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Y LITERATURA
1º E.S.O.
IES Nº 1 - CHESTE
Profesora CARMEN CHIRIVELLA
ÍNDICE
Contenido
ÍNDICE ....................................................................................................... 2
Introducción al curso. ................................................................................ 3
1. CONTENIDOS DEL CURSO ................................................................. 3
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN ............ 3
Bloque de comunicación (1ª evaluación) .................................................... 6
1. CONTENIDO DE LA UNIDAD: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN.
FUNCIONES DEL LENGUAJE. EL TEXTO ..................................................... 6
2. Elementos de la comunicación y funciones del lenguaje. .................. 7
2.1. Elementos de la comunicación. ..................................................... 7
2.2. Las funciones del lenguaje............................................................ 7
2.3. Relación entre los elementos de la comunicación y las funciones del
lenguaje. ............................................................................................ 8
2.4. La comunicación verbal y la comunicación no verbal. ....................... 9
3. El texto. .......................................................................................... 12
3.1. El texto y sus propiedades ........................................................... 12
3.2. La coherencia textual: tema, resumen y estructura. ....................... 12
3.3. Tipos de textos .......................................................................... 13
3.4. Exposición de trabajos por parte de los alumnos (oral y escrito). ..... 17
Bloque de lengua (1ª evaluación) ....................................................... 18
1. La formación de palabras................................................................ 18
1.1. Origen del léxico castellano. ........................................................ 18
1.2. Estructura de las palabras: lexemas, morfemas. ............................ 18
1.3. Procedimientos de formación de palabras. ..................................... 20
1.4. El análisis morfológico. ............................................................... 24
Literatura ................................................................................................. 26
1. Introducción a la literatura. ............................................................ 26
1.1. Arte y literatura. ........................................................................ 26
1.2. Las figuras literarias. .................................................................. 26
2. Introducción a los géneros literarios: ............................................. 29
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Normas dl curso.
Los contenidos del currículo están organizados según las concreciones curriculares, por las
que se reparten los contenidos teóricos en las asignaturas de valenciano y castellano. Estos se com-
pletarán con prácticas del resto.
COMPETENCIA
E COMPETENCIA COMPETENCIA ORTOGRAFÍA LECTURAS
Ev LITERARIA LINGÜÍSTICA COMUNICATIVA
-Introducción a -La formación de - La comunicación. -Repaso Hoyos. Louis Sachar.
los 1géneros palabras. -El texto: propieda- Editorial S.M
1ª literarios. des y tipología.
- Las figuras
retóricas.
-El género narra- -Relaciones semán- -El texto narrativo. -Repaso El arquitecto y el
2ª tivo. ticas entre las emperador de Ara-
palabras. bia. Joan Manuel
-El verbo Gisbert . Edelvives
-El género lírico. -La oración simple. - Descripción y -Repaso Relatos escalofrian-
3ª -Repaso general de diálogo en el marco tes. Roald Dahl.
todos los conteni- de la narración. Editorial Alfaguara.
dos.
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Para la valoración objetiva de la actitud se considera que cualquier incidencia negativa que se
refleje en el SGD será puntuada con -0,25: se parte de un 10 en actitud y cada 4 incidencias negativas
o amonestaciones restará un punto.
Se valorará mediante incidencias positivas el interés del alumno y esto, junto a la evolución
del alumnado en la evaluación continua, permitirá la mejora de la nota a final de curso, siempre y
cuando se produzca un cambio de actitud hacia lo positivo (en el caso de alumnos con la actitud
suspendida).
B. Para hacer media de los tres apartados y poder aprobar la evaluación, la calificación debe-
rá ser positiva en cada uno de ellos: no se hará media si el alumno no llega al 5 en alguno de los
apartados.
Recuperación
El profesor realizará pruebas de recuperación a lo largo del curso o en Junio, siempre y cuan-
do el alumno no haya compensado la nota a través de la evaluación continua.
La prueba extraordinaria será única para todos los alumnos y constará de un examen en el
que se incluirán al menos los conocimientos básicos expresados en los Objetivos Mínimos.
Presentación de trabajos.
Las redacciones deben estar bien presentadas, en folio blanco, con los párrafos y márgenes
claros y con letra legible. El vocabulario debe ser adecuado. Ver la hoja de presentación de escritos..
Los esquemas de ideas, borradores, etc., previos al escrito final serán entregados al profesor
y serán tenidos en cuenta a la hora de calificar.
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NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS
III. MATERIAL
-Apuntes reprografía.
-Libros de lectura.
-Cuaderno del alumno.
-Hojas sueltas con funda de plástico.
