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A ño I - No 1 - N oviem bre 1»
ES DE TODOS
El título plantea la interrogante de si es posible
que todos los universitarios participemos de esta
aventura que es DIALOGO.
Creemos en este sentido, que es importante
aclarar que es nuestro deseo que todos los
estudiantes sintamos como propia la revista.
Esta idea no es demagógica, sino que al
contrario, creemos los que hoy nos encontramos
trabajando, que la misma no tiene futuro si no es REDACTOR f USABLE
estructurada y conformada por todos. Guillem ■->yes
Varios medios de difusión, los que han acogido Danie z 1938
como algo importante que en estos momentos
exista una revista que trate los problemas REDA S
universitarios, nos han planteado si en ella Mar;
participan la totalidad del estudiantado, la Ma. de los Art e Guiñones
respuesta hasta el momento es que no; pero Miguel A: ato
tenemos fe y esperanza en que muy pronto todos Yam andú /an o
podremos decir que nuestras inquietudes y
proyectos de lo debería ser la Universidad, se COLABORADORES
encuentran plasmados en “nuestra revista”. Pablo Alzugaray
Para que esto sea efectivo realmente y los Gabriel Barandiaran
universitarios tengan una vía mediante la cual Lidita Blanc
sea posible el acercamiento, les hacemos saber, Sylvia C astelii
que la revista los recibirá en Javier B. Amorín C ecilia Fernández
1791, local donde funciona la redacción Alvaro Ferolla
suscripciones
(Tel. 98 10 58). Gabriela G arcía
Javier Lasida
Fernando Romano
Hoenir Sarthou
Salvador Scheloto
Con indudable e indisimulable regocijo he Irene Serra
mos podido constatar la existencia de un sin
cero interés, por parte de algunos lectores DIAGRAM ACION
del interior de la Bepública, en recibir pe Raúl Velázquez
riódicamente DIALOGO.
Alentados por la idea de iniciar tan fructí Impreso en T alleres Gráficos S.R.L.
fero intercambio, ponemos a vuestra dispo Maldonado 1500. Tel. 41 4 6 1 5
sición un sistema de suscripción que permi D.L. No 154919/81 No 1
tirá el contacto, mes a mes, con un mayor
número de lectores del interior. Los artículos firm ados no expresan
A tales efectos no hay más que dirigirse necesariam ente la opinión de la
por carta a Javier Barrios Amorín 1791 (Te revista.
léfono 98 10 88).
El monto total de la suscripción dependerá REDACCION Y ADMINISTRACION
del número de ejemplares a que se desee sus
cribir, multiplicado por el precio de uno (N$ Javier Barrios Amorín 1791
£0.00), precio que incluye el costo del fran ___________ Tel. 98 10 58
queo.
Dicho precio no se verá afectado por el
eventual aumento que pueda originarse, en
tanto dure el período de suscripción. C D IA L O G Ó !
AL CIERRE cia una conferencia de prensa en
la que serán divulgadas resolu
ciones referidas al ingreso a la
este momento está en sus ma
nos obviamente no hace referen
cia explícita o directa a la misma.
No obstante, remitimos al lec
Universidad.
tor a los artículos que tratan el
Dada la imposibilidad de co
En momentos en que entra en tem a y reafirmamos nuestra po
mentar todo lo que sea informa
imprenta este número, se anun- sición de principio relativa al limi-
do en ella, el ejemplar que en
tacionismo.
E D IT O R IA L
LA Ut1iVER5iDvKfc QUE Q U E R E M 05
pacitación técnica necesaria para el ejercicio de su profesión, sino
Sin duda que el título que precede a estas líneas es tremenda sobre todo y fundamentalmente de una postura, de una actitud fren
mente ambicioso, y así mismo es posible además abordarlo desde te a la sociedad que hable a las claras de una posición humana y
/arios puntos de vista. Es claro también que en tan poco espacio no científica.
oodríamos pensar en encarar semejante tarea. 2. - Función creativa. Esta ha de manifestarse como una condi
Dicho esto, intentaremos entonces dejar planteadas algunas in ción implícita en la función docente, a más de concebirse como un
terrogantes y tentar algunas respuestas que puedan constituirse en objetivo en sí mismo.
orimeros elementos de discusión para posteriormente, y en sucesi 3. - Función de vinculación con la sociedad y la cultura. De
vos números de “Diálogo”, ir desarrollando. este modo la Universidad asumiría la función defensora de sus cali
Todo universitario debería plantearse en algún momento de su dades propias, de sus valores, defensora en última instancia frente
carrera las siguientes preguntas: por qué una Universidad?, Para a cualquier forma de enajenación tanto política como cultural.
qué? y Para quién? 4. - La Universidad como portavoz más alto de la cultura de
Para contestar nuestra primer interrogante nada mejor que tras una nación, debe instrumentarse de forma tal que se aplique a la
ladarnos a los orígenes de nuestra Universidad; y como no podía difusión total del saber humano. En ese camino no debe pasarse
ser de otra manera, ella surge como clara respuesta a la realidad por alto la necesaria interdependencia que debiera existir con los
imperante en nuestro país en el siglo pasado. demás órganos de la enseñanza en todos sus niveles, posibilitando
la formación de profesionales de nivel alto y medio.
Una realidad enmarcada por varios hechos. Un pequeño país, re La Universidad uruguaya, organizada como conglomerado amor
cientemente independizado, aún atado por lazos colonialistas, la fo de facultades, con una estructura burocrática paralizante, que re
zos que sin lugar a dudas habían marcado la forma de ser de negado de sus docentes más capaces, que ha despreciado la capa
nuestro pueblo y de sus gobernantes. No obstante esto, la educa cidad crítica y creadora de su propio estudiante, está capacitada,
ción y cultura de nuestros gobernantes, impregnada de valores mo hoy por hoy, para llevar adelante estas funciones? O para poder ha
rales e intelectuales de origen europeo, éstos pudieron ver clara cerlo, ¿debe revisar sus estructuras, discutir sus fines y sus méto
mente que esa dependencia cultural y técnica con el viejo continen dos?
te debía comenzar a ser sustituida por nuevas formas. Entonces, para que nuestra Universidad pueda cumplir estas fun
Formas que contemplaran con claridad la situación de nuestro ciones u objetivos básicos y cumplir con fidelidad crítica el respeto a
país, de sus necesidades, tanto en el campo cultural, profesional, los patrones internacionales de cultivo y difusión del saber, como
como político. as i el compromiso activo en la búsqueda de soluciones a los proble
La respuesta a esta situación no podía ser otra que la formación mas del desarrollo global y autónomo de la sociedad nacional, es
de la Universidad de la República 0 . del U., con el cometido espe necesario enumerar una serie de requisitos primarios
cífico de convertirse en agente dinamizante de la cultura nacional,
de elemento aglutinante de nuestros hombres, capáz de preparar y a) En principio, la Universidad no debe, no puede ser un agrega
formar profesionales que se adecuaran a una realidad singularmen do inorgánico de Facultades. Por el contrario debe convertirse en
te diferente de la europea y de la del resto de nuestra América. una estructura orgánica centralizada y unificada. La actual estructu
A más de un siglo de su fundación, todos aquellos elementos que ra atomista, encarada funcionalmente con un estricto criterio prag
llevaron a su instauración siguen tan vigentes como entonces, agra mático, promueve la rigidez, la tendencia grave al enquistamiento a
vado no sólo por una coyuntura particularmente difícil, sino por el su disfuncionalidad.
antecedente planteado de cometidos claramente explícitos y no b) Tampoco debe caerse en el puro espontaneismo, sino abo
siempre cumplidos. carse de plano a la formulación de proyectos de crecimiento propio
Hoy día entonces, que nuestro país enfrenta una vez más el de que la habiliten para cumplir sus más amplios objetivos.
safío de replantear sus destinos debemos formular y contestar nue c) El único modo posible de ser fiel a sus cometidos, es el de inte
vamente la interrogante de cuál es el rol que debe cumplir nuestra grarse acabadamente en el complejo sistema de la realidad nacio
Universidad en el proceso de desarrollo de nuestro país. nal, promoviendo estudios, buscando soluciones, planteando alter
Frente a la situación hoy, de una Universidad espontaneista y sin nativas, difundiendo y facilitando la comprensión de los grandes tó
planificación, a mediano y largo plazo, formadora de profesionales picos que el pais debate y cuestiona desde su singular perspectiva.
liberales, cultivadora del individualismo y el acriticismo, surge la im Nada de esto podrá llevarse a cabo si la Universidad no recobra
periosa necesidad de plantearse nuevas alternativas. su carácter de autónoma y co-gobernada.
