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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 2002 “Mariscal Ramón Castilla”


1.1.2. DIRECTOR : Lic. Dora Romero B.
1.1.3. SUBDIRECTOR : Magister. Hipólito Castillo Segura
1.1.4. PROFESORA : Lic. María Benavides Miranda.
1.1.5. GRADO Y SECCIÓN : 4° “A”
1.1.6. CICLO : IV
1.1.7. DURACIÓN : Del 13 de agosto al 14 de setiembre.
1.1.8. BIMESTRE : III

II. TÍTULO : “Valoramos nuestra institución educativa y comunidad y nos


Identificamos con ellas”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa los niños y niñas del segundo grado de primaria desconocen la historia y
patrimonio cultural de su distrito e institución educativa, dificultando el desarrollo de su identidad hacia su
comunidad y colegio siendo necesario ejecutar actividades pertinentes para fortalecer estos valores que
beneficien el desarrollo de la comunidad. Frente a esta situación proponemos los siguientes retos: ¿Qué
tradiciones y costumbre tiene nuestra localidad? ¿Cómo se habrá creado nuestro distrito? ¿Por qué nuestro
distrito lleva el nombre de Rímac? ¿Qué lugares turísticos tiene nuestro distrito? ¿Cuál es el espacio
geográfico de nuestro distrito? ¿Con qué distritos limita el Rímac? ¿Qué instituciones están al servicio de la
comunidad? ¿Por qué el Rímac es considerado Patrimonio Cultural de la Humanidad? ¿Cómo es el relieve
de nuestro distrito? ¿Qué actividades económicas existe en nuestro distrito? ¿Por qué nuestra I.E lleva el
nombre de Mariscal Ramón Castilla? De esta manera buscamos que los estudiantes se identifiquen con la
I.E. y su comunidad.
IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará Instrumento


Competencias y
Área Desempeños del (criterios de evaluación) evidencia de de
capacidades
aprendizaje? evaluación

 Describe sus características físicas, Anotan en sus cuadernos Lista de


Construye su Identidad. cualidades e intereses, y las fortalezas que le sus ideas y acuerdos. cotejo
- Se valora a sí mismo. permiten lograr sus metas; manifiesta que
Ficha de
estas lo hacen una persona única y valiosa que
forma parte de una comunidad familiar y aplicación
escolar. Participa con seguridad y confianza en
las tradiciones, costumbres y prácticas
culturales que caracterizan a su familia e
institución educativa, y muestra aprecio por
ellas.
PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE  Identifica fuentes pertinentes que contengan


INTERPRETACIONES la información que necesita para responder
preguntas relacionadas con las principales Construye líneas de
HISTÓRICAS
sociedades prehispánicas y la Conquista. tiempo.
• Interpreta críticamente
fuentes diversas.  Obtiene información sobre hechos concretos
en fuentes de divulgación y difusión histórica
(enciclopedias, páginas webs, libros de texto,
videos, etc.), y la utiliza para responder
Organiza la información
preguntas con relación a las principales
en esquemas.
sociedades andinas, preíncas e incas, y la
Conquista.

• Comprende el tiempo  Secuencia imágenes, objetos o hechos, y


histórico. describe algunas características que muestran
los cambios en diversos aspectos de la vida
cotidiana y de las grandes etapas
convencionales de la historia del Perú
utilizando categorías temporales (años,
décadas y siglos).
 Explica hechos o procesos históricos claves
de su región, de las principales sociedades
andinas, preíncas e incas, y la Conquista;
reconoce las causas que los originaron y sus
consecuencias teniendo en cuenta más de una
dimensión (política, económica, ambiental,
social, cultural, entre otras).

- Muestra un trato respetuoso e inclusivo con Sus ideas son colocadas


Convive y participa sus compañeros de aula y expresa su en un organizador.
democráticamente en la desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas
búsqueda del bien común. de maltrato y discriminación por razones de
etnia, edad, género o discapacidad (niños,
• Interactúa con todas las ancianos y personas con discapacidad).
personas. Cumple con sus deberes.
- Delibera sobre asuntos de interés público
(problemas de seguridad vial, delincuencia Lista d cotejo.
juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.)
• Delibera en asuntos para proponer y participar en actividades
públicos. colectivas orientadas al bien común, y
reconoce que existen opiniones distintas a la
• Participa en acciones que suya.
promueven el bienestar - Participa en la elaboración de acuerdos y
común. normas de convivencia en el aula, teniendo en
cuenta los deberes y derechos del niño, y
considera las propuestas de sus compañeros.
Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y
normas, y propone cómo mejorarlo.

