Grillas de corrección

2015
Aspecto observado Sobre- Muy Bien Regula Incomple Mal Sin
saliente bien r to hacer
Interpretación y resolución
de las consignas de
trabajo
Elaboración de plan o
borrador
Planteo de un tema o
asunto principal
Organización coherente de
ideas y datos
Habilidad para emplear
datos de la propia
experiencia y
conocimientos adquiridos
Relación del título con el
contenido
Adecuación al género /
subgénero literario
Inclusión de estrategias y
recursos literarios
Variedad y precisión del
vocabulario
Registro adecuado ( formal
/ informal )
Empleo de sinónimos y
expresiones equivalentes
Uso del narrador
Descripción de lugares /
Caracterización de
personajes
Uso de tiempos verbales y
correlaciones temporales
Construcción gramatical
( concordancia, régimen
preposicional, etc.)
Adecuación y variedad en
el empleo de conectores
Creatividad / Originalidad
Extensión ( cantidad de
palabras )
Puntuación / Uso de
mayúsculas y de sangrías
Ortografía / Acentuación
Legibilidad / Presentación /
Prolijidad

ESCRITURA :
Grilla de corrección para textos ficcionales

Elaboración de plan o borrador: Como tal, se espera que el borrador sea una primera
aproximación al texto definitivo; por lo tanto, será previsible que contenga una serie de
errores e imperfecciones que serán trabajadas en los próximos pasos.
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2015
Planteo de un tema o asunto principal: el alumno debe saber desde un comienzo cuál
es el tema o tópico que deberá tener en cuenta, o bien si el tema es propuesto por el
docente, se espera que quede muy claro para facilitar el comienzo del proceso de
escritura.
Organización coherente de ideas y datos: se espera que el alumno pueda formar
emisiones lingûísticas que posean sentido completo y que pueda alcanzar un manejo
eficiente de los conectores lógicos que le permitirán vincular oraciones de manera
coherente.
Habilidad para emplear datos de la propia experiencia y conocimientos
adquiridos: se intentará inculcar en el alumno el hábito de relacionar asociativamente
sus conocimientos. Esto es, no trabajar temas de manera aislada como una suerte de
compartimentos estancos.
Relación del título con el contenido: comprender la necesaria relación lógica que debe
existir entre un componente fundamental del paratexto como el título en relación con el
cuerpo textual. Este vínculo no es azaroso, sino pertinente y determinante.
Adecuación al género: se irán trabajando los géneros literarios a través de diversas
lecturas propuestas, lo cual le dará al alumno primeras aproximaciones a los géneros, que
a su vez le permitirá luego avanzar en torno a la escritura de dichos géneros y adecuar
sus producciones a los mismos.

Inclusión de estrategias y recursos literarios: se propondrán estrategias tales como

señalar los componentes del marco narrativo al comienzo para luego ir desarrollando el
conflicto o la complicación del relato.
Variedad y precisión del vocabulario: el objetivo es, progresivamente, trabajar con el
léxico para alcanzar un nivel adecuado de precisión. Esto es, señalarle al alumno cuando
una palabra pueda ser reemplazada por otra más pertinente en el contexto dado. (Para la
cuestión de léxico, se vuelve fundamental el uso de diccionarios)
Registro adecuado (formal/informal): se intenta no comenzar con la explicación
técnica acerca de los tipos de registros, sino trabajarlos a partir de las producciones
concretas de los alumnos/as. La idea será lograr un registro adecuado al género, a la
temática, al destinatario, etc.
Empleo de sinónimos y expresiones equivalentes: con este objetivo presente de la
variedad y la precisión léxicas, el objetivo será lograr que el alumno/a identifique la
reiteración de palabras y logre, de manera autónoma, ir reemplazando esos términos por
otros distintos de significación equivalente.
Usos de narradores: se propone el trabajo variado con producciones en las cuales se
utilicen narradores omniscientes, protagonistas y testigos. Previo al trabajo de producción,
se leerán textos en los que se verifique el uso de dichos narradores.
Descripción de lugares/caracterización de personajes: se le dará al alumno/a la
posibilidad de hacer un primer cuadro en el que detalle las características de un lugar o
de un personaje para luego incorporar dicha caracterización a su propia producción
escrita.
Uso de tiempos verbales y correlaciones temporales: a partir del trabajo con
narraciones concretas, se explicarán los usos corrientes de los diversos tiempos en el
relato y las correlaciones pertinentes. Ejemplo: el pretérito imperfecto del modo indicativo
se debe utilizar para las descripciones, las acciones secundarias o telones de fondo a
partir de las cuales se expresarán las acciones principales en pretérito perfecto simple del
modo indicativo.
Construcción gramatical (concordancia): la concordancia sujeto/verbo es uno de los
problemas básicos que surgen en los primeros niveles de la escuela secundaria; sobre
todo ocurre en las oraciones en las que predominan sujetos extensos. Se recomienda
señalar en cada caso el error gramatical para corregirlo y trabajar de manera persistente
en ello en las sucesivas producciones.
Adecuación y variedad en el empleo de conectores: se deberá trabajar con la
variedad existente de conectores y el significado particular de cada uno para crear
conciencia acerca de la importancia de la creación de oraciones compuestas, lo cual
implica subir un nivel en relación con la oración simple.
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2015
Creatividad/originalidad: el objetivo será no coartar la libertad creativa de los
alumnos/as en cuanto a su capacidad para realizar producciones en las que se priorice el
contenido imaginario. La idea es ir automatizando cuestiones gramaticales para fijar más
la atención en el evento artístico.
Extensión/cantidad de palabras: se fijará previamente una extensión mínima del
texto. Hay una tendencia actual a reducir cuantitativamente la producción escrita y se
intentará, de esta manera, evitar la síntesis absoluta de los contenidos. Para lograrlo, se
recomienda sugerirle al alumno/a que abra el significante de cada oración. Esto es, si un
texto ha quedado muy breve, ampliar el contenido de oración en oración.
Puntuación/uso de mayúsculas y de sangrías: trabajar estos temas en la revisión de
los bocetos primeros de escritura para llegar a la versión definitiva con todos los
errores/problemas ya corregidos.
Ortografía/acentuación: ídem anterior.
Legibilidad/presentación/prolijidad: se acentuarán las cuestiones vinculadas a las
formas como necesario complemento del contenido.

En el caso de la producción de textos no ficcionales se tendrá en cuenta lo

siguiente:

Marcas de enunciación
pertinentes :
Objetividad / subjetividad
Inclusión de otras voces y
estrategias
(empleo de citas,
ejemplificaciones,
comparaciones, etc.)
Inclusión de otras voces y
estrategias
(empleo de citas,
ejemplificaciones,
comparaciones, etc.)