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Bloque de comunicación (1ª evaluación)
1. CONTENIDO DE LA UNIDAD: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN.
FUNCIONES DEL LENGUAJE. EL TEXTO
Canal
[f. fática]
Código
[f. metalingüística]
Contexto - Referente
[f. referencial]
TIPOS DE TEXTOS:
Periodísticos
Orales
Científicos y técnicos
Apelativos
Narración Jurídicos y administrativos
Fáticos
Descripción Literarios
Poéticos
Diálogo Publicitarios
Expresivos
Exposición Académicos Escritos
Informativos
Argumentación Religiosos
Metalingüísticos
Políticos
Cotidianos
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2. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Y FUNCIONES DEL LENGUAJE.
ACTIVIDADES
1. Explica con tus palabras qué es comunicación.
2. Determina los elementos de la comunicación presentes en las siguientes situacio-
nes:
a) Una conferencia en la universidad.
b) Pedro llama a María para preguntarle qué deberes hay para mañana.
c) Un anuncio radiofónico.
d) Un conductor se para delante de un semáforo en rojo.
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FUNCIONES DEL LENGUAJE
EXPRESIVA Se centra en el emisor, que expresa sus sentimientos, estados de ánimo, opi-
niones... Domina el uso de la 1ª persona (Me considero una persona simpática y
(EMISOR)
abierta), exclamaciones, valoraciones... (¡Qué bueno está!).
Se centra en el receptor. El emisor pretende conseguir algo del receptor (una
APELATIVA
respuesta, un objeto...) o convencerle de algo. Usa la 2ª persona (Tenéis que
(RECEPTOR)
hacer los ejercicios para mañana.)
REPRESENTATIVA Se centra en el contexto. El emisor expresa la realidad de forma objetiva. Usa la
(CONTEXTO) 3ª persona (Ese hombre de allí parece nuevo en la ciudad y busca una calle.)
FÁTICA Se centra en el canal. El emisor quiere abrir o cerrar el canal de comunicación o
(CANAL) simplemente comprobar que funciona. (Hola. Adiós. ¿Me oyes?)
METALINGÜÍSTICA Se centra en el código. El emisor usa el lenguaje para explicar el propio lengua-
(CÓDIGO) je. (La palabra hoy es un adverbio de tiempo)
Se centra en el mensaje. El emisor quiere llamar la atención sobre cómo dice las
POÉTICA
cosas, sorprendiendo al receptor; también sirve para crear belleza con el lengua-
(MENSAJE)
je. (El agua se suelta el pelo en las cascadas.)
ACTIVIDADES
3. Indica qué funciones del lenguaje predominan en cada uno de estos enunciados:
e) Pásame la sal.
f) Reciba un cordial saludo.
g) El sol sale por el este y se pone por el oeste.
h) ¡Cállate!
i) Buenas tardes.
j) Estoy cansada de tanto trabajar.
CONTEXTO O REFERENTE
(F. representativa)
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2.4. La comunicación verbal y la comunicación no verbal.
La comunicación verbal
Comunicación no verbal.
El ser humano puede comunicarse utilizando el código verbal, pero también puede comuni-
carse utilizando otros códigos no verbales: gestos, colores, entonación, dibujos… La comunicación no
verbal es la que se establece mediante signos y códigos no lingüísticos.
En muchas ocasiones no necesitas hablar poderte comunicar: puedes utilizar los gestos para
afirmar o negar, puedes señalar con el dedo para referirte a un objeto o incluso puedes hacer algo de
mímica para explicar que tienes hambre o sueño. Lo que estarás haciendo entonces será utilizar los
códigos no verbales de comunicación, concretamente el más importante de ellos en la comunicación
humana: el lenguaje gestual.
Normalmente, cuando nos expresamos oralmente, usamos las dos formas de comunicación:
la verbal y la no verbal. En el texto escrito también se puede expresar esa combinación:
COMUNICACIÓN NO VERBAL
--Te saludo, Arrendajo --dijo con la misma reverencia profunda con la que saludaba a su
público--. Perdona que tu encargo haya tardado algo más. Se me había terminado el hilo. Es una
mercancía escasa en Umbra, como todo lo demás, pero por fortuna Ardacho --hizo una inclinación
en dirección a éste-- envió a una de sus emplumadas amigas para que robase unos carretes a uno
de los comerciantes que todavía son ricos gracias a nuestro nuevo gobernador.
--¿Ropas negras? --el Príncipe lanzó una mirada inquisitiva a Mo--. ¿Para qué?
--Son ropas de encuadernador. Ese es todavía mi oficio, ¿acaso lo has olvidado? Además,
de noche el negro es un buen camuflaje. Esto --Mo se quitó la camisa manchada de sangre--, tam-
bién será mejor que lo tiña de negro. De lo contrario apenas podré usarlo.
COMUNICACIÓN VERBAL Cornelia Funke, Muerte de tinta
ACTIVIDADES
4. Señala cuándo se trata de comunicación verbal o no verbal
a) Se enciende una luz verde en el semáforo.
b) Dar la mano para saludar.
c) Leer la carta de una amiga.
d) Sonar el timbre del recreo.
e) Escribir un whatsapp a un amigo.
