Como não Ensinar Seu filho a Ler

metodofonico.com.br

Como não Ensinar Seu filho a Ler

Odair José Machado
18-25 minutos

Em 2014, o Jornal O Globo[1] fez uma analogia entre os

resultados da

Prova Brasil[2] e uma bola de neve:

A bola de neve começa a rolar ainda pequena, cresce

conforme desce a ladeira, ganha grandes proporções ao pé
da colina e estoura assim que colide com alguma barreira.

A bola seria o aluno acumulando déficit de aprendizagem

na ladeira do ensino fundamental e a barreira o ensino
médio. Assim, terá como resultado na ladeira abaixo do
ensino fundamental, a bola de neve que é o aluno
estourando na barreira do ensino médio, comprometendo
todo seu futuro.

Dados da Prova Brasil 2015 mostram que,

50% de todos os alunos da 5ª série no Brasil
encontram-se no nível 4 ou abaixo (225
pontos)[3] em língua portuguesa e

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Matemática, sugere-se que nem esse nível

básico elas conseguiram atingir.

Metade de nossos estudantes têm desempenho menor

que o adequado

Já no PISA[4] o dado é alarmante, quase metade de

nossos estudantes têm desempenho menor que o
adequado, (44,1%) está abaixo do nível de aprendizagem
considerado adequado em leitura, matemática e ciências.
Destes o desempenho em leitura, 50,99% estão abaixo do
nível 2 e apenas 0,14% estão no nível máximo;

Isso significa que esses estudantes não conseguem

reconhecer a ideia principal em um texto ou relacioná-lo
com conhecimentos próprios, não conseguem interpretar
dados e identificar a questão abordada em um projeto
experimental simples ou interpretar fórmulas
matemáticas.[5]

Nos dados divulgados, em 2012, apenas 1 em cada 1000

estudantes brasileiros atingiram o nível 6 de compreensão
em leitura (o mais alto). Em Singapura, primeiro país no
ranking, esse número foi de 50 em 1000. Já o nível 4,
considerado razoável, apenas 5 brasileiros em mil
atingiram o nível 4.

“O dado mais preocupante que encontramos foi que os 5%

melhores alunos do Brasil têm desempenho igual ao de
alunos medianos nos demais países avaliados. Isso
considerando tanto escolas públicas quanto privadas”[6],
explica Guilherme Hirata, responsável pelo Boletim IDados

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do Instituto Alfa e Beto.

Segundo os dados do INAF - Indicador de Analfabetismo

Funcional de 2011, 50% não conseguem sequer atingir o
nível básico mais baixo de habilidades de leitura.

Apenas 1 em 4 brasileiros são plenamente

alfabetizados

Assim, parece que só 26% dos brasileiros,

aproximadamente 1 em 4, teriam atingido um grau de
alfabetização que permitiria qualificá-los como bons
leitores. Isto é, leitores que leem automaticamente, sem a
necessidade de decodificar[7].

Como você pode ver, a falta de desenvolvimento de

habilidades de leitura tornou-se "epidemia" no Brasil.

Devemos ficar atentos pois existem estudos que

comprovam quanto maior o investimento na primeira
infância melhor será o desempenho cognitivo.

Por que estes resultados pífios?

Estas são estatísticas chocantes e, ao mesmo tempo, não

é tão chocante assim, pois, isso é o que se deve esperar
de um sistema de ensino que ensina a leitura usando
métodos de ensino impróprios, e eu vou compartilhar as 10
principais razões pelas quais seu filho pode estar sendo
ensinado a ler do jeito errado.

Por que nossos filhos não podem ler?

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Top 10 Motivos

Na lista fornecida abaixo os itens 1 a 3, são

as principais razões pelo insucesso descritos
acima.

1- O sistema de ensino prefere "ensinar" a leitura

através de métodos de aprendizagem global, no Brasil
mais conhecido como Construtivismo

Aas crianças são incentivadas a ler "por significado" e as

palavras são ensinadas a serem reconhecidas globalmente
como "a menor unidade do texto".

Ignoram os mecanismos da leitura.