GESTIONA Lista de
 Describe los problemas ambientales de su
RESPONSABLEMENTE EL cotejo
localidad y región e identifica las acciones
ESPACIO Y EL AMBIENTE
cotidianas que los generan, así como sus
Ficha de
consecuencias. A partir de ellas, propone y Utiliza organizadores.
Aplicación
• Genera acciones para realiza actividades orientadas a la
conservar el ambiente local y conservación del ambiente en su institución
global. educativa, localidad y región. Mapa parlante.

 Describe los espacios geográficos urbanos y


• Comprende las relaciones rurales de su localidad y región, y de un área
entre los elementos naturales natural protegida; reconoce la relación entre
y sociales: los elementos naturales y sociales que los
componen.

 Identifica los elementos cartográficos que


están presentes en planos y mapas, y los
utiliza para ubicar elementos del espacio
geográfico de su localidad y región.

Identifica información explícita y relevante


Lee diversos tipos de que se encuentra en distintas partes del texto. Lista de
textos escritos en su Distingue esta información de otra semejante, cotejo
lengua materna. en la que selecciona datos específicos, en
Ficha de
diversos tipos de textos de estructura simple,
● Obtiene información del Aplicación
con algunos elementos complejos, así como
texto escrito.
vocabulario variado, de acuerdo a las
● Infiere e interpreta temáticas abordadas.
información del texto. Desarrollan actividades
Deduce características implícitas de
sobre la lectura
COMUNICACIÓN

personajes, animales, objetos y lugares, y


● Reflexiona y evalúa la determina el significado de palabras y frases completando cuadros o
forma, el contenido y según el contexto, así como de expresiones esquemas.
contexto del texto. con sentido figurado (refranes, comparaciones,
.

Reconoce estructuras de
etc.). Establece relaciones lógicas de intención
los textos.
finalidad y tema y subtema, a partir de
información relevante explícita e implícita.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
 Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones y personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la información.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación con otros
textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

Escribe diversos tipos de  Adecua el texto a la situación comunicativa Elaboran textos, como:
textos en su lengua considerando el propósito comunicativo, fichas informativas,
Lista de
materna. destinatario y las características más comunes descripciones, trípticos.
cotejo
del tipo textual. Distingue el registro formal
Adecúa el texto a la
del informal; para ello, recurre a su
situación comunicativa.
experiencia y a algunas fuentes de información
• Organiza y desarrolla las complementaria. 
ideas de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la
• Utiliza convenciones del información, sin contradicciones, reiteraciones
lenguaje escrito de forma innecesarias o digresiones. Establece
pertinente. relaciones entre las ideas, como adición,
causaefecto y consecuencia, a través de
• Reflexiona y evalúa la
algunos referentes y conectores. Incorpora un
forma, el contenido y
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
contexto del texto escrito.
términos propios de los campos del saber.

 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos


(por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.

 Revisa el texto para determinar si se ajusta


a la situación a la situación comunicativa, si
existen contradicciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo.

 Explica el efecto de su texto en los lectores,


considerando su propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la importancia de
los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes.

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o más Utiliza líneas de tiempo. Lista de
cantidad. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, cotejo
• Traduce cantidades a reiterar, agrupar, repartir cantidades y
expresiones numéricas combinar colecciones, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con
números naturales de hasta cuatro cifras.
• Comunica su comprensión  Expresa con diversas representaciones y
sobre los números y las lenguaje numérico (números, signos y Ficha de
operaciones. expresiones verbales) su comprensión de: - La aplicación
unidad de millar como unidad del sistema de
• Usa estrategias y numeración decimal, sus equivalencias entre
Hace uso de un reloj de
unidades menores, el valor posicional de un
procedimientos de estimación cartón y cuadros de doble
dígito en números de cuatro cifras y la
y cálculo. entrada.
MATEMÁTICA

comparación y el orden de números.