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5. Señala alguna característica de la lengua oral en el siguiente texto (pon ejem-
plos).
NIÑO. (Haciendo pucheros.) No se disguste usted conmigo, que yo no tengo la culpa y todos
los días estudio muy bien la gramática.
ZAPATERA. (Dulce.) ¡Hijo mío! ¡Prenda mía! ¡Si contigo no es nada! (Lo besa.) Toma este mu-
ñequito, ¿te gusta? Pues llévatelo.
NIÑO. Me lo llevaré, porque como yo sé que usted no tendrá nunca niños...
ZAPATERA. ¿Quién te dijo eso?
NIÑO. Mi madre lo hablaba el otro día, diciendo: la zapatera no tendrá hijos, y se reían mis
hermanas y la comadre Rafaela.
ZAPATERA. (Nerviosísima.) ¿Hijos? Puede que los tenga más hermosos que todas ellas y con
más arranque y más honra, porque tu madre... es menester que sepas...
NIÑO. Tome usted el muñequito, ¡no lo quiero!
ZAPATERA. (Reaccionando.) No, no, guárdalo, hijo mío... ¡Si contigo no es nada!
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD.
En lo más alto de la ciudad, sobre una elevada columna, se alzaba la estatua del Príncipe Feliz.
Estaba recubierta por completo de finas láminas de oro, por ojos tenía dos brillantes zafiros y
un gran rubí rojo relucía en la empuñadura de su espada.
–Es tan hermoso como una veleta– comentó uno de los concejales, deseoso de hacerse pasar
por hombre de gustos artísticos–. Lo malo es que no resulta muy útil– añadió, temiendo al
mismo tiempo que la gente pudiese dudar de su sentido práctico.
– ¿Por qué no serás tú como el Príncipe Feliz?– le preguntó una madre juiciosa a su hijo, que le
pedía la luna–. Al Príncipe Feliz nunca se le ocurriría pedir nada.
–Me alegro de que haya alguien feliz en el mundo– murmuró un hombre, decepcionado de la
vida, que contemplaba la bella estatua.
–Parece un ángel – dijeron los niños del orfanato al salir de la catedral con sus llamativas capas
rojas y sus delantales blancos y limpios.
–Sí, los hemos visto en sueños– replicaron ellos, y el profesor de matemáticas frunció el ceño,
con expresión severa, porque no le parecía bien que los niños soñaran.
Una noche voló sobre la ciudad una pequeña golondrina. Sus amigas se habían marchado a
Egipto seis semanas antes, pero ella se había quedado porque estaba enamorada de un junco.
(…)
– ¡Ahí me quedo! – exclamó. Está en buena situación y es un sitio con mucho aire fresco.
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–Tengo una habitación de oro– se dijo en voz baja, mirando a su alrededor, y se dispuso a dor-
mir. Pero cuando ya metía la cabeza bajo el ala, le cayó encima una gran gota de agua–. ¡Qué
raro!– exclamó–. No hay ni una sola nube en el cielo, brillan las estrellas y, sin embargo, llueve
(…)
– ¿De qué sirve una estatua si no te protege de la lluvia?– dijo–. Buscaré una buena chimenea–
y decidió marcharse de allí.
Pero antes de que extendiera las alas le cayó una tercera gota; alzó los ojos y vio… ¡Ah! ¿Qué
fue lo que vio?
Los ojos del Príncipe Feliz estaban cubiertos de lágrimas que resbalaban por sus mejillas dora-
das.
3. ¿Qué funciones del lenguaje puedes encontrar en el fragmento? Señala la frase correspon-
diente a cada una.
4. Resume el contenido del texto en no más de 5-10 líneas.
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3. EL TEXTO.
Propiedades textuales
Coherencia:
Tiene que ver con el significado:
Cohesión:
Adecuación:
Tema Relación de los enunciados
El texto adapta su forma al
entre sí mediante enlaces,
Resumen (ideas principales) contexto comunicativo
repeticiones…
Estructura
Para que un conjunto de oraciones forme un texto, debe tener las siguientes características o
propiedades textuales:
COHERENCIA: Es la propiedad (SEMÁNTICA) por la cual el texto se muestra como una unidad lógi-
ca e informativa con un significado global. Se consigue con la estructura lógica del contenido,
la progresión temática y el tema del texto.
COHESIÓN: Es la propiedad (LÉXICO-SINTÁCTICA) que determina la unidad superficial del texto. Se
refiere a las relaciones que establecen entre sí las unidades del texto (oraciones, párrafos...)
mediante conectores, relaciones sinonímicas, anafóricas...