O vamos a continuar formando profesionales desvinculados de Autónoma, puesto que nuestra Universidad se debe a la socie
nuestra realidad, consumidores de textos y materias inconexas, en dad en su conjunto, por lo que es vital que ésta no esté supeditada a
una Universidad con una estructura inadecuada, casi calco de vie la alternancia de los intereses y objetivos de los distintos gobiernos,
jas Universidades de otras urbes que se han superado a si mismas sino que ella misma pueda definir sus propios objetivos en bien de la
en funcionamiento y objetivos. sociedad toda.
Ante esta interrogante surgen claramente tres funciones que de Democrática, porque debe permitir el ingreso a todos aquellos
biera cumplir nuestra Universidad, si deseamos que ésta brinde a la hombres que lo deseen, sin limitacionismo de ningún tipo que se
Sociedad los elementos que le permitan acompañar el ritmo del de conviertan en última instancia en un privilegio de pocos.
sarrollo moderno. Co-gobernada, ya que para ser fiel a los dos principios anteriores,
1.- Función docente. La misma debiera entenderse como una sus gobernantes deberán ser elegidos, como ha sido tradicional en
concepción global destinada a la preparación de los recursos hu nuestra Universidad, por los tres clásicos órdenes: docente, estu
manos imprescindibles para la obtención de un mayor y más eficaz diantil y profesional.
progreso social, de modo tal de dotar al estudiante no sólo de la ca ■ Esta es la Universida que queremos.
PSICOLOGOS
EL ASADO DE INGENIERIA Y LA APURADOS
AMISTAD ENTRE ESTUDIANTES Ciudadanos uruguayos: si por
Les m u ch a c h o s de In g e n ie ría , lis to s ya a la n z a r e l p rim e r esas casualidades el destino os
núm ero de la re v is ta INTEGRANDO, de c irc u la c ió n obliga a transitar por la cercanía de
In te rn a , nos han h ech o lle g a r el s ig u ie n te te s tim o n io d e l Mercedes y Gaboto, probablemen
asado lle v a d o a ca b o días a trá s , que co n g re g ó una g ra n te individuos de languideciente
p a rte d e l e s tu d ia n ta d o de d ic h a F a cu lta d . cara se cruzarán con vosotros co
No nos p a re c e n e c e s a rio a g re g a r n in g ú n c o m e n ta rio . rriendo. No los detengáis, son se
guramente estudiantes de psicolo
El 27 de setiembre pasado fuimos, como
tas (se batieron todos los records en carre
gía que corren desesperadamente
hacia el baño del bar de la esquina.
ra de embolsados con postas y obstácu
muchos de ustedes, al gran asado de inge los), animadores profesionales (a Mario lo
niería Los pormenores de esta reunión quieren contratar en Cantando en Familia), El motivo es simplemente que pese
son. evidentemente, por todos conocidos; actores que no comprendemos cómo per al “moderno” diseño del local de la
tarso por el que fue-que los vivió-como por manecieron hasta ahora en el anonimato, Escuela Universitaria de Psicolo
el que faltó a la cita -lamentable hecho- exquisitos conjuntos musicales (revela gía (al menos esa era la opinión ge
neralizada a principios de siglo),
pues los comentarios de tan trascendente ción de la temporada 81), y murgueros
evento aún suenan en facultad.
No es del interés de este articulo enton
que, en nuestra opinión, merecen un punto
éste cuenta con un solo baño desti
ces el anecdotano, que es largo y variado,
yaparte.
nado exclusivamente a los funcio
narios y docentes. Si por esas co
Punto y aparte para detallar un par de
sino la gran cantidad de impresiones -bue
sas percibís charcos de dudoso
cosas muy importantes que nos comunica
nas todas- que nos dejó el participar de ron los compañeros de facultad que partici
esta fiesta. paron en las murgas. contenido, evitadlos, y no oséis
Mucho se ha hablado de la frialdad de La primera es que existe en nuestras ca preguntar sobre su erigen. No son
nuestras aulas en lo que al compañerismo rreras gente capaz de montar un espectá pocas las teorías que explican es
concierne, todos lo hemos sufrido en carne culo como es la murga (que demanda mu
tas “comodidades", las más inte
lectuales opinan que se pretenda-
propia y lamentablemente también se la cho tiempo, ensayos agotadores), con el
hemos hecho sufnr a nuestros compañe
ros.
único fin de llegar a comunicarse con sus
ría probar la hipótesis de que laeta
Ante la sorpresa de muchos (Oh, incré
compañeros universitarios, de una forma
pa de satisfacción sadico-anal
freudiana reaparece en los estu
concreta, cosa que lograron por otra parte,
dulos!) este personaje -la frialdad- no parti increíblemente bien: vaya la felicitación
cipó del asado, parecía cosa de todos los para las tres murgas, “KAFKARUDA” de diantes universitarios.
días compartir con un grupo de estudian Primero, “pa- LOS QUE TENGAN GUSTO” Los estudiantes caracterizados
tes un mate, un vaso de vino, un juego, un de Tercero y la CHISPA OPERATIVA” de por nuestra paciencia esperamos
candombe bien bailado. Es importante se Sistemas, y en especial para cierta imita la pronta solución de este proble
ñalar en este punto la firme propuesta de ción de profesor inolvidable.
ma porque en este asunto, ¡vaya si
estamos apurados!
organizadores, en dedicar todos sus es Y la segunda cosa que nos comunicaron
fuerzos a que no existiera entre los asis
tentes otra posibilidad para participar, que
y que creemos es la más importante, fue
Ya todo esto; con permiso, ense
a nivel de grupo, de cosa compartida. Pero
nada hubiera sido posible sin ese compa
por medio de sus voces, donde demues
tran que el estudiante se preocupa por lo guida vuelvo...
que pasa a su alrededor, tanto en el ámbito
ñerismo que parecía inexistente y que universitario como en el que no lo es; que
ahora a la vuelta del asado, se siente con es su interés ser parte activa de la socie
mucho más fuerza en cualquier rincón de dad.
¡HELLO! SOMOS
la facultad.
Mucho se ha hablado también del estu
Todas estas cosas son sólo parte de ECONOMISTS
algo que nos sorprendió a todos, que para
diante tipo de la facultad de ingeniería, muchos marca una nueva actitud de cama SCIENCES
hombre de portafolios y calculadora al cin radería, y para otros tantos recuerda un
to. con cara poco astuta, que despierta
Disculpen, pero últimamente
compañerismo que habíamos dejado en
solo leemos textos en Inglés.
grandes dudas sobre si está en este plane Secundaria. Esperamos que se recuerde
Queremos aclarar que nuestra
ta o en la Luna u otro tugar similar. Pero esto cuando nos crucemos en la escalera,
esta idea generalizada es un absurdo. Y
ese absurdo quedó demostrado el domin ausencia en el N° 0 se debió a que
cuando nos encontramos en biblioteca,
En todoe loa aseas deberán otimpitree las normas legáis* «»gentes sobra lunckmanoe
púbUcoa
INQUIETUD de derogación aduciendo que se trataria cuentan con un número de exámenes r#.