No Brasil a concepção de que "Ler é Compreender"

conduziu e ainda conduz a uma pedagogia de ensino que
consiste em ignorar, em recusar, tanto a explicitação do
princípio alfabético, esta inclui atividades que conduzem a
tomada de consciência dos fonemas, como o ensino das
correspondências grafofonológicas (Morais 2014)7.

O Método Global pelo Mundo

Nos Estados Unidos esta concepção chegou a ser

dominante e era chamada de Whole Word aproach.

Na América Latina bem como no Brasil foi chamada de

construtivismo.

Na França e na Bélgica foi chamada de método funcional.

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Na França a definição oficial de "ler é compreender" foi

substituída por "ler para compreender"

Segundo Morais[11], internacionalmente esta concepção

teve como consequências maus resultados no ensino da
leitura em escolas públicas, em escolas particulares os
efeitos não foram tão nefastos devido o ingresso de
crianças com maior desenvolvimento linguístico e que
receberam explicitação em casa.

Os métodos globais ainda tem muitos adeptos no Brasil,

apesar de sua proibição em países como a França. No
Brasil, a história tende a se repetir e, nos cursos de
formação, tanto na graduação quanto na pós-graduação, o
método global ainda é enfatizado como eficaz e
moderno[8].

Os métodos globais também chamado de analíticos,

defendem a ideia de que a criança aprenda a partir na
percepção do todo, para depois decompor o texto em suas
unidades.

Prioriza-se a compreensão do texto, as palavras devem

ser familiares e possuir valor efetivo para criança.[9]

Seabra AG, Capovilla FC. 2010 Elencam alguns dos

princípios do método global[10]:

A leitura é compreendida como atribuição de sentido e

interação entre o leitor e texto; a leitura não deve ser
focada na decifração;

A leitura é um “jogo de adivinhação psicolinguística“.

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As crianças devem ser estimuladas a adivinhar o que está

escrito a partir de pistas contextuais;

A aprendizagem da leitura deve ocorrer a partir de

unidades maiores que sejam significativas para a criança
(palavras, sentenças, textos), com incentivo à associação
direta entre palavras e significados.

O caminho ERRADO

Morais[11], Capovilla[12], criticam o construtivismo,

segundo eles, o sistema adotado há mais 15 anos pelo
Ministério da Educação (MEC) é o caminho ERRADO. A
maior evidência disso é o desempenho do país nas
avaliações nacionais ( SAEB, Prova Brasil, IDEB) e
internacionais Pisa (Programa Internacional de Avaliação
de Estudantes) demonstrado nos dados acima.

A) As palavras em português não devem ser ensinadas

como "a menor unidade" - elas têm unidades de sons
menores e individuais (os fonemas) que se combinam para
formar as palavras.

B) A criança não pode ler por significado se ela não

consegue ler o texto corretamente! Não vamos colocar o
carro na frente dos bois.

C) É importante insistir em uma pré-escola atividades que

estimulem a consciência fonológica de todas as
crianças, especialmente a consciência fonêmica. Ignorar
isto é proliferar e produzir maus leitores em série.

2-As crianças são incentivadas a "adivinhar"

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e "prever" o que as palavras são, baseadas

em pistas visuais.

Os professores devem parar de incentivar os alunos a

aprender o significado da palavra e adivinhar a leitura, e é
precisamente isso que leva a problemas de leitura.

3-Os alunos são ensinados a ler, aprendendo a

memorizar "palavras inteiras", e através da
aprendizagem "do significado da palavra" eles
desenvolvem um reconhecimento de padrão habitual de
olhar para palavras como se fossem "imagens", e não
entendem a mecânica de decodificação e leitura da nossa
língua.

Dehaene[13] diz que a pedagogia do

construtivismo, altamente disseminada no
Brasil, pode ser ineficaz para o ensino da
leitura.

Os itens 1, 2 e 3 estão realmente no topo da lista de por

que tantas crianças não sabem ler.

Eles fazem mais mal do que bem, e é em grande parte

responsável pela produção de analfabetos funcionais.

4-Ter um nível de baixa ou nenhuma

consciência fonológica, baixas habilidades
em consciência fonológica leva a baixa
proficiência em leitura.

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Inúmeros estudos têm demonstrado os incríveis benefícios

em ajudar as crianças (e adultos) a desenvolver
habilidades em consciência fonológica. Com base em um
estudo abrangente, o Painel Nacional de Leitura (NRP)
concluiu que o ensino da consciência fonológica melhora
significativamente as habilidades de leitura e ortografia das
crianças.

