Centro Iundenia

Formación de Técnicos Deportivos

PROYECTO FINAL
Técnico Deportivo
Superior en Fútbol
Nivel – 3

PERIODIZACIÓN TÁCTICA
“Organización del Juego y Pautas para la
Construcción de un Modelo de Juego”

Alumno: Alejandro Ortiz Cabrera

Profesor: Antonio Raya
 ÍNDICE

1. Introducción.

2. Definición de conceptos.

2.1 La táctica.

2.2 La estrategia.

2.3 El sistema de juego.

2.4 El modelo de juego.

3. Organización del juego (fases o momentos que componen el juego).

3.1 Juego ofensivo.

3.2 Juego defensivo.

3.3 Fases del juego.

3.3.1 Organización ofensiva o ataque organizado.

3.3.2 Transición ataque – defensa u organización defensiva.

3.3.3 Defensa organizada.

3.3.4 Transición defensa – ataque o contraataque.

4. Construcción de un modelo de Juego.

4.1 Fases en la construcción de un modelo de juego.

4.1.1 Partir de los principios de Juego generales, definiendo los específicos de ataque
y defensa.

4.1.2 Establecer objetivos en base a los principios previos (para cada fase del juego).

2
 4.1.3 Seleccionar las Intenciones Tácticas, los medios grupales de ataque y defensa a
desarrollar.

4.1.4 Secuenciar los medios grupales: elección de procedimientos tácticos (ataque y

defensa).

4.1.5 Definición del sistema/modelo de juego.

4.1.6 Estrategia operativa, como elemento modulador del modelo (adaptación al

contexto de la competición).

5. La Periodización táctica.

5.1 Introducción al concepto.

5.2 El pensamiento sistémico.

5.3 Principios de la periodización táctica.

5.4 El modelo de juego como guía de todo el proceso.

5.5 La especificidad.

5.6 La Fatiga táctica.

5.7 El concepto de Fuerza en la Periodización Táctica.

6. Definición y ejemplo de morfociclo patrón.

7. Conclusión.

8. Bibliografía.

9. Anexos.

9.1 Anexo A: Entrevista a Vitor Frade: “El padre de la Periodización Táctica”.

9.2 Anexo B: Entrevista a Rui Faria.

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 1. Introducción.

El tema principal que abordamos en este proyecto final es la Periodización Táctica, una
metodología de entrenamiento para muchos desconocida y que actualmente se está llevando a cabo
en varios equipos de máximo nivel.

La periodización táctica nació en Portugal de la mano de Vitor Frade, profesor de la

Universidad de Oporto, que no comulgaba con las metodologías existentes hasta el momento. V.
Frade, impulsado en un afán de creación de una metodología surgida del juego y para el juego se
apoyó en las teorías sistémicas para su construcción, derribando las barreras existentes y
desmontando teorías implantadas surgidas a través del pensamiento clásico o cartesiano.

En este proyecto, explicaremos en que se basa esta metodología de entrenamiento a través de

una revisión del material publicado por los diferentes autores así como diferentes ejemplos que
ayuden a la comprensión de los conceptos. Para ello, no abordaremos la Periodización Táctica desde
el principio, ya que comenzaremos haciendo un repaso a la organización del juego que nos ocupa, el
fútbol, así como la manera en la que nosotros, los entrenadores, debemos construir un modelo de
juego. Ambos conceptos, Organización del juego y Modelo de Juego, estrechamente ligados a la
Periodización Táctica ya que esta metodología subordina todo el entrenamiento al jugar que pretende
el equipo, a su filosofía, al modelo de juego del entrenador al fin y al cabo, para ello, es necesario
conocer el juego para interpretarlo por lo que de ahí la aportación de las fases y momentos que
acontecen a este juego con el fin de poder conocer esta metodología en profundidad gracias al
acercamiento de sus pilares fundamentales.

2. Definición de conceptos.

Antes de abordar con profundidad el tema realizaré una aclaración de términos para que el
contenido expuesto no provoque confusión.

2.1 La táctica.

La táctica puede definirse como “todas aquellas acciones de ataque y defensa que pueden
realizar los jugadores de un equipo con la finalidad de sorprender o contrarrestar a los adversarios en
el transcurso del partido con balón en juego” (Mariano Moreno). Otra definición más desarrollada

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podemos encontrarla en las palabras de (Antón, 2002) “constituye la lógica de actuación del jugador,
de cada grupo de jugadores, y del equipo en su conjunto. Esta lógica nos dice la función, el orden o
secuencia de los movimientos específicos, el cómo y el por qué deben emplearse, cuáles son las
circunstancias más idóneas de uso de los distintos medios, así como las formas de organización
globales y específicas de las distintas acciones”.

2.2 La estrategia.

La estrategia es definida como todas aquellas acciones que se pueden desarrollar en un

partido de fútbol, tratando de aprovechar o neutralizar toda clase de lanzamientos a balón parado
(lanzamientos, formación de barreras, estrategia ofensiva y defensiva). Las jugadas de estrategia
serían las jugadas o plan de acciones, a balón parado y preparadas previamente, que se aplica en el
juego de forma individual o colectiva y que buscan obtener un resultado inmediato.

• Estrategia ofensiva. Denominada así cuando estamos en posesión del balón y la podemos
definir como el inicio o reinicio del juego por parte de un equipo por medio de un saque a
balón parado. Se puede dar en cualquier parte del terreno de juego y de diversas formas.
• Estrategia defensiva. Se entiende por ésta a todas las acciones que realiza el equipo que
no posee el balón, con el fin de contrarrestar y anular las acciones estratégicas ofensivas
del adversario.

Citando a Riera, J (1995) englobamos tres puntos que caracterizan al término estrategia:

1. Determinar la meta a alcanzar.

2. Establecer un plan que nos llevará a conseguir el objetivo.

3. Concretar el plan teórico global para llevarlo a la práctica.

2.3 El sistema de juego.

El Sistema de Juego es la posición de un equipo, dentro del terreno de juego, una vez definida
la posición de partida de los jugadores y antes de sus movimientos ofensivos y defensivos.

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 Esta disposición de los jugadores se observa normalmente después de un repliegue, un saque
de meta, una ocupación racional, al inicio del partido y en situaciones similares. En consecuencia, la
ocupación del lugar del terreno indica realmente la zona desde donde maniobra cada jugador y las
funciones a realizar tanto en ataque como en defensa. La organización táctica estructural de un
equipo de fútbol viene determinada por una dimensión estática y una dimensión dinámica:

A) Por dimensión estática se entiende al sistema de juego o dispositivo táctico que representa
el modo de colocación de los jugadores sobre el terreno de juego. Esta colocación de base
fundamental (traducida por diagramas 1-4-4-2, 1-4-5-1, 1-4-3-3, etc.) restablece la orden
y los equilibrios en varias zonas del campo y sirve como punto referencial y de partida
para los desplazamientos relativos de los jugadores y para la coordinación de las acciones
individuales y colectivas.

B) Por dimensión dinámica se entiende a las diferentes tareas y misiones tácticas distribuidas
entre los jugadores que componen el equipo.

2.4 El modelo de juego.

El Modelo de Juego puede ser considerado como el conjunto de comportamientos idealizados

por el entrenador y que desea que su equipo realice durante un encuentro dentro de todas las
dimensiones que el fútbol representa, siendo ellas tácticas, técnica, psicológica y física, junto a otras
que también pueden ser incluidas y valoradas, como las dimensiones afectiva y social.

“Entendiendo al Modelo de Juego como una idea/conjetura de juego constituida por

principios, sub – principios, sub – principios de los sub – principios…, representativos de los
diferentes momentos o fases del juego, que se articulan entre sí, manifestando una organización
funcional o propia, o sea, una identidad. Ese modelo, como modelo que es, se asume siempre como
una conjetura y está permanentemente abierto a factores individuales y colectivos, por eso, en
continua construcción, nunca es, ni será, algo adquirido – estático- acabado. El modelo final es
siempre inalcanzable, porque está siempre en reconstrucción, en constante evolución” (José
Guilherme Oliveira).

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 3. Organización del juego (fases o momentos que componen el juego).

El fútbol está basado en unos principios del juego, que “constituyen una forma ordenada y
extremamente rica de orientar la acción de los jugadores, generalizando, de forma abstracta, un
conjunto de reglas de naturaleza táctica, que permiten una adecuada intervención en los diferentes
casos concretos que el juego coloca” Silveira Ramos, (2002). Estos principios son definidos por
Teodorescu, (1984) como “reglas generales, de base, a través de las cuales los jugadores dirigen y
coordinan su actividad individual y colectiva en el decurso de una fase de ataque o de defensa”.

Dentro de la lógica del juego podríamos diferencias varios tipos de principios. En primer
lugar, se encontrarían los Principios Fundamentales que serían comunes para la fase ofensiva y
defensiva de un equipo. Hainaute y Benoit, por Queiroz, (1982) establecen los siguientes:

1. Recusar la inferioridad numérica.

2. Evitar la igualdad numérica.

3. Crear superioridad numérica.

En segundo lugar, los Principios Específicos. Para su diferenciación elegiremos como

elemento modulador la posesión del balón para discriminar el juego de ataque y el juego de defensa.
Worthington los divide de la siguiente manera:

PRINCIPIOS ESPECÍFICOS DEL JUEGO

ATAQUE DEFENSA

Penetración (Progresión): Tendrá como Contención: Con el objetivo de temporizar el

objetivo la creación de ventaja espacial y
numérica para la conquista de posiciones más
ofensivas.
Cobertura (Ofensiva): El objetivo será el
apoyo al compañero con balón así como el
mantenimiento del equilibrio defensivo
propio.
Movilidad: Con la misión de crear una
ruptura en la estructura defensiva adversaria
provocando desequilibrios defensivos.
ataque rival y posibilitar la reorganización
defensiva del propio equipo.
Cobertura (Defensiva): Tendrá como misión la
de apoyar al compañero que marca al
adversario con balón y será el medio para
evitar la inferioridad numérica.
Equilibrio: Para mantener una estabilidad en
la estructura del dispositivo. Con la intención
de una correcta distribución en las
potenciales zonas de acción rival.

Espacio: Para la estructuración y Concentración: Para el éxito de las acciones

racionalización de las acciones colectivas técnico – tácticas así como para la correcta
ofensivas. estructuración de estas acciones defensivas.

Fig. 1. Principios específicos del juego.

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 Durante un partido de fútbol, compiten dos equipos por un objetivo común y principal que no
es otro que el de conseguir la victoria. En el transcurso del partido, a ambos equipos en juego se les
presentan situaciones antagonistas, por naturaleza contrarias y totalmente diferencias: La Ofensiva y
la Defensiva, determinadas ambas por la posesión del balón en juego. Para ambos equipos, y según
la fase en la que se encuentren, la finalidad también será contraria pues el objetivo de uno de ellos
siempre será el de hacer gol mientras el rival tratará de impedirlo.

3.1 Juego ofensivo.

Se entiende por juego ofensivo, “al conjunto de acciones individuales y colectivas que realiza
un equipo y sus componentes en posesión de balón, para tratar de hacer gol en la portería contraria,
entendiendo por tales acciones no sólo las que se realizan con el balón, sino también las que le
acompañan y ayudan para su mayor eficacia” José Sánchez Mota (2004).

El juego ofensivo de un equipo estará fundamentado en unos principios que le den una idea y
un sentido, sino la acción carecería de eficacia. Estos principios que le dan forma serían los
siguientes:

• El Desmarque: Consiste en eludir la marca de un adversario. Puede ser de apoyo o de

ruptura.

o Desmarque de apoyo: Marcharse del marcaje de un adversario para facilitarle la

acción al compañero poseedor del balón. Este desmarque se puede hacer bien
reduciendo la distancia con el compañero que tiene el balón o ampliándola.

o Desmarque de ruptura: Desbordar al marcador superando la posición de este o

reduciendo la distancia con respecto a la portería rival.

• Ayudas Permanentes: Son las acciones que tienen como finalidad dar soluciones al
poseedor del balón. Estas ayudas pueden ser mediante un desmarque o mediante un
movimiento que cree una línea de pase.

• Apoyos: Son las acciones en las que los jugadores se desmarcan para facilitar la posesión
del balón. En su esencia son un desmarque puesto que los jugadores que los realizan se
escapan del marcaje de su adversario.

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• Desdoblamiento ofensivo: Acciones para no perder la ocupación racional del terreno de
juego. Se cubre u ocupa la espalda del compañero que está realizando una acción ofensiva.
Si se pierde la posesión del balón, el compañero que estaba realizando la acción ofensiva
debe volver lo más rápidamente posible a la posición del compañero que ahora se
encuentra en su lugar. No es necesario que haya balón en la zona del campo donde se está
produciendo el desdoblamiento.

• Ataque: Acción colectiva que consiste en llegar a la portería contraria.

• Contraataque: Una vez robado el balón se trata de llegar lo más rápidamente posible a la
portería adversaria. Intentando aprovechar los espacios libres que el equipo atacante dejó
al adelantar sus líneas en su acción ofensiva.

• Espacios libres: Son lugares que se encuentran sin ningún jugador. Los espacios libres se
componen de tres fases:

o Creación: Un compañero del poseedor del balón se mueve arrastrando a su

adversario.

o Ocupación: Un compañero el poseedor del balón se desmarca y ocupa el espacio

que se ha dejado libre.

o Aprovechamiento: El jugador que se ha desmarcado recibe el balón libre de

marcaje en el espacio que se creó anteriormente.

• Cambios de orientación: Son los envíos de balón; cortos, medios y largos, que cambian
de trayectoria con respecto al origen de la jugada. Es un principio básico para conseguir
superioridad numérica en las bandas y para aprovechar los espacios libres.

• Velocidad en el juego: Todas las acciones rápidas con golpeos precisos y bien orientados.
Para desarrollar este principio no es necesario ser un jugador veloz, en lo que a la
capacidad física se refiere. Es más importante ser rápido en la toma de decisiones, elegir
la mejor opción y ejecutarla con eficacia.

• Progresión en el juego: Son las acciones que trata de llevar el balón en sentido
perpendicular a la portería adversaria. Para que se dé este principio deben existir reiteradas
acciones de ataque con verticalidad.

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 • Vigilancia ofensiva: Consiste en no descuidar la situación de los jugadores adversarios
cuando nuestro equipo tiene la posesión del balón.

• Pared: Es la entrega y devolución del balón, a un solo toque, entre dos o más jugadores.
Es una acción que requiere de una buena técnica y que resulta muy eficaz si se realiza en
las inmediaciones del área contraria. Para que la pared se produzca con éxito, debe superar
a un rival.

• Temporización ofensiva: Acciones lentas, que se caracterizan por la astucia con que se
realizan, para obtener ventaja en el ataque.

• Conservación de balón: Todas las acciones que tienen como objetivo el mantener la
posesión del balón y de esta manera llevar la iniciativa en el juego.

• Control del juego: Su objetivo es el de dominar territorialmente el juego. El ritmo de

juego es básico para desarrollar este principio.

• Ritmo de juego: Se trata de mantener, desde el inicio del partido hasta el final del mismo,
los esfuerzos al mismo nivel de intensidad. El ritmo puede ser bajo, medio o alto.

• Cambios de ritmo: Consiste en la variación de velocidad y trayectoria en las acciones de

los jugadores atacantes. Con el objetivo de sorprender a la defensa rival.

3.2 Juego defensivo.

Se entiende por juego defensivo a “todas las acciones que realizan colectiva e
individualmente el equipo no poseedor del balón, con el fin de impedir que el contrario haga gol en
su portería tratando de arrebatarle el balón o hacérselo perder.” José Sánchez Mota, (2006). El juego
defensivo está fundamentado por unos principios que le dan forma y son los siguientes:

• Marcaje: son las acciones que realizan los jugadores del equipo defensor, por un lado en
función de la evolución del balón y la zona del campo donde se encuentren, y por otro
dependiendo de la distancia y la orientación del jugador al que se está marcando. Los
marcajes pueden ser de diferentes tipos:

• Marcaje al Hombre: El marcador se encarga de defender a un solo jugador que le

ha sido previamente asignado.

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 • Marcaje en Zona: El defensor evoluciona siempre en referencia a un lugar del
terreno de juego tácticamente asignado y a la posición del balón. Esta disposición
defensiva permite un muy buen reparto del terreno de juego dando gran equilibrio a
las líneas defensivas. También posibilita que los jugadores se desenvuelvan en las
zonas del campo donde se encuentran más cómodos.