EN QUIMICA de un reglamento general de la Universi probados muy próximos al límite.
dad y que no estaba al alcance de nuestro 2) El elevado número de aplazados en
Los estuchantes de química no somos decano modificar nos enteramos ademas cada periodo como ejemplo: Matemáticas
los seres afiebrados tras las fórmulas, de que ya había una lista de estudiantes I 77%, Física 160% (por sólo citar el último
ecuaciones y alguna que otra probeta, que pierden su calidad pronta para publi periodo de agosto de 1981).
también sufrimos la problemática estu carse Se nos dijo también que la biblioteca 3) La existencia de plazos para rendirlos
diantil y al integramos a la segunda publi por ser muy pequeña imposibilita la com exámenes a fin de ingresar a cursos poste
cación de Dialogo queremos contarles que pra de más textos: y que los horanos noc riores dado el regimen de previaturas exis
el 23 de este mes nos dirigimos una vez turnos son algo impracticable dado que no tentes lo que muchas veces no permite
más al Decanato con un petitorio firmado hay docentes para dictarlos pese a que los una adecuada preparación.
por 572 estudiantes de un total de alrede laboratorios queden vacíos después de las 4) La gran demanda horaria semanal (23
dor de 900 alumnos que forman nuestra 7 de la tarde. Por último se nos prometió horas Nominales), que sumado a la obliga
población estudiantil. La carta pedia la de considerar y estudiar nuestra propuesta toriedad de concurrir a Facultad en hora
rogación de la reglamentación que se apli reconociendo lo justificado del planteo. rios muy diversos impide la correcta prepa
ca en nuestra facultad sobre la perdida de Pensamos que esta problemática deja ración simultánea de controles (alrededor
la calidad de estudiante. Este reglamento de pertenecemos específicamente y se de 10 por semestre) y exámenes. A esto
dice as i: *el alumno podrá perder la calidad enmarca dentro de una tendencia limitati debe agregarse la no existencia de hora
de estudiante con las consecuencias se va a nivel universitario que va más allá del rios nocturnos, lo cual afecta especialmen
ñaladas en el reglamento de estudios: examen de admisión y que se manifiesta te al elevado número de estudiantes que
a) Si perdiera el curso de una misma en la desatención entre otras de la proble se ven obligados a trabajar.
mática del estudiante que trabaja lo cual no
b)
asignatura por cuarta vez. 5) Las resoluciones tomadas por el De
Si fuera reprobado por sexta vez en el se justifica dada la actual situación econó canato Interventor tendientes a reducir el
examen de una misma materia. mica de nuestra país y la generalidad que número de fechas en las que es posible
c) Si. en los casos en que pierda un nú este problema abarca. Por otra parte se rendir exámenes, (resolución que fuera
mero de cursos o fuera aplazado en un hace evidente, dada la situación laboral y objeto de un pedido de revocación avalado
número de exámenes superior al equiva la baja demanda de profesionales, la con por 450 firmas), lo que obliga a la concen
lente al 66% del total de asignaturas co secuente reducción de la población estu tración de los mismos en cinco únicos pe
rrespondientes al Núcleo Básico o al 33% diantil cosa que creemos incompatible con ríodos.
del total correspondiente al Núcleo Técni cualquier modelo de desarrollo productivo. 6) El hecho que la reprobación del exa
co de Química Farmacéutica o al plan del Las consecuencias de esto se hacen noto men de las materias Química Analítica
Doctorado. rias en el alargamiento que sufre nuestra Cuantitativa, Q.A. Cualitativa y Q. Inorgá
La pérdida de la calidad de estudiante no cañera (5 años para un Núcleo Básico nica II se compute dos exámenes perdi
es una circunstancia excepcional como en teóricamente de 3 años) y el bajo número dos.
primera instancia podria pensarse sino de estudiantes que se reciben anualmen 7) La carencia alarmante de material de
una realidad habitual en el desarrollo de te. estudio en Biblioteca, que no alcanza a cu
nuestra carrera y año tras año se engrasa Creemos que la solución de los proble brir las necesiddes de un 3% de los alum
la lista de estudiantes que pierden la cali mas estudiantiles pasa por una participa nos cursantes.
dad de tales. Esto se explica consideran ción activa de los estudiantes en la reali Después de una entrevista con la autori
do dad que les es propia y es necesario bus dad máxima de nuestro centro obtuvimos
1) La gran cantidad de estudiantes que car esos canales de participación. una respuesta negativa a nuestro planteo
I -SESteS
das
c id o y se nos ha negado en re iteradas
—etc.
ocasiones. Creemos necesario ten er
Estas m edidas, lejos de ser s o lu ció n , acceso a su elab ora ción, ya q u e su p o
son causa de nuevos p ro blem as c o nemos rige nuestra a ctivid a d d e n tro
m o : re s trin g ir el acceso a la enseñan
1
de la Facultad.
K za en lugar de p ro m o v e rlo ; n o c o n Todas estas situaciones crean una
te m p la r la s itu a c ió n de aquellos que
Damos publicación a continuación constante p re o cup ación en los estu-
ven d is m in u id a s sus p o slb lid a d e s p o r dlántes, no e xis tie n d o acceso alguno
el texto completo de una carta firmada ten er que d e s a rro lla r además a c tiv i a la in fo rm a c ió n n i po slb lidade s de
por un grupo de estudiantes de Medi dades n o Inh ere ntes al e s tu d io (la b o diálogo.
cina que se elevará próximamente al rales, e tc .); c o n tr ib u ir a la d is m in u Por to d o lo an te d ich o , considera*
Rector de la Universidad Dr. Enrique c ió n del n iv e l p ro fe s io n a l de los egre mos necesario la e lim in a c ió n de to d a
Viana Reyes. sados, que en n u e s tro caso p a rtic u la r m edida lim ita c io n is ta , con la am p lia
La prensa capitalina en general se va en p e rju ic io de la asistencia de la ció n de recursos, y la e lab ora ción de
ha hecho eco de las Inquietudes que p o b la c ió n general. un-P lan de E studios que co n ju gue los
De esta m anera se de svirtú a n los
contiene dicha nota, poniendo a dis p rin c ip io s Valerianos de la ed ucación
logros y avances que existen a n ivel
posición de los firmantes las páginas m u ndial en las áreas de docencia. In
que logran su fo rm a más acabada en vestigación c ie n tífic a , exte n sió n u n i
de sus respectivos medios de prensa. la L e y O rg ánica de la U niversidad. versitaria y salud p ú b lica , co n las pe
Asi el semanario Opinar en su edición Esta exp resa: " L e in c u m b e asim ism o, culiaridades de nu estro país y las ne
del día Jueves 15 de octubre incluye a través de to d o s sus órganos en sus cesidades de nuestro p u eblo.
J en una de sus páginas el texto com- respectivas c o m p e te n cia s, acrecentar, En este sen tido se hace Im p re scin
¡ pleto de la misma. De Igual modo la re d ifu n d ir, y d e fe n d e r la c u ltu ra , im d ib le y urgente la creación de las co n
vista La Plaza hizo lo propio en el nú pulsar y p ro te g e r la investig ación diciones que p e rm ita n a los e stu dian
mero 19 publicado en el pasado mes c ie n tífic a y las activid a d e s a r tís ti tes organizarse en vías de la p a rtic i
cas, c o n tr ib u ir al e s tu d io de los p r o pación en fo rm a c o n ju n ta con d o
i de octubre.
blem as de Interés general, p ro p e n centes y egresados, en la e lab ora ción
DIALOGO, revista universitaria por de r a su c o m p re n s ió n p ú b lic a , de y discusión de to d o lo co n ce rn ie n te
esencia no podía mantenerse ajena al fe n d e r los valores m o rales y los p r in a la Enseñanza U n iv e rs ita ria ,p o r ser
legítimo interés que dicha manifesta- c ip io s de ju s tic ia , lib e rta d , bienestar los más Indicados en la m e dida que
! ción comprende. social, los derechos de la persona h u la fo rm a c ió n de sus inte gran tes Im
DIALOGO 17
E L P R E S T A M O D E L B ID
LOS ESTUDIANTES
QUEREMOS
SABER J
1 - Subproyecto de Mejoramiento Institucional.
La concesión por parte del Banco Interamericano de Desarrollo 2 - Subproyecto de Ampliación y Mejoramiento del Personal Do
de un préstamo de U$S 32:500.000 destinado a la Universidad de la cente y de Investigación.