ADECUACIÓN: ES la propiedad (PRAGMÁTICA). por la que el texto se adapta a su contexto comu-
nicativo Al producir sus textos, el hablante elige el registro más adecuado a la situación, des-
de el más informal de una conversación entre amigos al más formal y preparado de, por
ejemplo, un discurso parlamentario. Se relaciona con los elementos de la comunicación, las
funciones del lenguaje, etc.
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Primer paso: esquema de ideas.
1) Antes de nada hay que leer el texto una primera vez para "ver de qué va". En este
paso se deben buscar las palabras que no se entiendan.
2) Luego hay que volverlo a leer, subrayando las ideas principales.
3) Por último, se resume la idea principal de cada párrafo con tus propias palabras (el
"esquema de ideas").
Segundo paso: elaboración del resumen.
4) Ahora se trata de enlazar, con conectores, las ideas escritas antes. El resumen de un
texto breve de un folio, debe tener una extensión de 1/3 o 1/4 del texto original.
5) Consejos para elaborar un resumen: cosas que NO hay que hacer:
Dejarse ideas esenciales.
Incluir ideas secundarias, ejemplos.
Incluir opiniones personales.
Copiar frases literales o parafrasear el texto.
“Pegar” oraciones sin vínculos lógicos, es decir, crear un texto incoherente con
frases sueltas.
Tercer paso: determinación del tema.
6) A partir del esquema de ideas elaborado, es fácil determinar el tema del texto: tiene
que ser breve y concretar al máximo el asunto del texto (“de qué trata”). Se define
con una frase que sólo sirva para este texto. Viene a ser una especie de “resumen del
resumen”, la idea más importante del texto. Suele ser suficiente con 1 línea.
Cuarto paso: descripción de la estructura.
7) El esquema de ideas también nos puede ayudar a establecer la estructura del texto
que analizamos. Hay dos tipos de estructura en todos los textos:
Estructura externa: son las partes "que se ven": capítulos, párrafos…
Estructura interna: son las partes temáticas, que dependen del tipo de texto. Por
ejemplo, en la narración suele haber planteamiento - nudo - desenlace. En la ex-
posición lo normal es que haya introducción - desarrollo - conclusión.
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Lo normal no es que las tipologías textuales se den en los textos de forma independiente,
sino que se mezclen: así, es normal encontrar exposición y argumentación en artículos de opinión o
ensayos, y descripción, narración y diálogo en cuentos, novelas, etc.
Narrativos:
Se cuenta una
historia
Dialogados: Descriptivos:
Dos o más Explican cómo es
interlocutores algo
TIPOS
DE
TEXTOS
Argumentativos:
Dan razones Expositivos:
(argumentos)
Explican algo
para defender
una idea
Actividades
1. Indica qué propiedades textuales incumplen los fragmentos siguientes y justifícalo:
a) Los rayos del sol que penetran en la heladera y salen por mis ojos cuando veo una
vaca volando son bellos, pero también tienen algo extraño, extraño como lo es que las
víboras caminen y las botellas se vacíen llenas.
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con sus palabras consigue que queden. Cuando quedan escuchan un ruido y Calisto es-
cala un muro. Se cae y muere Melibea poco después se suicida.
d) (Al notar un tirón en la calle) –Oiga, usted, por favor, ¿podría dejar de correr y de-
volverme mi bolso?
e) (Un anuncio del periódico) “Tú, colega, te vendo mi coche, está de muerte, te lo ven-
do por poca pasta. Dame un toque al móvil.”
f) (en una lápida) “Aquí está enterrado un tal Pepe que nació en el 43 y la palmó en el
2000. Que le cunda.”
TEXTO 1
Mi abuela tenía el pelo blanco, en una ola encrespada sobre la frente, que le daba
cierto aire colérico. Llevaba casi siempre un bastoncillo de bambú con puño de oro, que
no le hacía ninguna falta, porque era firme como un caballo. (...)
TEXTO 2
TEXTO 3
Los Residuos Sólidos Urbanos o RSU son un auténtico problema para las socieda-
des desarrolladas e incluso para las sociedades en vías de desarrollo.
Residuo es “toda aquella materia generada en las actividades de producción y con-
sumo, y que al no alcanzar ningún valor económico se destina al abandono”. Los residuos
pueden encontrarse en los tres estados de la materia (sólidos, líquidos y gaseosos).
Cuando un residuo se produce en la ciudad se le denomina urbano, es decir, las basuras
que cada uno de nosotros como ciudadanos producimos día tras día... Y es más, no sólo
nuestra bolsa de basura, sino también los desperdicios procedentes de la limpieza de ca-
lles, parques, construcción, etc.
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TEXTO 4
Había una vez un niño llamado David N., cuya puntería y habilidad en el manejo de
la resortera despertaba tanta envidia y admiración en sus amigos de la pandilla y de la
escuela, que veían en él —y así lo comentaban entre ellos cuando sus padres no podían
escucharlos— un nuevo David.
