TERAPIA PSICOLÓGICA Copyright 2003 by Sociedad Chilena de Psicología Clínica

2003, Vol.21, Nº 2, 87-103 ISSN 0716-6184

Evaluación Psicométrica del Inventario Multifásico de Personalidad

de Minnesota para Adolescentes (MMPI-A) en Muestras Chilenas1
Psychometric Evaluation for the Minnesota Multiphasic Personality Inventory for
Adolescent (MMPI-A) in Chilean Samples

Eugenia V. Vinet2 Paula Alarcón B.3

Universidad de La Frontera, Chile. Universidad de La Frontera, Chile.

(Rec: 02-de Julio-2003 Acep: 11-Agosto-2003)

Este artículo presenta una caracterización psicométrica del Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota para
Adolescentes (MMPI-A), instrumento de evaluación clínica que fue traducido y adaptado a los usos del lenguaje y la
realidad sociocultural de los adolescentes chilenos a través de un enfoque de comité. El MMPI-A fue aplicado a una
muestra de 705 adolescentes, considerando su género y tres ámbitos de procedencia (escolar, clínico y judicial). Se
evaluaron las propiedades psicométricas de confiabilidad (estabilidad y consistencia interna) y validez (capacidad de
discriminación entre grupos) de sus 38 escalas. Los resultados muestran una prueba estable y consistente, con niveles de
confiabilidad semejantes a los obtenidos en estudios foráneos y con adecuada capacidad de discriminación de acuerdo a
las variables estudiadas.
Palabras clave: MMPI-a-Adolescentes Chilenos-Confiabilidad y Validez

This article presents a psychometric characterization for the Minnesota Multiphasic Personality Inventory for Adolescents
(MMPI-A), clinical test that was translated and adapted to language and socio-cultural context of Chilean adolescents
following a committee approach. The MMPI-A was applied to 705 adolescents considering gender and coming from three
different contexts (school, clinical and judicial). The psychometric properties of reliability (stability and internal consistency)
and validity (discriminating capability) were evaluated for its 38 scales. Results show a stable and consistent test, with
reliability levels similar to those obtained in foreign studies and with an adequate capability to differentiate groups according
to the studied variables.
Key words: MMPI-A-Chilean Adolescents – Reliability and Validity