Repubfcca. nos replantea a los estudiantes la obligación de abrir opi 3 - Subproyecto de Mejoramiento de la Planta Física.
nión sobre temas relativos a la política universitaria, en uso de un 4 - Subproyecto de Mejoramiento de los Equipos y Materiales
derecho que nos ha sido desconocido en los últimos años, porque Destinados a Enseñanza y la Investigación.
en ella se juega nuestro futuro como estudiantes y en definitiva, el En el primero se habla de “mejorar la organización de la Universi
futuro del país. Por ello, este préstamo es uno de los tantos temas dad así como la calidad de los servicios que brinda’ y dice que esto
en los que debemos interiorizamos y con ese propósito DIALOGO “se realizará en forma coordinada entre los diversos organismos
intenta en esta nota resumir algunas noticias de prensa, el decreto técnicos de la Universidad y las distintas facultades, con la colabo
de aprobación del préstamo y el texto del contrato. ración de los consultores especializados a contratarse. La contrata
Las características generales de este préstamo se ajustan a la ción de estos consultores, a su vez, estará sujeta a una serie de
modalidad adoptada por el BID desde 1976 para el otorgamiento de condicionantes detalladas en el anexo C, y que entre otras cosa'
lo que llama f mandamiento’ de proyectos de inversión en los paí estipula: como incompatibilidad, la condición de ser funcionario de
ses miembros, proyectos éstos que se elaboran, a su vez con apor estado, o de la Universidad, y como requisito sobre nacionalidad ei
tes financieros del propio BID y con la participación directa de sus de que “solo podrán contratarse consultores que sean nacionales
léemeos, a través de lo que se denomina “Cooperación técnica'. de países miembros del Banco”. Esta contratación tampoco podre
El costo total de ejecución del proyecto diseñado para nuestra hacerse sin someter a la aprobación del BID los procedimientos de
Universidad, asciende a la suma de U$S 46:500.000 a ejecutarse selección y contratación, la descripción de los trabajos a realizary la
en un periodo de cuatro años a partir del 10 de setiembre de 1981. lista de firmas invitadas.
El BID aporta en carácter de préstamo U$S 32:500.000 a una tasa Estas “mejoras* y lo que más adelante denomina fortalecimiento
anual (interés más comisión de crédito) del 8 Wk, reembolsable de las actividades administrativas y financieras, es lo único que
en veintisiete años (hasta el 24 de noviembre de 2008) en cuotas aparece como en beneficio de la Universidad en general, sin condi
semestrales, empezando los pagos (periodo de gracia) a los cuatro cionario a determinados cursos o carreras de la manera que se es
años y medio De este préstamo se deducen los U$S 93.217.78 que tablece para todas las demás actividades proyectadas, tanto en
aporto el BID como “Cooperación técnica’ para la elaboración del este como en los siguientes subproyectos. Se completa este punte
propio proyecto. Los USS 14:000.000 restantes, constituyen el con te condicionante de mejorar “los curricula de las distintas carre
aporte del gobierno uruguayo, que en su carácter de “Prestatario’ ras incluidas en el proyecto, se flexibilizará el sistema curricular utili
suministra a te Universidad, que asume la condición de “Organismo zado por las diversas Escuelas y Facultades; se determinarán las
Ejecutor’ . causas de deserción estudiantil; se adaptarán las medidas correcti
Comenzaremos nuestro análisis sobre tes publicaciones oficiales vas correspondientes y se diseñará un plan de orientación destina
relativas a este préstamo, destacando que el texto del proyecto en do a los estudiantes de Enseñanza Secundaria...”.
si no se ha dado a conocer, hecho éste que nos limita en cuanto a El segundo subproyecto comprendido en este contrato se divide
gnorar cuáles de tes obras emprendidas por la Universidad se ha en dos incisos cuyas denominaciones son:
cen con cargo a este fmanciamiento y cuáles no. a - Contratación de profesores e investigadores,
La estructura del contrato consta esencialmente de dos partes y b - Perfeccionamiento docente.
tres anexos. La parte llamada 1110(11135 Generales’ está compuesta El primer inciso consta de 4 apartados, dos de los cuales prevén
por tes normas comunes aplicables a todos los préstamos del BID, a 1a contratación de 58 profesores-investigadores jefes de cátedra y
tes cuales se agregan una señe de ‘ Estipulaciones Especiales’ que de un número no especificado de profesores que los auxiliarán er
son de aplicación exclusiva para este contrato. Por último, los tres tes tareas docentes y de investigación en “58 áreas críticas dentre
anexos tratan respectivamente: Descripción del Proyecto’ , “Proce de las Ciencias Agropecuarias, las Ciencias Básicas y las Ingenie
dimientos de hotaoones’ y "Selección y contratación de firmas con rías*. No se especifica aquí ni en ningún otro documento cuyo conc
sultoras’ cimiento sea público, cuáles son las 58 áreas críticas ni qué investi
En 1a Descnpcson del proyecto del Anexo A del contrato, aparece gación fue lo que permitió concluir en ese número de ‘ áreas que el
al conjunto de condiciones a tes que está sujeto el proyecto que gobierno ha determinado como prioritarias para el desarrollo de
d c e 'consiste en el mejoramiento de las condiciones académicas y país: agropecuario y tecnológico’ . (El Día, 5/9/80). Esas 58 áreas
físicas de 1a Universidad de te República’ . Las acciones para el estarían comprendidas dentro de lo que aqui se denomina Ciencias
“mejoramiento' se agrupan en 4 subproyectos que llevan por título: Agropecuarias, Ciencias Básicas expresado por el ex-Rector Cr.
10 d ia l o g o
prescindibles para la enseñanza y la investigación”.
Anselmi: “...Matemáticas, física, química y biología" (El Día, 5/9 Veamos ahora algunos conceptos vestidos por las partes involu
80). Aparece claro el hecho de que en el término “Mejoramiento dt cradas en la realización del proyecto: “El préstamo se enmarca den
la Universidad de la República que titula este proyecto, no se ínclu tro del plan de ayuda del BID para con las instituciones de Enseñan
yen las ramas humanísticas en lo que se refiere a “Ampliación y me za en América Latina" (El Día, 3/9/80). “El proyecto está destinado a
joramiento del personal docente y de investigación” la Fac. de Cien fortalecer el proceso de planeamiento académico de la Universi
cias Económicas, Fac. de Derecho y Ciencias Sociales, gran parte dad, especialmente mediante la creación y supresión de cursos y
de la Fac. de Humanidades y Ciencias, Esc. de Sicología, Esc. de carreras..." (Ex Rector, Cr. Jorge Anselmi, El Día, 5/9/80). La opi
Servicio Social, Esc. de Bibliotecología. nión de uno de los integrantes de la misión enviada por el BID al
Uruguay: “Indudablemente sería una condicionante negativa para
Un tercer apartado del inciso A - preve la contratación de 95 pro la concesión del préstamo, la larga duración de las carreras univer
fesores y un coordinador para implantar en Montevideo, Paysandú sitarias que lleva implícito un costo de formación mucho más eleva
y Salto “carreras tecnológicas cortas” a saber: “Producción Indus do". “Si bien es importante que los edificios dedicados a la docencia
trial, Construcciones, Electrónica, Electrotécnica, Tecnología Tex se encuentren en condiciones aceptables, interesa aún más, que
til, tecnología del Cuero, Comercialización, Medios de Comunica las medidas a adoptar eleven las condiciones de la enseñanza y
ción (audiovisual, televisión, cine), Técnicos de Documentación y permitan la financiación de programas en países donde se implan
Archivo, Técnicos en Comercio Exterior y Técnicos en Turismo”. ten carreras cortas y mayores posibilidades para los técnicos y pro
Tradicionalmente, nuestra Universidad se ha orientado básica fesionales" (El Día, 25/1/80).
mente a la formación de técnicos-profesionales a nivel superior, con Un análisis que pretenda concluir en una comprensión global del
una preparación que les ha permitido un vasto campo de aplicación significado que puede tener la ejecución del “Mejoramiento de la
de sus conocimientos, sin mengua de las posibilidades de especia- Universidad” prevista en este contrato, en cuanto al cambio que trae
lización a través de estudios de post-grado. Paralelamente también aparejado respecto a lo que ha sido tradicionalmente la Universidad
se han formado peritos colaboradores para la ayuda directa de cada en este país, debe necesariamente repasar la historia de nuestra
profesión en áreas específicas. En cambio, la enseñanza técnica a enseñanza universitaria, cosa que excede los limites de este artícu
nivel medio ha sido competencia de la Universidad del Trabajo, lo.
como se expresa en el Mensaje del Poder Ejecutivo a la Asamblea Como nadie explica las bases del acuerdo, caben muchas supo
General remitiendo el Proyecto de Ley sobre Educación General, siciones que pueden no ser todas ciertas, pero a esta altura de los
de fecha 5 de octubre de 1972, en el capítulo II, nal. 4o, inciso A. “La acontecimientos y por ignorarlo todo, la mayoría de los estudiantes
Universidad del Trabajo tiene por misión impartir la enseñanza a ni nos preguntamos: ¿Es que el Examen de Ingreso a la Universidad
vel medio". Aunque como aclara más adelante: “Sin embargo por tiene que ver con una imposición del BID?, ¿puede en ese caso el
razones de órdenes administrativas y para determinar las caracte BID imponer nuestra política universitaria?
rísticas que las distinguen, es necesario establecer un criterio que ¿A qué filosofía de educación responde esta nueva orientación
señale las diferencias que hay entre la educación general (acadé de enseñanza?
mica) y la educación técnica. (Tomado de “Corrientes de la Educa ¿Los problemas que padece la Facultad de Medicina, el acorta
ción Media en América Latina, pág. 34)”. miento de esa carrera, puede ser una imposición desde el exterior?