• Marcaje Mixto: Se realiza cuando el marcador sale de la zona de acción en que

tiene su responsabilidad (defensa en zona) para perseguir a un rival que pasó por su
zona de forma individual (defensa al hombre). Se manifiesta en más ocasiones
cuando el equipo tiene que defender un contraataque o una salida rápida del
conjunto atacante.

• Marcaje Combinado: Se lleva a cabo cuando unos defensores están en zona y otros
al hombre. Usado para frenar a un jugador rival al que se le considera muy
importante.

• Ayudas permanentes defensivas: Son todas aquellas soluciones favorables que se le

presentan al jugador o jugadores en situación defensiva. Dentro se incluyen las coberturas
y las permutas.

• Cobertura: La cobertura se produce cuando un jugador está en disposición de ayudar a un

compañero que puede ser desbordado por el adversario. La pueden realizar todos los
jugadores que se encuentran por detrás de los compañeros que están en la disputa del
balón. De este modo se puede llevar a cabos sobre un compañero de la misma línea
defensiva o de otra.

• Permuta: Tiene lugar cuando un jugador superado por un adversario, procura ocupar el
espacio defensivo dejado por el compañero que sale a defender al rival que lo desbordó.
Para que exista una permuta debe existir una cobertura anterior a ella.

• Repliegue: Se trata del movimiento de retroceso de un equipo, cuando pierde la posesión

del balón, para organizar lo más rápidamente posible la defensa. “Son acciones que nos
van a permitir contrarrestar el juego de gran velocidad del equipo adversario o juego de
contraataque, además nos permiten crear una gran densidad, lo que perjudica el juego de
ataque del equipo adversario.” (A. Fraile y F. Agudo). Por lo tanto para que el repliegue

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 sea eficaz ha de realizarse con velocidad, orden e inteligencia. Existen diferentes tipos de
repliegue:

• En función a la posición general del equipo en el terreno de juego

• Repliegue intensivo

• Repliegue medio

• Repliegue avanzado.

• En función del número de jugadores que participan:

• Individual

• Colectivo.

• Temporización defensiva: Son las acciones hechas con astucia para obtener ventajas a la
hora de posicionarse defensivamente.

• Desdoblamiento defensivo: Estas evoluciones tienen como objetivo el no perder la

ocupación racional y equilibrada del terreno de juego, cubriendo y ocupando la espalda del
compañero que sale al ataque y que acaba de perder el balón.

• Pressing: Acción táctica defensiva y colectiva, que se realiza una vez perdida la posesión
del balón sobre el poseedor, varios o la totalidad de los adversarios, con la finalidad de no
dejarles ninguna libertad de acción y por tanto, tratar de obstaculizar en la zona que
interese el juego ofensivo del equipo adversario.

“Es oportuno hacer una distinción entre los significados de los conceptos de presión y
pressing. Mientras la presión es una acción individual en la que se intenta reducir espacio y tiempo
de la jugada al poseedor del balón adversario, el pressing prevé, para su aplicación, la participación
de más jugadores que cooperan simultáneamente, para el logro de un objetivo común.” (A. Fraile y
F. Agudo). Existen diferentes tipos de pressing:

• Pressing al poseedor del balón.

• Pressing por acumulación de jugadores.

• Pressing en la zona.

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 • Pressing con fuera de juego.

• Pressing total o presencia intensiva.

• Pressing por líneas.

Según la zona del campo donde se aplique, podemos hablar de tres profundidades distintas:

1) Pressing bajo: Cuando se inicia desde la línea de mitad campo propio.

2) Pressing medio: Cuando se inicia desde las tres cuartas partes de campo del equipo
adversario.

3) Pressing alto: Cuando se inicia desde el límite del área de penalti adversaria.

• Entrada: Son las acciones que realiza un jugador hacia el poseedor del balón. Se trata de
acciones con un carácter más técnico que táctico.

• Carga: Es la acción de empujar con el hombro al poseedor del balón para intentar
apoderarse del mismo. Igual que ocurre con la entrada, ésta también tiene unas
características que hacen que predomine la técnica.

• Anticipación: Es el movimiento que tiene más componente mental que físico, ya que se
trata de impedir que el atacante reciba el balón, interceptándolo. Para ello es preciso tener
una buena orientación sobre el oponente, adelantándose en el momento oportuno.

• Interceptación: Impedir que el balón llegue a su destino cortando o desviando su

trayectoria. Es imprescindible que el jugador sepa leer el juego para realizar el movimiento
en el tiempo oportuno y conseguir su objetivo.

• Vigilancia: Evoluciones que se realizan sobre los atacantes sin manifestar ningún tipo de
marcaje o sobre espacios del terreno de juego. Con el objetivo de poder intervenir sobre él
si las circunstancias lo necesitaran.

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 3.3 Fases del juego.

Para la construcción de un modelo de juego debemos conocer la organización del propio

juego. La gran mayoría de profesionales de la materia están de acuerdo en que el juego está dividió
en cuatro fases o momentos, todos ellos en continua interrelación e interacción.

- Organización Ofensiva o Ataque Organizado.

- Transición Defensiva o Ataque/Defensa o Contraataque.

- Organización Defensiva o Defensa Organizada.

- Transición Ofensiva o Defensa/Ataque o Reorganización Defensiva.

ATAQUE
ORGANIZADO

TRANSICIÓN
OFENSIVA JUEGO TRANSICIÓN
DEFENSIVA

DEFENSA
ORGANIZADA

Fig. 2. Esquema Fases del juego.

3.3.1 Organización ofensiva o ataque organizado.

Atacar es el principio ofensivo mediante el cual, el equipo que está en posesión intenta llegar
a la portería contraria para marcar gol. Para alcanzar este objetivo, los métodos de juego ofensivo
buscan, dentro de un marco de posibilidades, los siguientes aspectos:

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 1. Provocar una continua inestabilidad en la organización del método de juego defensivo del
adversario.

2. Aplicar un ritmo más o menos elevado, incompatible con las acciones coordinadas de los
adversarios con el objetivo de desorganizarles.

3. Utilizar constantes desplazamientos en profundidad y amplitud para aumentar el número

de líneas de pase y naturalmente las acciones tácticas en términos de apoyo, progresión y
ruptura de la organización defensiva del adversario. Bajo estas circunstancias, se
dificultan las acciones de marcaje que se traducen en la presencia física de defensas sobre
el atacante con la intención de neutralizarle.

4. Dirigir siempre que sea posible, las acciones técnico – tácticas individuales y colectivas
hacia la portería adversaria o hacia los espacios vitales del terreno de juego. Esta
condición ubica a los defensas adversarios bajo una fuerte presión de carácter táctico y
psicológico.

5. Ejecutar circulaciones tácticas, que representan formas superiores de coordinación de la

participación consciente de los jugadores y de sus acciones de carácter individual o
colectivo con la intención de elevar las tasas de éxito, especialmente en las fases de
creación de situaciones de finalización y de remate a la portería.

6. Simplificar el proceso ofensivo a través del recurso de un reducido número de jugadores

que intervienen directamente sobre el balón ejecutando comportamientos técnico-tácticos
por el lado donde hay riesgo, lo que determina un aumento de la capacidad de iniciativa,
improvisación y creatividad de los jugadores.

7. Aprovechar el desequilibrio momentáneo de carácter mental (actitud), motor

(comportamiento) y de la organización espacial del equipo que estaba atacando, que tiene
que pasar a defender.

Una observación minuciosa del juego de ataque en diferentes equipos con estilos diferentes
permiten establecer dos formas o tipos de ataque generales: El ataque Combinativo y el Ataque
Directo.

• Ataque Combinativo: Se entiende por juego de ataque organizado cuando un equipo

adopta unos posicionamientos previos colectivos, seguidos de unas evoluciones

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 establecidas de antemano, realizando envíos y pases de balón de forma premeditada a
lugares y orientaciones previstas.

• Inicio: Con el inicio y a base de temporizaciones realizadas normalmente entre el

portero, el defensa y algún centrocampista, se busca dar tiempo a que el equipo
adopte su posición de ataque, en todos sus componentes. Realizada esta fase y
cuando ya el equipo está posicionado pasaríamos a la siguiente fase.

• Creación: Se canaliza el balón hacia el lugar más idóneo, entre el centro del campo
y los delanteros, para llevarlo de la mejor manera posible a una situación de
finalización.

• Finalización: Esta fase del ataque suele realizarse en zonas cercanas al área
contraria con el objetivo de encontrar una posición idónea para finalizar y anotar
gol.

• Ataque Directo: Estilo de ataque organizado, que exige también organización defensiva
del rival, basado en cinco fases de la acción de juego: 1) Preparación del lanzamiento; 2)
Lanzamiento; 3) Disputa; 4) Rechace; y 5) Segunda jugada, pero donde tan sólo la fase de
lanzamiento debe ser considerada como imprescindible. Según esto, entendemos como
necesario determinar la intencionalidad del lanzamiento (pase), ya que el objetivo será que
el balón se encuentre lo más cerca posible de la finalización, con independencia de dar o
no toda la ventaja al compañero.

Tabla extraída de McSport Ataque Combinativo Ataque Directo

Velocidad Baja Moderada
Organización Defensiva Rival Máxima Máxima / Media
Organización Ofensiva Rival Máxima Máxima
Número de Jugadores Muchos Pocos / Muchos
Fundamentos Ofensivos Conservar / Progresar / Finalizar Progresar / Finalizar
Espacio Pretendido Profundidad / Amplitud Profundidad / Amplitud
Intencionalidad del Pase No disputa Disputa
Seguridad de la acción Alta Baja
Zona de Lanzamiento Inicio / Media / Final Inicio / Media

Fig. 3. Tabla comparativa entre tipos de ataque.

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 3.3.2 Transición ataque – defensa u organización defensiva.

Los primeros análisis sobre el juego llevaron a identificar dos fases o momentos: el ataque y
la defensa sin centrarse demasiado en el momento que transcurre entre una y otra fase. Al contrario
de lo que ocurre en otros deportes, en el fútbol este momento de cambio de una fase a otra requiere
un tiempo de adaptación o de re-equilibrio para resituarse desde el punto de vista táctico. “Las fases
de transición (ofensiva y defensiva) son momentos del juego en los que resulta más difícil ofrecer
pautas de organización concretas, ya que, por su naturaleza son imprevistas, abiertas (se desconoce
cuaántos jugadores podrán participar, en qué condiciones, en que zonas, etc.) a lo que habría que
añadir unas especiales condiciones espaciales (la acción de juego en estos momentos se desarrolla en
espacios amplios) y temporales (se trata de acciones que suelen realizarse a altas velocidades)” Luis
Casais.

La fase de transición defensiva será el momento del juego que se sitúe entre la pérdida propia
del balón (interrupción del ataque) y la fase de defensa organizada. En función del tipo de defensa
organizada a asumir, podrán darse diferentes formas de reorganización defensiva; bien una transición
hacia una defensa presionante o transición hacia una defensa de contención.

En la defensa presionante, el equipo que lucha por obtener la posesión presionará y luchará
por arrebatárselo al rival en las zonas preestablecidas, a través de unos movimientos y un
estrechamiento de la zona de actuación rival con el objetivo doble de:

o Evitar que se relacione con comodidad.

o Obligar a un lanzamiento en largo para provocar la disputa.

“Este modelo defensivo busca limitar la capacidad de acción del rival, cortando su iniciativa
y “atacando” la posesión del balón. Es un planteamiento muy agresivo y con alto riesgo defensivo,
ya que suele buscar una recuperación inmediata del balón: en la zona donde se ha perdido, o
forzando la pérdida del rival. En realidad lo que se persigue es minimizar la propia fase de transición
defensiva activando lo antes posible la defensa organizada presionante. Se pueden emplear entonces
varios procedimientos para organizar la transición hacia una defensa presionante:” Luis Casais

• Los jugadores más cercanos al balón activan de forma instantánea el pressing, mientras
el resto de los defensores complementa la presión cerrando las posibles líneas de pase,
con un posicionamiento idéntico al que el equipo tenía al perder el balón (se trata de no
dar tiempo ni espacio al rival para inicial la acción ofensiva).

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 • Parte de los jugadores disponibles hacen presión al jugador con balón disminuyendo la
calidad del ataque y decelerando la progresión para dar tiempo a un cierto repliegue
defensivo. El rosto e los jugadores repliegan y ocupan las zonas provistas para activar
el pressing.
• Parte de los jugadores hacen presión al jugador con balón para recuperar la posesión y
el resto adelantan su posición para provocar fuera de juego de los posibles receptores.

“En la defensa de contención, el equipo utilizará medios tácticos que permiten ralentizar o
anular en el inicio el ataque rival, acudir rápidamente a las zonas de mayor compromiso defensivo,
para poder establecer una estructura defensiva de gran densidad y número de jugadores por detrás del
balón. Lo que se busca fundamentalmente, es ganar tiempo para una organización defensiva eficaz
en las zonas cercanas a la portería propia”. Luis Casais.

Se pueden emplear entonces varios procedimientos para organizar la transición hacia una
defensa de contención:

• El defensor más cercano al jugador con balón intenta abortar el ataque realizando una falta
táctica, el resto de los compañeros repliegan o se sitúan por detrás para reducir la gravedad
de la sanción disciplinaria (evitar la expulsión).

• El defensor del jugador con balón realiza temporización defensiva para dificultar la
progresión del jugador directa y el resto hacen repliegue hacia portería, colocándose en
disposición de realizar coberturas al defensor del jugador con balón.

3.3.3 Defensa organizada.

La defensa organizada busca una coordinación eficaz de las acciones de los jugadores que
constituyen el equipo con el objetivo de crear las condiciones más favorables para concretar los
objetivos de la defensa, es decir, la recuperación del balón y la protección de la portería. Para
alcanzar estos objetivos, los métodos de juego defensivo pretenden, entre un gran número de
aspectos, los siguientes:

• Establecer una continua estabilidad dinámica de la organización del método de juego

defensivo.

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 • Desarrollar una constante iniciativa ante los diferentes contextos del juego para atacar el
balón con la intención de recuperarlo o retardar el proceso ofensivo adversario
disminuyendo sus probabilidades de éxito.

• Recurrir constantemente a los procedimientos técnico – tácticos que encaucen a los

atacantes con o sin posesión del balón, hacia posiciones o espacios de juego menos
peligrosos y que posibiliten simultáneamente una recuperación el balón con elevados
niveles de éxito. Además, en el caso de que no sea posible la recuperación del balón, es
importante que los atacantes no dispongan de posibilidades para culminar su ataque con
éxito.

• Realizar una recuperación defensiva que mantenga una fuerte presión sobre los atacantes
en posesión del balón o que puedan darle continuidad al proceso ofensivo contrario.

• Mantener una elevada concentración defensiva en las zonas donde está el balón o aquellas
hacia donde pueda progresar. (Propuesto por Jorge Castelo, 2009)

En la observación del juego podemos establecer tres formas básicas en una defensa
organizada.

o Método individual: La responsabilidad se establece con respecto a la relación directa

defensor/jugador atacante, y no se tiene en cuenta la organización racional del espacio. Es
una defensa agresiva, que posibilita la rápida recuperación del balón. Requiere una gran
condición física, provoca muchos espacios, dando facilidad al equipo rival por lo que con
este tipo de defensa suelen aumentar el número de faltas.

o Método zonal: Consiste en la asignación de un cierto espacio a cada jugador cuyas

delimitaciones variaran en función del movimiento del balón. La responsabilidad deja de
ser individual para ser espacial. “La zona es Libertad” afirma Cesar Luís Menotti porque
solo el que piensa es libre y dentro de esta perspectiva se maneja la dinámica de la defensa
zonal, donde los jugadores deben percibir la acción que se está dando dentro del terreno de
juego por medio de los sentidos, luego toman una decisión por medio de un razonamiento
lógico y coherente con base a los conocimientos previos dados en los entrenamientos por
el entrenador y por último, ejecutan dicha decisión por medio de su acción motriz, la suma
de todo este proceso, con palabras de Francisco Maturada, “hace de la defensa el arte de
atacar”.