INTRODUCCIÓN generales del instrumento, el proceso de traducción y adap-

Este artículo presenta una caracterización psicométrica
del Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota
para Adolescentes MMPI-A; (Butcher, Williams, Graham,
Archer, Tellegen, Ben-Porath & Kaemmer, 1992), realiza-
da a partir de una versión nacional del instrumento que ha
sido aplicado a diversas muestras de adolescentes chile-
nos. En la primera parte, se describen las características
1
Este estudio recibió financiamiento del Proyecto FONDECYT 1010514.
Las autoras agradecen a la Dra. María Emilia Lucio, colaboradora in-
ternacional del Proyecto por sus valiosos aportes y aclaraciones a la
investigación que sirvió de base para este artículo. Correspondencia
con relación a él, debe ser dirigida a la primera autora: Departamento
de Psicología, Universidad de La Frontera, Casilla 54-D, Temuco, Chile:
e-mail: evinet@ufro.cl.
2
Psicóloga, Diplomada en Psicología Clínica, Master of Arts in
Counseling, académica del Departamento de Psicología de la Univer-
sidad de La Frontera.
3
Psicóloga, Master en Evaluación Psicológica Clínica y Forense,
académica del Departamento de Psicología de la Universidad de
La Frontera.
tación para llegar a la versión nacional y resultados preli-
minares obtenidos con dicha versión en dos grupos de ado-
lescentes chilenos. En la segunda parte, se presentan y eva-
lúan sistemáticamente las características psicométricas del
instrumento en tres muestras de adolescentes chilenos.
Caracterización General del MMPI-A
El MMPI-A es un instrumento muy utilizado actualmen-
te en la evaluación clínica de adolescentes con problemas
de salud mental, y también en Tellegen y Kaemmer, 1989).
En el ámbito latinoamericano se realiza, el año 1993,
una primera presentación del instrumento en Argentina
(Casullo, 1993), y en el año 1998, se presentan tanto la
versión en español para sujetos hispanos de Estados Uni-
dos (Butcher, Cabiya, Lucio, Peña, Rueben & Scott, 1998)
como la versión para la población mexicana (Lucio,
Ampudia & Durán, 1998).
Recientemente, en un estudio realizado con adolescen-
tes hispano parlantes de Colombia, México, Perú, España
y Estados Unidos, se encontró un alto grado de similitud
88 VINET Y ALARCÓN
en las medias obtenidas para las diferentes escalas sugi-
riendo una interesante estabilidad en las normas de la ver-
sión hispana del MMPI-A (Scott, Butcher, Young & Gómez,
2002). Los autores reportan, además, variabilidad en la es-
cala F para los varones y en las escalas F, Hs, Mf , Pa y Sc
en las mujeres, particularmente en las muestras de Perú y
Colombia.
En Chile, como la gran mayoría de los cuestionarios de
auto-reporte desarrollados para la evaluación de adolescen-
tes, el MMPI-A es un instrumento prácticamente desconoci-
do, siendo este trabajo el primero que reporta resultados
sobre su uso con adolescentes chilenos.
Como ya se señaló, el MMPI-A tiene sus raíces en el
MMPI original, el cual ha sido ampliamente utilizado en la
evaluación de adolescentes con fines clínicos y de investi-
gación en las décadas de los 70 y 80 (Archer, Maruish,
Imhof & Piotrowski, 1991), pese a ser un instrumento de
evaluación de adultos. En esos años, el MMPI fue utilizado
en la asistencia psiquiátrica de adolescentes y en su inves-
tigación, en una gran variedad de problemas médicos que
afectan a los adolescentes, en programas de tratamiento de
alcohol y drogas, y en programas de delincuencia juvenil.
Además, sirvió como herramienta de investigación sobre
una gran variedad de condiciones especiales de los adoles-
centes, tales como problemas conductuales, sintomatología
borderline, ánimo depresivo, trastornos de la alimentación,
agresión manifiesta, victimización por incesto y abuso
sexual, etc. (para una relación de referencias específicas,
ver Butcher et al., 1992).
De acuerdo a Butcher et al. (1992), las dificultades que
presentaba el MMPI original para el trabajo con adolescen-
tes se referían específicamente a cuatro aspectos:
1. El contenido de los ítemes, redactados desde una pers-
pectiva del adulto,
2. La ausencia de escalas dirigidas a evaluar problemáti-
cas propias de los adolescentes y ausentes en los adul-
tos,
3. Las dificultades relacionadas con la tendencia de los
adolescentes a dar respuestas extremas exagerando el
auto reporte de síntomas y, finalmente,
4. La ausencia de normas adecuadas a este grupo etáreo.
Estos aspectos fueron enfrentados por el “M MPI
Adolescent Project Committee”, quienes aprovechando la
experiencia del MMPI-2 , propusieron las siguientes modi-
ficaciones dando origen al MMPI-A:
a. Reducción de la longitud del instrumento original (de
566 a 478 ítemes) sin afectar los indicadores de validez
del instrumento de origen ni las escalas clínicas de pro-
bada utilidad con adolescentes,
b. Desarrollo de 15 nuevas escalas de contenido específi-
cas para adolescentes,
TERAPIA PSICOLÓGICA 2003, Vol.21, Nº 2, 87-103
c. Mantención de las escalas suplementarias tradiciona-
les y creación de tres nuevas escalas: dos para evaluar
mejor el abuso de alcohol y drogas, y una tercera para
evaluar inmadurez psicológica.
Así, el MMPI-A quedó formado por 478 ítemes que apor-
tan a 38 escalas, las que están organizadas en cuatro gran-
des grupos, a saber: Escalas de Validez (7), Escalas Clíni-
cas (10), Escalas de Contenidos (15) y Escalas Suplemen-
tarias (6).
Desarrollo de la Versión Nacional del MMPI-A
El MMPI-A fue traducido y adaptado al contexto cultu-
ral chileno por dos psicólogos y tres estudiantes de psico-
logía, todos ellos bilingües y con experiencias de vida en
Estados Unidos, utilizando el método de comité (Brislin,
1980) y descentramiento (Werner & Campbell, 1970). Para
ello se contó con la versión original en inglés (Butcher et
al. 1992), las versiones mexicana (Lucio, Ampudia, &
Durán, 1998) y argentina (Casullo, 1993) en español, y las
propias traducciones de los ítemes realizadas por los inte-
grantes del comité.
A través de sucesivas reuniones, se seleccionó, para cada
ítem, la versión en español que mejor representaba el sen-
tido del ítem original y que mejor se adaptaba a los usos
del lenguaje en español utilizados por los adolescentes chi-
lenos. Se evitaron los regionalismos y se procuró utilizar
un español estándar comprensible para diferentes grupos
de jóvenes.
Esta versión del instrumento fue aplicada a una mues-
tra piloto conformada por 14 adolescentes. Se realizaron
pequeñas modificaciones en la redacción de los ítemes. A
partir de ella, se confeccionó el instrumento definitivo
(Vinet & cols., 1999).
Resultados preliminares en Chile
La versión nacional fue administrada
exploratoriamente a una muestra de 300 adolescentes, en
aplicaciones colectivas realizadas en el contexto escolar
(Brió, Correa & Díaz, 2001). Este estudio inicial permitió
realizar una primera evaluación de su aplicabilidad en jó-
venes chilenos observándose que pese a la longitud de la
prueba, los jóvenes podían responderla sin dificultades, en
un tiempo medio de 90 minutos y con niveles adecuados
de consistencia interna.
Además, en ese estudio, se exploraron diferencias según
género, grupo etáreo y tipo de colegio de procedencia, gene-
rando un conocimiento inicial sobre el comportamiento de la
prueba en muestras chilenas. Sus principales conclusiones
señalan que: (1) se presentan diferencias significativas –se-
gún género– que se corresponden con los estereotipos de gé-
nero de hombres y mujeres; (2) existen diferencias etáreas en
un número significativo de escalas, observándose que los su-
 EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA DEL INVENTARIO MULTIFÁSICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA
PARA ADOLESCENTES (MMPI-A) EN MUESTRAS CHILENAS
jetos más jóvenes tienden a puntuar más alto que los sujetos
mayores; y finalmente, (3) el tipo de colegio de procedencia
no parece influir sistemáticamente en las puntuaciones obte-
nidas (Vinet, Brió, Correa & Díaz, 2001).
Paralelamente, la prueba fue también aplicada, en
pequeños grupos, a una muestra de 74 adolescentes
consultantes por problemas de salud mental (Diez,
Echeverría & Salazar, 2001). Se observó que este grupo
tenía más dificultades que los escolares no consultantes para
responder la prueba, ya que su menor escolaridad les im-
pedía la cabal comprensión de los ítemes a través de la
lectura. Pese a ello, los protocolos contestados sin dificul-
tades mostraron adecuados niveles en la confiabilidad de
la mayoría de las escalas y diferencias significativas en la
dirección esperada teóricamente con respecto a un grupo
normal pareado en variables demográficas (Vinet, Diez,
Echeverría & Salazar, 2001).
Estos estudios sirvieron para generar algunas modifi-
caciones que facilitan el proceso de respuesta a los ítemes. A
saber: (1) se estructuró una hoja de respuestas para lectura
computarizada con caracteres y espacios mayores que los
originales y (2) se generó una versión “amigable” de la prue-
ba en la cual cada ítem es contestado directamente en el mis-
mo cuadernillo de administración, utilizando las opciones de
escribir “V” o “si” para “verdadero” y “F” o “no” para “fal-
so” frente al ítem correspondiente.
Para la presente investigación, los estudios señalados
permitieron plantear como primera hipótesis, que los nive-
les de confiabilidad obtenidos en adolescentes chilenos tanto
por estabilidad como por consistencia interna alcanzarían
niveles adecuados y similares a los obtenidos en poblacio-
nes adolescentes de habla hispana. A su vez, en términos
de validez se hipotetizó una adecuada capacidad de las es-
calas del instrumento para discriminar y diferenciar entre
sujetos “normales” y sujetos con problemas psicológicos,
tanto en varones como en mujeres.
Junto a ello, surgió además la siguiente interrogan-
te: ¿Es posible establecer perfiles psicológicos diferencia-
les entre grupos de adolescentes procedentes del ámbito
escolar y sin problemas de salud mental o adaptación so-
cial evidentes, adolescentes con problemas clínicos (ámbi-
to clínico) y adolescentes con problemas de adaptación so-
cial (ámbito judicial)? Es decir, ¿permite este instrumento,
de origen empírico, detectar características psicológicas que
hacen diferenciables a estos grupos de adolescentes chile-
nos? En el apartado siguiente se intenta dar respuesta a es-
tas interrogantes.
89
Análisis de las Características Psicométricas del
MMPI-A en Muestras Chilenas
Recapitulando, esta investigación buscó determinar las
características psicométricas de confiabilidad y validez del
MMPI-A a través de un estudio sistemático en tres muestras
chilenas: adolescentes “normales” (ámbito escolar), ado-
lescentes con problemas de salud mental (ámbito clínico)
y adolescentes con problemas de desadaptación social (ám-
bito judicial). A continuación se presenta la información
relevante sobre la muestra, el instrumento y los procedi-
mientos utilizados.
MÉTODO
Participantes
En el contexto de un estudio mayor sobre adolescentes
(Vinet, González, & Alarcón, 2000) se evaluó un total
aproximado de 1000 jóvenes entre 13 y 19 años, de los
cuales 800 cumplían con el rango etáreo de aplicabilidad
del MMPI-A (14 a 18 años) y entregaron protocolos de
MMPI-A con un máximo aceptado de cinco respuestas omi-
tidas. Esta muestra inicial estuvo constituida por 408 hom-
bres y 392 mujeres procedentes de los tres ámbitos a estu-
diar (escolar: 604 sujetos; clínico: 94, y judicial: 102 res-
pectivamente). Sus protocolos fueron puntuados de acuer-
do a las pautas del instrumento y revisados según los crite-
rios de exclusión por invalidez utilizados en el estudio nor-
mativo mexicano (Lucio, Ampudia, y Durán, 1998), ase-
gurando así la ausencia de distorsiones graves en los datos
de investigación y, por lo tanto la validez del estudio.
Al aplicar los criterios de exclusión se invalidaron un
total de 95 protocolos de los cuales 40 pertenecían al ámbi-
to escolar (6.62% de su grupo), 15 al ámbito clínico (15.95%
de su grupo) y 40 al ámbito judicial (39.21 de su grupo).
Así, la muestra de estudio quedó, finalmente, constituida
por 705 sujetos cuyas características sociodemográficas se
presentan en la Tabla 1.
TERAPIA PSICOLÓGICA 2003, Vol.21, Nº 2, 87-103
90 VINET Y ALARCÓN