Pasó el tiempo.
Cansado del tedioso tiro al blanco que practicaba disparando sus guijarros contra
latas vacías o pedazos de botella, David descubrió un día que era mucho más divertido
ejercer contra los pájaros la habilidad con que Dios lo había dotado, de modo que de ahí
en adelante la emprendió con todos los que se ponían a su alcance, en especial contra
pardillos, alondras, ruiseñores y jilgueros, cuyos cuerpecitos sangrantes caían suavemen-
te sobre la hierba, con el corazón agitado aún por el susto y la violencia de la pedrada.
David corría jubiloso hacia ellos y los enterraba cristianamente.
Cuando los padres de David se enteraron de esta costumbre de su buen hijo se
alarmaron mucho, le dijeron que qué era aquello, y afearon su conducta en términos tan
ásperos y convincentes que, con lágrimas en los ojos, él reconoció su culpa, se arrepintió
sincero y durante mucho tiempo se aplicó a disparar exclusivamente sobre los otros ni-
ños.
Dedicado años después a la milicia, en la Segunda Guerra Mundial David fue ascen-
dido a general y condecorado con las cruces más altas por matar él solo a treinta y seis
hombres, y más tarde degradado y fusilado por dejar escapar viva una Paloma mensajera
del enemigo.
TEXTO 5
¿Bailas?
Yo sí, tú parece que vayas de procesión.
Luisa...
Venga, tonto, sácame no sea que venga mi madre.
¿Tú tienes madre?
Pues como todo el mundo, Tomás, ¿qué te crees que nací de un huevo?
No, pero como nunca me has hablado de ella.
Tomás. Te he hablado de mi madre veinte veces. Mi madre te tiene una
manía que no te puede ni ver.
¿A mí? Pero si yo no habré hablado con ella nunca.
Ah, no. ¡Mamá!
¡Qué quieres! ¡Y qué redaños haces bailando con el cansino ese! ¡Anda
y que se vaya...! ¡Ya dije yo todo lo que tenía que decir...!
3. Haz un resumen del siguiente texto siguiendo la técnica del resumen trabajada.
¿Cuál es su tema? ¿Podrías determinar su estructura?
Balaenoptera musculus
El rorcual azul (nombre científico Balaenoptera musculus), más conocido como ballena
azul, es una especie de cetáceo misticeto de la familia Balaenopteridae. Mide entre 24 y 27 metros
de longitud y pesa entre 100 y 120 toneladas, aunque hay registros de ejemplares de más de
30 metros de longitud y más de 170 toneladas de peso, lo que la convierten en el mayor animal
existente en la actualidad y también en el mayor del que se tenga conocimiento que haya existido
nunca en la Tierra.
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Largo y estilizado, el cuerpo de este mamífero marino es de color gris azulado a lo largo
del dorso y algo más claro en la zona ventral. Existen al menos tres subespecies distintas: Balae-
noptera musculus musculus, del Atlántico Norte y Pacífico Norte; Balaenoptera musculus interme-
dia, del océano Antártico y la Balaenoptera musculus brevicauda (también conocida como ballena
azul pigmea), que se encuentra en el Índico y en el Pacífico Sur. Existen dudas sobre la atribución
como una cuarta subespecie de la Balaenoptera musculus indica, que también se encuentra en el
océano Índico. Como otras ballenas barbadas, su dieta consiste principalmente en pequeños crus-
táceos conocidos como krill.
Los rorcuales azules eran abundantes en casi todos los océanos hasta comienzos del siglo
XX. Durante más de 40 años fueron cazadas hasta casi su extinción, lo que obligó a su protección
por la comunidad internacional en 1966. Un informe de 2002 estimó su número entre 5.000 y
12.000 ballenas azules en todo el mundo, localizadas en al menos cinco grupos, aunque una inves-
tigación más reciente sobre la subespecie pigmea sugieren que estos datos pueden ser una subes-
timación. Antes del comienzo de la caza comercial de ballenas, la población más numerosa era la
de la Antártida, con alrededor de 239.000 ejemplares (entre 202.000 y 311.000). Actualmente
sólo quedan concentraciones mucho menores (de alrededor de 2.000 individuos) en el Pacífico
nororiental, Antártico e Índico. Hay dos grupos más en el Atlántico Norte y por lo menos dos en el
Hemisferio Sur.
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Bloque de lengua (1ª evaluación)
1. LA FORMACIÓN DE PALABRAS.
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Lexemas: son los que dan el significado a la palabra y forman la raíz de sustantivos, Perr-o
adjetivos, verbos y adverbios.
Independientes: forman palabras aisladas: artículos, preposiciones,
Un, y…
conjunciones e interjecciones
Morfemas: com- Género Perr-o
pletan el significa- Flexivos (MF): dan informa-
Número Perr-o-s
do del lexema o ción gramatical.