19
 Dinámica general de la defensa zonal: Los movimientos de las líneas del equipo y el de
los jugadores de cada línea deben estar basados en la posibilidad de cooperación mutua, en
la capacidad de percibir la intención del poseedor del balón y el de poder lograr una
reducción de los espacios dentro del terreno de juego en donde la estructura general del
equipo sea “corta verticalmente” y “estrecha horizontalmente”, la dinámica general de la
defensa zonal responde a los principios de:

- La proximidad: Los jugadores de un equipo defensor y las líneas que forman,

deben colocarse cercanos entre sí para reducir al máximo los espacios libres y
facilitar más la posibilidad de colaboración mutua y recíproca.

- El escalonamiento: Los defensas deben adoptar un posicionamiento triangular en

sus respectivas líneas según la zona donde se encuentre el balón, lo cual posibilita
la mejor ejecución de coberturas presentándose con ello múltiples barreras
defensivas al avance del rival.

- El equilibrio: Los defensores deben ocupar el terreno de juego repartiéndoselo

equitativamente teniendo presente las zonas de más peligro.

- El encadenamiento: Todas las acciones defensivas, cuando finalizan, tienen una

continuidad ofensiva, por tanto los movimientos deben estar orientados a facilitar
la eficiencia defensiva, en primera instancia, y en segunda, la consiguiente
ofensiva.

o Método mixto: Consistirá en combinar el marcaje individual con el marcaje zonal.

Normalmente la marca individual se realizará sobre el jugador más válido del equipo
contrario, y el resto del equipo defenderá zonalmente. Las características de este método
serían las siguientes:

1. Sintetiza de forma global los métodos defensivos zonal e individual.

2. Desarrolla un marcaje al atacante que evoluciona en una determinada zona del

terreno del juego, continuando con él aunque progrese hacia otra zona que no es de
responsabilidad de defensa. En este caso, sólo después de que el atacante se
deshaga del balón o de que otro compañero asuma sus funciones, el defensa podrá
(en relación con la situación de juego) volver hacia su zona de marcaje.

20
 3. Acentúa las acciones de cobertura defensiva al primer defensa (contención), que se
vuelven más rigurosas que en el método zonal. Por ello es necesario que los otros
defensas se posicionen en función de la acción del compañero que marca al
adversario en posesión del balón y de otros atacantes que puedan evolucionar en su
zona de marcaje y dar continuidad al proceso ofensivo del equipo adversario.

3.3.4 Transición defensa – ataque o contraataque.

La otra perspectiva desde la que se debe analizar la fase de transición es la que permite
recuperar la posesión del balón y pasar a la situación ofensiva. El contraataque sería entendido como
la “forma de organización caracterizada por una rápida transición desde la fase defensiva a la
ofensiva, inmediatamente después de la recuperación del balón, con una disminución del tiempo de
construcción del ataque, elevado ritmo en la circulación del balón y simplicidad del proceso ofensivo
(bajo número de jugadores)”. Jorge Castelo, (1999).

Esta forma de organización se caracteriza por los siguientes aspectos: (Jorge Castelo, 2009).

1. Rápida transición de las actitudes y de los comportamientos técnico – tácticos individuales

y colectivos de la fase defensiva a la ofensiva inmediatamente después de la recuperación
del balón.

2. Elevada velocidad de transición de la zona del campo donde tuvo la recuperación del
balón a las zonas predominantes de finalización, disminuyendo de esta forma el tiempo de
la fase de desarrollo del proceso ofensivo.

3. Máxima (la más elevada) cadencia – ritmo de circulación de balón y los jugadores.

4. Simplicidad del proceso ofensivo implicando a un reducido número de jugadores para que
intervengan directamente sobre el balón ejecutando comportamientos técnicos – tácticos
fundamentales hacia el lado donde hay riesgo.

5. Ejecución de respuestas técnico – tácticas en condiciones favorables en términos de

tiempo y espacio cuya dirección tiene como objetivo la portería contraria.

6. Impedimento dirigido al equipo adversario debido a la velocidad de este método ofensivo,

pues no dispone de tiempo necesario para poder evolucionar hacia una organización más
estable y cohesionada en su método defensivo.

21
 7. Obligación al aplicar los métodos defensivos de que los jugadores se posicionen y
concreten muy cerca de su área. Este hecho provoca en el equipo adversario, cuando está
en el proceso ofensivo, una falsa sensación de dominio del juego que lleva a los jugadores
a subir en el terreno de juego para cubrir el desequilibrio existente y reclutar un mayor
número de jugadores para cumplir el objetivo del ataque. A consecuencia de esta acción,
se crean grandes espacios de juego entre la última línea defensiva y la portería que deberán
ser posteriormente utilizadas para la aplicación eficaz del método ofensivo en cuestión.

CICLO DEL JUEGO

Determinado por los cambios de posesión de balón, es decir, la continua correlación ataque –defensa - ataque

FASES DE ATAQUE FASES DE DEFENSA

ORGANIZACIÓN
ATAQUE
ORGANIZADO
Fase de lucha por la DEFENSIVA
Organización y posesión del balón
Organización rápida
Desarrollo del juego del dispositivo
Ofensivo ante una defensivo
Defensa Organizada Pérdida de la Posesión
del balón

DEFENSA
CONTRAATAQUE ORGANIZADA

Ataque rápido Organización y

impidiendo la desarrollo de dicho
Organización Recuperación de la
dispositivo
defensiva rival posesión del balón

Fig. 4. Esquema Ciclo del juego.

Estas fases o momentos acontecen en todo momento en el fútbol, a veces de una forma cíclica
y a veces no. Para su comprensión expondré un ejemplo de las diferentes fases o momentos que se
producen en un partido de fútbol.

22
 Antes del pitido inicial, con ambos equipos sobre el terreno de juego y todo listo para
empezar el partido. El equipo que se dispone a sacar, estando por tanto en posesión, se encontrará
en Organización Ofensiva o Ataque Organizado pues el balón aun no ha comenzado a rodar y por
tanto no ha existido ni una pérdida ni una recuperación de este. En contraposición, (y siempre que
uno de los equipos se encuentre en una de estas fases o momentos, el rival, se encontrará en una
fase antagonista de está) el equipo rival estará situado en su medio campo esperando que el juego
comience para, a través de los medios escogidos y previamente trabajados, contrarrestar el ataque
rival, por tanto se encontraran en Defensa Organizada. Si instantes después del saque de centro el
equipo que se encontraba defendiendo el ataque recuperase el balón, cambiaría de fase y entraría
en una Transición Defensa-Ataque o Contraataque, mientras el rival, al haber perdido la posesión
del esférico cambiaría de fase y entraría en una Transición Ataque-Defensa o Reorganización
Defensiva. Si este contraataque no finalizase de manera rápida y el equipo que no está en posesión
consiguiera organizarse de la manera deseada en el campo, estaríamos entrando en otra antagonía
de fases, en este caso en Ataque Organizado u Organización Ofensiva para el equipo en posesión y
en Defensa Organizada para el equipo sin posesión.

4. Construcción de un modelo de Juego.

Para la creación de un Modelo de Juego debemos tener en cuenta varios factores:

1. Idea de Juego del entrenador: El entrenador debe saber cómo quiere que el equipo
juegue y cuáles son los comportamientos que desea de sus jugadores, tanto en el plano
individual como en el plano colectivo. Es importante que él mismo tenga un gran
conocimiento de sus jugadores teniendo en cuenta el nivel de conocimiento que ellos
tienen del juego y sus diferentes conceptos para sacar el máximo rendimiento posible de
los mismos.

2. Principios de Juego: Los mismos son comportamientos y patrones de comportamiento

que el entrenador quiere que sean revelados por sus jugadores y por sus equipos en los
diferentes momentos (Principios – Sub principios – Sub principios de los Sub principios).

3. Organización Funcional: Patrón de comportamiento mayor que está compuesto por la

interacción de los principios de juego y que se conoce popularmente como la identidad de
un equipo de fútbol.

23
 4. Organización Estructural o Sistema de Juego: Disposición que los jugadores tienen en
el campo. Sistema táctico empleado por el equipo.

El modelo de juego adoptado deberá evidenciar y potenciar las capacidades y características

de los jugadores con los que se cuenta, intentando hacer desaparecer las debilidades que el equipo
tenga, así como provocar que aparezcan las fortalezas de éste. Deberá asumir una postura clara de
constante evolución tanto en el plano individual como colectivo.

Principios de
Juego

Idea de Juego del

Entrenador

Historia o Cultura del Club o

Institución

Características de los Jugadores

Organización Estructural

MODELO DE JUEGO

Fig. 5. Factores a tener en cuenta en la construcción de un modelo de juego.

Una vez que el entrenador tiene claro estos factores estará en disposición de crear un modelo
de juego que se adapte al conjunto de jugadores que forman su equipo y cuyo objetivo no será otro
que el de obtener el mayor rendimiento posible de sus actuaciones individuales y colectivas durante
la competición. “El futuro no puede ser previsto en su totalidad, pero puede ser pronosticado. Y es
nuestra habilidad para el pronóstico la que nos da la esperanza para realizar el momento presente, lo
que queremos que nuestro equipo realice y sea en el futuro.”(Jorge Castelo). Es decir, el Modelo de
juego nace como una idea de juego en la mente del entrenador, esta idea estará influenciada por la
manera de entender el juego del propio entrenador y de las propias experiencias que él mismo ha
experimentado gracias a la práctica o a la visualización del juego. El entrenador deberá desglosar esa

24
idea general para poder crear los principios que la hagan posible y a continuación, cuando todo el
modelo quede expuesto con total desarrollo y explicación de sus momentos y fases, deberá encontrar
los medios o ejercicios que puedan llevar a sus jugadores a desarrollar esa idea de juego en el campo.
Cualquier equipo tiene un modelo de juego, aun sin saberlo o conocerlo el propio entrenador, pues
sus jugadores, por sus características y posibilidades desarrollarán en el terreno de juego una serie de
acciones, individuales o colectivas, entrenadas o no, que guiarán su posterior actuación y esto, no es
más que un modelo de actuación, la manera en la que juega un equipo es su identidad, su modelo de
juego. Si el entrenador se preocupa de llevar esa idea a la practica en los entrenamientos por medio
de ejercicios donde el jugador asimile los principios y conceptos, y éstos se asemejen en la mayor
medida posible a los que acontece en la competición, podrá actuar en consecuencia y de la manera
que su entrenador desea y que por ende, es beneficiosa para su equipo, cuando en la competición se
le presente una situación similar a la que ya entrenó.

Para ayudarnos en la construcción de este Modelo de Juego expongo a continuación una

propuesta de Antón (2002) modificada por Fernando Estévez.

4.1 Fases en la construcción de un modelo de juego.

4.1.1 Partir de los principios de Juego generales, definiendo los

específicos de ataque y defensa.

a. Principios específicos del Juego:

i. Ser consciente de mis limitaciones: reducir el número de errores.

ii. Ayuda mutua/reciproca de los jugadores para la resolución de las acciones con pleno
sentido colectivo. El equipo debe partir de una disposición de base que permita a
todos los jugadores participar en las diferentes sub fases del juego (principio de
solidaridad).

iii. Respeto a la disciplina táctica.

iv. Distribución equilibrada de los espacios a través del mantenimiento del puesto
específico (manejo adecuado de conceptos de anchura, profundidad y densidad).

25
 v. Variación y alternancia de medios técnico-táctico individuales y colectivos
(principio de falseo).

vi. Resolución de las situaciones de juego con pleno sentido colectivo.

vii. Adaptación del juego a posibilidades propias y características del adversario.

viii. Universalidad vs especialización: La especialización es someter al jugador a un

proceso deliberado para conseguir adaptaciones específicas. A mejor
universalización mejor especialización.

b. Principios específicos del ataque:

i. Cambio rápido y decidido a situación de atacante.

ii. Observación de espacios libres y posibilidades de progresión y/o penetración.

iii. Estructuración, creación y explotación de situaciones de superioridad numérica.

iv. Cambio de juego de un extremo a otro.

v. Movilización colectiva de la defensa, atacando permanentemente en anchura y

profundidad.

vi. Variación del ritmo de las acciones.

c. Principios específicos de Defensa:

i. Cambio rápido y decidido a situación de defensa.

ii. Lucha permanente por el balón.

iii. Ataque permanente a jugador con balón.

iv. Mantenimiento del equilibrio defensivo.

v. Concentración defensiva en zonas más peligrosas de actuación del adversario.

vi. Rechazo del adversario.

vii. Control de oponente directo y no directos cercanos aunque no sean poseedores.

viii. Esfuerzo útil.

26
 ix. Creación de superioridad numérica defensiva en zona de balón.

d. Principios específicos del Juego:

i. Ser consciente de mis limitaciones: reducir el número de errores.

ii. Ayuda mutua/reciproca de los jugadores para la resolución de las acciones con pleno
sentido colectivo. El equipo debe partir de una disposición de base que permita a
todos los jugadores participar en las diferentes sub fases del juego (principio de
solidaridad).

iii. Respeto a la disciplina táctica.

iv. Distribución equilibrada de los espacios a través del mantenimiento del puesto
específico (manejo adecuado de conceptos de anchura, profundidad y densidad).

v. Variación y alternancia de medios técnico-táctico individuales y colectivos

(principio de falseo).

vi. Resolución de las situaciones de juego con pleno sentido colectivo.

vii. Adaptación del juego a posibilidades propias y características del adversario.

viii. Universalidad vs especialización: La especialización es someter al jugador a un

proceso deliberado para conseguir adaptaciones específicas. A mejor
universalización mejor especialización.

e. Principios específicos del ataque:

i. Cambio rápido y decidido a situación de atacante.

ii. Observación de espacios libres y posibilidades de progresión y/o penetración.

iii. Estructuración, creación y explotación de situaciones de superioridad numérica.

iv. Cambio de juego de un extremo a otro.

v. Movilización colectiva de la defensa, atacando permanentemente en anchura y

profundidad.

vi. Variación del ritmo de las acciones.

27
f. Principios específicos de Defensa:

i. Cambio rápido y decidido a situación de defensa.

ii. Lucha permanente por el balón.

iii. Ataque permanente a jugador con balón.

iv. Mantenimiento del equilibrio defensivo.

v. Concentración defensiva en zonas más peligrosas de actuación del adversario.

vi. Rechazo del adversario.

vii. Control de oponente directo y no directos cercanos aunque no sean poseedores.

viii. Esfuerzo útil.

ix. Creación de superioridad numérica defensiva en zona de balón.

4.1.2 Establecer objetivos en base a los principios previos (para cada

fase del juego).

• Ataque Organizado.
• Transición Defensa-Ataque
• Defensa Organizada
• Transición Ataque-Defensa

4.1.3 Seleccionar las Intenciones Tácticas, los medios grupales de

ataque y defensa a desarrollar.

a. Intención táctica: “Supone la percepción de la situación a que nos enfrentamos y su

comprensión para pasar a continuación a dar una respuesta motriz adecuada a la situación
que nos hallamos“. Francesc Espar Moya (1996).
b. Medios grupales: “Posibilidades de interacción surgidas de la práctica, destacadas por su
utilidad y probabilidad de éxito” (Juan L. Antón García, 2008).

28
 MEDIOS COMPLEJOS COMBINACIONES TÁCTICAS Y
CIRCULACIONES TÁCTICAS

MEDIOS BÁSICOS PASE Y VA / PENETRACIONES SUCESIVAS CRUCES /

CORTINAS / PERMUTAS / BLOQUEOS / PANTALLAS
COMPLEJIDAD
MEDIOS SIMPLES CIRCULACIÓN DE JUGADORES Y
CIRCULACIÓN DEL BALÓN

MEDIOS ELEMENTALES SITUACIONES DE ASIMETRÍA

COMBINACIONES TÁCTICAS EN
SITUACIONES ESPECIALES

Fig. 6. Medios grupales. Propuesta realizada por Juan L. Antón García, 2008.

Los medios tácticos grupales ofensivos tendrían por objetivo crear posibilidades de
superioridad numérica y explotarlas con penetraciones hasta el área de portería, aprovechar las
situaciones de igualdad numérica creando o facilitando espacios de progresión al compañero en
distancias eficaces de lanzamiento. Mientras que los medios tácticos grupales defensivos tendrían
como objetivo contrarrestar los medios técnico – tácticos individuales y grupales emprendidos por
los atacantes, dificultando la creación de la superioridad numérica o anularla; y reducir la progresión
de los atacantes hacia distancias eficaces de lanzamiento.

4.1.4 Secuenciar los medios grupales: elección de procedimientos

tácticos (ataque y defensa).

Los medios grupales surgen de la interacción entre intenciones tácticas en adecuado ajuste
espacio – temporal. También son divididos en dos basándonos en la alternancia ataque – defensa.