La multiplicación y división con números
naturales, así como las propiedades
conmutativa y asociativa de la multiplicación.
La fracción como parte-todo (cantidad
discreta o continua), así como equivalencias y
operaciones de adición y sustracción entre Elabora representaciones
fracciones usuales usando fracciones concreta, pictórica,
equivalentes. gráfica y simbólica en un
 Emplea estrategias y procedimientos como
papelote.
los siguientes:
-Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental o escrito, como
las descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma
reiterada, completar al millar más cercano,
uso de la propiedad distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación y simplificación
• Argumenta afirmaciones de fracciones.
sobre las relaciones  Mide, estima y compara la masa (kilogramo,
gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y
numéricas y las cuarto de hora) seleccionando unidades
operaciones convencionales. o Realiza afirmaciones sobre
la conformación de la unidad de millar y las
explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre las equivalencias
entre fracciones y las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica la comparación
entre fracciones, así como su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.

• Establece relaciones entre datos de hasta dos


Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia equivalencias y las trasforma en igualdades
y cambio que contienen adiciones o sustracciones, o
multiplicaciones o divisiones.
• Traduce datos y condiciones • Establece relaciones entre los datos de una
a expresiones algebraicas y regularidad y los transforma en patrones de
gráficas. repetición (que combinan criterios percep-
tuales y un criterio geométrico de simetría) o
• Comunica su comprensión
patrones aditivos o multiplicativos (con nú-
sobre las relaciones
meros de hasta 4 cifras).
algebraicas.
• Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y
• Usa estrategias y operaciones) y diversas representaciones, su
procedimientos para comprensión de la regla de formación de un
encontrar equivalencias y patrón, de la igualdad (con un término des-
reglas generales. conocido) y del signo igual, distinguiéndolo de
• Argumenta afirmaciones su uso en el resultado de una operación.
sobre relaciones de cambio y • Describe la relación de cambio de una mag-
equivalencia. nitud con respecto de otra, apoyándose en
tablas o dibujos.
• Emplea estrategias heurísticas o estrategias
de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de
la igualdad, relación inversa entre opera-
ciones), para encontrar equivalencias, com-
pletar, crear o continuar patrones, o para
encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes.
• Hace afirmaciones sobre la equivalencia en-
tre expresiones; para ello, usa nocionalmente
las propiedades de la igualdad: uniformidad y
cancelativa.
• Hace afirmaciones sobre las regularidades,
las relaciones de cambio entre magnitudes, así
como los números o elementos que siguen en
un patrón, y las justifica con sus experiencias
concretas. Así también, justifica sus procesos
de resolución.

Resuelve problemas de Lista de


- Establece relaciones entre datos de hasta dos
gestión de datos e cotejo
equivalencias y las trasforma en igualdades
incertidumbre
que contienen adiciones o sustracciones, o
• Representa datos con multiplicaciones o divisiones.
gráficos y medidas -Hace afirmaciones sobre las regularidades, las
estadísticas o probabilísticas. relaciones de cambio entre magnitudes, así Ficha de
como los números o elementos que siguen en aplicación
• Argumenta afirmaciones un patrón, y las justifica con sus experiencias
sobre relaciones de cambio y concretas.
equivalencia
Así también, justifica sus procesos de
resolución.

Resuelve problemas de - Emplea estrategias, recursos y Utiliza ficha de Lista de


forma, movimiento y procedimientos como la composición y experimento para anotar. cotejo
localización descomposición, la visualización, así como el
Ficha de
uso de las cuadrículas, para construir formas
• Usa estrategias y aplicación
simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras,
procedimientos para
usando recursos. Así también, usa diversas
orientarse en el espacio
estrategias para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida de los
ángulos respecto al ángulo recto, la longitud,
el perímetro (metro y centímetro), la Grafican en un papelote
superficie (unidades patrón) y la capacidad (en las estrategias utilizadas.
litro y con fracciones) de los objetos, y hace
conversiones de unidades de longitud. Emplea
la unidad de medida, convencional o no
convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición (cinta
métrica, regla, envases o recipientes).
 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones
entre elementos de las formas y su desarrollo
en el plano, y explica sus semejanzas y
diferencias mediante ejemplos concretos o
dibujos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Un cubo se puede construir con una plantilla
que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño

• Argumenta afirmaciones - Hace afirmaciones sobre algunas relaciones


sobre relaciones geométricas entre elementos de las formas y su desarrollo
en el plano, y explica sus semejanzas y
diferencias mediante ejemplos concretos o
dibujos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Un cubo se puede construir con una plantilla
que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”.