En su redacción final, la Ley de Educación (Ley 14.101) actual ¿Es que acaso los médicos que egresaron de nuestra Fac. no fue
mente vigente no desconoció la posibilidad de esos técnicos de ni ron siempre los médicos de mayor nivel en nuestro continente?,
vel medio, de acceder a estudios superiores, sino que los habilita ¿por qué entonces esos recortes? Por qué abandonar el sector hu
expresamente en el art. 14, nal. 2. manístico?, ¿cuál será el destino cultural de un país si su Universi
Cuál será el nivel de estas carreras tecnológicas cortas? En qué dad se orienta fundamentalmente a Ciencias y a la Técnica?
se diferenciarán estos Electrotécnicos de los que actualmenteagre-
san de UTU, tendrán el mismo nivel? o acaso el mismo de un Inge Y nos podríamos seguir preguntando: ¿cuáles son las necesida
niero Electrónico? des actuales del agro, o de la vivienda, etc.; ¿cuáles son las necesi
El cuarto apartado prevé ia contratación de 19 profesores visitan dades reales de nuestro país?, ¿nuestra estructura económica y
tes con el fin de fortalecer el personal docente en aquellas áreas social responde a esas recetas que otros en una realidad distinta
mencionadas como prioritarias. nos recomiendan?
El inciso B - del 2o subproyecto, trata la formación de 140 profe ¿Todo esto tiene que ver con una imposición del BID o no? Si na
sores ayudantes, mediante cursos de post-grado establecido en el die aclara cuáles fueron las condicionantes, cabe suponer cualquier
proyecto en las áreas críticas conocidas. cosa. Nosotros preferimos -aún en el error- que las decisiones para
El 2o apartado del mismo inciso establece cursos de perfecciona nuestro pueblo las tome nuestro pueblo y en este caso concreto por
miento del personal docente en el exterior en las Ciencias Básicas, tratarse de un tema universitario entendemos que el problema de
Ciencias Agropecuarias, Ingenierías y Química. bía ser resuelto a nivel universitario, es decir, en el diálogo franco y
En el 3er. subproyecto se prevén construcciones de 38.000 me constructivo de egresados, docentes y estudiantes... como era an
tros cuadrados en las Facultades de Agronomía, Ciencia, ingenie tes.
ría, Enfermería, Química, Veterinaria y la Escuela de Tecnología Para finalizar y como dice La Semana del 3/5/80: ‘Por otra parte,
de Alimentos que como tal no se encuentra en la órbita de la Univer su organización republicana, el ejercicio del sufragio y la frecuencia
sidad de la República. de las asambleas deliberativas hacían de la Universidad una es
Una Facultad de Ciencias significa desmembramiento de la ac cuela de libertad y un obstáculo a la obediencia pasiva. Hasta sus
tual Fac. de Humanidades y Ciencias?, o una transformación de la constantes discusiones y el carácter exclusivamente oral de la en
misma orientada exclusivamente a las áreas científicas que este señanza, estimulaban a sus individuos para formar y sostener opi
proyecto busca desarrollar? niones propias. Así fue la Universidad en su origen. Así es, ahora, la
El 4o subproyecto “está destinado principalmente a la reposición Universidad en los países más adelantados del mundo. Así era la
de equipos, material de enseñanza y mobiliario que resulten im Universidad del Uruguay”.
LA CRITICAAL LOCITACIONTSMO nacional, se viene implantando y proponiendo un
modelo de sociedad neoliberal o neoconservador, que
Al implantarse el examen de ingreso hemos visto más allá de lo económico pretende determ inar nuestra
casi oon sorpresa, como se desataca una intensa misma forma de vida en todos sus aspectos.
campana en su contra Surgió allí una unánime
oposición, que se ha mantenido hasta hoy. 8 u política en lo económ ico, esquem áticam ente
Parte de esa oposición se ha fundamentado en el podemos describirla como la concentración de la
principio del derecho de todos a estudiar, y en la riqueza en pocas manos, desde las que se realizaría el
ilegalidad de la medida tomada por la Intervención. progreso socio-económico. El relegam iento de todos
Nosotros estamos de acuerdo en ambos puntos, pero los restantes sectores se Justifica como el costo social
creemos que reducir a ellos la critica del del sistem a. Esta propuesta social realiza un fuerte
llmltaclonismo, es en definitiva ocultar la situación cuestionam iento al modelo de país que m ás o m enos
real de nuestra Universidad. podemos definir como vigente hasta el 73. Junto a ese
Hay algunas preguntas que queremos por lo menos cuestionam iento que aparece en la transcripción
abrir: Pudieron siempre entrar todos los que quisieron anterior, exhortan y exigen al gobierno nuevas
a la Universidad? Cuál es la realidad interna, a la que iniciativas en diferentes campos sociales,
no se les permite acceder a los reprobados? No están coherentemente con su política socio-económ ica. En el
alli buena parte de las razones del limitacionismo? El citado editorial se habla del ‘anquilosam iento del
examen de ingreso es el único instrumento de régimen’.
exclusión, actualmente vigente? Quiénes y por qué Qué proponen para la Universidad? Hace unos
proponen y apoyan al limitacionismo? meBes el m inistro Arismendi lanzaba tam bién la idea
Nos oponemos al examen de ingreso y a todas las de elim inar la gratuidad en la educación superior.
otras formas hoy practicadas de excluir estudiantes de Posteriormente el Cr. Benslón sistem atizó en
la Universidad. Pero pensamos que oponerse sin conferencia en la Academia de Economía y en
intentar contestar las anteriores y otras preguntas al entrevistas radiales, las proposiciones de toda esta
respecto, e6 hacer demagogia. No buscar corriente para la Universidad: a) Elim inación de la
• explicaciones, causas, es restringir el hecho a su gratuidad con un sistem a de créditos para quienes no
impacto emocional, y es en definitiva volverse incapaz pudieran pagar en el momento de realizar los estudios
de enfrentarlo. (3% según el m inistro), b) Limitacionismo, un paso
El limitacionismo es funcional con la realidad que Be ve como irrevocable, c) Universidad privada
universitaria y nacional, excluyentes ambas en como descongestlonamlento de la oficial y como
muchos aspectos y a través de múltiples formas. No se competencia en la oferta de enseñanza.
puede atender a aquel sin relacionarlo con estas. El lim itacionismo no es entonces una casualidad,
Pretender oponerse al examen de ingreso sin ubicarlo sino un instrumento de elitlzación de la enseñanza
como parte coherente de la actual situación superior, (que parecería considerada por estos
universitaria, es por lo menos estar ocultando a esta. sectores, como mero bien de consumo); el
LHOTACIOBTSMO, U N CAPITULO DE LA. llmltaclonismo es la correspondencia educativa de la
PAOPUESTA NEOLIBERAL DE concentración del Ingreso a nivel económico. Y es
también avanzada de otras medidas para la que no
UNIVERSIDAD Y DE PAIS han contado con posibilidades políticas, ya muy
‘..aún cuando aquello de ‘como el Uruguay no hay’ vapuleado el tema del examen de Ingreso.
3 ra no corre, y aún cuando el fracaso de toda la Y el llmltaclonism o es por sobre todo parte de un
estructura quedó patente, los mitos que la poblaron modelo de país que se ha ido implantando, pero que
Inspiraron y dirigieron gozan de buena salud, y aún necesita consolidarse en varios aspectos sociales
merecen los hombres que nos gobiernan una (considérense junto a la educación, temas como
reverencia desde todo punto de vista inexplicable e ANCAP, la seguridad social, etc.).