A consciência fonológica refere-se tanto à consciência de

que a fala pode ser segmentada quanto à habilidade de
manipular tais segmentos, e se desenvolve gradualmente à
medida que a criança vai tomando consciência do sistema
sonoro da língua, ou seja, de frases, de palavras, sílabas e
fonemas como unidades identificáveis (Capovilla
&Capovilla, 2000)[14].

A instrução direta da Consciência Fonológica, em uma

escrita alfabética, combinada à instrução da
correspondência grafema-fonema, acelera o aprendizado
da leitura e da escrita de toda a sala de aula, e esse
nível de consciência fonológica é o indicador individual
mais forte de que a criança terá êxito no aprendizado da
leitura ou ,ao contrário, a probabilidade de que não
consiga ler (Adams 1990, Stanovich, 1986, BALL e
BLACHMAN, 1991)[15]

Na Grã-Bretanha o ensino formal começa aos 5 anos, com

o preparo para a literacia no segundo semestre do ano
anterior. Se começa introdução de atividades
metafonológicas.

5-Muitos estudantes têm pouco conhecimento fonética

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devido aos métodos que enfatizam apenas a fônica.

Embora bem intencionada, o ensino de fônica trata-se de

uma abordagem que prioriza apenas "uma parte do todo",
onde os alunos são ensinados a reconhecer palavras por
sua "forma global".

Não há um plano de ensino de consciência fonológica de

forma sistemática. Esta abordagem espera que o aluno
"intuitivamente" aprenda sobre as relações de som-
grafema, e ele pode até funcionar para estudantes mais
brilhantes e de status socioeconômico mais elevado e
estudantes com um certo nível de consciência
fonológica; No entanto, este método não funcionará para
leitores provenientes de lares mais desfavorecidos
socialmente..

6-As crianças estão sendo ensinadas as pronúncias

incorretas de sons fonéticos ou por métodos mistos.

Neste caso, ensinando o nome das letras em vez do seu

fonema, veja aqui Meu Filho já Sabe o Alfabeto e Agora? -
Alfabetização[16] e aqui Alfabetização: Meu filho já Sabe o
nome das letras e Agora? Parte 2[17] . Ou ensinando por
sílabas - Cartilha Caminho Suave[18]

7-Quando uma criança não foi ensinada as

habilidades de leitura adequada em séries
iniciais, ela não terá a confiança para ler,

A leitura será laboriosa, exigindo um grande esforço

cognitivo para ler em detrimento da compreensão do que

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se está lendo.

Convenhamos, se a criança tiver que decorar todas as

palavras do nosso vocábulo ela sofrerá uma sobrecarga
cognitiva, ocorre uma leitura com dificuldade, ela até pode
ler mas não compreenderá o que está lendo, devido ao
esforço cognitivo para decodificar o texto.

8-Falta incentivo à leitura por parte dos pais -

Se você não lê para seu filho como esperar que se torne

um bom leitor e construa um rico vocabulário que irá
facilitar o aprendizado da leitura?

Ler para seu filho deve fazer parte da rotina diária da casa.
A leitura partilhada[19] é muito importante para o

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desenvolvimento da linguagem e comunicação. As crianças

devem ser orientadas a construir o hábito da leitura por
meio do exemplo dos pais.

Despertar o interesse de uma criança pela leitura nos

primeiros anos de vida é fundamental e não deve ser
interrompido, os pais são os primeiros responsáveis em
aproximar a criança da literatura infantil e por
consequência, o gosto pela leitura.

As crianças tendem a imitar seus pais, por isso sempre é

bom a criança flagrar você lendo, resistir a tentação de
ligar a televisão ou smartphone para ler um bom livro pode
despertar na criança o gosto pela leitura.

Saiba que durante a leitura partilhada mesmo que a

criança não esteja prestando atenção no o que você está
lendo, mas, permanecendo a sua volta, seu cérebro estará
absorvendo inconscientemente o que está sendo lido,
mesmo que não entenda um só palavra do que está
sendo lido[20]. O fato de uma criança ouvir desde cedo
narrativas recontadas ou lidas, ativa o desenvolvimento
dos esquemas mentais.