Tabla 1
Distribución de variables sociodemográficas en las tres muestras estudiadas (n total = 705)

Ámbitos

Variables Escolar (n = 564) Clínico (n = 79) Judicial (n = 62)

Género (%)
Masculino 46.1 41.8 91.9
Femenino 53.9 58.2 8.1

Edad
M 15.68 16.09 16.18
DT 1.15 1.39 0.97
Rango 14 - 18 14 - 18 14 - 17

Distribución etárea (%)

14 años 16.8 17.7 6.5
15 años 31.6 17.7 19.4
16 años 24.1 22.8 24.2
17 años 22.2 21.5 50.0
18 años 5.3 20.3 0.0

Nivel Educacional
M 10.37 10.16 7.90
DT 1.09 1.76 1.86
Rango 9 - 12 4 - 13 2 - 11

En ella se aprecia que pese a las diferencias en los ta- Instrumento

maños muestrales, la distribución interna de los sujetos es
relativamente homogénea en los ámbitos escolar y clínico
y algo diferente en el ámbito judicial. Así mismo, se obser-
va una diferencia significativa en edad, ya que los adoles-
centes del ámbito escolar son más jóvenes que los de los
otros dos grupos (p < 0.001). También aparece una dife-
rencia significativa (p < 0.001) en el nivel de escolaridad
alcanzado; los jóvenes del ámbito judicial tienen menos
escolaridad que los jóvenes de los otros dos ámbitos. Se
estima que estas diferencias representan la distribución
natural de los adolescentes al interior de sus grupos de pro-
cedencia, demostrando nuevamente que los jóvenes con
conductas antisociales presentan un mayor retraso peda-
gógico (Sincha-Fagan & Schwartz, 1986).
Finalmente, cabe hacer notar que para la caracteriza-
ción psicométrica del instrumento se decidió excluir a las
5 mujeres del ámbito judicial dada la pequeñez de dicho
grupo, quedando este grupo constituido sólo por los 57 hom-
bres y la muestra total por 700 sujetos.
Como se ha señalado, el instrumento utilizado en este
estudio en particular es el MMPI-A en su versión chilena
(Vinet et al., 1999), aplicado tanto en su formato habitual
con hoja de respuesta, como en su formato “amigable”
(Vinet y Alarcón, 2001) descrito anteriormente.
Esta prueba consta de 478 ítemes a ser respondidos
mediante las opciones Verdadero y Falso. Los ítemes apor-
tan a 38 escalas distribuidas en cuatro grupos. Ellas se pre-
sentan en la Tabla 2, incluyendo su abreviatura o símbolo
tanto en español como en inglés y el número de ítemes de
cada escala. En español se utiliza la propuesta de Lucio,
Ampudia y Durán (1998), para la versión mexicana del ins-
trumento.

TERAPIA PSICOLÓGICA 2003, Vol.21, Nº 2, 87-103

 EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA DEL INVENTARIO MULTIFÁSICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA 91
PARA ADOLESCENTES (MMPI-A) EN MUESTRAS CHILENAS

Tabla 2
Composición del MMPI-A y denominación de sus escalas

Denominación Abrev. en Español Abrev. en Inglés Número de ítemes

Escalas de Validez
No podría decir ? ? Sin respuesta
Mentira L L 14
Infrecuencia F F 66
Defensividad K K 30
Infrecuencia 1 F1 F1 33
Infrecuencia 2 F2 F2 33
Inconsistencia de las respuestas variables INVAR VRIN 50
Inconsistencia de las respuestas verdaderas INVER TRIN 24
Escalas Clínicas
Hipocondriasis 1 Hs 1 Hs 32
Depresión 2 D 2 D 57
Histeria 3 Hi 3 Hy 60
Desviación Psicopática 4 Dp 4 Pd 49
Masculinidad - Femineidad 5 Mf 5 Mf 44
Paranoia 6 Pa 6 Pa 40
Psicastenia 7 Pt 7 Pt 48
Esquizofrenia 8 Es 8 Sc 77
Hipomania 9 Ma 9 Ma 46
Introversión Social 0 Is 0 Si 62
Escalas de Contenido
Ansiedad-adolescentes ANS-A A-anx 21
Obsesividad-adolescentes OBS-A A-obs 15
Depresión-adolescentes DEP-A A-dep 26
Preocupación por la salud-adolescentes SAU-A A-hea 37
Enajenación-adolescentes ENA-A A-aln 20
Pensamiento delirante-adolescentes DEL-A A-biz 19
Enojo-adolescentes ENJ-A A-ang 17
Cinismo-adolescentes CIN-A A-cyn 22
Problemas de conducta-adolescentes PCO-A A-con 23
Baja autoestima-adolescentes BAE-A A-lse 18
Aspiraciones limitadas-adolescentes ASL-A A-las 16
Incomodidad en situaciones sociales-adolescentes ISO-A A-sod 24
Problemas familiares-adolescentes FAM-A A-fam 35
Problemas escolares-adolescentes ESC-A A-sch 20
Rechazo al tratamiento-adolescentes RTR-A A-trt 26
Escalas Suplementarias
Ansiedad-adolescentes A-A A 35
Represión adolescentes R-A R 33
Alcoholismo de MacAndrew-revisada (de adolescentes) MAC-A MAC-R 49
Reconocimiento de problemas de alcohol y/o drogas RPAD ACK 13
Tendencia a problemas con el alcohol y/o drogas TPAD PRO 36
Inmadurez-adolescente INM-A IMN 43