Inadmisible* La crítica que desde esta posición se realiza al
Asi terminaba la revista 'Búsqueda' su editorial del modelo anterior de Uruguay, la compartimos
No 163 (1961), dirigido a derribar el mito de la parcialmente en varios puntos, como por ejemplo su
gratuidad de la enseñanza pública en el Uruguay. cuestionamiento a la efectividad real de la gratuidad;
Es un tema que más adelante queremos tocar, abora no compartimos sus propuestas, y pensamos que al
sólo transcribimos el párrafo como expresión de una igual que el lim itacionism o, que el sistem a
determinada posición presente hoy en el país. universitario y que el mismo modelo de país, en los
Posición que tiene entre sus lideres periodísticos a la que todos debemos participar y decidir.
revista citada, pero que también es propuesta El rectorado, que se ha dado en llamar de la
científica y oficialmente desde la dirección del transición, está en la disyuntiva entre la implantación
Instituto de Economía, ejercida por el Cr. Bensión.y vertical de un modelo excluyente de Universidad, o la
que ha sido politicamente ejecutada sobre todo por el apertura y el diálogo para definir entre todos qué
M inisterio de Economía y Finanzas. Desde estas queremos, en el contexto de la definición de qué país
presencias y poderes actuantes hoy en la vida queremos.
El examen de ingreso, expresión ausencia de horarios nocturnos de es ¿Es esa la situación actual?
más visible del limitacionismo en la tudio, exámenes filtro, superposición ¿La salud de nuestra población es
Universidad de la República, ha sido de horarios en las distintas materias, tal que no necesitamos más médicos?
centro de diversas controversias en el etc. ¿O sobran hospitales y médicos en
ámbito nacional. Las autoridades han intentado justi el interior del país y zonas rurales?
No pretendemos en este artículo ficar tan desacertada medida funda ¿O nuestras industrias (si todavía
enumerar nuevamente todas las ar mentalmente en base a dos argumen quedan) son tan pujantes que no ne
gumentaciones que aquellos sectores tos: cesitamos más técnicos?
preocupados por nuestra Universidad * Falta de locales y material de estu Sin duda que nuestro lector se en
ya han expresado claramente. Pero dio suficientes para albergar una contrará mentalmente contestando
no podemos dejar de decir una vez población estudiantil creciente. estas interrogantes, y seguramente
más que tal medida no sólo constituye * Y en segundo lugar, la gran canti que las respuestas han de ser coinci
una injusta imposición, sino que ade dad de profesionales que egresan dentes con las nuestras.
más atenta directamente sobre los de nuestra Universidad, quienes Ni la construcción de hospitales, ni
derechos del hombre a la educación, no logran ubicarse en el mercado escuelas, ni viviendas, ni el impulso .
en este caso sobre los derechos de laboral. de planes de desarrollo a nivel indus
los uruguayos, (-preservados por Según lo expresado por el anterior trial y agropecuario pueden tener lími
nuestra constitución en la Sección II, rector interventor de nuestra Universi tes en un país que intente desarrollar
Capítulo II, artículos No 68 al 71 -) que dad, Cr. Anselmi, el limitar el ingreso, se; por lo que tampoco puede tener lí
con su esfuerzo y trabajo contribuyen evitaría que esos jóvenes profesiona mite la cantidad de profesionales que
a la economía del país. les se vieran frustrados al encontrar egresen de nuestra Universidad.
que al finalizar sus estudios son desa ¿Por qué entonces adecuar la can
Dicho examen repetidamente anali
zado y cuestionado, aunque no siem provechados por el país. tidad de profesionales a una realidad
pre en un enfoque profundo, sólo ¿Pero, es éste un enfoque correc claramente deficiente?
constituye una de las tantas formas de to? Cualquier distraído observador in
¿Acaso el país ha llegado a un lími ternacional que viera esta situación
limitacionismo en la Universidad, pero
te en el cual ya no se necesitan más seguramente pensará que estamos
todo aquel estudiante que haya hecho
hospitales, ni más escuelas, ni instru planificando el país y adecuando
su pasaje por las aulas en los últimos
mentar ni crear nuevos planes de de nuestra Universidad para un eterno
años conoce lo que son también otras
sarrollo? subdesarrollo.
formas de limitacionismo, como ser:
Creemos que lueao de haber desa
yo le dec-ía ape.
más que obvia, no sólo el limitacionis-' -
mo constituye una imposición total
mente injusta, sino que ni siquiera es
coherente si es que vamos a intentar
superar la actual crisis nacional.
Lo lógico pues sería la creación de
verdaderos planes de desarrollo a ni
vel nacional y regional, planes de me
diano y largo plazo que encaminen al
país en su verdadero sendero, que
utilicen y aprovechen todo el caudal
de capacidad y conocimiento -d e“
nuestros profesionales.
Si se analizara entonces correcta
mente esta situación, concluiríamos
que no sólo no sobran profesionales,
sino que además faltan, y no sólo pro
fesionales, sino que faltan también
carreras de carácter universitario que
permitan a los jóvenes que deseen
estudiar, elegir entre mayores y mejo
res alternativas, que se adecúen a sus.
verdaderas vocaciones y a las reales
necesidades de un país que desee
dejar atrás de una vez por todas su ca
rácter de subdesarrollado.
Por todo lo expresado es que no po
demos aceptar ni éste ni ningún tipo
de limitacionismo, por el bien de nues
tra Universidad, pero más que nada
por el bien de nuestro país.
A UN ANO DEL PLEBISCITO
DEL 30 DE NOVIEMBRE DE 1980
A modo de una breve reseña histórica, podemos señalar que la
Constitución aprobada en 1830, fue reformada por primera vez en
el plebiscito del 25 de Noviembre dd 1917, luego de noventa años
de vigencia al que habría que deducir varios períodos de rupturas
del Orden Institucional. Más tarde el plebiscito del 19 de Abril de
1934 ratifica un proyecto elaborado por los partidos dominantes en
la situación política creada el 31 de Marzo de 1933.
Otra ruptura del Orden Institucional, esta vez el 21 de Febrerode
1942 hace necesaria una nueva reforma que fue aprobada en el
plebiscito del 29 de Noviembre de 1942. Este regimen constitucio
nal elaborado en el 42 fue sustituido por el quinto gran ordenamien
to de carácter formal, y en nuestro modesto concepto el mejor, que
se dio la República, la Constitución de 1952 que fue aprobada en el
plebiscito del 16 de Diciembre de 1951.
Aproximadamente dentro de un mes es el aniversario del aconte- Y en el año 1966 a instancia nuevamente de los partidos políticos
amtento Nacional más importante en los últimos años. El País vivió tradicionales, a través de los mecanismos que la anterior Constitu
en forma muy intensa todo su desarrollo por lo que es menester en ción preveía fue nuevamente reformada nuestra carta fundamental
tonces recordarlo, para asi comenzar un diálogo fecundo entre es en el Plebiscito del 27 de Noviembre de 1966.
tudiantes. egresados y autoridades en el sentido de elaborar las ba Así se llega al intento de reforma del 30 de Noviembre de 1980 a
ses fundamentales en las que debe descansar el nuevo ordena instancia del Gobierno Cívico-Militar, como solución a la situación
miento a plebiscitarse. de hecho creada el 27 de Junio de 1973 con el resultado por todos
Entendemos necesario recalcar desde un punto de vista histórico conocido.
y Doctnnano la obligación ineludible de damos una CONSTITU De esta reseña surge el concepto histórico tradicional que toma
CION . ya no solamente desde su sentido formal y material sino en la como base la legitimidad, habiendo quedado demostrado que en
vigencia que a la misma atañe para coincidir con ARTIGAS... “En la nuestro país sin esta legitimidad se hace imposible gobernar. Como
necesidad de lograr las seguridades del contrato para frenar la ve decía Dugit: “No basta con que exista cualquier poder de hecho
leidosa probidad de los hombres’ . para decir que estamos frente al poder del estado. Ese poder de he
cho debe ser conforme a Derecho, debe tratarse de un poder que se
ejercite, que actúe de acuerdo a lo dispuesto en la regla de Dere
cho".
— — — 1 Esto lleva necesariamente al concepto de que el Derecho es algo
Que @p>áni@n Mira, la verdad vivo, que integra la sociedad y donde los protagonistas de ésta, a
Femando Romano
Hoenir Sarthou
Miguel A. Tato
¿PAGAR PARA ESTUDIAR?