9-Muitos professores não estão preparados

para alfabetizar.

Muitos professores não conhecem os conceitos básicos

sobre alfabetização e não sabem como abordar as
técnicas básicas de leitura.

Capovila[21] caracteriza bem esta problemática, os cursos

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de formação, tanto na graduação quanto na pós-

graduação, o método global ainda é enfatizado como
eficaz e moderno. Com isso, anualmente, as escolas
ganham novos educadores, pedagogos e psicopedagogos,
que continuam a aplicar e difundir uma prática ineficaz,
em total contrassenso às pesquisas conduzidas na área.

E é, sobretudo, nas escolas públicas, com seu maior

contingente de crianças de nível socioeconômico baixo,
que esse fato é mais preocupante, pois estas crianças,
muitas vezes, não possuem alternativas que possam suprir
estas falhas educacionais, aumentando as desigualdades
sociais. Vale lembrar que o Censo educacional de 2010
declarou que 87,3% dos estudantes brasileiros no ensino
fundamental estão matriculados na rede pública de
ensino[22].

10. A falta de apoio e falta de um ambiente (letrado) de

alfabetização rico em casa.

Os pais realmente devem parar de confiar apenas em

escolas e professores para ensinar seus filhos a ler.
Educar nossos filhos é uma responsabilidade conjunta.
O desenvolvimento de habilidades em alfabetização e
leitura deve começar em casa, desde o berço.

Estudos demostraram[11] que ter um ambiente de apoio é

um dos mais fortes preditores de linguagem infantil e
desenvolvimento de habilidades iniciais de alfabetização.

Os pais precisam se tornar muito mais pró-ativo e envolvido

com o desenvolvimento da alfabetização precoce de seus
filhos, e o mais incrível é que, com bom conhecimento e

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métodos de ensino adequados, todos os pais,

independentemente de sua formação ou experiência, pode
ensinar seus filhos a ler.

Somos os principais responsáveis pela educação e

formação de nosso filhos.

O fato de uma criança ouvir desde cedo narrativas

recontadas ou lidas ativa o desenvolvimento dos esquemas
mentais[23].

Clique aqui para saber mais sobre As 7 Etapas da

Leitura, saiba que
as Crianças precisam aprender através de uma
combinação única de métodos fônicos, habilidades
cognitivas e desenvolvimento da consciência fonêmica
.

Este e-book está ajudando pais e professores a

entenderem melhor que crianças de várias idades
precisam desenvolver habilidades necessárias para se
tornarem leitores competentes >> Clique aqui para saber
mais

[1] "Resultado da Prova Brasil mostra queda de

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Como não Ensinar Seu filho a Ler

aprendizagem ... - O Globo." 21 dez. 2014,

http://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/resultado-da-
prova-brasil-mostra-queda-de-aprendizagem-ao-longo-do-
ensino-fundamental-14888905. Acessado em 9 jan. 2017.

[2] "Aneb e Anresc (Prova Brasil) - Inep." http://inep.gov.br

/web/saeb/aneb-e-anresc. Acessado em 10 jan. 2017.

[3] "Prova Brasil: por que só melhoramos nas séries

iniciais? | VEJA.com." 19 set. 2016, http://veja.abril.com.br
/blog/educacao-em-evidencia/prova-brasil-por-que-so-
melhoramos-nas-series-iniciais/. Acessado em 9 jan. 2017.

[4] O Programme for International Student Assessment

(Pisa) - Programa Internacional de Avaliação de Estudantes
- é uma iniciativa de avaliação comparada, aplicada a
estudantes na faixa dos 15 anos, idade em que se
pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na
maioria dos países.

O programa é desenvolvido e coordenado pela

Organização para Cooperação e Desenvolvimento
Econômico (OCDE).

[5] "Pisa: quase metade dos estudantes tem desempenho

menor que o ...." 6 dez. 2016,
http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2016-12
/quase-metade-dos-brasileiros-tem-desempenho-menor-
que-o-adequado-no-pisa. Acessado em 9 jan. 2017.