• Ataque:

29
 o Situaciones de asimetría (2x1, 3x2, 4x3…)

o Circulación de balón

o Circulación de jugadores

o Pared (Pase y va)

o Permuta de puestos

o Desdoblamiento

• Defensa:

o Distribución inicial de responsabilidades

o Basculación

o Cobertura

o Doblaje

o Cambio de oponente

o Deslizamiento

o Defensa ante la pared

o 2x1 defensivo

o Circulaciones equilibradoras.

4.1.5 Definición del sistema/modelo de juego.

Aquí es donde entra en juego la idea y la manera de entender el futbol del entrenador, ya que
él será el encargado de configurar una red de principios y Subprincipios que darán forma y estructura
al modelo de juego. Cada entrenador tendrá un modelo de juego propio, ya que, como hemos
comentado, no existe ningún modelo idéntico debido a que no existen dos contextos iguales.

Los principios y Subprincipios del modelo de juego deben ser coherentes y no pueden
contradecirse, pues esto conllevaría al jugador a un “saber hacer” pero sin ninguna contextualización

30
en referencia a nuestra manera de jugar. Por ello es tan importante la articulación de principios y el
saber manejar las variables que pueden traducirse en situaciones de juego, para interiorizarlas y más
tarde, convertirlas en nuevos principios que no desvirtuaran nuestro modelo de juego, sino que lo
evolucionaran y provocaran su enriquecimiento.

4.1.6 Estrategia operativa, como elemento modulador del modelo

(adaptación al contexto de la competición).

La estrategia operativa es definida como “la adaptación de los sistemas de juego a la

especificidad de cada encuentro, la cual surge de la observación y el análisis de las actuaciones de
dicho equipo en sus partidos previos, de tal forma que nos permita establecer cuáles son sus puntos
fuertes y débiles para poder reducir y neutralizar el potencial de unos e intentar aprovecharnos de
otros.” (Jiménez Bonilla, 2004). Es decir, la estrategia operativa nace de la propia observación del
juego, propio y del rival, como afirma Adrian Cervera, (2010) “la lógica del juego señala a éste
como un deporte de colaboración – oposición, la presencia de compañeros y contrarios (así como de
otros elementos constituyentes) mediatizan la toma de decisiones en el jugador. No sólo nuestra
idea, modelo o filosofía será suficiente, para poder competir de la mejor forma posible, la
información procedente del contrario es determinante; si además conocemos esa información de
antemano, podremos trazar un plan (estrategia)”. Por lo tanto, el trabajo adaptativo de nuestro equipo
es vital. Si ofrecemos cada semana un repertorio de actuación cuyo objetivo final es el de aprovechar
las debilidades del equipo contrario, previo estudio pormenorizado del modelo de juego rival y del
análisis de las características de cada contrario, puede marcar la diferencia en el resultado final de un
partido.

No debemos confundir el termino de adaptación en este caso, es obvio que si conocemos y

trabajamos durante la semana las situaciones probables que nos encontramos en la competición
eliminaremos gran parte de incertidumbre en el colectivo, pero no debemos alterar nuestra idea
principal de juego, nuestra filosofía, más bien tenemos que introducir en el desarrollo del modelo las
posibles variantes que pueden ofrecer los equipos rivales y en base a ello desarrollaremos una
manera de actuación posible y real que sea factible teniendo en cuenta nuestro modelo de juego.
“Con la estrategia operativa no realizaremos grandes cambios en nuestro microciclo semanal, sólo se
introducirán nuevos elementos que enriquezcan nuestro ya construido modelo de juego y que no

31
haga más que nutrir al colectivo para así poder manejar un mayor abanico de circunstancias en la
competición.” Marco Tamatit (2011).

LA ESTRATEGIA OPERATIVA
“El rival matiza, pero no subordina”

Se basa en el

CONOCIMIENTO DE REGULARIDADES DEL RIVAL:

Dimensión estructural del sistema de juego (distribución – emplazamiento inicial de los jugadores)
Funcionamiento característico en cada una de las fases y sub-fases del juego.
Tendencias en el desarrollo de cada uno de los objetivos secuenciales
Intervenciones predominantes de cada uno de los objetivos secuenciales
Análisis tanto estructural como funcional en reanudaciones del juego

Considerando que

“Preocuparnos en demasía por la dimensión estratégica puede llevarnos a alterar en exceso

aspectos considerados como fundamentales en lo que se refiere a nuestra concepción del
juego” (Frade, 2002)
“La idea es atender al punto estratégico, pero sin comprometer nunca la fluidez funcional de
nuestro equipo” (Frade, 2002)

Fig.7. Esquema de la estrategia operativa. Rafa Gil, 2008.

5. La Periodización táctica.

5.1 Introducción al concepto.

“La periodización táctica es una metodología de entrenamiento que surge hace más de treinta
años de la cabeza del Profesor Vitor Frade cuando, a través de experiencias que le van ocurriendo,
comienza a cuestionarse las metodologías de entrenamiento existentes hasta el momento.

32
 Al entender el fútbol y el juego que un equipo produce no pueden entenderse desde el
Pensamiento Científico Clásico (analítico y descontextualizado) dada su globalidad, imprevisibilidad
y estado no – lineal, decide buscar en Teorías más adecuadas a los tipos de problemas que éstos
plantean, llegando a Teorías Sistémicas, que junto a ciertos principios metodológicos preconizados
acaban por configurar la “Periodización Táctica””. Xavier Tamarit

La preocupación máxima de la Periodización Táctica es el jugar que un equipo pretende, es

por ello que el Modelo de Juego se asume como guía de todo el proceso, produciéndose una
modelación a través de los Principios, Subprincipios y Subsubprinipios del juego que lo forman.

Lev Paulovich Matvéet

Modelo determinado de periodización, dividido en periodos de tiempo,
50’s
orientados bajo la Ley de Seyle (Adaptación)

Fidelius, Kazimierz
60’s Propone una significativa disminución del volumen durante el periodo
competitivo para lograr alargar el mantenimiento de la forma.

Priorizan Aspectos:
70’s Verjoshanski: Bloques temporales de entrenamiento. Aspecto Físico
Bondarciuk: Lo coordinativo y lo Condicional en conjunto.

Tudor Bompa:
70’s – 80’s Origen de las Adaptaciones de Modelos Anteriores a las Necesidades de la
Modalidad Deportiva.

Issurin – Kaverin: Su esencia radica en la periocidad y la permutación de la

80’s orientación preferencial del entrenamiento. Esta permutación se logra alternando
tres mesociclos (Acumulación, Transformación y Realización.)

Francisco Seirul-lo:
Microciclo Estructurado: Condicionales, Coordinativas, Cognitivas, Socio-Afectivas,
Emotivo-Volitivas y Creativo-Expresivas
90’s
Vítor Frade:

Periodización Táctica – Metodología Sistémica

Fig. 8. Cronología en las metodologías de entrenamiento.

33
 5.2 El pensamiento sistémico.

Un sistema es un “conjunto de elementos o partes que interaccionan entre sí a fin de alcanzar

un objetivo concreto” Moriello, S (2003) El autor añade que se crean dos características
fundamentales que describen un Sistema, la primera es que un cambio en cualquiera de estas partes
influirá en el resto de las partes. Y en la segunda, nos habla de la obligatoriedad de existencia de un
objetivo común. Por lo que podemos afirmar que según esta definición, un equipo de fútbol es un
sistema donde los elementos (jugadores) interaccionan entre sí con un objetivo común (la victoria).

Como en el jugar de un equipo se establece en un contexto (medio ambiente) esto afectará a

su rendimiento en función a sus relaciones con él. Según Moriello, S (2003) “los sistemas que
presentan alguna o mucha interacción con el medio ambiente se denominan Sistemas Abiertos… los
que reaccionan y se adaptan al entorno Sistemas Adaptativos”. Por lo que un equipo de futbol,
representaría un sistema abierto, por su relación con el medio ambiente en el jugar y, sistemas
adaptativos, pues deben ajustarse a las circunstancias en cada momento.

“El jugar pasará por tanto a ser definido como un Sistema de Sistemas (Sistema Complejo)
debido a que expresa las relaciones de cooperación entre los compañeros y de oposición con los
adversarios, o lo que es lo mismo, la lucha entre dos sistemas (equipos) por un objetivo final (la
victoria)” Xavier Tamarit.

Los sistemas en el que intervienen gran número de elementos se caracterizan por la

interconexión e interacción de sus diferentes partes, así como del todo y las partes, y las partes y el
todo, también están compuesto por una amplia gama de incertidumbre que le otorga mayor
complejidad. Morin, E (1999) asegura que un Sistema Complejo (un partido de fútbol) “tiene que
ver con los sistemas semi-aleatorios cuyo orden es inseparable de los azares que lo incluyen. La
complejidad está así ligada a una cierta mezcla de orden y de desorden.”

34
 SUBSISTEMA SUBSISTEMA
CULTURAL ESTRUCTURAL

SUBSISTEMA SUBSISTEMA
PSICOLÓGICO TÉCNICO
FÚTBOL
SUBSISTEMA SUBSISTEMA
METODOLÓGICO FÍSICO

SUBSISTEMA SUBSISTEMA
TÁCTICO ESTRATÉGICO

Fig. 9. Esquema de los subsistemas implicados en el fútbol.

Capra (1996 cit. Por Gateiro, B en 2006) “el todo presenta propiedades fruto de las
interacciones y de las relaciones entre sus partes y en relación del todo con el contexto”, algo que
deja más claro si cabe la frase “el todo no es igual a la suma de sus partes” Morin. E. (2001).

El fútbol que un equipo produce, como ya hemos comentado, se constituyen por diversos
componentes y momentos que forman parte de un todo y estos, no pueden darse de forma aislada sin
el resto de manifestaciones ya que los factores que lo forman son inseparables “Principio de Entereza
Inquebrantable del Juego”.

El Pensamiento Sistémico llegó al fútbol con la intención de sustituir al Pensamiento

cartesiano ya que, como afirman los sistémicos, el pensamiento clásico es “analítico y mutilante, con
la intención de simplificar esta complejidad que le es inherente, haciéndoles sufrir una
fragmentación, una descontextualización en sus diferentes dimensiones, un aislamiento de sus
factores y partes,… no respetando el “Principio de Entereza Inquebrantable” que el propio juego
lleva intrínseco.” Xavier Tamarit (2009).

35
 PARADIGMA CLÁSICO (Cartesiano) vs NUEVO PARADIGMA (Sistémico)
 División del elemento de estudio en partes,
reduciéndolas para entenderlas y resolverlas
 Modo de pensar que practica la separación y
reducción, y que desglosa y cataloga las
cosas en compartimentos cerrados.
 Se asocia al sentimiento de seguridad, de
certeza, lo que aparenta dominio.
 La ambigüedad es rechazada como fuente de
conocimiento.
 Descubrimiento de leyes para predecir y
prever.
 Contempla por separado técnica, táctica,
preparación física, psicología, etc.
 Fundamentarlo en valores que pueden
controlar, medir, por eso la prioridad es lo
físico.
 Lo físico es la base para el desarrollo de
contenidos durante el macro/microciclo
 Se utiliza el balón para camuflar una
intención física
 Se evalúa el proceso en función de
parámetros cuantitativos. Los test son una
herramienta relevante en el entrenamiento.
 Consideran por separado ataque y defensa
 Cuantos más defensas se defiende mejor
 Se puede ser equilibrado en defensa pero no
en ataque, y viceversa
“Los sistemas tienen propiedades emergentes que no se
encuentran en las partes que lo componen. No se pueden
predecir las propiedades de un sistema entero dividiéndolo y
analizando sus partes” (O’ Connor, J; y McDermott, I 1997)
“El pensamiento sistémico contempla el todo y las partes, así
como las conexiones entre las partes, y estudia el todo para
comprender las partes. Es lo opuesto al reduccionismo, es decir
la idea de que algo es simplemente la suma de sus partes. Una
serie de partes que no están conectadas no es un sistema, es
sencillamente un montón” (O’ Connor, J; y McDermott, I 1997)
El fútbol es un sistema complejo caracterizado por la
interacción entre compañeros y la oposición con los contrarios.
Como fenómeno complejo no se puede analizar en partes
aisladas y si como un fenómeno interconectado e
interdependiente. No existen momentos, existe juego.
La forma que tienes de atacar condiciona como defiendes y
viceversa.
El jugador es una construcción colectiva, nadie aprendió a jugar
jugando sólo, con lo que hay que respetar, descubrir y
potenciar sus ya construidas capacidades de interacción y no
imponer sobreconfiguraciones que no respeten sus cualidades.
El fútbol es globalidad, no sé donde acaba lo físico y empieza lo
táctico o lo psicológico.
El jugador es un todo, tiene características físicas, psicológicas
y tácticas que tengo que desarrollar como un todo
Aislar las partes para entrenarlas en descontextualizar el jugar
al fútbol
Los conceptos desde la perspectiva sistémica son limitados,
aproximados, lejanos en la comprensión absoluta, porque el
fútbol es un deporte vivo, en continua evolución.

Fig. 10. Comparación entre paradigmas de pensamiento. Fernando Estévez.

Estamos así diciendo que la Periodización Táctica otorga mayor importancia al aspecto
colectivo. Se trata, por tanto, de un proceso de entrenamiento que hace hincapié en el aspecto
organizacional del equipo, en trabajar el modelo de juego que en entrenador pretende alcanzar y, de

36
esta forma también trabajamos a los jugadores de manera individual, pues el trabajo que se realiza
está abordando su “jugar” específico.

“La periodización táctica aboga, entonces, por un nuevo paradigma que según Morín, E.
“llevaría en sí el principio de la unitas multiplex, que escapa a la unidad abstracta por lo alto
(holismo) y por lo bajo (reduccionismo)”. Es a lo que Descomber llama concepción “pseudo-
holista”. O sea, que se trata de un concepto colectivo que no anula la individualidad pues son las
relaciones e interacciones entre los jugadores que vuelven el juego en una actividad colectiva.”
Xavier Tamarit, (2009)

5.3 Principios de la periodización táctica.

Como toda metodología, la Periodización táctica se fundamenta en unos principios que le dan
forma y ayudan a configurar así su entendimiento, los cuales nos serán de vital importancia para
operacionalizar la metodología.

• Principio de Especificidad: Contextualizar, no solo al modelo de juego sino también a la

dimensión táctica. Todos los entrenamientos y ejercicios deben tener un sentido específico.
Este principio es conocido como el “Principio de Principios de la Periodización Táctica”.
La especificidad debe estar en “constante relación entre los componentes psico-cognitivos,
tácticos-técnicos, físicos y coordinativos en correlación permanente con el modelo de
Juego adoptado y sus respectivos principios que le dan cuerpo.” José Guilherme
Oliveira.

Por lo tanto es una especificidad física, técnica y psicológica. Esta sería la diferencia de
acuerdo a los autores entre en entrenamiento integrado y esta escuela. Debemos buscar que
la mayoría de nuestros jugadores piensen de forma similar ante la misma situación dada,
en consecuencia que asimilen nuestros principios y sub-principios de Juego.

La periodización táctica funciona siempre en especificidad, no dando lugar a ejercicios

analíticos y descontextualizados. En consecuencia se rechazan ejercicios físicos o técnicos
separados del modelo de juego, ya que esto conduce a una inespecificidad en el proceso de
la adquisición y puesta en marcha de nuestro Modelo de Juego.

37
• Principio de Entereza Inquebrantable: El fútbol y el juego son un todo no una suma de
sus partes.

• Principio de la Incompletitud y de Incertidumbre: Nunca terminamos de construir el

modelo de juego, pues este es abierto y adaptativo.

• Principio de Alternancia Horizontal Específica: Se regula el esfuerzo/recuperación.

Alternancia en el tipo de contracción dominante. Horizontal de entrenamiento a
entrenamiento. Se deben planificar las cargas físicas los días más alejados a la competición
deben ser donde se acumulen las sesiones de mayor carga (desgaste emocional, tensión,
duración y velocidad.)

La contracción muscular puede ser concéntrica o excéntrica, dependiendo del día, se

estimula de diferente forma según el modelo de juego y la dimensión táctica. Es preciso
que haya una alternancia de la carga física y todo el trabajo a nivel de contracción
muscular, según las variables de tensión, velocidad y duración de la contracción, siempre
es especificidad.