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92 VINET Y ALARCÓN

Los manuales del MMPI-A (Butcher et al., 1992, y Lu-
cio, Ampudia & Durán, 1998) reportan indicadores acep-
tables de estabilidad y consistencia interna para la mayoría
de las escalas en muestras normales y clínicas y también
buena capacidad de discriminación entre sujetos normales
y sujetos clínicos. En ellos no aparecen datos específicos
para sujetos con problemas de desadaptación social.
Las normas, tanto estadounidenses como mexicanas,
corresponden a sujetos entre 14 y 18 años, diferenciados
por género y sin una diferenciación etárea mayor. Estas
normas, al igual que en el MMPI-2(Butcher et al., 1989), se
expresan en puntajes T Lineales (escalas de validez y su-
plementarias) y puntajes T Uniformes (escalas clínicas y
de contenido).
Procedimiento
Todos los sujetos respondieron, anónimamente y de
modo voluntario, la versión estándar (ámbito escolar) o la
versión amigable del MMPI-A (ámbito clínico y judicial)
en una sola sesión, en el contexto de una evaluación más
extensa realizada en las instituciones en las cuales se les
contactó (colegios, centros de atención en salud, hogares
de menores, centros de rehabilitación y reclusión, etc.).
Cabe resaltar que la muestra judicial fue la que mostró
mayores dificultades para responder, debiendo tomar un
descanso o tiempo intermedio, para continuar con sus res-
puestas al test. En todos los casos se aseguró un procedi-
miento de evaluación con consentimiento informado y se
explicitó la confidencialidad de la información y su uso
restringido sólo para fines de investigación.
Luego de ajustar la muestra según edad y a través de
los criterios de exclusión por invalidez, se realizó el exa-
men de la confiabilidad del MMPI-A, considerando tanto la
estabilidad como la consistencia interna de sus escalas.
Posteriormente, con la muestra total, se realizó una
contrastación en función del género de los sujetos. A conti-
nuación, diferenciados por género, se realizaron dos
contrastaciones de perfiles, atendiendo a la procedencia de
los sujetos. En las damas, en ausencia de un grupo judicial
adecuado, se trabajó sólo con los ámbitos escolar y clínico;
en los varones en cambio, se contrastaron los sujetos pro-
cedentes de los ámbitos escolar, clínico y judicial.
RESULTADOS
Estabilidad en las escalas del MMPI-A
Después de la realización de la primera evaluación, un
grupo de aproximadamente 100 sujetos del ámbito escolar
fue requerido para realizar, voluntariamente, una nueva
evaluación entre siete y diez días después de la primera. 51
sujetos, 27 hombres y 24 mujeres, acudieron a esta segun-
da evaluación.

Tabla 3
Datos Test-Retest para las escalas básicas de validez y las escalas clínicas: medias, desviaciones típicas y coeficientes de
estabilidad para 51 adolescentes del ámbito escolar

Primer Test Segundo Test

Escala M DT M DT r
L 3.78 1.84 4.06 1.99 0.68
F1 3.54 3.01 3.59 3.37 0.82
F2 6.04 4.40 5.67 4.82 0.82
F 9.58 6.75 9.25 7.59 0.84
K 12.57 4.01 13.80 4.58 0.73
1 Hs 9.12 5.56 8.33 5.75 0.83
2 D 22.84 6.66 22.35 6.25 0.82
3 Hi 21.05 5.21 20.35 5.11 0.76
4 Dp 18.18 5.05 17.76 5.96 0.82
5 Mf-M 22.38 4.38 22.27 4.27 0.74
5 Mf-F 22.68 5.03 22.55 4.94 0.81
6 Pa 11.20 4.53 9.96 4.54 0.78
7 Pt 19.80 8.74 18.67 9.48 0.90
8 Es 21.25 10.27 19.61 12.19 0.92
9 Ma 21.04 4.47 20.80 4.42 0.68
0 Is 27.04 8.61 26.49 8.73 0.86

TERAPIA PSICOLÓGICA 2003, Vol.21, Nº 2, 87-103

 EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA DEL INVENTARIO MULTIFÁSICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA 93
PARA ADOLESCENTES (MMPI-A) EN MUESTRAS CHILENAS

Sus resultados en cada medición, junto al coeficiente cuados. Además, al ser comparados con los datos de Butcher
de correlación r de Pearson, son presentados a través de las et al. (1992) y con los de la adaptación Mexicana (Lucio,
Tablas 3 y 4. En ellas se observa que los rangos de correla- Ampudia & Durán, 1998), los datos de estabilidad chile-
ción test-retest en los diferentes grupos de escalas, son ade- nos son más altos en la gran mayoría de las escalas.

Tabla 4
Datos test-retest para las escalas de contenidos y suplementarias: medias, desviaciones típicas y coeficientes de estabilidad
para 51 adolescentes del ámbito escolar

Primer Test Segundo Test

Escala M DT M DT r

ANS-A 9.10 4.40 7.90 4.71 0.85

OBS-A 7.8 8 3.22 7.65 3.40 0.71
DEP-A 9.39 6.21 8.71 6.36 0.88
SAU-A 8.94 5.80 8.65 6.17 0.85
ENA-A 6.02 4.15 5.57 4.34 0.71
DEL-A 4.54 3.51 3.39 3.00 0.76
ENJ-A 7.99 3.43 7.49 3.49 0.76
CIN-A 13.37 3.91 13.29 4.43 0.85
PCO-A 8.29 3.69 7.84 3.95 0.81
BAE-A 5.43 4.12 4.75 4.73 0.87
ASL-A 5.12 2.44 4.94 2.67 0.72
ISO-A 8.14 4.46 8.18 4.44 0.81
FAM-A 9.70 6.01 9.29 6.35 0.90
ESC-A 5.87 3.05 5.78 3.44 0.77
RTR-A 9.25 4.83 8.27 5.34 0.83
A-A 16.35 8.45 14.80 9.00 0.88
R-A 15.33 3.87 14.88 3.93 0.74
MAC-A 20.88 3.96 21.02 3.98 0.68
RPAD 2.53 1.67 2.35 2.16 0.65
TPAD 15.60 4.13 15.43 4.22 0.77
INM-A 12.11 6.40 11.69 6.79 0.86

Consistencia interna en las tres muestras estudiadas di- A continuación se presentan los coeficientes Alfa de
ferenciadas por género. Cronbach obtenidos en cada grupo de escalas el MMPI-A,
diferenciados por género, a través de las Tablas 5 y 6.

TERAPIA PSICOLÓGICA 2003, Vol.21, Nº 2, 87-103

94 VINET Y ALARCÓN

Tabla 5
Consistencia interna para las escalas básicas de validez y las escalas clínicas en tres muestras de adolescentes chilenos
diferenciados por género

Ámbitos

Escolar Clínico Judicial

Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres

Escala

n = 260 n = 304 n = 33 n = 46 n = 57

L .53 .53 .29 .30 .30

F1 .74 .72 .74 .74 .74
F2 .76 .75 .76 .73 .73
F .85 .84 .85 .85 .85
K .59 .70 .43 .64 .64
1 Hs .75 .84 .81 .87 .87
2 D .59 .68 .73 .77 .77
3 Hi .57 .65 .58 .71 .71
4 Dp .67 .73 .70 .72 .72
5 Mf .25 .18 .32 .56 .45
6 Pa .62 .65 .71 .66 .66
7 Pt .84 .88 .82 .92 .92
8 Es .87 .91 .86 .91 .91
9 Ma .52 .62 .71 .69 .69
0 Is .75 .79 .87 .80 .80

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 EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA DEL INVENTARIO MULTIFÁSICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA 95
PARA ADOLESCENTES (MMPI-A) EN MUESTRAS CHILENAS

Tabla 6
Consistencia interna para las escalas de contenidos y suplementarias en tres muestras de adolescentes chilenos diferenciados
por género

Ámbitos

Escolar Clínico Judicial

Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres

Escala

n = 260 n = 304 n = 33 n = 46 n = 57

ANS-A .74 .82 .70 .81 .81

OBS-A .72 .70 .60 .57 .57
DEP-A .80 .87 .77 .87 .87
SAU-A .78 .86 .82 .86 .86
ENA-A .72 .77 .73 .73 .73
DEL-A .74 .80 .84 .78 .78
ENJ-A .70 .76 .57 .74 .74
CIN-A .67 .74 .82 .76 .76
PCO-A .76 .75 .87 .71 .71
BAE-A .75 .81 .78 .86 .86
ASL-A .60 .68 .62 .71 .71
ISO-A .77 .80 .87 .74 .74
FAM-A .79 .87 .87 .85 .86
ESC-A .69 .69 .61 .80 .80
RTR-A .73 .79 .79 .65 .65
A-A .85 .89 .82 .89 .90
R-A .57 .47 .57 .37 .37
MAC-A .43 .51 .71 .57 .57
RPAD .57 .63 .67 .53 .57
TPAD .63 .68 .82 .70 .70
INM-A .79 .81 .83 .82 .82