----------------------- —___ _____I_______________ J
La p ro blem ática universitaria, en algunas oe sus plantearse la política en la materia”.
m últiples facetas, fu e a n a liza d a en el mes de julio, du Admitimos como ya dijimos, la necesidad de e s ta
rante un d e b a te d e cinco personalidades vinculadas al blecer prioridades en determ inados m om entos. No
área, en CX 8 Radio Sarandí. Los ex ministros de compartimos en cambio, el grado de “extraordinaria
E ducación y C ultura, Dres. Julio M a ría Sanguinetti y preferencia”, al que se refiere el Dr. G utiérrez S e m
José M a r ía R o b ain a Ansó; el ex Subsecretario de Ins prún. Hoy d ía , esa “extraordinaria preferencia" no es
trucción P ública y Previsión Social, Dr. Fernando Oliú; tal. Todos conocem os las m edidas limitacionistas que
el R ecto r del Instituto de Filosofía, Ciencias y Letras, pesan sobre el estudiantado, y sobre el universitario
Dr. M an u el G u tiérrez Sem prún y el catedrático de la en especial, como el exam en de ingreso a la Universi
Facultad de C .C .E .E ., Cr. Alberto Bensión; dieron sus dad, lím ites de m aterias reprobadas, horarios inade
puntos de vista, respecto a diferentes tem as que e s cuados y poco flexibles en varias facultades, pérdida
tán en el tap ete y han despertado la expectativa de la de la calidad de estudiante, asignaturas con alarm an
opinión pública, m uy especialm ente en el estudianta tes porcentajes de reprobados, discutibles programas
do universitario, com o por ejem plo: la práctica del de estudios, etc.
E xam en de Ingreso a la Universidad y el problem a de Pero, fundam entalm ente no admitimos, las expre
la gratuidad de la en s e ñ a n za universitaria. siones de “regalos” por parte del Estado, a las obliga
P recisam en te a éste último te m a es que nos quere ciones del mismo, a las que debe dar cumplimiento,
mos referir, y h em o s de analizar algunos de los con en virtud del artículo 71 de la Constitución de la Repú
ceptos vertidos por el Dr. M anuel G utiérrez Sem prún, blica, que declara de interés social, la gratuidad de la
a lo largo de la charla. en señan za oficial primaria, secundaria, superior, in
D ice el Dr. G u tiérre z Sem prún: “Creo que debe dustrial y artística y de la educación física.
mos satisfacer la demanda educativa, pero tam En otra parte de su alocución, dice el Dr. Gutiérrez
bién debemos atender una serie de cuestiones so Semprún: “En el país hay miles de jóvenes que no
ciales dentro del país, y tal vez, en algún momen desean estudiar en la Universidad”. Y luego se pre
to, haya que dar prioridad a la creación de puestos gunta por qué el Estado no regala a esos jóvenes, la
de trabajo por ejemplo. Es muy importante, por parte proporcional que regala a quienes estudian en la
que allí surgen muchas frustraciones”. Universidad. “Ello debe ser examinado, porque es
En prim er lugar, todo lo inherente a la educación, tamos regalando a un número pequeño de perso
d em an d a, infraestructura, política educacional, obli nas, una cantidad muy importante, que les servirá
g atoriedad, gratuidad, laicidad, etc., es tam bién parte para mejorar su vida, para mejorar su posición y
de las cuestiones sociales, a las que hace referencia en parte para mejorar al país... Entonces, el hecho
el Dr. G utiérrez. N o solam ente crear puestos de traba de que el Estado, del dinero de todos los ciudada
jo, satisfacer necesidades de salud y de vivienda o de nos del país, seleccione una cantidad, para bene
seguridad social, son cuestiones sociales. T oda la po ficiar a un número pequeño de personas, es un
lítica educativa es tam bién una cuestión social, y ella tema que debe ser analizado a nivel de justicia so
no d eb e de estar alejad a de las dem ás. cial, y debe examinarse hasta qué punto está bien
En segundo lugar, estam os de acuerdo de que en o no... No puede ser, que del dinero de todos los
determ inados m om entos, deban darse prioridades a ciudadanos, se beneficie un grupo determinado,
alg u n as actividades, d e acuerdo a las coyunturas; sea el que sea y provenga de donde provenga”.
pero eso no significa de ninguna m anera, ni justifica, El Dr. G utiérrez Sem prún, confunde los puntos de
g ravar pecuniariam ente a los estudiantes, p ara crear vista de la cultura y de la form ación profesional, con el
puestos de trabajo, viviendas u hospitales. aspecto m eram ente económ ico y lucrativo del asunto.
M ás adelante, dice el Dr. Gutiérrez Sem prún: “Hay M ide prim eram ente las ventajas personales de los
que distinguir, entonces; los tres grados de ense egresados d e la Universidad, en clara concepción in
ñanza. La obligatoria -primaria, secundaria, agrí dividualista del problem a, e increíblem ente dice luego,
cola y técnica- hay que mantenerla siempre con un que “sirve en parte p a ra m ejorar al p a ís ”. El análisis
grado de prioridad fundamental. En cuanto a la serio de cualquier problem ática, no d e b e h acerse
universitaria, no soy tan participante en el criterio viendo a sus partes aisladam ente, sino en el contexto
que deba tenerse, respecto a ella, un grado de ex
a que ellas pertenecen. En e ste caso, al profesional
traordinaria preferencia, porque en determinados
universitario com o a un ente personalista, como a una
momentos el país puede requerir otras priorida
realidad prim era, única y com o valor espiritual supre
des... El Estado no puede regalar muchas cosas a
m o d e la sociedad. El proceso de la educación, no se
todo el mundo, tiene una capacidad limitada en tal
produce d e m an era espontánea, por la influencia ex
sentido. Puede haber entonces un momento en
clusiva d e factores objetivos; exige una labor formati-
que el Estado pregunte a quién debe regalar: a los
v a sistem ática, orientada hacia los fines, y el primero
universitarios, a los retirados o a los enfermos.
de esos fines es el trabajo en pro de la sociedad. El
Llega así la etapa en que el Estado tiene que re
hom bre ed ucad o es un hom bre libre, para el cual el
trabajo sooai. se oonvierte eo su pnmera necesidad dades materiales de hacerlo, m áxim e si ésta fuera
vital paga. Y adem ás porque es claro que los bajos niveles
El error está en considerar la gratutdad de la ense de capacitación profesional, implican los bajos niveles
ñanza como una regalía del Estado, y al estudiante de remuneración, cosa que desde otro punto de vista,
universitario como a un mero receptor de esa regalía, significa una perdida para el Estado en su producto
por medio de la cual, colmara sus aspiraciones perso bruto nacional.
nales especialmente las económicas En segundo termino, por qué el Dr. Gutiérrez Sem-
Los directamente vinculados, sabemos que de he prún, tan preocupado por los niveles del gasto público,
cho. lo umco gratuito en todos los niveles de la ense no ha planteado la ventaja económ ica de todos los
ñanza. es la presencia del profesor en el aula. Todo lo institutos de enseñanza privados: él dirige uno que por
demás es oneroso Matenales de estudio, libros, re norma expresa de la Constitución de la República, es
vistas. casa habitación para los residentes en el inte tán exonerados de impuestos nacionales y municipa
rior. clases particulares para determinadas materias, les, como subvención de sus servicios, poniéndolos
se (untan al elevado costo de oportunidad que debe en clara situación ventajosa frente a otros empresa
pagar el estudiante universitano. rios. Algunos venden bienes de consum o, medica
Es sabido que un gran porcentaje del alumnado, d e mentos, etc., otros venden educación y operan tam
ben trabajar en condiciones de desventaja, respecto bién como verdaderas em presas lucrativas.
al (Oven que no estudia. En un régimen de libre juego Es idea generalizada en casi todos los uruguayos, y
de oferta y demanda de trabajo, es obvio que quienes así siempre lo entendimos, la im portancia de la forma
no pueden dedicar 8 o 10 horas dianas a esa tarea, re ción profesional, com o forma de lograr el desarrollo
sultan perjudicados en lo que a retribuciones se refie social, político, económico, cultural y científico de la
re Y quienes no tienen otro remedio que trabajar esas
nación. La Universidad privada y onerosa se converti
horas por día. roban mucho tiempo a sus estudios, lo
rá en una nueva limitación, al estudiante y al país.
que trae aparejado el inevitable retraso en sus carre
Lejos estam os de considerarnos colmados de pro
ras
fesionales, podríam os considerar el problema, desde
Debe evaluarse muy bien este punto de vista, si no
el punto de vista de la distribución de los mismos o
se quiere caer en una Universidad clasista. En una
desde el punto de vista de la carencia de oportunida
Universidad a la que asistan solamente aquellos jóve
des, etc.
nes que esten en condiciones de solventar todos es
Por las palabras del Dr. G utiérrez Sem prún, nota
tos costos, relegando ignominiosamente a la gran m a
mos que no evalúa convenientem ente estos aspec
yoría.
tos. Tenem os variados argum entos para pensar que
Tomando la frase del Dr. Gutiérrez Semprún, de
que "ef Estado no puede regalar muchas cosas a no estam os equivocados al defender la enseñanza,
DAS 0 FAVORECIDAS POR EL HAM En efecto, investigaciones realizadas re los otros, en general más introvertidos.