Dependientes: van Verbales Cant-ábamos
relacionan unos
unidos a un lexema Derivativos (MD): sirven Prefijos Des-vestir
lexemas con otros.
para la formación de nuevas Sufijos Mes-ita
palabras. Infijos Polv-ar-eda
Los dos se usan para crear palabras derivadas a partir de otras ya existentes.
Los prefijos son morfemas derivativos que se colocan delante del lexema, al que aportan un
significado nuevo:
–ada, –aje, –ción, llamada, Oficio o profe- –ante, –ero, –dor, cantante
De acción
–miento aterrizaje sión –ista artista
De origen –ano/a, –eno, –ense, italiano/a, –ad –idad, –ería, bondad
Abstractos
(gentilicios) –eño, –ino madrileño –eza simpleza
-ada, –aje, –ado, –al alumnado Cualidad –ado/ –edo /–ido, Animado
Colectivos
robledal (adjetivos) –ero verdadero
–ada, –ario, –ería, embajada Aumentativos –azo, – ón, –ote buenazo
Lugar –era, –teca campanario –ito, –illo, –ico Perrito
Diminutivos
Actividades
2. Relaciona los lexemas y sufijos siguientes para formar seis palabras derivadas.
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3. Añade sufijos a los lexemas de la primera columna para formar palabras derivadas que in-
diquen oficio, lugar y/o acción (puedes escribir más de un derivado por palabra). Luego
añade prefijos a los lexemas de la segunda columna para formar palabras nuevas:
Gasolina Ocupado
Campana Tener
Secreto Atlántico
Llamar Tesis
Pan Vestir
4. Subraya los prefijos y los sufijos de las siguientes palabras e indica que significado aportan
(sigue el ejemplo):
Procedimientos morfológicos
o DERIVACIÓN (antitanque), COMPOSICIÓN (paracaídas) Y PARASÍNTESIS (paracaidista).
o EPONIMIA: un nombre propio se convierte en uno común (Quijote)
Procedimientos léxicos
o INVENCIÓN LÉXICA: gas, kodak…
o ONOMATOPEYAS: tictac, quiquiriquí…
Procedimientos fónicos y gráficos
o TRUNCAMIENTO: tele (por televisión), bus (por autobús).
o ABREVIATURAS, SIGLAS Y ACRÓNIMOS: RENFE, Sr., TVE…
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COMPOSICIÓN: consiste en unir dos o más lexemas para formar una palabra nueva: para-
caídas (parar + caída), sacacorchos (sacar + corcho)…
PARASÍNTESIS: se produce cuando a un lexema se le añade a la vez un prefijo y un sufijo; es
un procedimiento habitual para la formación de verbos y se considera un tipo especial de
derivación. Si quitamos el prefijo la palabra resultante no existe, y tampoco si quitamos
el sufijo: alunizar (a + lun(a) + izar): *lunizar; *aluna.
Campos léxicos.
Un campo léxico es un conjunto de palabras que comparten el mismo lexema. Por ejemplo,
el campo léxico de tierra estaría formado por las palabras: aterrizar, desterrar, enterrar, terráqueo,
terrícola…
Actividades
4. Lee el siguiente fragmento y clasifica las palabras simples, derivadas, compuestas, parasin-
téticas y los morfemas independientes que encuentres:
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Abreviaturas: consiste en reducir gráficamente alguna palabra, escribiendo sólo al-
guna de sus letras; muchas de ellas están estandarizadas: a.C., Avda., Dr., etc. Las
abreviaturas se escriben seguidas de un punto.
Siglas: consiste en crear una nueva palabra a partir de las iniciales de las palabras
que forman una expresión o sintagma: UE (Unión Europea); se leen deletreándolas,
normalmente (UGT), mediante lectura secuencial (OCU) o combinando la lectura se-
cuencial con el deletreo (PSOE)
Acrónimos: son siglas que leemos como palabras: AVE. Los acrónimos están más le-
xicalizados que las siglas, eso hace que muchas veces los entendamos como palabras
independientes sin considerar su origen; en el grado máximo, el acrónimo pasa a es-
cribirse en minúscula: talgo (Tren Articulado Ligero Goicoechea Oriol) u ovni (objeto
volante no identificado).
Actividades
6. Identifica qué tipo de procedimiento (o procedimientos) se ha usado para la formación de
las palabras subrayadas (si tienes dudas consulta el diccionario etimológico):
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10. Une con una flecha las abreviaturas, siglas y acrónimos de la lista con sus significados.
11. Clasifica las siguientes abreviaturas, siglas y acrónimos y explica cómo se distinguen: ARN,
Dpt.º, CPU, Insalud, ESO, DGT, máx., Interpol, CBS, fig., BUP, ENDESA, FF.AA., IBM, pta.
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1.4. El análisis morfológico.