TERAPIA PSICOLÓGICA 2003, Vol.21, Nº 2, 87-103

96 VINET Y ALARCÓN

En general, la consistencia interna de las escalas es acep-
table y comparable con los datos estadounidenses y
mexicanos, con algunas excepciones que se comentan a
continuación. En las escalas de validez se observan valo-
res bajos en la escala L, tanto en el ámbito clínico como en
el judicial, e inesperadamente, un valor de sólo .43 para la
escala K en los hombres del ámbito clínico. Las escalas
clínicas presentan niveles de consistencia homogéneos y
comparables a los niveles obtenidos en Estados Unidos y
México, con la sola excepción de la escala Mf, donde hom-
bres y mujeres, de los tres ámbitos de procedencia de los
adolescentes, presentan valores muy bajos. Aunque esta
escala también presenta niveles de consistencia interna bajos
en el estudio estadounidense, los valores obtenidos en la
presente investigación llevan a plantear la necesidad de un
estudio más detallado de ella y extrema cautela al interpre-
tar sus puntuaciones.
Siguiendo el patrón general, las escalas de contenidos
desarrolladas específicamente para adolescentes muestran
muy buenos niveles de confiabilidad, sólo la escala
OBS-A en la muestra clínica y judicial presenta una menor
consistencia interna. Esta escala, tal como lo señala E. Lu-
cio (Comunicación personal, Abril 2003), requeriría ma-
yor investigación en población clínica o con conductas
desadaptativas. Finalmente, las escalas suplementarias pre-
sentan también valores adecuados. En este caso, las excep-
ciones son las escalas R-A y MAC-A; en ellas aparecen
algunos valores inferiores a .50 que indicarían la necesi-
dad de un examen más detenido de los ítemes que las com-
ponen.
Descripciones comparativas según género
Con la totalidad de la muestra y para cada una de las
escalas del MMPI-A se realizó un análisis de compara-
ción de medias a través de sendas pruebas t, teniendo
como variable independiente el género de los sujetos.
Los resultados de estos análisis se presentan a conti-
nuación, en la Tabla 7 para las escalas de validez y es-
calas clínicas, y en la Tabla 8 para las escalas de conte-
nido y escalas suplementarias.

Tabla 7
Estadísticos descriptivos y prueba t de diferencias de medias según género para las escalas de validez y las escalas clínicas
del MMPI-A

Hombres (n = 350) Mujeres (n = 350)

Escala M DT M DT t

INVAR 5.16 2.60 4.53 2.10 3.50 ***

INVER 9.69 1.80 9.09 1.61 4.71 ***
F1 4.78 3.99 4.31 3.54 1.65
F2 6.78 4.41 5.97 4.17 2.49 *
F 11.56 7.74 10.28 7.09 2.28 *
L 4.27 2.33 3.93 2.18 1.98 *
K 13.25 3.90 12.76 4.40 1.56
1 Hs 8.85 4.84 11.97 6.34 -7.31 ***
2 D 21.41 5.41 24.41 6.43 -6.68 ***
3 Hi 20.78 5.38 24.25 6.15 -7.94 ***
4 Dp 19.24 5.95 19.98 6.26 -1.60
5 Mf 19.53 3.53 26.84 3.49 -27.55 ***
6 Pa 11.46 4.97 12.54 4.99 -2.86 **
7 Pt 19.19 7.65 21.85 9.45 -4.10 ***
8 Es 22.92 10.86 23.71 12.52 -0.89
9 Ma 21.77 4.77 21.51 4.95 0.72
0 Is 26.58 7.37 27.59 7.77 -1.77
*p < 0.05, ** p < 0.01, *** p < 0.001

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 EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA DEL INVENTARIO MULTIFÁSICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA 97
PARA ADOLESCENTES (MMPI-A) EN MUESTRAS CHILENAS

Tal como se puede observar en la Tabla 7, en las esca-
las de validez el efecto de género afecta a INVAR, INVER
y, en menor medida a las escalas Fs (F2 y F) y L, donde los
hombres de la muestra obtienen puntuaciones significati-
vamente más altas que las mujeres. Esto implicaría que los
varones tienden a ser más descuidados al responder o que
lo hacen en forma más ingenua o contradictoria que las
mujeres, presentándose de un modo más desfavorable.
En la misma Tabla 7 se observa que el efecto de
género sobre las escalas clínicas está dado básicamente por
una elevación, en las mujeres, de las puntuaciones de seis
escalas (Hs, D, Hi, Mf, Pa y Pt), sin encontrarse diferen-
cias significativas en las cuatro restantes. Este perfil mues-
tra a las niñas como más vulnerables que los varones y más
centradas en sentimientos disfóricos. Específicamente, y
de acuerdo a las escalas elevadas, podría deducirse que las
niñas presentarían más problemas internos asociados a
molestias físicas y preocupación por su cuerpo, sentimien-
tos depresivos, ansiedad, hipersensibilidad a la crítica y
mayor necesidad de aprobación social que los varones. Cabe
destacar que el valor de Mf no ha sido interpretado en aten-
ción a su baja confiabilidad y a la cautela recomendada en
párrafos precedentes.
En la Tabla 8 se observa que el efecto de género sobre
las escalas de contenido está dado por diferencias signifi-
cativas en 11 de las 15 escalas. Las diferencias encontra-
das tienden a confirmar las apreciaciones ya formuladas
respecto de las niñas; ellas presentan elevaciones en las
escalas de Ansiedad, Obsesión, Depresión, Preocupación
por la Salud y Enojo siguiendo un patrón de internalización,
y una mayor tendencia a vivenciar los problemas psicoló-
gicos en su mundo interno a través de, probablemente, la
presencia de somatizaciones. Resulta interesante observar
que estos sentimientos de inestabilidad interna se acompa-
ñan con un nivel más acentuado de enojo, rabia e irritabili-
dad (ENJ-A) y la presencia de Problemas Familiares o una
mayor sensibilidad a estos. El perfil descrito se opone al
perfil más externalizador de los varones caracterizado por
problemas conductuales y escolares (PCO-A, ASL-A, ESC-
A) junto a una mayor desconfianza del medio social y de
los pares (CIN-A y ISO-A). Finalmente, cabe señalar que
en este grupo de escalas no se observan diferencias signifi-
cativas en dos escalas que acusan problemas psicológicos
graves (Enajenación y Pensamientos Delirantes), ni tam-
poco en Baja Autoestima y Rechazo al Tratamiento, áreas
en las que la experiencia de hombres y mujeres adolescen-
tes es similar.