Es horizontal porque se alterna lo dominante de entrenamiento a entrenamiento y no entre

ejercicios de la misma sesión lo que permitirá que no aparezca el sobre-entrenamiento.

“Como se sabe, es imposible que un organismo se esfuerce siempre en el mismo registro,

solicitando siempre los mismos esfuerzos. En consecuencia se va variando la intensidad
según el día de la semana, dejando para el día más alejado de ambas competiciones (la
anterior y la siguiente), la sesión donde se generará mayor tensión, velocidad y duración
de la contracción muscular siempre dentro de la especificidad de nuestro modelo de juego”
Óscar Méndez Albano, (2010)

• Principio de las Propensiones: Hacer que aparezca lo que quiero que se adquiera,
repetición sistemática, marcadores somáticos. Se deben buscar ejercicios donde se repitan
varias veces los principios o sub principios que buscamos enseñar para que logren
aprender y automatizarlos de la forma más adecuada. A través del ejercicio y con respecto
a este principio, se busca atender la adaptabilidad deseada para el equipo, que se
manifiesta en la asimilación, adquisición y alteración conductual. “Aunque este ejercicio
no debe ser un mecanismo cerrado, mecánico, debiendo contener el lado aleatorio,

38
 contingente e imprevisible del juego. Esto es, algo que los jugadores no controlen o
prevean” Oliveira y colaboradores, (2006).

Este principio se basará además en la idea de juego del entrenador, las características de
los jugadores, la cultura del club o Institución, nivel de competición del equipo, etc. De
más está decir que el modelo de juego debe ser congruente con estos factores ya que se por
ejemplo; queremos llevar a cabo un modelo de juego de control y posesión del balón y no
tenemos jugadores para hacerlo nos será imposible conseguirlo. “El principio de las
propensiones no es otra cosa que buscar que un principio o subprincipio de juego
determinado sea dado en una sesión, y que el mismo sea ejecutado repetidas veces, una y
otra vez, hasta que sea aprendido dado que sabemos que para que un concepto se aprenda,
mientras más veces se repita, mejor será digerido por los futbolistas y más fácilmente
puede ser adquirido y llevado a cabo” Oscar Méndez Albano. (2010)

• Principio de la Progresión Compleja: Jerarquizar los principios evitando la interferencia

y la concurrencia entre ellos. Una vivencia jerarquizada desde el punto de vista
adquisitivo. Se debe desarmar la semana de trabajo en principios y sub principios para que
el jugador pueda entender y llevar a cabo el trabajo semanal durante la semana.

PRINCIPIO DE LA PROGRESIÓN COMPLEJA

MUY MUY
ALTO ALTO
BAJO MEDIO ALTO BAJO BAJO

+++ - + ++ - +/- +++

DOMING. LUNES MARTES MIÉRCOL. JUEVES VIERNES SÁBADO DOMING.
PARTIDO LIBRE REC. ACT. OPERACIONALIZACIÓN ADQUISITIVA REC. ACT. PARTIDO

DESGASTE EMOCIONAL

Fig. 11. Morfociclo patrón en función del desgaste emocional.

El desgaste emocional de determinado ejercicio/encuentro está directamente relacionado a la

intensidad de concentración que los jugadores deben usar para conseguir tener éxito en el objetivo
propuesto. Cuanto más compleja sea la situación, más desgaste mental / decisional usaran,

39
consecuentemente mayor será la fatiga del Sistema Nervioso Central interrelacionada con la fatiga
fisiológica post- ejercicio/encuentro.

Factores que influyen en el desgaste emocional – progresión compleja:

• Complejidad de y de los principios: Está directamente relacionado a la intensidad de

concentración que el jugador debe dar a uno, o más principios, o sub-principios, cuanto
más complejo más concentración.

• Complejidad de la dinámica: Está ligado a las reglas y objetivos del ejercicio, cuanto
mayor el número de reglas, más concentración se exige y más complejo se torna, muchas
veces hace que el ejercicio se convierta en algo descontextualizado de los principios que
son la mejora de determinado principio.

• Cantidad de jugadores: Está directamente relacionada a las variables de toma de

decisión, cuanto mayor el número de jugadores, en términos colectivos y sectoriales,
mayor será la complejidad de desenvolvimiento de los grandes principios.

• Espacio de juego: Esta relacionado a la velocidad de decisión del jugador, condicionada

por otros factores, también condiciona la sub-dimensión fisiológica, pues cuanto menos el
espacio, mayor es la solicitud de participación del jugador, dentro de determinado
objetivo, si hubiera igualdad, una leve superioridad en espacios reducidos e índice de
desplazamientos aumentará, consecuentemente aumentará la cantidad de contracciones
excéntricas. Está también directamente relacionada al tiempo del ejercicio.

• Tiempo de duración de los ejercicios: Esta relacionado al tipo de ejercicio, número de

jugadores y principalmente al principio que se irá a entrenar. Cuanto más colectivo sea
este principio, mayor es el espacio, cuanto más individual fuera este sub-sub principio,
menor es el espacio, por ello, se puede entrenar sub principios en espacios grandes, por
estar insertos jerárquicamente dentro de los grandes principios.

Estos factores se relacionan directamente, y en la creación del ejercicio todos deben ser
tomados en consideración al mismo tiempo, pues afectará directamente al desgaste emocional.

40
 PRINCIPIO DE LA PROGRESIÓN COMPLEJA

Inicio Temp. TEMPORADA Final Temp.

ALTERNANCIA
HORIZONTAL
Relación- ALTERNANCIA
Adquis./Rec.
Relación
Intensidad de
Concentración

PROGESIÓN Progresión cualitativa del Modelo de

COMPLEJA Juego
Relación
Complejidad /
Principios

Fig. 12. Esquema del principio de la progresión compleja en una temporada.

5.4 El modelo de juego como guía de todo el proceso.

“El juego o fútbol que un equipo produce no es un fenómeno natural, sino que es el resultado
de un fenómeno construido (de ahí que exista una geografía y una historia futbolística, así como
diferentes tipos de fútbol), siendo diferente de cualquier otro juego o fútbol. Además de ser un
fenómeno construido, podemos decir que el juego o fútbol es determinístico en la medida en que, en
el momento de la construcción, sabemos lo que queremos construir, lo que queremos alcanzar en el
futuro” Xavier Tamarit. (2009)

Por eso afirmamos que el modelo de juego es único, pues cada entrenador piensa el suyo y
además el contexto donde se insiere le otorga singularidades, y como sabemos ningún contexto es
igual a otro. Pero de lo que si debemos ser conscientes es que a medida que los entrenamientos y la
competición avance, el modelo irá evolucionando, no quiere decir que se vaya perdiendo nuestra idea
principal de juego, sino que está ira evolucionando en función de las necesidades colectivas y

41
siempre en beneficio del conjunto. Los principios del modelo se podrán ir modificando en función de
las exigencias de la competición y del propio equipo pero no por ello se modifica nuestra idea inicial
de juego.

De la construcción de este modelo de juego que pretendemos alcanzar en un futuro deberá

encargarse el entrenador y ser el máximo responsable en la gestión de todo el proceso de
entrenamiento que llevará a un equipo a jugar de una determinada manera. “El entrenador deberá
tener una idea clara de juego (Cultura táctica), específica y singular, la cual vendrá determinada por
su historia futbolística, por el tipo de fútbol que vio y vivió.

Sin embargo, una de las tareas más complicadas del entrenador será transmitir a sus jugadores
esa idea de juego que tiene en la mente y que ha operacionalizado jerárquicamente en principios,
sub- principios y sub-subprincipios. Tendrá que hacerlo de manera clara y concisa, de manera que
sus jugadores entiendan de manera correcta lo que se busca. Para la consecución de este objetivo a
través del proceso de entrenamiento Vitor Frade (2005) dice que “el entrenador deberá formarse
como un ser reflexivo, un ser organizado, un ser ponderativo, para el cual la certeza será la incerteza.
El entrenador no hará porque una vez vio hacer, sino porque su intuición y reflexión le mostrarán ese
camino como el mejor para alcanzar el objetivo procurado”. Es decir, que será el propio entrenador
quien deberá diseñar y generar el proceso de entrenamiento, dicho proceso será único y singular,
acorde con el contexto que le rodea.

“Lo más importante en un equipo es tener un determinado modelo, determinados principios,

conocerlos bien, independientemente de ser utilizados éste o aquel jugador” José Mourinho, (2002).
Aunque con anterioridad hemos realizado una aclaración de términos, reproduciremos a continuación
diferentes referencia de varios autores sistémicos al concepto:

• “El modelo de juego es algo que identifica a un equipo determinado. No es sólo un sistema
de Juego, no es el posicionamiento de los jugadores, sino, es la forma como esos jugadores
se relacionan entre sí y como expresan su forma de ver el fútbol” Portolés, J. (2007)

• “El modelo de juego se constituye siempre como el futuro, es aquello que pretendo
alcanzar y aquello que estoy constantemente visualizando, es aquello que pretendo, es allí
donde yo quiero llegar aunque sepa que nunca lo voy a conseguir… es esa idea de juego
que me da las coordenadas para poder trabajar, para guiar y poder llegar al nivel máximo
de juego” Carvalhal, C (2001)

42
• “El modelo de juego es, en el fondo, un complejo de referencias colectivas e individuales,
referencias esas que son los principios de juego concebidos por el entrenador”. Ameiro,
N; Oliveira, B; Resende, N.; Barreto, R. (2006).

• “El modelo de juego es esencialmente mental, porque son los jugadores quienes juegan y
los jugadores tienen interpretaciones y esas interpretaciones surgen cuando ellos
comienzan a relacionarse unos con otros, la comprensión muchas veces es independiente”
Oliveira, J. (2003)

• ”Cuanto más elaborado sea un modelo de juego y mejor expuesto esté a los jugadores, más
claridad tendrán éstos sobre lo que tienen que hacer en cada momento determinado del
juego, sin por ello convertirse en un mecanismo, pues como veremos nuestro proceso
(Periodización Táctica) promoverá un “mecanismo no mecánico”. Este modelo de juego
no puede ser rígido. Debe ser variable dependiendo del contexto en el que se inserte,
además debe ser moldeable, capaz de ser modificado según lo que re requiera en el
momento dado” Xavier Tamarit (2009).

• Vitor Frade (2003) destaca que “el modelo de juego nunca está acabado porque el proceso,
al suceder va a crear indicadores de modo que sean interpretados por quien lo dirige, en el
sentido de ir dirigiéndolo para estimular una mejor calidad. De ahí a que no exista un solo
Modelo de Juego Evolucionado, sino varios Modelos de Juego Evolucionados”.

• “A medida que se va construyendo un Modelo de Juego es necesario someterlo a

interrogación sistemática, esto es, se va construyendo progresivamente, descontruyendo y
reconstruyendo” Castelo, J. (1994).

• Freitas, S. (2004) “el modelo de juego será más rico cuanto más posibilite a los jugadores
ampliar su propia creatividad y talento n juego, sin adulterar las premisas del propio
modelo” otorgándole una singularidad, una particularidad, y permitiendo llegar a ese
“mecanismo no mecánico”.

• Es por ello que no existe un Modelo de Juego adoptado, sino creado, porque al modelarlo
y operacionalizarlo se dan cosas las cuales se desconocían por el entrenador y que pasan a
formar parte del modelo, surgiendo aquí los subsubprincipios, que son resultado de eso
mismo, del aquí y del ahora” Vitor Frade (2007).

43
 5.5 La especificidad.

Como ya hemos comentado con anterioridad la Periodización Táctica respeta el principio de

la entereza inquebrantable del juego, globalizando así en cada ejercicio las cuatro dimensiones que
forman el fútbol. Sin embargo, pese a la globalidad que adquieren los ejercicios, las cuatro
dimensiones que forman el fútbol no pueden ser vistas bajo el mismo grado de preocupación, por
ello precisan ser jerarquizadas de acuerdo con el ejercicio en cuestión. “Si el Modelo de Juego es
referencial de todo el Proceso, el aspecto/dimensión táctico será siempre el guía de todo ejercicio,
surgiendo los demás factores por arrastre” Xavier Tamatit, (2009). Por tanto, el factor táctico aparece
como una supradimensión que deberá ser guía de todo el proceso de entrenamiento, así lo entiende
Oliveira, J. cuando afirma que “el modelo de juego y los respectivos principios deben ser sujetos a
un cuidadoso proceso de periodización y planteamiento dinámico, lo que presupone que el
componente físico, técnico y psicológico aparecen arrastrados por el componente táctico pero
siempre en paralelo.”

No se trata de realizar partidos por ser lo más específico, pues de esta forma no reducimos la
complejidad del juego, sino elaborar ejercicios que simplifiquen el entendimiento del fútbol que
queremos alcanzar y para ello desintegramos los principios y subprincipios de nuestro juego.

Los principios son comportamientos generales que el entrenador quiere que se den dentro de
su juego. Los Subprincipios serán comportamientos más específicos que se darán dentro del
comportamiento general. Es a través de los Principios y los Subprincipios, así como de su
articulación, que se crea un “orden en el desarrollo el juego volviéndolo Deterministico, es decir,
vuelve la previsibilidad incalculable de los acontecimientos en una previsibilidad potencial,
mostrando una identidad determinada de juego, su ADN.” Vitor Frade (1998)

Si esta metodología de entrenamiento se basa en la operacionalización del modelo de juego,

creado por el entrenador, y los respectivos principios y Subprincipios que le dan cuerpo, la
preocupación debe ser desde el primer día conseguir hacer jugar al equipo como el entrenador quiere,
o sea, en función del Modelo de Juego, siendo el factor táctico quien haga aparecer por arrastre el
resto de factores, consiguiendo de esta forma una Especificidad en todos los aspectos, subordinada a
una forma determinada de jugar. Carvalha, C. (2001) dice, que su equipo “está siendo organizado
para jugar desde el primer día y al mismo tiempo, está siendo modelado a todos los niveles: físico,
técnico y psicológico. Nosotros damos atención a todos los factores.” Y añade que “el trabajo físico a

44
este nivel es muy importante, pero quien coordina todo el trabajo físico, técnico y psicológico es la
organización, el trabajo táctico.”

Podemos decir entonces que la Periodización Táctica basada en esta especificidad piensa el
entrenamiento como un diálogo, donde el ataque, la defensa y las diferentes transiciones,
interaccionan sin un orden establecido. Lo que se pretende entonces, es que los entrenamientos sean
simuladores lo más reales posible de los partidos a los que aspiramos protagonizar. Le Moigne, J.L.
dice “la legitimación de los modelos simbólicos por la cual éstos describen sus enunciados
enseñables no pueden fundarse en una analogía experimental e icónica (no ambigua) Pasa por una
analogía de comportamientos simulados, simulaciones efectuadas sobre modelos simbólicos. Y la
simulación de los modelos simulados no es neutra: afecta a los modelos en sí mismos… Todo
conocimiento es estructuralmente circular y autorreferencial. El buen uso de un modelo requiere el
reconocimiento previo de su necesaria ambigüedad. El operador que establece la relación intencional
un sujeto con un conocimiento no es un operador cartesiano, claro y distinto”.

5.6 La Fatiga táctica.

Es necesario partir de la idea de que la fatiga se va instaurando de forma progresiva desde

prácticamente el inicio del esfuerzo, en este caso el comienzo de la temporada. Conforme avanza la
competición la fatiga comienza a generar posibles consecuencias tales como las dificultades en la
toma de decisiones adecuadas en el menos tiempo posible. Los indicadores en los que podemos
apoyarnos pueden ser, entre otro y como más significativos, la atención y la concentración de los
jugadores en cada una de las acciones del entrenamiento y del partido. Podemos percatarnos de dicha
situación en una sesión, por ejemplo, en la que los jugadores no son capaces de realizar bien un
ejercicio, no por falta de voluntad, sino debido al cansancio mental-emocional-físico. En ese
momento, el entrenador tiene que tomar cartas en el asunto y obrar con rapidez. La actitud del
entrenador debe girar en torno a la idea de equilibrar las intensidades de la actividad.