 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u


Indaga mediante métodos Escribir algunas Lista de
objetos naturales o tecnológicos que explora.
científicos para construir conclusiones, de la cotejo
Elabora una posible explicación como
TECNOLOGÍA

sus conocimientos. información obtenida.


respuesta, donde establece una relación entre Ficha de
CIENCIA Y

• Problematiza situaciones los hechos y los factores que producen los aplicación
para hacer indagación. cambios. Ejemplo: El estudiante podría
preguntar: “¿Por qué algunos globos inflados
• Diseña estrategias para se elevan y otros caen al suelo? Y, luego,
hacer indagación. responder: “El aire que contienen tiene
diferente peso y por eso unos caen al suelo
• Genera y registra datos e Escribe sus conclusiones
mientras otros siguen elevándose”.
información. en un organizador.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al
• Analiza datos e llevar a cabo el plan que propuso para
información. responder la pregunta. Usa unidades de
medida convencionales y no convencionales,
• Evalúa y comunica el registra los datos y los representa en
proceso y resultados de su organizadores
indagación.

Explica el mundo físico  Utiliza modelos para explicar las relaciones Escribe sus conclusiones Lista de
basándose en entre los órganos y sistemas con las funciones en cuadro de doble cotejo
conocimientos sobre los vitales en plantas y animales. Ejemplo: El entrada.
Ficha de
seres vivos, materia y estudiante utiliza un modelo para describir
aplicación
energía, biodiversidad, cómo el sistema digestivo transforma los
Tierra y universo. alimentos en nutrientes que se distribuyen, a
través de la sangre, por todo el organismo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los  Justifica por qué los individuos se reproducen
seres vivos, materia y con otros de su misma especie
energía, biodiversidad,  Describe el rol que cumplen los seres vivos Escribe sus conclusiones
Tierra y universo en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala en un organizador.
que las plantas son productores, la liebre es
un consumidor y la lombriz es un
descomponedor.

 Argumenta por qué las plantas y los


animales poseen estructuras y
comportamientos adaptados a su hábitat.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué
un camaleón se mimetiza con su ambiente o
por qué los cactus tienen espinas en lugar de
hojas.

 Describe las diferentes zonas climáticas y


señala que se forman por la distribución de la
• Evalúa las implicancias del energía del sol sobre la Tierra y su relieve.
saber y del quehacer
científico y tecnológico  Opina sobre los cambios que la tecnología ha
generado en la forma de vivir de las personas
y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante
explica que gracias a la refrigeradora se
pueden conservar los alimentos durante más
tiempo, y cómo esto impacta sobre la calidad
de vida y del ambiente.

Construye su identidad  Relaciona sus experiencias de vida con los Desarrollo de fichas. Lista de
como persona humana, acontecimientos de la Historia de la Salvación cotejo
amada por dios, digna, como manifestación del amor de Dios.
Ficha de
libre y trascendente,
 Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo aplicación
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, amado según las Sagradas Escrituras para
abierto al diálogo con las vivir en armonía con su entorno.
que le son cercanas.
 Participa en la Iglesia como comunidad de fe
• Conoce a Dios y asume su y amor, y respeta la integridad de las personas
identidad religiosa y y las diversas manifestaciones religiosas.
espiritual como persona
 Promueve la convivencia cristiana basada en
digna, libre y trascendente.
el diálogo, el respeto, la comprensión y el
• Cultiva y valora las amor fraterno
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
EDUCACIÓN RELIGIOSA

fe de manera comprensible y
respetuosa.

Asume la experiencia del  Expresa su fe mediante acciones concretas Desarrollo de fichas. Lista de
encuentro personal y en la convivencia diaria; para ello, aplica las cotejo
comunitario con dios en enseñanzas bíblicas y de los santos.
Ficha de
su proyecto de vida en
 Reconoce el amor de Dios asumiendo aplicación
coherencia con su
creencia religiosa. acciones para mejorar la relación con su
• Transforma su entorno familia, institución educativa y comunidad.
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y  Interioriza la acción de Dios en su vida
desde la fe que profesa. personal y en su entorno, y celebra su fe con
confianza y gratitud.
• Actúa coherentemente en
razón de su fe según los  Participa activamente y motiva a los demás
principios de su conciencia en el respeto y cuidado de sí mismos, del
moral en situaciones prójimo y de la naturaleza como creación de
concretas de la vida. Dios.