Tabla 8
Estadísticos descriptivos y prueba t de diferencias de medias según género para las escalas de contenidos y suplementarias
del MMPI-A

Hombres (n = 350) Mujeres (n = 350)

Escala M DT M DT t

ANS-A 8.40 3.99 9.69 4.83 -3.86 ***

OBS-A 7.32 3.19 8.07 3.17 -3.12 **
DEP-A 8.70 4.76 10.46 5.91 -4.34 ***
SAU-A 8.85 5.44 11.65 6.81 -6.01 ***
ENA-A 6.39 3.63 6.02 3.96 1.29
DEL-A 5.04 3.53 4.86 3.66 0.65
ENJ-A 7.76 3.30 8.70 3.62 -3.59 ***
CIN-A 13.88 3.73 13.07 4.12 2.73 **
PCO-A 9.62 4.53 7.40 3.85 6.97 ***
BAE-A 5.43 3.51 5.87 4.13 -1.53
ASL-A 5.86 2.79 5.42 2.98 2.02 *
ISO-A 8.63 4.41 7.89 4.44 2.22 *
FAM-A 9.63 5.54 10.71 6.71 -2.33 *
ESC-A 6.61 3.67 5.71 3.43 3.34 **
RTR-A 9.61 4.52 9.26 5.03 0.96
A-A 14.93 6.69 17.32 7.95 -4.30 ***
R-A 15.20 3.89 15.29 3.38 -0.33
MAC-A 23.07 4.80 20.72 4.40 6.73 ***
RPAD 3.64 2.60 2.81 2.15 4.59 ***
TPAD 16.60 5.02 16.08 4.66 1.41
INM-A 14.06 6.56 12.28 6.59 3.57 ***
*p < 0.05, ** p < 0.01, *** p < 0.001

TERAPIA PSICOLÓGICA 2003, Vol.21, Nº 2, 87-103

98 VINET Y ALARCÓN

Finalmente, en la misma Tabla 8 se observa que el efecto
de género sobre las escalas suplementarias afecta a cuatro
de las seis escalas. Las niñas mostrarían mayores niveles
de ansiedad, en tanto que los varones reportarían más pro-
blemas vinculados al consumo de alcohol y drogas y ma-
yor inmadurez general. Esta última escala, vinculada al
desarrollo del yo, podría apoyar la hipótesis de una
impulsividad más acentuada y menor autocontrol de los
estados emocionales en los adolescentes varones.
Diferencias según ámbito de procedencia
Dado que se optó por eliminar el pequeño grupo de
mujeres del ámbito judicial debido al bajo número de pro-
tocolos válidos (n = 5), los resultados que se presentan a
continuación incluyen una diferenciación entre el ámbito
escolar y el ámbito clínico en las mujeres de la muestra y
una diferenciación según los tres ámbitos de procedencia
en los varones.
Diferenciación según ámbito de procedencia en las
mujeres. Las Tablas 9 y 10 dan cuenta de la contrastación
de medias según el ámbito de procedencia de las adoles-
centes. Con respecto a las escalas de validez, la Tabla 9
tiende a confirmar lo esperado desde una apreciación
ingenua, esto es, las niñas procedentes del ámbito clínico
entregan respuestas menos consistentes y se muestran más
desfavorablemente que las del ámbito escolar, acusando la
presencia de trastornos (elevaciones en INVAR y escalas
F). Por su parte, las niñas del ámbito escolar tienden a
mostrarse más favorablemente y a ser más cautas en la en-
trega de información (elevaciones en L y K).

Tabla 9
Estadísticos descriptivos y prueba t de diferencia de medias según ámbito de procedencia, para las escalas de validez y las
escalas clínicas del MMPI-A en la muestra de mujeres
Ámbitos

Escolar (n = 304) Clínico (n = 46)

Escala M DT M DT t
INVAR 4.45 2.04 5.11 2.40 -2.00 *
INVER 9.06 1.57 9.26 1.91 - 0.68
F1 3.85 3.18 7.35 4.26 -5.34 ***
F2 5.46 3.87 9.35 4.55 -6.21 ***
F 9.31 6.38 16.70 8.19 -5.85 ***
L 4.03 2.22 3.30 1.76 2.11 *
K 13.05 4.39 10.85 3.94 3.21 **
1 Hs 11.28 5.97 16.50 6.94 -5.41 ***
2 D 23.58 5.93 29.87 7.05 -6.53 ***
3 Hi 23.65 5.89 28.22 6.40 -4.85 ***
4 Dp 19.13 5.85 25.61 6.02 -6.98 ***
5 Mf 26.65 3.30 28.07 4.38 -2.10 *
6 Pa 11.91 4.70 16.65 4.90 -6.34 ***
7 Pt 20.63 8.70 29.96 10.29 -5.84 ***
8 Es 22.03 11.62 34.78 12.73 -6.85 ***
9 Ma 21.31 4.85 22.83 5.44 -1.95
0 Is 27.02 7.60 31.39 7.92 -3.62 ***
*p < 0.05, ** p < 0.01, *** p < 0.001

Con respecto a las escalas clínicas, la misma Tabla 9
muestra que las adolescentes del ámbito clínico acusan
consistentemente la presencia de dificultades o trastornos
psicopatológicos, elevando sus puntuaciones en todas las
escalas con la sola excepción de Ma, donde no se observan
diferencias significativas.
La Tabla 10 muestra una situación similar para las es-
calas de contenidos y suplementarias; todas ellas, excepto
la escala suplementaria R-A, presentan diferencias signifi-
cativas en la dirección esperada teóricamente, es decir, con
elevaciones de puntajes en las niñas procedentes del
ámbito clínico. Dada la magnitud de las elevaciones en la
mayoría de las escalas (p < 0.001), se plantea que el MMPI-
A es una prueba idónea para diferenciar a adolescentes
mujeres según estos ámbitos de procedencia.

TERAPIA PSICOLÓGICA 2003, Vol.21, Nº 2, 87-103

 EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA DEL INVENTARIO MULTIFÁSICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA 99
PARA ADOLESCENTES (MMPI-A) EN MUESTRAS CHILENAS

Tabla 10
Estadísticos descriptivos y prueba t de diferencia de medias udic ámbito de procedencia, para las escalas de contenido y
suplementarias del MMPI-A, en la muestra de mujeres

Ámbitos

Escolar (n = 304) Clínico (n = 46)

Escala M DT M DT t

ANS-A 9.09 4.60 13.67 4.41 -6.33 ***

OBS-A 7.83 3.05 9.61 3.52 -3.60 ***
DEP-A 9.63 5.50 15.93 5.68 -7.22 ***
SAU-A 10.92 6.46 16.50 7.13 -5.39 ***
ENA-A 5.47 3.69 9.67 3.79 -7.19 ***
DEL-A 4.58 3.55 6.70 3.87 -3.71 ***
ENJ-A 8.30 3.51 11.33 3.24 -5.50 ***
CIN-A 12.82 4.08 14.74 4.04 -2.97 **
PCO-A 7.19 3.81 8.80 3.88 -2.67 **
BAE-A 5.40 3.84 9.02 4.66 -5.02 ***
ASL-A 5.16 2.86 7.11 3.24 -4.22 ***
ISO-A 7.66 4.43 9.41 4.22 -2.52 *
FAM-A 9.86 6.34 16.37 6.45 -6.48 ***
ESC-A 5.32 3.10 8.33 4.29 -4.58 ***
RTR-A 8.60 4.73 13.65 4.78 -6.74 ***
A-A 16.47 7.69 22.91 7.42 -5.31 ***
R-A 15.35 3.41 14.91 3.20 0.81
MAC-A 20.48 4.29 22.33 4.82 -2.67 **
RPAD 2.63 2.08 4.00 2.24 -4.12 ***
TPAD 15.70 4.48 18.63 5.07 -4.07 ***
INM-A 11.33 5.88 18.59 7.61 -6.20 ***