[6] "Por que devemos nos preocupar com o desempenho

dos alunos ...." http://www.alfaebeto.org.br/blog/por-que-
devemos-nos-preocupar-com-o-desempenho-dos-alunos-

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Como não Ensinar Seu filho a Ler

brasileiros-no-pisa/. Acessado em 9 jan. 2017.

[7] "Alfabetização e Democracia." 30 nov. 2016,

http://metodofonico.com.br/alfabetizacao-e-democracia/.
Acessado em 9 jan. 2017.

[8] Seabra AG, Capovilla FC. Problemas de leitura e

escrita: como identificar, remediar e prevenir numa
concepção fônica. 6ª ed. São Paulo:Memnon;2010.

[9] "Métodos de Alfabetização. Método Global x Método

Fônico." 4 dez. 2015, http://metodofonico.com.br/metodos-
de-alfabetizacao-1/. Acessado em 9 jan. 2017.

[10] "Métodos de alfabetização: delimitação de

procedimentos e ... - PePSIC." http://pepsic.bvsalud.org
/scielo.php?script=sci_arttext&
pid=S0103-84862011000300011. Acessado em 9 jan.
2017.

[11] "Alfabetização e Democracia." 30 nov. 2016,

http://metodofonico.com.br/alfabetizacao-e-democracia/.
Acessado em 9 jan. 2017.

[12] "Método Fônico – Porque o Brasil Fracassa na

Alfabetização?." 24 nov. 2015, http://metodofonico.com.br
/metodo-fonico-porque-o-brasil-fracassa-na-alfabetizacao/.
Acessado em 9 jan. 2017.

[13] "Stanislas Dehaene : "A neurociência deve ir para a

sala de aula ...." 14 ago. 2012,
http://revistaepoca.globo.com/ideias/noticia/2012/08
/stanislas-dehaene-neurociencia-deve-ir-para-sala-de-
aula.html. Acessado em 9 jan. 2017.

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[14] Capovilla, A; Capovilla, F. (2000) Problemas de Leitura

e Escrita: como identificar, previnir e remediar, numa
abordagem fonológica. São Paulo, SP: Memnon.

[15] "Caracterização da linguagem receptiva e expressiva,

fonologia ...." http://roo.fmrp.usp.br/teses/2014/fabiola-
mishima.pdf. Acessado em 2 jan. 2017.

[16] "Método fônico: Meu Filho já Sabe o Alfabeto e Agora?

- Alfabetização." 7 jul. 2016, http://metodofonico.com.br
/metodo-fonico-meu-filho-ja-sabe-o-alfabeto-e-agora/.
Acessado em 9 jan. 2017.

[17] "Alfabetização: Meu filho já Sabe o nome das letras e

Agora? Parte 2." 7 jul. 2016, http://metodofonico.com.br
/alfabetizacao-meu-filho-ja-sabe-o-nome-das-letras-
e-agora-parte-2/. Acessado em 9 jan. 2017.

[18] "Cartilha Caminho Suave – Letras e Fonemas: Os sons

das letras." 18 fev. 2016, http://metodofonico.com.br
/cartilha-caminho-suave-letras-e-fonemas-os-sons-das-
letras/. Acessado em 9 jan. 2017.

[19] "Leitura partilhada: Como Fazer de Seu Filho um Leitor

- Alfabetização." 13 out. 2015,
http://www.metodofonico.com.br/leitura-partilhada-como-
fazer-de-seu-filho-um-leitor-3/. Acessado em 10 jan. 2017.

[20] "O que tem a ver ensinar meu filho a ler e uma
Geladeira?" ago. 2018, https://metodofonico.com.br/o-que-
tem-a-ver-ensinar-meu-filho-a-ler-e-uma-geladeira .
Acessado em 7 ago. 2018.

[21] "Métodos de alfabetização: delimitação de

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procedimentos e ... - PePSIC." http://pepsic.bvsalud.org

/scielo.php?script=sci_arttext&
pid=S0103-84862011000300011. Acessado em 9 jan.
2017.

[22] Brasil. Resumo técnico - censo escolar 2010.

Brasília:MEC, INEP; 2010. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&
task=d

[23]Scliar-Cabral , L. (2012) SISTEMA SCLIAR DE

ALFABETIZAÇÃO - FUNDAMENTOS. Florianópolis, SC:
Lili.

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