Para realizar el análisis morfológico de las palabras, debemos segmentarlas en sus constitu-
yentes, clasificar y caracterizar estos y luego clasificar la palabra según su categoría gramatical y
según su estructura. Aquí tienes algunos ejemplos:
INGENIO.
IN: Morfema derivativo. Prefijo. Significa con.
GENIO: Lexema.
Sustantivo abstracto derivado de genio
SELVA.
SELVA: Lexema.
Sustantivo simple (un lexema).
INMEDIATO.
INMEDIAT- lex
-O- morf.flex. gº masc.
-Ø morf.flex. nº singular
Palabra simple. Sustantivo.
DESPLAZAMIENTOS
DES- morf.deriv.prefijo “fuera de”
-PLAZA- lex.
-MIENTO- morf.deriv.sufijo “acción y efecto”
-S morf.flex. nº plural
Palabra parasintética (el lexema “plaza” ha recibido a la vez prefijo y sufijo para formar el
verbo “desplazar” –no existe el verbo “plazar”- y su acción “desplazamiento”)
Actividades
12. Clasifica los monemas de las siguientes palabras, indicando si son simples, compuestas, de-
rivadas o parasintéticas. Sigue el ejemplo.
COM- -ISTE
13. Ahora segmenta tú estas palabras y clasifica sus monemas. Indica también si son simples,
derivadas, compuestas o parasintéticas: SEMÁFORO, ORDENADOR, CONEXIONES, ANIMA-
DOS.
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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
La incomunicación escudada en el móvil inspira una obra de Marc Rosich
15. Vuelve a escribir el primer párrafo del texto utilizando la mayor cantidad posible de abre-
viaturas y siglas (puedes utilizar abreviaturas propias).
16. Señala qué procedimientos se han usado para formar las siguientes palabras: cine, UNED,
paragüero, donjuán, bikini, profe, talgo, sacacorchos, desmilitarizado, malmatar.
17. Inventa cinco palabras en castellano siguiendo alguno de los procedimientos de formación
de palabras que has estudiado.
18. Analiza morfológicamente las siguientes palabras extraídas de la lectura: dramaturgo, in-
comunicación, personal, teatral, escena, malentendidos, público, metro, representa, que.
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Bloque de literatura (1ª evaluación)
1. INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA.
Texto I: Lisboa. Ciudad capital de Portugal y del distrito de su nombre, situado en el estua-
rio del Tajo […]. Fue colonia romana, la ocuparon los visigodos y luego los árabes.
Texto II: Apenas amanece, te me apareces posada sobre el Tajo como una ciudad que nave-
ga. Es natural: cada vez que me encuentro en alturas desde las que creo abarcar el mundo,
en la cima de un mirador o sentado en una nube, te veo ciudad-nave, barca con calles y jar-
dines por dentro, y hasta la brisa que corre me sabe a sal.
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1.2.1. Recursos fónicos.
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Símil o comparación: compara un término real con otro imaginario que posee alguna cualidad
análoga. A diferencia de la metáfora no identifica los términos, sino que mantiene el término de
la comparación (como, tal, tal que, como si...)
era como el tiempo delicuescente, algo como chocolate muy fino (Julio Cortázar).
Metáfora: como en el símil, la base es una comparación, pero a diferencia de éste, en la metáfo-
ra se establece una identidad entre los dos términos, el real r y el imaginario i, basándose en
una relación de semejanza. Se distinguen dos tipos:
Metáfora impura: cuando se expresan los dos términos:
El sol es un globo de fuego,
la luna es un disco morado (Antonio Machado);
Metáfora pura: cuando sólo se expresa el término imaginario.
Su luna de pergamino
Preciosa tocando viene (Lorca).
Actividades
3. Identifica qué figuras literarias se producen en cada uno de estos fragmentos:
d) Eres blanca como los corderillos cuando salen del lavadero, y rubia como las mieses
doradas del estío.
4. Lee el poema de Garcilaso y localiza las metáforas que aparecen en el poema, completando
en un cuadro el término real y el imaginario
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Texto 3. Garcilaso de la Vega. Soneto XXIII
En tanto que de rosa y de azucena
se muestra la color en vuestro gesto
y que vuestro mirar ardiente, honesto
con clara luz la tempestad serena; término real término imaginario
y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogió, con vuelo presto color del rostro rosa y azucena (flo-
por el hermoso cuello blanco, enhiesto res)
el viento mueve, esparce y desordena
coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.
Marchitará la rosa el viento helado,
todo lo mudará la edad ligera
por no hacer mudanza en su costumbre.
Los géneros literarios son moldes o categorías en las que se agrupan las obras literarias. Los
distintos géneros se definen por sus características comunes, aunque la concepción que de ellos se
ha tenido ha variado mucho a lo largo de la historia de la literatura.
Texto 1.