*p < 0.05, ** p < 0.01, *** p < 0.001

Diferenciación según ámbitos de procedencia en los
hombres. Esta contrastación entregó resultados que seña-
lan que los jóvenes procedentes del ámbito escolar presen-
tan puntajes significativamente menores que los jóvenes
de los ámbitos clínico y judicial en 30 de las 38 escalas
(ver Tablas 11 y 12). Cabe hacer notar que los jóvenes pro-
cedentes de los ámbitos clínico y judicial, no presentan di-
ferencias significativas entre sí en ninguna escala, excepto
en la suplementaria RPAD. Esta escala es la única de las 38
escalas que diferencia significativamente a los tres grupos
(F = 54.55, p < 0.001 y E < C < J). Es importante que estos
resultados poco auspiciosos respecto de la capacidad de
discriminación del MMPI-A en muestras de adolescentes con
conductas delictivas, especialmente si se consideran algu-
nos antecedentes previos que señalan esta capacidad (ver
por ejemplo, Pena, Megargee y Brody, 1996, o Cashel,
Rogers, Sewell y Holliman, 1998, o Gumbiner, Arriaga y
Stevens, 1999).

TERAPIA PSICOLÓGICA 2003, Vol.21, Nº 2, 87-103

100 VINET Y ALARCÓN

Tabla 11
Estadísticos descriptivos, prueba f de diferencia de medias y prueba post-hoc de tukey, según ámbito de procedencia, para
las escalas de validez y las escalas clínicas del MMPI-A, en la muestra de varones

Ámbitos

Escolar (n=260) Clínico (n=33) Judicial (n=57)

Escalas M DT M DT M DT F Post-hoc
INVAR 4.98 2.53 5.15 2.68 5.98 2.77 3.52 * E<J
INVER 9.33 1.71 10.45 1.77 10.91 1.54 24.08 *** E<CyJ
F1 3.69 3.25 7.18 4.12 8.37 4.31 49.38 *** E<CyJ
F2 5.97 4.11 8.58 4.74 9.44 4.30 19.33 *** E<CyJ
F 9.66 6.74 15.76 8.20 17.81 7.63 37.81 *** E<CyJ
L 4.14 2.25 4.42 1.90 4.79 2.81 1.91
K 13.75 3.90 11.21 3.30 12.18 3.65 9.21 *** E>CyJ
1 Hs 7.98 4.43 12.70 5.75 10.58 4.61 20.23 *** E<CyJ
2 D 20.51 5.10 24.76 6.71 23.58 4.60 15.76 *** E<CyJ
3 Hi 19.94 5.16 24.82 5.55 22.25 4.97 15.75 *** E<CyJ
4 Dp 17.65 5.34 24.15 6.02 23.63 4.79 45.11 *** E<CyJ
5 Mf 19.72 3.44 20.42 3.64 18.11 3.55 6.25 ** EyC>J
6 Pa 10.37 4.45 14.27 5.15 14.82 5.04 28.57 *** E<CyJ
7 Pt 17.93 7.43 23.58 7.46 22.39 6.98 15.05 *** E<CyJ
8 Es 20.46 9.91 31.33 10.53 29.25 10.36 30.70 *** E<CyJ
9 Ma 21.35 4.49 24.21 5.91 22.26 4.88 5.78 ** E<C
0 Is 26.14 7.17 27.85 9.82 27.86 6.47 1.83
*p < 0.05, ** p < 0.01, *** p < 0.001

TERAPIA PSICOLÓGICA 2003, Vol.21, Nº 2, 87-103

 EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA DEL INVENTARIO MULTIFÁSICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA 101
PARA ADOLESCENTES (MMPI-A) EN MUESTRAS CHILENAS

Tabla 12
Estadísticos descriptivos, prueba f de diferencia de medias y prueba post-hoc de tukey, según ambito de procedencia, para
las escalas de contenido y suplementarias del MMPI-A, en la muestra de varones
Ámbitos

Escolar (n=260) Clínico (n=33) Judicial (n=57)

Escalas M DT M DT M DT F Post-hoc
ANS-A 7.67 3.83 11.61 3.78 9.88 3.50 21.21 *** E<CyJ
OBS-A 6.95 3.17 8.73 2.76 8.16 3.19 7.15 *** E<CyJ
DEP-A 7.70 4.45 11.91 4.73 11.42 4.33 25.75 *** E<CyJ
SAU-A 7.83 4.75 12.76 6.25 11.26 6.13 20.85 *** E<CyJ
ENA-A 5.86 3.48 8.03 3.79 7.86 3.62 11.45 *** E<CyJ
DEL-A 4.56 3.22 6.42 4.32 6.42 3.86 9.78 *** E<CyJ
ENJ-A 7.35 3.20 9.58 2.85 8.58 3.52 9.19 *** E<CyJ
CIN-A 13.52 3.62 15.21 4.54 14.79 3.42 5.16 ** E<CyJ
PCO-A 9.12 4.15 10.17 5.59 11.58 4.98 7.44 *** E<J
BAE-A 4.93 3.40 6.67 3.80 6.96 3.26 10.64 *** E<CyJ
ASL-A 5.54 2.69 6.88 2.92 6.72 2.90 6.80 ** E<CyJ
ISO-A 8.61 4.36 9.33 5.70 8.33 3.78 0.55
FAM-A 8.43 4.86 14.06 6.92 12.53 5.28 28.24 *** E<CyJ
ESC-A 5.71 3.26 9.64 3.26 8.96 3.71 37.33 *** E<CyJ
RTR-A 8.80 4.25 11.76 5.07 12.05 4.19 17.77 *** E<CyJ
A-A 13.95 6.60 18.73 6.41 17.19 5.95 19.09 *** E<CyJ
R-A 15.39 3.92 14.61 4.04 14.67 3.66 1.23
MAC-A 21.83 4.06 25.30 5.95 27.42 4.19 44.60 *** E<CyJ
RPAD 2.93 2.08 4.61 2.68 6.30 2.80 54.55 *** E<C<J
TPAD 15.43 4.30 19.55 6.45 20.23 4.82 32.56 *** E<CyJ
INM-A 12.72 5.88 18.14 7.20 17.79 6.84 23.71 *** E<CyJ