“La intensidad es fundamentalmente de concentración porque el juego implica,

principalmente, pensar, lo que hace necesario estar concentrado. Y exigir estar concentrado es exigir
estar a un nivel elevado sobre el punto de vista de tener adquisición de aquello que es fundamental
para nuestro juego, que es la forma en que nuestro entrenador quiere que el equipo juegue” Rui Faria
(2002)

45
 Por lo tanto podemos concretar que la intensidad está directamente asociada a la
concentración, siendo ésta más elevada cuanto mayor número de variables intervengan en las
acciones. Para Vitor Frade “la intensidad solo es caracterizada cuando se asocia a concentración” y
asegura que “puede ser mucho más intenso un ejercicio menos veloz, pero que implica una
articulación determinada porque exige más concentración.” Dicha intensidad máxima debe
acompañarnos a los entrenadores en cada una de las sesiones diarias del trabajo semanal, porque
debemos hacer las cosa de manera que tengamos éxito. Por lo tanto, cada jugador debería entrenar a
intensidad máxima relativa, estando relacionada siempre con lo que cada futbolista tiene que hacer,
justificando así el nexo de unión existente entre el entrenamiento de intensidad máxima y la
dimensión táctica del juego, que a su vez está relacionada con la dimensión técnica, psicológica y
cognitiva. Si como entrenadores no somos capaces de controlar dichas variables, el grupo puede caer
en la rutina generando unos resultados negativos en cuanto a comportamiento del jugador ante el
entrenamiento, motivado por la pérdida de motivación, concentración y aplicación de las variables,
disminuyendo el rendimiento global. Vitor Frade (1998) “importa más prevenir que corregir, a través
de un continuo control de la situación a través del diálogo, y dando mucha atención al
comportamiento del jugador ante el entrenamiento.”

5.7 El concepto de Fuerza en la Periodización Táctica.

Como hemos comentado con anterioridad, en la Periodización táctica se trazan ciertos

principios metodológicos como lo son el de especificidad, progresión de la complejidad, propensión
y alternancia horizontal. Estos principios son los que dictan nuestra metodología de trabajo. Tras
determinar el Modelo de juego, que siempre dependerá de las ideas del entrenador se articularán los
principios y subprincpios del modelo de forma que nuestro equipo cuente con las mayores
posibilidades de obtener sus objetivos. Como en esta metodología no existen ni los picos de forma, ni
las carreras continuas, ni los trabajos en los gimnasios, ni las idas a la playa, ni al parque a correr, ni
los circuitos físicos, etc. Todos los trabajos están realizados con fines tácticos, porque lo importante
es que los principios puedan ser comprendidos y llevados a cabo a la perfección. El morfociclo
patrón se armará según sus principios metodológicos (alternancia horizontal) que indica que el día
más lejano a la competición es donde deberemos aplicar la sesión más dura en cuanto al desgaste
físico y emocional. En consecuencia será muy importante que el entrenador conozcan que principios
se están trabajando y como se deben llevar a cabo.

46
 Los aspectos dentro del morfociclo patrón que se toman en cuenta serán los de duración de la
contracción muscular, velocidad, tensión y desgaste emocional. Como afirma José Mourinho: “En
vez de desarrollar la fuerza de una forma aislada o descontextualizada, lo hacemos a través de
ejercicios con características similares al juego, jugando con el espacio, el tiempo, el número de
jugadores y las reglas que les imponemos. Así estamos desarrollando algo relacionado con la fuerza
pero en un contexto más específico.”

El creador de esta metodología de entrenamiento, Vitor Frade afirma que para él “la fuerza es
la capacidad de frenar y arrancar, girar, saltar, rematar, etc.; pero según un momento táctico que se
da según el juego, nunca en un gimnasio de forma aislada.”. El profesor justifica que el músculo es
un órgano sensorial y no un generador de potencia. El ejercicio de musculación no toma al músculo
de esta forma, no será un transmisor de tensión sino un generador de fuerza, en consecuencia no
cumple con los parámetros metodológicos de especificidad. En cambio, si lo cumple el
entrenamiento pliométrico, que si se utiliza, “hay entrenadores y fisiólogos que afirman que el
músculo es ciego y debido a esto defienden que es tan importante la propioceptividad. No entienden
que es la misma propioceptividad del músculo lo que hace que será un órgano sensorial. Una
cantidad de mecano-receptores que se alteran para captar, la evolución del cuerpo en un tiempo y
espacio” Vitor Frade.

6. Definición y ejemplo de morfociclo patrón.

El morfo-ciclo patrón es la forma como se organizan los entrenamientos del equipo

semanalmente, repasando siempre el encuentro anterior y el encuentro siguiente. La diferencia en
Microciclo y Morfociclo es que, el microciclo en sí, son solamente sesiones, de determinado número
normalmente de 3 a 14 sesiones, que se programan por esto ellas pueden asumir diferentes formas, y
llevar diferentes objetivos.

El Morfociclo se llama Morfo (Morfología: Tratado de las formas que la materia puede
tomar) o sea, queremos que tome forma nuestro modelo de juego, y para eso deben acontecer
algunos procesos, dentro de ellos el de continuidad, la semana de entreno en algunas dinámicas será
siempre la misma, o que alterna sus asuntos que surgirán dentro de los problemas presentados en el
juego, por eso Morfociclo, por que el objetivo es modelar el equipo de cierta forma.

47
 Algunos autores hablan de un morfociclo patrón, que es una secuencia de una semana de
entrenamiento, que toma en consideración apenas el encuentro anterior y el siguiente. Este
morfociclo fue publicado algunas veces en literatura por Oliveira, Ameiro, Resende, Barreto y
Gomes. Esto no significa que no exista un mesociclo o un macrociclo, por eso son apenas guías
generales de programación y planificación con menor interferencia en el proceso de entrenamiento
que el morfociclo.

Factores a tener en cuenta en las sesiones y en los morfociclos:

• Tensión: Es la tensión a la que la contracción muscular será expuesta. Cuanta mas

contracciones excéntricas mayor la tensión.

• Velocidad: Es la velocidad de contracción muscular. Cuando más rápida sea solicitada la

acción, más rápida la contracción, en situaciones cortas y veloces.

• Desgaste emocional: Es el desgaste que el ejercicio irá a proporcionar Relacionado a los

siguientes criterios:

o Complejidad de los Principios

o Complejidad de la dinámica

o Cantidad de jugadores

o Espacio de juego

o Tiempo de dirección del ejercicio

o Discontinuo: Es la duración del ejercicio, cuanto más discontinuo más corto será.

Básicamente podemos definir 5 días de entrenamiento y uno de descanso, en estos 5 días, tres
son adquisitivos y dos recuperativos, en casos de categorías menores, por ejemplo, en que no se
entrena sábado, serían dos días adquisitivos y uno de recuperación, existe la posibilidad de entrenar
los lunes, cada entrenador podrá amoldar su morfociclo de la forma más adecuada.

1º DIA: RECUPERACIÓN ACTIVA.

En lo físico: Principios y Subprincipios de nuestro modelo de juego bajo un régimen de recuperación

con una dinámica muy baja.

48
En lo táctico: Se trabaja o los errores o defectos del encuentro anterior o se prepara el encuentro de
la semana siguiente trabajando aquellos principios que se verán ante el rival que viene.

Ejemplos de ejercicios: Se trata de ejercicios de baja duración e intensidad donde trabajaremos

nuestros principios, de una complejidad baja, de una tensión baja y una velocidad baja.

Los jugadores que no jugaron deberán tener un trabajo mucho más exigentes. 11 jugadores (que
jugaron) realizando posesión contra 6 (que no jugaron) en un terreno de juego convencional.

De esta forma trabajaremos un principio de juego (por ejemplo la circulación de balón) en régimen
de recuperación. También podemos hacer que esos 6 jugadores defiendan como lo hará el siguiente
rival por ejemplo.

En lo Psicológico: Ejercicios que sean muy simples donde el jugador no tenga que pensar ni
desgastarse mucho psicológicamente.

Tensión: -

Duración: -

Velocidad: -

Desgaste emocional: -

2º DIA: DÍA DE LA SUB-DINAMÍCA – TENSIÓN

En lo físico: Ejercicios de tensión elevada, espacios reducidos, ejercicios muy intermitentes, intensos
y cotos. El más intenso y discontinuo de la semana.

En lo táctico: Ejercicios donde se trabajen los sub-principios de juego a nivel sectorial e

intersectorial.

Ejemplos de ejercicios: 3 + 3 (3 medios + 3 atacantes, intersectorial) atacando la portería grande

contra 4 defensas.

En otro sector 3 contra 3 (formando triángulos) con portería (móvil) intentando finalizar donde se
reproduce muchas veces el subprincipio buscado.

Los ejercicios deberán ser muy intensos y discontinuos debido a la gran intensidad de trabajo.

49
En lo Psicológico: Debido a que los jugadores no están todavía recuperados, se busca una exigencia
en esta área muy baja todavía.

Tensión: +++

Duración: -

Velocidad: +

Desgaste emocional: +

3º DIA: DÍA DE LA SUB-DINÁMICA – DURACIÓN.

En lo físico: Al ser el día más alejado de la competición se trabaja de forma similar al encuentro.
Grandes espacios, con mayor duración de tiempo y con mayor número de jugadores.

En lo táctico: Se trabajan los grandes principios de juego y los Subprincipios en situación muy
parecida a la real o de juego.

Ejemplo de ejercicio: Se busca trabajar un 11x11 o 10x10 por ejemplo pero en un espacio reducido
buscando que se repita muchas veces el principio o sub.principio deseado (principio de propensión)

En lo psicológico: En nivel de concentración es el más alto de la semana debido a la complejidad de

las tareas y es donde habrá mayor desgaste y sumado a que la duración también será la mayor, por
ende es el día que deberá estar más alejado de la competición:

Tensión: +

Duración: ++

Velocidad: +

Desgaste emocional: ++

4º DÍA: DIA DE LA SUB-DINÁMICA- VELOCIDAD

En lo físico: Preparar la recuperación para el encuentro siguiente (Compensación). Los ejercicios

deberán tener una elevada velocidad de toma de decisión y ejecución. Al ser los ejercicios muy

50
intensos y no haber máxima tensión, el número de repeticiones deberá ser bajo. No se debe confundir
la velocidad de la ejecución con la velocidad de desplazamiento.

En lo táctico: Sub principio de juego a nivel sectorial, intersectorial o colectivo. Sin o con poca
oposición.

Ejemplo de ejercicio: Ataque posicionales con finalización sin oposición. Ejercicios de 11x11 en
espacios reducidos donde se circule el balón a gran velocidad.

En lo psicológico: Niveles de concentración inferiores al día anterior. Se reducen los niveles de

complejidad. Se buscan ejercicios simples donde no haya oposición.

Tensión: +

Duración: -

Velocidad: ++

Desgaste emocional: -

5º DIA – DÍA DE LA SUB-DINÁMICA – RECUPERACIÓN ACTIVA.

En lo físico: Preactivación del partido del día siguiente. Se traba de hacer a los jugadores recordar lo
trabajado durante la semana pero sin oposición y con una baja intensidad.

En lo táctico: Ejercicios con alto nivel de concentración pero con ejercicios de baja complejidad
(provocará un alto grado de densidad de la concentración). Se trabajarán automatismos dinámicos del
equipo, es decir, ejercicios donde no exijan mucha concentración y recuerden los patrones de juego
colectivo.

Ejemplo de ejercicio: Ejercicios de finalización, de recordatorio, de balón parado, etc.

En lo Psicológico: Concentración muy alta pero con volúmenes muy bajos, logrando una densidad
en la concentración muy baja y focalizando la misma en los aspectos más importantes para nosotros.

Tensión: -/+

Duración: -

Velocidad: -/+

51
Desgaste emocional: -/+

7. Conclusión.

Tras realizar un repaso de la bibliografía publicada en relación a la Periodización Táctica

podemos afirmar que es una metodología basada en el juego y para el juego, al fundamentarse en el
jugar que un entrenador pretende para su equipo.

Cada entrenador deberá elegir su metodología de trabajo y entrenamiento en base a sus

creencias, no existe una metodología de entrenamiento que proporcione el éxito pues de ser así,
todos los entrenadores abogarían por su uso, pero desde nuestra perspectiva, y como considero que el
juego es principalmente táctico, la metodología del entrenamiento debe tenerlo en cuenta.

Mi opinión es que el juego es indivisible, no se puede dividir porque mientras estás atacando
estas generando las futuras circunstancias defensivas y así sucesivamente durante todo el proceso de
la competición. Además la incertidumbre que rodea al propio juego hacen que sea imposible predecir
las posibles acciones que tendrán lugar en el partido, pero lo que si podemos, y eso lo consigue la
perioridización táctica, es crear una serie de comportamientos en nuestros futbolistas que cuando se
presente la ocasión, todos, en un determinado momento piensen de la misma manera y ahí radica el
verdadero sentido de equipo, entendiendo la palabra equipo sin los correspondientes componentes
socio-afectivos que lleva implícita la palabra.

8. Bibliografía.

52
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53
Oliveira, J. G. Organizaçao do jogo de uma equipa de futebol. Aspectos metodológicos na
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Tamarit, X. (2009) ¿Qué es la Periodización Táctica? Vivenciar el juego para condicionar el juego.
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9. Anexos.

54
9.1 Anexo A: Entrevista a Vitor Frade: “El padre de la Periodización
Táctica”.

9.2 Anexo B: Entrevista a Rui Faria.

9.3 Anexo C: Ejemplo de un modelo de juego. Alejandro Ortiz.

55
 Anexo A

Entrevista a Vitor Frade: “El padre de la

Periodización Táctica”.

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El padre de la Periodización Táctica es Vitór Frade, profesor jubilado de la Universidad de Oporto y
actual Director del Departamento de Metodología del FC Porto. Tras mi viaje en diciembre a Oporto
os muestro un extracto de sus pensamientos sacados de conversaciones mantenidas con él durante
dos encuentros que tuvimos, algunos escritos que me pasó (aun sin publicar) y entrevistas ya
publicadas en distintos medios. Con ellos y en primera voz quisiera facilitar la posibilidad de que
podáis sacar vuestras propias conclusiones sin que ni las modas ni los resultados momentáneos os
cieguen la razón ni os predeterminen vuestro camino por encima de vuestros pensamientos, ideas y
sentimientos.

¿Qué es la Periodización Táctica?

V.F: La Periodización Táctica pone énfasis en la asimilación de una forma de jugar, en sus
principios: organización de la defensa; del ataque; y de los principios que son sus fronteras, o sea el
modo como se transita de un momento al otro, siendo que esto solo se hace en concentración. La
Periodización Táctica trabaja siempre en Especificidad, no dando lugar, por tanto, a ejercicios
analíticos y descontextualizados. Es por ello que rechaza entrenamientos físicos o técnicos
separados del Modelo de Juego, ya que esto conduce a una inEspecificidad en el Proceso con sus
posteriores consecuencias.

¿En qué se diferencia esto con el entrenamiento integrado?

V.F.: No hay que confundir el Entrenamiento Integrado con la Periodización Táctica. Nosotros
estamos hablando de una Especificidad relacionada con la forma de jugar, distinta de la
especificidad del Jugar que predomina en la forma integrada, aunque evidentemente, también tenga
ejercicios específicos.

¿Su nombre determina una preponderancia del aspecto táctico?

V.F.: La Periodización Táctica respeta el principio de “entereza inquebrantable” del Juego,

globalizando en cada ejercicio las cuatro dimensiones que forman el fútbol, así como sus cuatro
momentos, siendo los Principios y Sub-Principios del juego los únicos que se desintegran,
asumiéndose el Modelo de Juego como referencial de todo el Proceso. El entrenamiento será, por
tanto, el encargado de hacer que los jugadores conciban la manera de jugar que se pretende
alcanzar su entrenador. Si el Modelo de Juego es el referencial de todo el proceso, el aspecto
dimensión táctica será siempre el guía de todo ejercicio, surgiendo los demás factores por arrastre.
Lo táctico no es físico, ni es técnico, ni es psicológico, pero necesita de todas ellas para
manifestarse.

¿Qué fases sigue esta metodología?

V.F.: Conseguir un Modelo de Juego lleva tiempo, por ello es necesario entrenarlo desde el primer
día de entrenamiento y subordinarlo todo a la supradimensión táctica. Será el principio de
Especificidad quien dirija la Periodización Táctica. La forma de jugar caracterizada por ciertos
Principios y Subprincipios que conforman un Modelo de Juego (permitiendo la aparición del resto
de dimensiones por arrastre) provoca que cada ejercicio esté dotado de una Especificidad del juego
que queremos. O sea, siempre estamos entrenando nuestro juego. En esta Metodología, el principio

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de Especificidad, que debe ser cumplido en todo momento del entrenamiento, pasa a determinarse
como Principio de Principios de la Periodización Táctica.

