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Proyectos de Mejoramiento Educativo

(PME)

Se trata de desarrollar la capacidad de iniciativa y de gestión autónoma por parte de

comunidades docentes escolares. Estas deben elaborar un plan de desarrollo de la escuela
que atienda aquellas dimensiones consideradas prioritarias por los docentes. Así, por
ejemplo, los proyectos tratan sobre los tópicos más variados, como la instalación de una
microempresa avícola, de una huerta y jardín orgánicos, el funcionamiento de talleres de
expresión y comunicación o la organización de una biblioteca, un club de lectura o la
edición de un periódico escolar de un centro de material multimedia. La convocatoria para
la presentación de proyectos es anual y abierta a todas las escuelas públicas, urbanas y
rurales. El premio para cada equipo es ganador es, promedialmente, de US$ 3.000 el que
deberá destinarse enteramente a la implementación de cada proyecto.

Los PME contribuyen a fortalecer cuatro aspectos centrales del proceso de reforma
educativa:

i. estimular la autonomía de cada centro educativo para diseñar sus propias políticas de acuerdo a sus
necesidades;
ii. jerarquizar la capacidad de auto-organización de cada centro, constituyéndose los maestros en
gestores y administradores de los cambios;
iii. brindar a cada grupo humano la oportunidad de disponer y administrar un fondo monetario con fines
específicos; y
iv. consagrar de un nuevo modelo de organización educativa, a través del fomento a la creatividad.

G. Libros y textos escolares, aulas

informáticas
Integrantes del CEP. Acto de distribución de CEP. Entrega de libros de la Embajada
mochilas y libros. Argentina

Se ha indicado como uno de los factores explicativos de los déficits de aprendizaje, la falta
de libros y textos escolares. La encuesta sobre las características socioculturales de las
familias –realizada junto al censo de evaluación de aprendizajes en 1996- indica que el
27,5% y el 41% de los hogares corresponden a status socioculturales desfavorables. En la
Encuesta se solicitó información sobre número de libros en el hogar, comprobándose que
un 16% se autoubicaban en la categoría de familias que tenían entre "0" y "5" libros, que en
la mayoría de los casos debe leerse como no tenencia de libros en el hogar.

A los efectos de paliar esta situación, PROYECTO SOLIDARIO entendió necesario

continuar y profundizar las acciones que se desarrollan a través del programa PAENA. Así,
SE ENTREGARÁN LIBROS para bibliotecas escolares y aulas de escuelas.

distribución de libros de texto en Lenguaje, Matemática y Ciencias para todos los niños de
1º y 2º año.

presentación de modelos de textos en lenguaje, matemática, ciencias naturales y ciencias

sociales. En los nuevos libros de Lenguaje, Matemática y Ciencias para 1º y 2º año se
prestó especial cuidado a las características pedagógicas de los mismos, para llegar mejor al
educando con mayores dificultades de aprendizaje.

libros para las bibliotecas de aula y del conjunto de las escuelas, con nuevas series de obras
para desarrollar el gusto por la lectura, incitar al conocimiento científico y promover la vida
cultural. SE DISTRIBUYE con la condición de que las escuelas de contextos
socioculturales desfavorables recibieron un porcentaje superior de ejemplares. Asimismo,
se entregaron guías a los Maestros para el uso de los libros de textos.

Las escuelas que tienen altos porcentajes de niños provenientes de hogares con
deterioradas condiciones socioculturales (50% de las madres con Educación Primaria
como máxima educación, condiciones de hacinamiento en el hogar y mínimo
equipamiento hogareño) en materia de libros de lectura y de apoyo, reciben una
dotación superior a la de las escuelas con mejores indicadores sociales.
La incorporación del texto no transforma, en lo inmediato, las prácticas pedagógicas y
luego de períodos prolongados sin disponibilidad de textos, se realizarÁ un programa
sistemático de capacitación en el uso de los mismos. Existe un problema muy especial que
es el de los hogares carentes de prácticas culturales, en los que los padres no pueden
acompañar el cambio de sus hijos por la inexistencia del hábito lector.

1.050 juegos de materiales didácticos para escuelas comunes y rurales de más de 50

alumnos, lo que implicó una inversión total equivalente a U$S 873.450. Esos juegos
incluyen más de 100 ítems cada uno, comprenden una amplia gama de instrumentos para el
desarrollo del niño desde la motricidad hasta el comienzo del despertar científico. A título
de ejemplo, debe señalarse que figuran planisferios, mapas, globos terráqueos, juegos de
unidades de medida, balanzas, termómetro, brújula, microscopio, etc.

Además de los juegos de materiales indicados, se adquirieron 500 juegos de materiales

complementarios

registraron una población más desfavorecida y por tanto enfrentan mayores dificultades
para lograr los aprendizajes fundamentales. Este segundo paquete de material está
compuesto, entre otros, por regletas, cuerpos geométricos, tubos de ensayo, lupas, un
segundo microscopio, atlas de cuerpo humano, calculadoras y juegos de entretenimiento
para incitar el desarrollo mental y la capacidad de participación en grupos: dominó, damas,
lotería de palabras, etc.