*p < 0.05, ** p < 0.01, *** p < 0.001

Además, en las Tablas 11 y 12 se observan algunas di-
ferencias entre dos grupos. En un caso, dado por las esca-
las INVAR y PCO-A, se observan diferencias significati-
vas entre los jóvenes procedentes del ámbito escolar y ju-
dicial, presentando estos últimos puntajes mayores que
implicarían mayor inconsistencia en sus respuestas
(INVAR) y mayor impacto de los problemas conductuales
(PCO-A). En el otro caso, dado por la escala Ma, se obser-
va que los jóvenes del ámbito clínico presentan puntajes
mayores que los del ámbito escolar en hipomanía. Final-
mente, en cuatro escalas (L, Is, ISO-A y R-A) no se obser-
van diferencias entre los jóvenes de los diferentes ámbitos
señalando un comportamiento similar entre ellos.
DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES
Sumariamente, la presente evaluación psicométrica
del MMPI-A en muestras chilenas nos entrega la siguiente
información:
1. El MMPI-A es un instrumento que, pese a su longitud,
puede ser contestado válida y consistentemente por la
gran mayoría de los adolescentes escolarizados y sin
problemas evidentes de salud mental y por un porcen-
taje muy importante de los jóvenes con problemas clí-
nicos. Cerca del 95% de los jóvenes del ámbito escolar
y del 85% de los jóvenes con problemas clínicos entre-
garon protocolos válidos. Surge cierta inquietud res-
pecto de su aplicabilidad a jóvenes del ámbito judicial,
caracterizados por problemas de desadaptación social
y muy baja escolaridad, ya que en ese grupo la inciden-
cia de protocolos inválidos alcanzó casi el 40%.
2. Existe certeza de que al contar con un protocolo válido,
sus resultados serán consistentes y estables en la gran
mayoría de las variables medidas por el instrumento,
entregando una descripción del funcionamiento psico-
lógico personal del adolescente, confiable y precisa. La
evaluación de estabilidad y consistencia interna en los
jóvenes chilenos es muy similar y comparable con la

TERAPIA PSICOLÓGICA 2003, Vol.21, Nº 2, 87-103

102 VINET Y ALARCÓN
obtenida en los estudios normativos de Estados Unidos
(Butcher et al., 1992) y México (Lucio, Ampudia &
Duran, 1998).
3. La escala MF es la única escala en la cual sistemática-
mente se observan niveles bajos de consistencia
interna en todos los grupos estudiados. Por tal motivo,
además de ser pertinente un análisis de sus ítemes en
nuestro contexto sociocultural, se recomienda conside-
rar sus resultados con extrema cautela y no tomar deci-
siones clínicas solamente en función de ellos.
4. El instrumento es sensible a las diferencias de género
en el funcionamiento psicológico de los adolescentes;
si se exceptúa la escala MF que requiere mayor estu-
dio, 25 de las 37 escalas examinadas (67.6%) dan cuenta,
significativamente, de esta sensibilidad. Ellas reflejan,
a través de sus puntuaciones, características psicológi-
cas que en nuestra realidad cultural se atribuyen
diferencialmente a hombres y mujeres adolescentes y
que podrían responder a estereotipos de géneros. Por
otra parte, las diferencias observadas pueden ser anali-
zadas bajo el prisma de los patrones de internalización
y externalización descritos por Achenbach (1993) en el
estudio de la psicopatología infanto-juvenil. En la mues-
tra estudiada las adolescentes mujeres tienden a pun-
tuar más alto en aquellas escalas que detectan
sintomatología de tipo internalizante (ansiedad, depre-
sión, somatizaciones, irritabilidad interna, etc.), en tan-
to que los adolescentes varones presentan mayores ele-
vaciones en aquellas escalas asociadas a la
externalización (impulsividad, problemas de conducta,
abuso de drogas, etc.), mostrándose más disruptivos y
desconfiados hacia el entorno que las mujeres. Estas
diferencias de género, observadas en los estilos de ex-
presión sintomática a través del MMPI-A, deben ser
contrastadas con desarrollos teóricos y empíricos ac-
tuales sobre el funcionamiento psicológico de los ado-
lescentes y también con el rol que puede jugar el géne-
ro en la expresión y evolución de los trastornos
psicopatológicos durante la adolescencia (Forns, 2002).
5. El MMPI-A demuestra ser un instrumento válido, espe-
cialmente robusto en su capacidad de discriminación
entre jóvenes no pacientes (ámbito escolar en este estu-
dio) y jóvenes con problemas psicológicos (ámbitos
clínico y judicial). En las mujeres, 35 escalas dan cuen-
ta de este tipo de validez, y en los hombres 34 de ellas.
6. La diferenciación específica entre diversos grupos de
jóvenes con problemas, y la caracterización a través de
perfiles para diferentes grupos psicopatológicos, es un
área que requiere mayor estudio e investigación en el
ámbito nacional. Aunque en el extranjero existen algu-
nos reportes al respecto (Pena, Megargee y Brody, 1996;
TERAPIA PSICOLÓGICA 2003, Vol.21, Nº 2, 87-103
Cashel, Rogers, Sewell & Holliman, 1998; Gumbiner,
Arriaga & Stevens, 1999), en la presente investigación
no fue posible establecer una diferenciación clara entre
los jóvenes con problemas clínicos y los jóvenes con
problemas de desadaptación social (ámbito judicial).
Probablemente ello se debió al pequeño tamaño de las
muestras (33 y 57 respectivamente); sin embargo, dado
el escaso conocimiento sobre los adolescentes chilenos
con problemas psicológicos, no se puede descartar una
similitud entre los perfiles clínicos y de desadaptación
social, especialmente cuando se trata de adolescentes
varones.
A la luz de los resultados obtenidos, es posible afirmar
que el MMPI-A es un instrumento que posee característi-
cas psicométricas adecuadas en muestras chilenas. Estas
avalan la continuidad en su estudio en pos de la generación
de baremos ad-hoc o la evaluación de los baremos actuales
(norteamericanos y mexicanos) para determinar su
aplicabilidad a sujetos chilenos. En cualquiera de las dos
alternativas la ganancia sería para los propios adolescentes
chilenos ya que estos estudios permitirían extender el uso
del MMPI-A desde la investigación al campo del quehacer
profesional.
Finalmente, queremos señalar que la experiencia de tra-
bajo con el MMPI-A, en este particular grupo de adoles-
centes chilenos; nos lleva a resaltar, como investigadoras y
profesionales de la psicología clínica, del desarrollo y de la
personalidad; la amplitud y riqueza de la evaluación que
este instrumento entrega. Las escalas de validez propor-
cionan una excelente descripción de los estilos de respues-
ta y los modos específicos de enfrentamiento a la prueba
que poseen los adolescentes chilenos, más ingenuos y con
menos experiencia en técnicas de evaluación que los jóve-
nes norteamericanos. Las escalas clínicas claramente eva-
lúan psicopatología y, al ser complementadas con las esca-
las de contenido, constituyen una muy buena herramienta
para describir los trastornos emocionales, las dificultades
interpersonales y los problemas conductuales de mayor
prevalencia en la población adolescente chilena. Por su
parte, las tres escalas suplementarias dedicadas a la eva-
luación de problemas en el uso de alcohol y drogas en la
adolescencia, permiten una evaluación exhaustiva y
pormenorizada de las características específicas que inci-
dirían en el surgimiento y mantención de dichos proble-
mas. El MMPI-A es, por lo tanto, no sólo una herramienta
diagnóstica, sino que también, una fuente de información
para conocer sistemáticamente el funcionamiento psicoló-
gico de los adolescentes chilenos, establecer un pronósti-
cos y determinar estrategias de intervención idóneas y ajus-
tadas a los casos individuales.
 EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA DEL INVENTARIO MULTIFÁSICO DE PERSONALIDAD DE MINNESOTA 103
PARA ADOLESCENTES (MMPI-A) EN MUESTRAS CHILENAS

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