¿Cuál considera que el es factor más determinante en la mejora futbolística siguiendo esta
metodología?

V.F.: El fútbol de rendimiento superior exige de los jugadores una constante solicitación táctica,
tanto en el partido como en el entrenamiento. Es necesario que lo que ellos estén haciendo, lo hagan
de una forma concentrada. En este sentido, los buenos desempeños de entrenamiento reclaman
elevada concentración para aquello que en entrenador pretende. La Periodización Táctica pone
énfasis en la asimilación de una forma de jugar, en sus principios: organización de la defensa, del
ataque y de los principios que son sus fronteras, o sea el modo como se transita de un momento al
otro, siendo que esto sólo se hace en concentración.

¿Cuál es la importancia del entrenador en la Periodización Táctica?

V.F.: Queda clara la importancia de la intervención por parte del entrenador para la adquisición de
los Principios y Subprincipios inherentes al Modelo de Juego pretendido, así como para la exigencia
de concentración Específica de dicho Modelo en los ejercicios, consiguiendo transformar un “saber
hacer” en el “saber sobre un saber hacer”. Cuando entrenamos para conseguir una adaptación, el
proceso acontece al nivel del “saber hacer”. Para adquirir un Principio, el entrenamiento tendrá
que ser adquisitivo, esto es, el tiempo de acción en términos de propensión tiene que hacer aparecer
un gran porcentaje de determinadas cosas.

¿Qué quiere decir con la propensión?

V.F.: Este es otro de los principios en que se basa la Periodización Táctica, el Principio de las
Propensiones, que consiste en hacer aparecer un gran porcentaje de lo que queremos alcanzar, del
objetivo pretendido. Para ello, debemos condicionar el ejercicio, para que surja repetidamente el
comportamiento pretendido. La forma de operacionalizar un Principio, con el fin de conseguir una
adaptación por parte de los jugadores, es entonces a través de la repetición sistemática (en
Especificidad), permitida en este caso por el Principio de las Propensiones.

Imaginemos que queremos conseguir que los jugadores de nuestro equipo hagan un tipo de presión.
Realizamos un ejercicio donde 6 jugadores presionan, los tres delanteros y los tres medios (en un
sistema de 1-4-3-3) ante 7 jugadores con posesión del balón, por ejemplo, los 4 defensores más 3
medios. Si lo que queremos es que los jugadores adopten este Principio deberé poner normas al
juego de manera que se den muchas recuperaciones del balón por parte de los jugadores que
presionan, cumpliendo de esta forma la repetición sistemática que les hará llegar a un hábito. Al ser
específico de nuestro juego este hábito, podremos alcanzar la esfera del “saber sobre un saber
hacer”, que no es otra cosa que “hacer consciente lo que se quiere”

Esto no tiene que ver con una repetición mecánica de unas jugadas predeterminadas ¿No?

V.F.: Sólo el movimiento intencional es educativo. Estamos diciendo que ese hábito que pretendemos
crear en el jugador, a través de la repetición sistemática, debe ser intencional y contextualizado al
Modelo de Juego pretendido. Es por ello que hay que entender la necesidad de emergencia de la

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dimensión táctico – técnica en detrimento de la dimensión física. Se evidencia de esta forma que el
aspecto táctico debe ser el guía de todo el Proceso, danto intencionalidad al ejercicio, lo que obliga
a estar activo mentalmente al jugador, produciendo en él una nueva adquisición perteneciente no
sólo a la esfera “del saber hacer”, sino también a la del “saber sobre un saber hacer”. Vemos, de
esta forma, que el Fenómeno Complejo Fútbol está compuesto por dos esferas del conocimiento.
Una esfera centrada en el “saber hacer” y otra esfera que se centra en el “saber sobre un saber
hacer”.

¿Ese “saber sobre un saber hacer” es el Modelo de Juego del Entrenador?

V.F.: Por lo que la tarea del entrenador será modelar las ideas de cada uno de los individuos que
forman su equipo, y hacer que todos ellos piensen lo mismo y de la misma manera en una
determinada situación. Esto nos lleva a la esfera del “saber sobre un saber hacer”.

¿Por tanto, el entrenamiento se ha de basar en implantar ese “saber hacer” concreto?

V.F.: El entrenamiento no sólo debe basarse en la adquisición de nuevos Principios, sino también en
el mantenimiento de los ya aprendidos, ya que los jugadores olvidan ante la ausencia de ejercitación
de ciertos ejercicios. Los jugadores de Fútbol, si dejan de practicar ciertas acciones en su ejecución.
El entrenar en Especificidad permite que los jugadores no lleguen al olvido de los Principios y
Subprincipios que conforman el Modelo de Juego, ya que estos están siendo entrenados en todo
momento, así como de habilidades táctico – técnicas fundamentales para dicho Modelo.

¿Qué papel juega la creatividad, la parte emocional del jugador?

V.F.: Estudios de varios científicos para la Neurobiología del Aprendizaje y Memoria sugieren
mejores resultados de memorización en situaciones de elevada excitación emocional. La memoria,
de alguna manera, recuerda mejor los acontecimientos que van acompañados de una alta carga de
emociones. Vemos así que la intervención del entrenador en cada ejercicio, transmitiendo y creando
emociones (negativas o positivas) a determinados comportamientos de sus jugadores ante diversas
situaciones Específicas de nuestro jugar, influirá en futuras situaciones idénticas o similares a las ya
experimentadas, ayudando en la elección de opciones a tomar, creando ciertas regularidades que
dotarán al Equipo de una identidad.

También conseguiremos con ello, tal como ya hemos dicho, minimizar el tiempo de razonamiento
ante dicha situación, dejando de esta forma más claridad de pensamiento para el detalle, para la
creatividad.

Y como Profesor de Universidad de futuros preparadores físicos, cuál es la versión sobre su

función cuando llegasen a un equipo de fútbol ¿Medir las cargas?

Precisamente, el nombre de Periodización viene de la estructuración del entreno. Desde su unidad

más pequeña, eso es el periodo, entre dos partidos. Nunca va a ser igual, pero la organización de
entrenos atiende a un patrón semanal que denominamos morfociclo, unidad básica de
Periodización. A partir se marca la progresión compleja porque no es lo mismo la Periodización de

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entrenos para equipos de élite que vienen de una temporada de éxito que el que viene de no cumplir
los objetivos. Ahí empieza la complejidad en atender a las distintas circunstancias que intervienen.

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 Anexo B

Entrevista a Rui Faria.

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Ex – entrenador adjunto del F.C. Porto, Chelsea F.C., Inter de Milán y actualmente Real Madrid
C.F.: Primer colaborador de José Mourinho. Como bien sabemos, José Mourinho es el mayor
representante, al menos el que más éxito ha cosechado, utilizando la Periodización Táctica. Está
entrevista fue realizada cuando se encontraba en el Chelsea F.C. por Carlos Campos.

Carlos Campos: La repetición sistemática de los principios se apoya en tres pilares fundamentales:

• El Principio de la Progresión Compleja

• El Principio de la Alternancia Horizontal en Especificidad

• El Principio de Propensiones

¿De acuerdo con su experiencia está de acuerdo que este último es él más complejo, que exige
mayor conocimiento del juego, que contribuye de forma más efectiva para jugar
específicamente como se pretende?

R.F: Es fundamental percibir la relación que existe entre los tres tanto como la complejidad del
ejercicio que se crea o genera. En el ejercicio van a aparecer determinados Principios y Sub-
Principios que queremos evidenciar porque son parte de nuestra forma de jugar aunque se debe
tener en cuenta que no podemos ni queremos aislar estos aspectos de otros que surgen por inercia.
Lo importante es percibir la complejidad de aquello que se puede, y encuadrar esto en una lógica de
trabajo semanal que permita que la adquisición sea facilitada. En consecuencia, no podemos exigir
recalcar determinados principios con gran complejidad cuando los jugadores están todavía en un
proceso de recuperación mental y emocional, o sea, es decisiva la exigencia de lo que queremos sea
hecho en función de la relación que exista entre el rendimiento y la recuperación. No podemos
pensar en ninguno de estos tres principios sin pensar en otros una vez que el patrón de exigencias
tiene que ser encuadrado en su organización semanal en el mejor momento para que haya éxito en
la adquisición de ese mismo principio.

Tomando siempre a la acción como primordial en aquello que es la adquisición de hábitos que
queremos implementar, ¿Qué importancia da a la identificación teórica con los principios de
juego?

R.F.: Pienso que esto está íntimamente relacionado con la complejidad de aquello que pretendemos
ya que mientras más compleja sea la información que queremos transmitir más importante
necesitaremos un sustento o apoyo teórico. Cuando estamos delante de un grupo nuevo y queremos
implementar determinado tipo de comportamientos, se hace decisivo apoyar aquello que
pretendemos con imágenes y otros recursos teóricos. También se puede tornar importante cuando
vemos que sucede algo que no es congruente o no va de la mano con lo que pretendemos y que, en
consecuencia de esto, tiene que ser corregido para que no se repita, esto es, cuando en la práctica no
se consigue resolver debemos buscar apoyarnos en material visual que facilite la percepción de lo
que pretendemos.

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Sabiendo que los sujetos en el proceso de aprendizaje deben estar conscientes de los
comportamientos necesarios durante las situaciones de aprendizaje (ejercicios) para que puedan
direccionar el “enfoque” de su cerebro, ¿Cómo percibe esto en el proceso de operacionalización del
entrenamiento?

R.F.: Fundamentalmente tenemos que percibir que el ejercicio cuando surge ya tiene que estar
configurado de modo que los comportamientos que pretendemos en términos de principios, de
objetivos, se evidencien, o sea cuando estructuramos ya creamos condiciones para lo que
pretendemos que surja con frecuencia. Esto es lo más importante, es la Especificidad del ejercicio y
nosotros como entrenadores, en función de nuestras necesidades es que vamos a elaborar el ejercicio
de acuerdo con determinado objetivo.

Durante la ejecución del ejercicio, la intervención en función de la relación jugador-ejercicio-

entrenador, hace que a veces sintamos la necesidad de generar aún más para que lo que pretendemos
se manifieste de forma aún más clara y este tipo de intervención es apenas posible si sabemos muy
bien dónde estamos y para donde queremos ir, para esto, se necesita un conocimiento muy bien
estructurado del Modelo de Juego que nos permita reajustar la intervención siempre en el sentido de
un direccionamiento específico. Cuando creamos ejercicios nuevos existe la necesidad de
experimentar y ver como se aplican en la práctica, y ahí es donde frecuentemente procedemos a
correcciones de pequeños detalles aunque lo fundamental es saber exactamente lo que queremos y
crear el ejercicio más adecuadamente posible para esa necesidad, de forma que cuando coloquemos
a los futbolistas ellos experimenten o puedan vivenciar los comportamientos que pretendemos.

Uno de los objetivos del entrenamiento es contrarrestas la lentitud del cerebro a través del desarrollo
de la capacidad de anticipación. ¿Cómo podemos hacer en la práctica par que esto surja con la mayor
brevedad posible?

R.F.: La especificidad en relación al modelo de juego es fundamental y a partir de ahí tenemos que
crear condiciones para que el jugador se confronte con el máximo de situaciones posibles para que
consiga anticiparse promoviendo un surgimiento natural de las cosas sin que haya necesidad de un
proceso demorado de información, o sea, tiene que haber una lógica de resolución de los problemas
que sean sub-conscientes. La especificidad que creamos en los entrenamientos va a permitir que el
jugador se adapte a una determinada forma de jugar que, en consecuencia de esto, en la competición
él se anticipe a un conjunto de situaciones permitiendo una respuesta bastante más rápida.
Naturalmente que esto es también un proceso de costumbre y la de generar hábitos y la progresión
del menos complejo al más complejo es crucial para facilitar el aprendizaje.

La experimentación de los comportamientos deseados va a hacer que los mismo sean adquiridos de
forma más natural y debido a esto ira decreciendo la necesidad de pensar demasiado sobre ellos, las
cosas suceden de una forma simplificada porque a partir de la creación de hábito, es cuando
realmente se adquiere, de las realidades que nosotros pretendemos, el jugador no tendrá problemas
en encontrar la respuesta ya que es una experiencia ya adquirida.

La obtención del concepto para que algo sea aprendido más fácilmente es un dato adquirido. En la
operacionalización del entrenamiento. ¿Cómo encuentra el equilibrio entre la promoción del

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concepto para facilitar el aprendizaje y la creación de ejercicios con un grado de dificultad
adecuado?

R.F.: Entramos nuevamente en los principios de progresión del menos complejo hacia el más
complejo. La necesidad de ir madurando cada vez más nuestros principios y sub-principios es una
evidencia. Al inicio tenemos que reducir la complejidad para que, en una primera fase, la repetición
sistemática de los principios ocurra sin grandes barreras y después de una fase más avanzada cuando
sabemos que esos principios ya se convirtieron en hábito, la complejidad del ejercicio será mayor y
como tal debemos centrar nuestra preocupación en percibir de qué forma es posible aumentar la
calidad de nuestro juego partiendo de los niveles de complejidad cada vez mayores.

Aquello que es aprendido tiene que quedar de alguna forma retenido para ser evocado en el contexto
adecuado. En la operacionalización del entrenamiento. ¿Qué diferencias describe entre los ejercicios
mayoritariamente de aprendizaje y aquellos más direccionados para el mantenimiento de algún
principio?

R.F.: En primer lugar tenemos que percibir en qué nivel nos encontramos. Es decisivo percibir las
cualidades de los jugadores y percibir esto en función de lo que se pretende. Si pretendemos que
haya éxito en términos de lo que hacemos en el entrenamiento y queremos que esto se constituya
como un aprendizaje en términos de cultura del juego, en términos de comportamientos colectivos es
necesario que se comprenda esta evolución en términos de complejidad. Esto es decisivo, aunque
también es decisivo hacer una evaluación de lo que nuestro equipo, nuestros jugadores y de lo que es
el conocimiento del juego por parte del equipo y por todo esto la anticipación es aún más fácil cuanto
mayor fuera la cultura de juego del equipo. Haremos una evaluación que, por la introducción de los
sub principios y principios, por la complejidad de los mismos que se genere, como es el proceso y
como lo era antes, nosotros estaremos constantemente generando nuevos ejercicios aunque los
objetivos se mantengan, crearemos ejercicios para que haya un cambio, una evolución de algo que
surja como obstáculo o estorbo, la ejecución de determinado principio para que haya una
readaptación estructural y mental para que no sea un proceso siempre idéntico, para que exista un
enriquecimiento en términos de trabajo.

A partir de la necesidad que tenemos de evolucionar hacia nuevos ejercicios, también creamos la
expectativa de cómo irá a ser la reacción de los futbolistas en lo que se refiere a la realización del
ejercicio, con las reglas y con los principios que queremos implementar. Se siente la necesidad
misma durante el propio ejercicio de readaptar, reajustar para que la complejidad sea mayor o menor,
para que el objetivo que pretendemos, suceda.

Esto en el fondo, es un trabajo muy importante por parte del entrenador, pro la necesidad y por la
reacción que él tiene que tener con el propio ejercicio en el sentido de percibir el nivel de jugadores,
del equipo y del entendimiento de los principios y sub-principios y el nivel de cultura de los
jugadores en términos de grupo para percibir la adquisición y el éxito en términos de éxito y la
adquisición del principio que va a suceder.

A partir de aquí, se crea una mayor o menor complejidad del ejercicio y se reajusta en este sentido
para que las cosas sucedan con éxito y, naturalmente, si la situación fuera facilitada tampoco
tendríamos el mejor rendimiento, porque percibiremos fácilmente que los jugadores la ejecutarán con

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mucha más facilidad y, por otro lado, si fuera mucho más compleja no sería relevante para la
adquisición de lo que pretendemos ya que tampoco ocurriría. Es este el equilibrio fundamental en
nuestra relación directa con los ejercicios y con nuestra intervención al frente de dicho trabajo, que
es necesario percibir y, en términos que partir de una menor a una mayor complejidad, identificar
claramente cuál es la cultura de los futbolista y el nivel de juego del equipo y a partir de ahí crear
ejercicios en el sentido de ajustarse al máximo al hecho de la adquisición de objetivos.

No podemos trabajar en los extremos, ni en la menor o mayor complejidad ya que no existirían

obstáculos en ese proceso de trabajo, lo que se pretende es la acción, debemos crear situaciones en
que el jugador tenga que reajustarse, readaptarse a algo nuevo para que esa evolución pueda
acontecer.