Crea proyectos desde


lenguajes artísticos.  Combina y busca alternativas para usar Lista de
elementos de los lenguajes artísticos, medios, cotejo
.Explora y experimenta los materiales, herramientas, técnicas, recursos Prepara murales por el
aniversario de la I.E. y la Ficha de
lenguajes del arte. tecnológicos a su alcance, así como prácticas
Distrito del Rímac. aplicación
tradicionales de su comunidad, para expresar
• Evalúa y comunica sus de diferentes maneras sus ideas.
ARTE Y CULTURA

Es conocedor de
procesos y proyectos.  Planifica maneras de presentar sus trabajos
movimientos y/o pasos
para comunicar sus ideas efectivamente,
de bailes.
donde asume un rol específico. Explica las
razones por las que ha seleccionado medios,
materiales, herramientas y técnicas específicas
en sus trabajos y evalúa con criterios dados si
logró su propósito.

.
Se desenvuelve en los  Organiza información, según su propósito de
entornos virtuales estudio, de diversas fuentes y materiales
generados por las TIC digitales. Ejemplo: El estudiante organiza
información en carpetas u otros medios
digitales.

• Personaliza entornos  Aplica normas de comportamiento y


virtuales. seguridad en actividades colaborativas en
espacios virtuales compartidos, con respeto
• Gestiona información del
hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El
entorno virtual.
estudiante utiliza los códigos de etiqueta54.
• Interactúa en entornos  Participa en entornos virtuales con
virtuales. aplicaciones que representen objetos reales
como virtuales simulando comportamientos y
sus características. Ejemplo: El estudiante
utiliza un aplicativo de realidad aumentada, así
puede observar el proceso de traslación de la
Tierra e interactuar con el objeto simulado.
 Elabora documentos, presentaciones, hojas
de cálculo u organizadores gráficos para
explicar ideas, proyectos y tareas, con base en
información de diversas fuentes, y los
comparte con sus pares.
TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje  Determina qué necesita aprender e identifica


de manera autónoma. las preferencias, potencialidades y limitaciones
propias que le permitirán alcanzar o no la
• Define metas de tarea. 
aprendizaje. Propone por lo menos una estrategia y un
procedimiento que le permitan alcanzar la
• Organiza acciones
meta; plantea alternativas de cómo se
estratégicas para alcanzar
organizará y elige la más adecuada.
sus metas de aprendizaje.
 Revisa si la aplicación de la estrategia y el
• Monitorea y ajusta su procedimiento planteados produce resultados
desempeño durante el esperados respecto a su nivel de avance, a
partir de la retroalimentación de sus pares, y
proceso de aprendizaje cambia, de ser necesario, sus acciones para
llegar a la meta.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos,
las dificultades y los ajustes y cambios que
realizó para alcanzar la meta.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de Orientación al ● Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con
bien común sentido de equidad.

● Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que


padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.

● Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender sus
circunstancias.

Enfoque de Derechos ● Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para
construir juntos una postura en común.

Enfoque Intercultural ● Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde

Enfoque Inclusivo o de
Atención a la diversidad. ● Que los estudiantes lean y comprendan un texto instructivo para aprender a prepararlo.
SESIONES DIARIAS

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES


VIERNES

13 14 15 16 17

Averiguamos como crece Planificamos nuestras El Bautismo, nacimiento a Hacemos una línea de Mito del Dios Kon.Origen
el maíz a través del actividades una nueva vida tiempo sobre la Historia de del Rio Rímac y Santa
tiempo Personal Social Religión nuestro distrito Eulalia
Matemática Matemática Plan Lector
Aula libres de bullyng Leemos un texto descriptivo:
Tutoría “La flor de Amancaes” ¿Cómo nos relacionamos Describimos nuestro
Comunicación. con el ambiente donde distrito.
Nos preparamos para el vivimos? Comunicación.
Festival de Danza. Conocemos los animales Personal Social
Arte y Cultura invertebrados de nuestra Conocemos los animales
región vertebrados de nuestra
Ciencia y Tecnología región
Ciencia y Tecnología

20 21 22 23 24

El espacio donde se desarrolló


Usamos estrategias para El Bautismo nos hace Hijos Experimentamos para Leemos: La Historia de
nuestro distrito
resolver problemas de de Dios estimar y medir la Nuestra Institución
Personal Social
tiempo. Religión capacidad de la agua. Educativa
Matemática Matemática Plan Lector
Leemos un tríptico.
Respeto entre pares.
Comunicación ¿Qué es patrimonio? Escribimos un tríptico
Tutoría
Personal Social para difundir la historia
Describimos cómo es un de nuestro colegio.
ecosistema Comunicación.
Elaboramos un mural sobre el
Ciencia y Tecnología
Aniversario de la I. E 56 años
Descubrimos qué
Arte y Cultura
necesitan los seres vivos
del ecosistema
Ciencia y Tecnología
27 28 29 30 31

