EXPERIENCIAS COMUNICATIVAS

1.1 Esencia comunicativa

Llamemos a esto eso, la esencia, lo que el autor, en el nivel más abstracto, se

propone comunicarnos. Es el concepto, la idea cuasi pura, casi (a veces) el título
de la misma. Aunque hoy sabemos que es imposible aislar una idea del medio que
la transmite, hagamos un intento por atrapar el "qué" de la comunicación. Así sea
en el lenguaje natural...Esto que parece trivial, merece que nos detengamos en él.
No queremos decir con esto que un evento comunicativo sea la esencia
comunicativa. No. Sólo que es posible reconstruir una esencia principal (o un
grupo de ellas) que responden a la pregunta simple y directa sobre el "qué" del
evento comunicativo. Vamos a colocar una obra y su esencia (expresada y
mediada aquí en lenguaje castellano), a manera de ejemplos:

"Cien años de soledad": ...que las estirpes latinoamericanas, si bien afectuosas,

familiares y cálidas, están condenadas a la soledad, por una incapacidad de
pensar en colectivo. En esencia, la "soledad" latinoamericana. La familia sola. Un
dipolo: familia, grupo / soledad, individuo.

1.2 La experiencia comunicativa

Llamemos a esto el mecanismo vivencial a través de cual el autor pretende

hacernos llegar la esencia comunicativa. Cuando hablamos de mecanismo
vivencial, no me refiero aún a un CD o un libro, una película o un chisme... Me
refiero al estilo vital o modo experiencial en que voy a comunicar. Es la manera
como el autor quiere que se experimente esa esencia comunicativa. Por ejemplo:

"Cien años de soledad": Se pretende hacer vivir la experiencia comunicativa de las

narraciones orales que la abuela contaba al Gabo. Hay algo de "cuentos que
vienen de boca en boca" y que han ido incorporando lo real y lo mágico hasta
llegar a nosotros con la mayor naturalidad del mundo. El libro intenta recrear ese
tipo de vivencia o experiencia de asistir al fenómeno comunicativo de sabor
tradicional, familiar. En otras palabras, podemos teorizar que García Márquez
quiere comunicarnos su visión de la "soledad latinoamericana" (la esencia) y para
ello ha escogido el modo experiencial de la narración popular, cuasi fabulada y
oral. ¡Ojo!, aún no hemos convenido que esto se traduzca en un libro, podría ser
una obra de teatro o incluso una serie de TV, o una serie de e-mailes!!! Solo
podemos fantasear con que García Márquez podía haber escogido otra
experiencia para comunicar esto, por ej. un infome estadístico!!!!! Ahí hubiéramos
experimentado la soledad desde la fría racionalidad de las matemáticas y los
porcentajes.

1.3 La estrategia comunicativa

Aquí sí entramos en la manera en como la esencia, que se va a intentar

experimentar, está vehiculada comunicativamente. Podemos hablar, ahora sí, de
los medios y su soporte técnico, libro, e-mail, teléfono, pregón, CD- ROM o ramo
de flores... y la manera como internamente los elementos se ajustan a alguna
lógica interna que refuerza la experiencia y evidencia la esencia. El caso del ramo
de flores es curioso. Esencia: amor, deseo. Experiencia: dar, entregar algo de
cualidad estética que se debe proyectar a quien envía el ramo: las flores son
bellas, por lo tanto el es bello... Estrategia: pues eso, flores. De modo que
disponemos de Estrategia Comunicativas para Experiencias, y estas pueden ser
libresca, o cdromesca, o telefonesca, emailesca o florida. En el caso de los
ejemplos, podríamos decir:

"Cien Años de Soledad": Novela con abundantes personajes, realismo mágico,

narración, lenguaje español, abundancia de adjetivos inesperados. Tiempo
circular.

1.4 Las estrategias formales e informales

Las estrategias formal. El diseño de la comunicación en su escala más detallada.

Aquí están todas las decisiones formales del caso. Desde que sean, en el caso del
ramo de flores, margaritas o rosas (rojas o amarillas) hasta el porqué decir
"muchos años después frente al pelotón de fusilamiento..." y no "frente al pelotón
de fusilamiento, muchos años después..." Entramos en la esfera directa de las
decisiones plásticas, compositivas y formales. No creo que valga la pena
explicitarlo en los ejemplos anteriores.

Las estrategias informales: proceso de aprendizaje que dura toda la vida y que
tiene como objetivo básico el desarrollo de competencias de lectoescritura. La
difusión de medios de comunicación como la televisión llevó a que los
investigadores y educadores ampliaran el alcance de los procesos de
alfabetización. En otras palabras, ya no bastaba el aprendizaje de la lectoescritura;
ahora era necesario aprender a interpretar de manera crítica y, eventualmente, a
crear contenidos audiovisuales.

1.5 Escritura espontanea

Es la realización de producciones escritas de forma espontanea por parte de los

niños y niñas.
A través de la escritura espontanea el niño o niña c escribe como sabe para ello
utiliza los modelos conocidos de letras, números o simplemente crea su propia
simbología

1.6 Compresión de ilustraciones, imágenes y laminas en situaciones de

comunicación

El objetivo de la compresión de imagen es reducir los datos redundantes e

irrelevantes de la imagen con la menor pérdida posible.1 para permitir su
almacenamiento o transmisión de forma eficiente.

Los alumnos pueden leer comprensivamente no solo textos escritos sino también
imágenes, viñetas, fotografías. La lectura de imágenes es una actividad muy
interesante para practicar con chicos no alfabetizados o que están transitando las
primeras etapas de la lecto-escritura. Síntesis armónica de dibujo y color,
favorecen el vuelo imaginativo y alientan el potencial lector para crear y vivenciar
situaciones de diversa índole.

Para leer críticamente las imágenes es importante seguiruna serie de pasos:

 se tiene una visión de conjunto

 se analizan los objetos que la componen y su relación interna
 se interpreta su significado (teniendo en cuenta que son portadoras de
símbolos visuales y de mensajes y pueden generar diferentes significados).