Sabido es que en la codificación de la información, el pre-conocimiento motriz es facilitador del

aprendizaje ya que apenas existe la necesidad de re-codificar aquello que cambia relativamente a
aquello que ya era conocido. ¿Cómo se lidia con este hecho en la práctica sabiendo que existen
diferentes ritmos de aprendizaje para diferentes individuos, que hay jugadores que llegan de nuevo y
tienen que codificar todo un conjunto de información que la mayoría ya domina?

R.F.: Es fundamental el apoyo teórico cuanto mayor es el desconocimiento del jugador del equipo en
relación a un determinado tipo de comportamiento que se pretende para el equipo, y cuando se
individualiza a un jugador que es nuevo en el equipo es que necesitamos introducirlo en una cultura
grupal para que el juegue como queremos. En primer lugar nosotros ya lo seleccionamos para que el
forma parte del equipo porque él tenía características que nos interesaban en el sentido de esa
perspectiva (en términos de juego), después existen comportamientos que son necesarios y
fundamentales dentro del lenguaje del equipo y normalmente lo que nosotros hacemos a los
jugadores nuevos es crear condiciones facilitadas para permitirles adquirir más rápidamente los
conocimientos/conceptos del equipo. Podemos llamarlo a esto como un “lavado de cerebro” en el
sentido de dar apoyo visual y teórico con que el jugador acompaña sus reuniones individuales y
colectivas, en ejercicios intentamos crear situaciones donde él pueda tener experiencias al nivel de lo
que pretendemos de él, aunque es obvio que hay una necesidad de una mayor intervención y
particularización de los comportamientos en relación a este individuo específico aunque esto siempre
sin que perjudique el contexto de lo que es la información y la complejidad a que los otros están
habituados, en el fondo tenemos que encontrar un equilibrio de forma que se identifique al jugador
con los comportamientos, lenguaje grupal y cultura de juego del equipo, e intentar hacer esto de la
mejor forma de facilitar la comprensión de la información dada sea teórica o visual y al mismo
tiempo hacer experimentación práctica de un conjunto de ejercicios que permitan que él vivencie
esos mismos comportamientos de juego que pretendemos.

Naturalmente, tenemos que percibir que el mismo necesita de una evolución en términos de
complejidad y que esa complejidad será proporcional a su capacidad de evolución. Depende mucho
del jugador, depende de la inteligencia suya y de su propia cultura de juego para percibir más
rápidamente cuales son las ideas del entrenador, cuales son los comportamientos que el entrenador
pretende para él, para el equipo y cuál es la libertad que él tendrá en el equipo.

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A veces hay necesidad, en términos de equipo, de reajustar comportamientos de algunos jugadores
en función de la calidad de un jugador. Podemos dar el ejemplo de un jugador de banda o extremo,
en que se sabe que es un jugador fuerte en el uno contra uno, tenemos entonces que crear
mecanismos de equilibrio en el equipo para que en el momento en que se sabe debido a sus virtudes
el equipo estará subordinado a este aspecto, debemos estar preparados para cuando esto ocurra. En el
fondo estos son los pequeños reajustes conductuales en términos de equipo de acuerdo con aquello
que es la realidad de un nuevo elemento que es introducirlo y que será parte del grupo. Son pequeños
reajustes aunque nunca una alteración drástica de la forma de jugar, son reajustes específicos en
función, por veces de un planos estratégico, y esto sucede frecuentemente, es un proceso también
evolutivo y, a veces con el pequeño detalle hacemos la diferencia y también la propia forma del
jugador, que es importante para nosotros, es la propia forma de estar de este jugador hace que nos
generemos mecanismos para fomentar el éxito en el juego. A veces tenemos que encontrar
soluciones conductuales en los elementos del grupo que no perjudiquen el lenguaje común del
equipo aunque permitan facilitar el éxito de todo el equipo. Hay un conjunto de detalles que no
ocurren solo cuando hay un elemento nuevo, y son muy importantes para que el éxito pueda ser
alcanzado.

Conociendo su forma de percibir el entrenamiento sabemos que su acción se dirige al plano macro de
“jugar”. ¿Cuáles son los trazos generales de las características de su intervención en el plano Micro?

R.F.: Es tanto más importante cuanto más perturbador lo es para la resolución del juego y para el
éxito del equipo. Es tanto más importante la intervención cuanto mayor fuera el perjuicio de nuestra
forma de jugar pues a pesar de ser micro, o como le quisiéramos llamar, es importante en la medida
en que pensamos que la necesidad de intervención en función de que eso pueda influir al equipo en
términos e juego. En consecuencia, esta intervención a veces pueda ser hecha porque percibimos que
algo sucede, aunque podemos hacer una intervención cuando se hace en la pausa del ejercicio y se
llama la atención de aspectos que son importantes para el ejercicio, llamando la atención hacia la
cuestión micro ya que puede tener alguna perturbación. A veces sentimos la necesidad, durante el
mismo ejercicio, de interrumpir para que ese comportamiento o ese detalle en términos de
comportamiento no se repita o no sucede, es tan mayor nuestra intervención inmediata para parar un
ejercicio en el sentido de interrumpir lo que va a suceder cuanto mayor fuera la perturbación de ese
micro al macro de juego.

Podemos dar el ejemplo del lateral que pierde el balón, del entreno que pierde el balón, del pivote
que pierde el balón o el medio interior que la pierde, y es tanto mayor la intervención cuando nos
percibimos que es más perjudicial para nuestro equipo ese comportamiento. Todo es subordinado a
lo maco, lo individual está sujeto a aquello que es el lenguaje de comportamiento común, lo
individual tiene que estar identificado con esto, cuando el error ocurre es cuando un determinado
detalle, sobre el punto de vista individual, va a perjudicar el comportamiento colectivo, esos
equilibrios colectivos del equipo tienen que ajustarse de inmediato. Entonces es mucho más
importante nuestra intervención cuanto más esto perjudicará a nuestro equipo.

Si tuviéramos que hacer esa intervención y parar inmediatamente el ejercicio para hacer percibir
claramente que algo está mal, que algo no está correcto o que algo puede ser importante, también no
es solo cuando elaboramos un ejercicio elaboramos un principio que no es un fin. No es un fin

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porque permitimos que a partir de allí las cosas evolucionen en función de la creatividad de los
jugadores subordinando aquello que nosotros pretendemos en términos globales del grupo, aunque
damos también libertad de un mecanismo no mecánico, esto es, en el fondo atribuimos el principio,
organizamos ese principio aunque el mismo no se disuelve en aquello que nos establecemos la
obtención del objetivo que queremos que suceda, aunque a partir de ahí tenemos que percibir que
todo tiene una evolución y esa evolución también hará pensar en cosas nuevas.

Admitiendo a un equipo como un conjunto de jugadores con diferentes funciones que condicionan
las propiedades de todo, es esto que finaliza la consecución o no de los comportamientos
pretendidos. Por ello, la evolución de ese todo se sustenta en la mejora individual de cada uno de sus
componentes, mejora esa condicionada por las referencias eminentemente colectivas. Siendo dada
toda la relevancia a ese objetivo colectivo ¿Cómo trata en la práctica casos individuales que por
algún motivo no atienden a esas referencias colectivas impidiendo su mejora contextualizada?

R.F.: En primer lugar tenemos que percibir que el equipo es más importante que lo individual y si
percibimos que hay un jugador que tiene cualidades y que esas cualidades también pueden ser
importante para nosotros, a veces acontece que sus características a pesar de ser interesantes e
incluso encontramos que pueden contribuir de forma positiva al equipo no se insertan en nuestra
forma de jugar. Hace poco hablamos un poco de esto, podemos encontrar mecanismos propios dentro
del equipo de forma que podamos soportar estas características individuales para que las mismas no
sean un estorbo a aquello que es nuestra forma de jugar. Tenemos que encontrar el equilibrio, que
también depende de la inteligencia de los jugadores.

El futbolista debe también percibir, en la perspectiva de lo que es el equipo, y el equipo tiene que
conocer al jugador para permitir su integración, ahora es fundamental entender que a veces los
jugadores, por mucho que queramos, no tienen cultura ni inteligencia táctica suficiente para que
puedan percibir nuestro juego, a veces tienen características individuales extremadanamente
interesantes aunque no tienen condiciones para jugar en nuestro equipo. Nuestro trabajo es crear
condiciones para insertar un jugador en un contexto de grupo sin que el perjudique nuestra dinámica
colectiva ya que en ningún momento el puede crear la perturbación en la dinámica colectiva y para
eso promovemos la creación de algunos mecanismos de forma que el está apoyado por el equipo y
esto es decisivo, tiene que ser y debe estar bien estructurado de forma que consigamos percibir que a
veces los jugadores vienen habituados a una determinada posición y que sus características hacen
que se piense en posiciones diferentes donde se pueda explotar mejor ciertas capacidades y esas
características del jugador en otra posición que el mismo está habituado.

Podemos dar el ejemplo en que tuvimos a varios jugadores, en el último club donde estuvimos, que
estaban acostumbrados a otra posición en el terreno de juego y nosotros percibimos que, en nuestra
forma de jugar, ese jugador no era el más indicado o no tenía las características más indicadas para
aquello que pretendíamos y encontramos soluciones posicionales diferentes para estos jugadores. Un
ejemplo concreto fue Geremi, que estaba acostumbrado como jugador de medio campo donde podría
jugar en cualquiera de esas posiciones en ese sector, esto es , pivote, interior derecho o izquierdo y
jugó muchas veces de lateral, llego a jugar de extremo, en consecuencia en función de la necesidad y
en función de las características de otros jugadores que estaban en el terreno de juego nosotros
creamos un apoyo de forma que este jugador pudiese dar una contribución al equipo. Tenemos que

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conocer muy bien a los jugadores y es con tiempo que esto sucede, y así conseguimos generar
condiciones para que el pueda ser importante en el equipo.

Los desbalances, desequilibrios o la creatividad nos surge como algo que de alguna forma tiene que
estar ligado al Modelo de Juego. ¿Cómo lo percibimos en la dimensión macro, esto es, como
podemos potenciar esto de una forma oculta?

R.F.: Nosotros no somos inhibidores de creatividad. Tenemos un lenguaje común que es un punto de
partida ya que el juego es de una dinámica donde constantemente surgen cosas nuevas que crean
dificultades a los jugadores y crean constantemente la necesidad del jugador de responder
exitosamente a esas situaciones. En este sentido, es importante percibir que el lenguaje que
introducimos es una guía aunque después esa guía de organización colectiva permite que la
creatividad y la individualidad contextualizada sería sustentada en ese lenguaje común. En términos
individuales las características de un jugador hacen que tú generes mecanismos de apoyo a ese
jugador de forma que el éxito sea más fácilmente alcanzado. Por ejemplo los jugadores que son muy
fuertes en el 1v1 “exigen” que se generen formas de equilibrar al equipo cuando no hay éxito.
Digamos que es fundamental no inhibir la creatividad aunque es sumamente importante que esto esté
inserto en la perspectiva de todo pues tiene que existir siempre este apoyo, esto es, no puede ser ni
aleatoria ni fuera de contexto ya que ahí estaremos desequilibrando a nuestro equipo en vez de
desequilibrar al rival. El jugador tiene que ser inteligente para percibir cuando puede dar rienda
suelta a su creatividad y tiene que existir esa sensibilidad en el caso contrario ya que el equipo puede
sentir efectos negativos pudiendo ser la causa del éxito o fracaso del equipo, por lo tanto tiene que
existir este punto de equilibrio y esto es tanto más posible cuanto mejor los jugadores conozcan la
dinámica conductual del equipo.

¿Admite como potencialmente importantes para la obtención del Modelo de Juego otras cosas que no
tengan en cuenta la repetición sistemática en especificidad de sus principios de Juego, esto teniendo
en cuenta su vasta experiencia a nivel de alto rendimiento?

R.F.: Yo no veo otra posibilidad que no sea esa repetición sistemática en especificidad de los
Principios de Juego porque es FUNDAMENTAL percibir que la organización es el éxito y cuanto
más organizado esté el equipo más probabilidad de éxito habrá. En una época extremadamente
competitiva donde a veces la falta de tiempo para entrenar nos obliga a hacerlo en una supra-
especificidad relativa al Modelo, la única preocupación que tenemos es entrenar comportamientos de
juego, y entrenar principios, y atender el lado estratégico en función del adversario en una
perspectiva de anticipar lo que va a acontecer en el siguiente encuentro, corregir comportamientos
del juego anterior, o sea, tenemos que rentabilizar al máximo el tiempo que tenemos para entrenar,
para potenciar al máximo el patrón conductual que queremos y no pensamos en otra cosa.

Al estar en el alto rendimiento, donde cualquier detalle es decisivo, no siente la necesidad de una
individualización del entrenamiento con recurso a maquinas de musculación, piscina, personal
training… Insisto en esto porque nos enfrentamos muchas veces, mismo dentro de nuestra facultad,
con el hecho de ustedes en el Chelsea, utilizan este tipo de recursos. ¿Confirma esto?¿Qué modelos
utilizan?

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R.F.: Solo por idiotez y falta de rigor científico se puede afirmar una cosa de estas porque la
necesidad en términos de evolución de juego es de tal oren que no tenemos tiempo para pensar en
este tipo de particularidades y en estas cuestiones. Nuestra perspectiva de trabajo no fomenta esto
porque no cree que esto pueda privilegiar en términos de rendimiento y como lo que nosotros
queremos es rendimiento y esto pasa por la organización es una gran idiotez decir esto, y yo no se
fue a buscar esa idea que tenemos personal trainers o hacemos musculación. Es una falta de rigor
científico enorme hacer estos comentarios de este tipo ya que cuando nosotros apenas tenemos
tiempo para entrenar aquello que es fundamental para nosotros, cuanto menos tiempo aún para
entrenar cosas que no forman parte de nuestra forma de pensar del entrenamiento y su metodología,
por tanto estos aspectos no forman parte de nuestra naturaleza para que le dediquemos tiempo y que
quede bien claro que estos aspectos no forman parte de nuestra metodología de trabajo. Vuelvo a
repetir que sólo por idiotez y por falta de rigor científico es que alguien pueda pensar que nosotros
tenemos personal trainers o hacemos entrenamientos en piscinas.

Por otro lado te quería pedir que, cuando fueses nuevamente confrontado con esas afirmaciones,
invites a esas personas a hacer entrenamientos con nosotros para saber cuál es nuestra realidad y para
tener mayor rigor cuando hacen este tipo de observaciones. Nosotros no tenemos que probar nada a
nadie ni tenemos necesidad de decir que hacemos cosas que después en la realidad no hacemos, por
lo tanto me causa risa cuando me dices que escuchas esto. El principal responsable era el entrenador
y en seguida era yo como segundo responsable de la estructura técnica y afirmo que es ridículo que
alguien pueda afirmar cosas que en realidad no hacemos. El que no crea puede ir a observar y
constatar lo que digo.

Es fácil percibir que durante un proceso de rehabilitación médica, existan jugadores que tengan, por
la forma como el departamento médico se organiza, responsables por su proceso de rehabilitación, de
superación de la lesión, y estos jugadores son entregados al departamento médico y ahí tengan en
determinados momentos el cuidado de tratar esas actividades para hacer con los jugadores siendo que
ahí sí, utilizan los medios que ellos consideran importantes para su recuperación, aunque aquí los
jugadores no estaban para trabajar en el campo, no estaban dados de alta y listos para trabajar con el
resto del equipo, y en el gimnasio hacían hidro-gimnasia aunque nunca es una perspectiva de
recuperación funcional o biomecánica. A partir del momento en que los jugadores estaban
recuperados funcionalmente volvían al campo, todo el trabajo era progresivamente específico en
términos de modalidad y Modelo de Juego. No tenemos necesidad de probar nada a nadie, hasta por
nuestra trayectoria, no tenemos la necesidad de decir que hacemos una cosa y hacemos otra solo
porque afirmamos ser diferentes. Nosotros somos efectivamente diferentes para las personas que no
consiguen percibir esta realidad y para ellos es más fácil decir que nosotros somos iguales a ellos de
que decir que trabajamos de una forma diferente porque nosotros sabemos como ellos entrenan y
ellos desconocen completamente nuestra metodología de trabajo en los entrenamientos.

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 Anexo C

Ejemplo de un modelo de juego. Alejandro Ortiz.

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