que são
relativamente recentes no contexto sócio-
histórico da luta pela educação inclusiva.
• Resolução do Conselho
Nacional de Educação e
Câmara de Educação Básica
nº 2, de 11 de setembro de
2001 (Res. 2/01),
• Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, Lei nº
9394/96

• Essas legislações são fundamentais para a

educação inclusiva, pois buscam assegurar o
acesso de alunos com deficiência ao ensino
regular.
• A Resolução 2/01 é uma
normatização, cujo
conteúdo visa garantir aos
alunos com necessidades
especiais a disponibilidade
de profissionais qualificados
e serviços específicos.

• Professores intérpretes de linguagens e

códigos aplicáveis; tal como a Língua
Brasileira de Sinais (LIBRAS);
• Classes e escolas especiais;
• Atendimento em ambiente domiciliar;
• Classes hospitalares;
• Professores especialistas em
educação especial;
• Apoio à locomoção e à
comunicação de alunos com
necessidades especiais;

6
 08/04/2014

• Atuação de professores e outros

profissionais capazes de prestar serviços
dentro e/ou entre as instituições;
• Serviços de apoio pedagógico especializado
e salas de recursos.

• A LDB 9394/96 é uma normatização cujo conteúdo

estabelece que, a educação especial na perspectiva
educacional, voltada para inclusão e integração de
alunos com necessidades especiais, garanta recursos,
serviços institucionalizados e especializados para
esses alunos do ensino fundamental até ao ensino
superior.

• A LDB 9394/96 estabelece ainda que sejam

disponibilizadas duas categorias de
atendimento educacional especializado:
1) Os chamados serviços especializados
oferecidos nas escolas;
2) Os chamados serviços
de apoio especializado,
oferecidos nas classes
regulares, ou seja,
classes cujos alunos em
sua maioria não têm
necessidades especiais.

7
 08/04/2014

• A inclusão exige que haja realmente a

promoção do desenvolvimento destes
alunos, em todos os sentidos, e que suas
diferenças e peculiaridades sejam (re)
conhecidas e respeitadas.
• O termo inclusão deve ser
compreendido e considerado
como um processo em
andamento, ou seja, não é
algo que esteja acabado e
que por essa razão possa ser
dado de imediato e de
maneira pré- formatada.

• Vale ressaltar que na educação inclusiva

sempre as barreiras existirão e exigirão dos
profissionais de educação, dos gestores, dos
governantes, dos pais de alunos e até dos
próprios alunos um exercício de superação.

3º Bloco - Vamos Praticar

8
 08/04/2014

Atividade prática

• Qual é a diferença de Educação Especial e

Educação Inclusiva?

• Educação Especial é uma modalidade da

Educação Escolar oferecida preferencialmente
na rede regular de ensino, para educandos com
deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação.

• A educação inclusiva na perspectiva

educacional, acontece quando os alunos são
aceitos, sem negação das desigualdades
naturais e sociais que eles apresentam.
• Um novo paradigma, um modo de
funcionamento do ambiente escolar e do
sistema educacional.

9
 08/04/2014

• Por que a educação especial e o modelo de

ação de integração escolar são muitas vezes
responsabilizados por insucessos neste
campo?

• A educação especial, incompreendida e

distorcida pelas críticas tecidas pelos
profissionais de educação, passou a ser mal
vista e até considerada como a grande e única
responsável pela marginalização e isolamento
social de alunos com necessidades especiais.

• As ações devem ser capazes de atender

efetivamente as pessoas com deficiência, ou
seja, aquelas pessoas que, de modo geral,
tem alguma limitação de ordem mental, ou
aditiva, ou visual, ou física ou então,
múltiplas.

10
 08/04/2014

• Se a inclusão é um processo em andamento,

portanto, não há modelos ou respostas
prontas, há somente referenciais legais que
devem ser necessariamente respeitados,
dessa forma qual é o papel da escola nesse
contexto?

• Para que a inclusão aconteça há necessidades

de reorganizações do sistema educacional
envolvem determinadas ações concretas:
• Reformulações na escola, como por exemplo,
questões relacionadas à acessibilidade e
recursos específicos;

• Reformulações nas práticas dos profissionais de

educação, tal como a formação,
aperfeiçoamento e valorização do professor;
• Reformulações nas dimensões do sistema de
ensino, ou seja, nas suas dimensões física,
funcional e social.

11
 08/04/2014

4º Bloco - Finalizando

Considerações finais

Este tema nos levou a refletir

• Que a concretização da proposta pedagógica
inclusiva é complexa, desafiadora e árdua.
• A participação das pessoas
com necessidades especiais é
importante, pois sinalizam as
arestas que devem ser
aparadas na garantia de seus
direitos e na promoção de sua
autonomia, em todos os
sentidos.

Considerações finais

Acesse o site da Federação Nacional das APAES.

Disponível em: http://www.apaebrasil.org.br/.

Ao acessar você terá a

oportunidade de conhecer o
histórico, as áreas de atuação, a
missão, a visão, a estrutura
organizacional e a articulação
nacional dessa rede de apoio
especializado que possui
unidades em todo território
nacional.

12
 08/04/2014

• Leia o artigo Políticas Nacionais de educação

inclusiva – discussão crítica da Resolução
02/2001, de Monica Carvalho Magalhães Kassar.
Disponível em:
<http://www.perspectiva.ufsc.br/pontodevista_
0304/02_artigo_kassar.pdf>.
Este artigo aprofundará e
ampliará seus conhecimentos
sobre os modos de
atendimento aos alunos com
necessidades especiais.

• Acesse o site da Secretaria da Saúde do

Estado da Bahia.
Disponível em: <http://www.
saude.ba.gov.br/index.php?option=com_con
tent&view=article&id=4523&catid=1&Item
id=14>.
Esse site apresenta as
ações desenvolvidas com
vistas a garantir o direito à
educação de crianças
hospitalizadas, sob a
perspectiva de humanizar
seu período de internação.

• Leia o artigo Da classe à pedagogia hospitalar:

a educação para além da escolarização, de
Rejane de Souza Fontes.
Disponível em: <http://
www.periodicos.udesc.br/index.php/linhas/articl
e/viewFile/1395/1192>.
Esse artigo trata da atuação
de professores em espaços
diferenciados, no caso, o
hospital. Discute também as
possibilidades e variações do
trabalho docente e da
mudança de proposta
pedagógica.

13
 08/04/2014

Competências e Habilidades
• Ao final desta aula, você deverá ser capaz de
responder as seguintes questões:
• Quais foram os desafios da educação inclusiva e
da implantação da integração escolar de alunos
com necessidades especiais?
• Como foi administrada e
contrabalançada a
herança negativa, fruto
da distorção da
compreensão da
educação inclusiva e
integração escolar?

Competências e Habilidades

• Quais são as ideias nas quais os

profissionais de educação oscilam em suas
noções sobre o sistema educacional?
• Por que a educação
especial e o modelo de
ação de integração
escolar são muitas vezes
responsabilizados por
insucessos neste campo?

Competências e Habilidades
• Quais são as consequências da falta de
investimentos no sistema de ensino sobre a
educação inclusiva e a educação especial?
• Quais são as características das normatizações mais
recentes da legislação brasileira que versa sobre a
educação inclusiva?
• A reorganização do
sistema educacional
deve envolver que tipos
de ações?

14
08/04/2014

15