Estoy completo de naturaleza,
en plena tarde de áurea madurez,
alto viento en lo verde traspasado.
Rico fruto recóndito, contengo
lo grande elemental en mí (la tierra,
el fuego, el agua, el aire), el infinito. [...]
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Texto 2.
«Los dioses no tuvieron más sustancia que la que tienes tú.» ¡Qué hermosa primavera nos
aguarda en el amor, fuera del odio! ¡Ya soy feliz! ¡El canto, tú y tu canto! El canto... Yo vi jugando al
pájaro y la ardilla, al gato y la gallina, al elefante y al oso, al hombre con el hombre. Yo vi jugando al
hombre con el hombre, cuando el hombre cantaba. No, este perro no levanta los pájaros lo smira, los
comprenda, los oye, se echa al suelo y calla y sueña ante ellos. ¡Qué grande el mundo en paz, qué azul
tan bueno para el que puede no gritar, puede cantar; cantar y comprender y amar! [...]
Juan Ramón Jiménez, Espacio.
a) Indica qué texto está escrito en verso y cuál en prosa y las diferencias que observas entre el
verso y la prosa.
b) Aunque están escritos en distinta forma, los fragmentos expresan sentimientos, ¿cuáles? ¿A
qué genero pertenecen?
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FERNANDO.- Y lo está realmente, tío Ezequiel.
EZEQUIEL.- ¡Vaya! Menos mal. Eso me tranquiliza.
CLOTILDE.- ¡Qué cosa tan desagradable, Dios mío! Tiene usted mordeduras, ¿verdad?
EZEQUIEL.- Sí, tengo de todo.
CLOTILDE.- ¡Claro! Si Micaela le echó encima a "Caín" y "Abel".
FERNANDO.- ¿Te han mordido los perros, tío?
EZEQUIEL.- ¿Los perros? No. Aquella señora. (Señala a Micaela.) Los perros no hacían
más que ladrar, los animalitos. Pero aquella señora... Sujetadla bien, que no vuelva.
Texto 4
... El vehículo avanzaba deprisa por el centro de la descuidada carretera. Dámaso Reinosa,
con las manos crispadas en el volante, parecía convencido de que no iba a cruzarse con ningún
otro coche. Se trataba de una comarcal con muy poco tráfico. Aquella provincia era una de las
más olvidadas.
Aurora Monteagudo, la señora de Reinosa, ocupaba el otro asiento delantero del coche.
Tenía la mirada perdida. Daba la sensación de dirigirla a lo lejos, pero no miraba a ninguna
parte. Su cara estaba pálida y desmejorada. Hacía un mes y catorce días que había dejado de
maquillarse.
–Ya llegamos –anunció su marido, y redujo la velocidad–. Por última vez: ¿estás convenci-
da de lo que vamos a hacer?
Ella ni siquiera respondió. Con su silencio dejó claro que la pregunta no era necesaria.
Elma y Sagrario, su madre, sentadas junto a la entrada de la casa de labranza en que vi-
vían, vieron el coche oscuro que se acercaba. No se les ocurrió pensar que saldría de la carretera
para subir por el camino que llevaba hasta allí.
Pero lo hizo, y se detuvo a poca distancia de la casa. Los señores Reinosa no bajaron ense-
guida. Mantuvieron un breve diálogo antes de abandonar el vehiculo.
Elma y su madre los miraron, preguntándose quiénes eran y qué estarían buscando. [...]
En cuanto tomaron asiento, Dámaso Reinosa entró en materia:
–La desgracia que sufrimos, la trágica muerte de Jorge, nuestro hijo, nos ha hecho pensar
mucho [...]
Con cierta torpeza, Sagrario dijo:
–Cuando nos enteramos de lo que ocurrió, lo sentimos mucho. Les doy el pésame. Com-
prendo lo que habrán sufrido. [...]
–Estamos dispuestos a favorecer a algún chico o chica de estas tierras. Con el debido con-
sentimiento de sus padres, lo prohijaremos –continuó diciendo Dámaso Reinosa–. [...] La elegida
es Elma. Anoche lo decidimos mi mujer y yo.
Joan Manuel Gisbert, El lugar de los murciélagos, Edelvives (págs. 8-10)
Texto 11
¡Rey don Sancho, rey don Sancho, del cabo que el Cid la aqueja
ya que te apuntan las barbas, Zamora ya se tomaba;
quien te las vido nacer corren las aguas del Duero
no te las verá logradas! tintas en sangre cristiana.
Don Fernando apenas muerto, Habló el viejo Arias Gonzalo,
Sancho a Zamora cercaba, el ayo de doña Urraca:
de un cabo la cerca el rey, —Vámonos, hija, a los moros
del otro el Cid la apremiaba. dejad a Zamora salva,
Del cabo que el rey la cerca pues vuestro hermano y el Cid
Zamora no se da nada; tan mal os desheredaban.
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