¿Quién fue Ramón Castilla y


Resolvemos problemas Santa y Limeña “Santa Rosa
qué hizo por el Perú?
de capacidad de Lima”
Personal Social
Matemática Religión FERIADO FERIADO
Apreciando a los adultos Escribimos un texto descriptivo RELIGIOSO LARGO
mayores sobre un lugar interesante de
nuestro distrito
Tutoría
Comunicación
Elaboramos un Origami de
Descubrimos cómo se adaptan
Santa Rosa de Lima los seres vivos a un ecosistema
Arte y Cultura para sobrevivir
Ciencia y Tecnología

03 04 05 06 07

Diseñamos una propuesta de


El Bautismo nos hace ¿Cómo es nuestro distrito?
imágenes y reseñas de los Plan Lector
Resolvemos problemas miembros de la Iglesia Resolvemos problemas con
lugares turísticos del distrito.
con fracciones (Parte 1) Religión fracciones (Parte 2)
Personal Social Escribimos fichas
Matemática Matemática
Leemos fichas informativas informativas sobre lugares
Seguros frente al tránsito turísticos de nuestro distrito.
Comunicación Elaboramos una línea de
Tutoría Comunicación.
Ciencia y Tecnología tiempo de los lugares
turísticos del distrito
Nos preparamos para el Investigamos cómo se
Personal Social
Festival de Danza. relacionan los seres vivos en
Arte y Cultura el ecosistema (Parte I)
Ciencia y Tecnología

10 11 12 13 14

Multiplicamos aplicando Identificamos elementos El encuentro de Jesús con Multiplicamos aplicando La historia del cerro San
propiedades (Parte 1) naturales y sociales del Zaqueo y la Samaritana propiedades (Parte 2) Cristóbal
Matemática distrito Religión Matemática Plan Lector
Personal Social Planificamos y
Escribimos el borrador de ¿Por qué es importante Revisamos y mejoramos
¡No a la violencia escolar! nuestro cuento para el mantener las costumbres y nuestro cuento para el
Tutoría concurso tradiciones? concurso
Comunicación Personal Social Comunicación.
Elaboramos un Mural del Investigamos cómo se relacionan
Distrito del Rímac los seres vivos en el ecosistema Demostramos nuestros
Arte y Cultura (Parte 2) aprendizajes.
Ciencia y Tecnología Ciencia y Tecnología
V. RECURSOS

5.1 Humanos:
5.2 Materiales: Materiales concretos, Plumones, Papelotes

VI. BIBLIOGRAFÍA:

. Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4(2013). Lima: Minedu


 Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 4.
 Materiales didácticos: Base Diez
 Libros de consulta Personal Social 4
 Cuadernillos de fichas Personal Social 4

Hipólito Castillo Segura. María Benavides Miranda


Subdirector Tutora
Mito del Dios Kon.Origen del Rio Rímac y Santa Eulalia

En un principio el dios KON creo el mundo y pobló las tierras bajas cercanas al mar (la costa)con toda clase de plantas y animales muy
fértiles y dóciles y puso a su cargo los hombres los cuales no morían y solo tenían que coger los frutos de la tierra sin trabajar pero un
día los hombres se olvidaron de su creador y no le daban ofrendas porque se creían autosuficiente , entonces el dios amenazo a los
hombres que les iba a castigar pero no le hicieron caso ,entonces el dios hizo que el mar se salga y que los ríos se sequen volviendo a la
costa un desierto ,entonces los comenzaron a morir y un rey del valle del Mantaro llamado Challa decidió sacrificarse por la gente .
Subió a lo más alto de la cordillera en ticlio y pidió que lo enterraran dejando solamente un agujero por donde corrían sus lágrimas y
luego esta formarían el rio Mama (Rímac), igualmente una princesa llamada Kisa subió a lo más alto de la cordillera en San Pedro de
Casta e hizo lo mismo que su amado y sus lágrimas formaron el rio Santa Eulalia que al unirse con el Rímac formo el fértil valle de Lima
salvando a la gente.