BRE. EL TERCIO RESTANTE PADECE cientemente en Guatemala y E.E.U.U. por Queda asi fundamentado científica
ENFERMEDADES GRAVES DERIVA un grupo internacional de científicos, y pu mente, por si no bastaba con las fotos que
DAS DEL EXCESO DE AUMENTOS blicados en la revista ‘ Pediatnc Research', se han difundido, por ejemplo de Biafra, o
QUE INGIEREN'. además de las declaraciones hechas por con una simple recorrida por los alrededo
Revista "SALUD MUNDIAL" el Dr. Barrett, integrante del equipo al ‘ New res de Montevideo, la necesidad de una
FAO-UNESCO York Times*, dan asidero a esta afirma correcta alimentación puesto que es dere
V_______ ción. cho inherente a la condición humana el ac
Es indudable que en el mundo que nos El estudio se realizó durante cinco años ceso a todos los elementos que le permitan
rodea hay elementos a los que no damos con la participación de 138 muchachos de su total desarrollo, y que ese derecho sea
su fusto valor puesto que tenemos acceso ambos sexos, sometiéndolos a pruebas si garantizado es responsabilidad de todos.
a ellos con tanta facilidad que no nos per
mite dimensonartos como corresponde.
Tendríamos una prueba suficiente de ello
UNA MIRADA HACIA
si nos imaginásemos qué seria de noso
tros si por tan sólo unos minutos nos faltara EL CONSEJO DEL
NIÑO
el oxigeno, elemento en el que sin duda
pensamos muy pocas veces, o segura
mente ninguna durante el di a. e incluso ca En los tiempos que corren, la problemática de la
bria preguntamos, además, cuál sería familia y en especial de los menores la sentimos a
nuestra reacción si nos enterásemos que diario, tanto a nivel profesional, como popular.
alguien, en algún lugar del mundo, tuviese
Paseando por nuestra ciudad, me enfrenté a la
el monopolio del agua para venderla al realidad concreta de un Centro de Observación del
"justo’ preac que determine el libre juego Consejo del Niño, el No 3 de varones. En él se
de la oferta y la demanda. Seguramente no
encuentran menores de 7 a 14 años en condiciones
solo nos sentiríamos indignados, sino que bio-psico-sociales inadecuadas.
esta situación, claro está que extrema, nos Muchos de ellos no son enviados a la escuela,
Nevaría a reaccionar en forma más contun
porque las autoridades temen que no vuelvan; ia
dente Pues bien, si cor. el aire y el agua no higiene es mínima y ios piojos cosa de todos los días,
se ha llegado aun a tales extremos, es muy la atención médica se utiliza sólo en casos extremos.
distinto lo que sucede con los alimentos, Allí todo se arregla con aspirinas.
cuya escasez no pensamos que sea de tal Me interesé entonces por saber qué ocurría en el
magnitud como para justificar la enorme Consejo del Niño. Recordé el Código del Niño, que en
cantidad de seres humanos que día a día 1934 creó a esta Institución, en cuyos artículos dice
mueren de hambre en el mundo. que el principal cometido del Consejo del Niño es
Y la importancia de los alimentos es casi brindar asistencia y protección al menor, tutelando
equiparable a la de los elementos anterior sus derechos; siendo su objetivo terminal el reintegro
mente considerados, puesto que todos del menor a su medio óptimo: la familia natural o
ellos son indispensables para el correcto sustituta.
desarrollo de ias facultades físicas y síqui Esta tarea no es fácil de llevar a cabo, pero si es fácil
cas de todos os seres, incluso, y es lamen equivocar caminos en la búsqueda de soluciones.
table tener que especificarlo, los seres hu Desde fines de agosto de este año, vienen
manos, aunque nos podamos acostum cerrándose dependencias del Consejo: primero fue el
brar a caklaoes inferiores y a ayunos más Hogar Estudiantil de mujeres, luego el Centro de
prolongados cosa que no podría suceder Observación No 5, últimamente el Hogar de Pre-
con ei agua o el oxigeno. & bien queda Egreso. Y entonces nos preguntamos: ¿a dónde van
bastante aara la necesidad de una correc esos chicos? ¿por qué se cierran los Centros hoy, si
ta aumentación para el logro pleno de las aún no se han instrumentado soluciones reales a la
capaodaoes físicas y mentales, puesto problemática de fondo de sus internados? Estas y
que la actividad vital produce un déficit muchas otras preguntas podemos formularnos, y no
encontraremos respuestas satisfactorias.
El cierre del Centro de Observación No 5 significó la
plasteo y energético el cual debe ser re
puesto precisamente mediante una ab-
movilización de más de 100 niños menores de 7 años.
Fueron redistribuidos en distintos Centros de todo el
país, sin previo aviso a los padres, muchos de los
cuales por su crítica situación económica hubieron de
Internarlos. Simplemente el día de visita se
encontraron con que los menores ya no estaban allí.
Así es que la madre de un chico de 5 años, que fue a
pedir el egreso de su hijo, se encontró con la novedad
de que el niño había sido considerado abandonado, y
por tanto trasladado al Hogar de Varones de Salto. La
Sra. en cuestión había tenido la mala suerte de
quebrarse una pierna en su trabajo, teniendo como
resultado, dos meses de inmovilidad absoluta. Nadie
golpeó a su puerta para preguntar qué ocurría con
esta persona que trabajaba con tezón para poder darle
a su hijo un futuro digno a su lado.
Pero también se suceden otras situaciones como el
egreso de menores que no están preparados aún para
enfrentar ia vida solos. Esto es lo que ocurrió cuando
se clausuró el Hogar de Pre Egreso, donde eran
trasladados los muchachos que estaban por cumplir
los 18 años y no tenían familia. Allí encontraban
albergue y orientación en la vida práctica, luego de la
jornada laboral. Hoy ya no lo pueden hacer y se
encuentran disgregados en pensiones y sin una guía o
apoyo, para que no desvíen su camino, cuestión muy
propia del adolescente.
También se ha dejado de cumplir lo exigido por el
Art. 70 Inciso 1 de nuestra Constitución que dice: “Son
obligatorias la enseñanza primaria y la enseñanza
secundaria, agraria o industrial”. ¿Es que por su
situación de abandonados, no tienen derecho a la
educación media y superior? Nosotros los
universitarios, nos resistimos a aceptar esta idea, pero
es la que lamentablemente se aplica con el cierre de
Hogares Estudiantiles.
Dentro del marco del Consejo del Niño, como
estamos viendo, existen muchas irregularidades, y
algunas de las más graves se centran en lo que
“irónicamente” se llama Escuela Educacional Dr.
Roberto Berro, más conocida por Colonia Suárez. Se
supone que es un centro de rehabilitación psico-
social, para menores entre 14 y 18 años con
problemas de conducta y delictivos, pero tal cometido
no se cumple. El trato físico, psíquico y social que ai
menor se prodigan, son el timbre de alarma más
elocuente de lo que el Consejo del Niño es, y de cuán
equivocado es el camino tomado en la formación de
estos hombres del mañana.
Durante la primer quincena del mes de octubre del
presente año, se realizó en nuestra ciudad el primer
Congreso sobre “El menor y su familia en situación de
riesgo”. Paralelamente a esto cerraban los Centros del
Consejo del Niño, y salía el proyecto de ley que facilita
f la adopción y la legitimación adoptiva, acortando
excesivamente los plazos que hasta el momento
existen, y dejando la aplicación de tales medidas a la
esfera estrictamente administrativa, sin intervención
de la Justicia competente.
El texto de dicho proyecto de ley, merece un estudio
más exahustivo, al igual que la situación general que
atraviesa la minoridad en nuestro país.
¿No les parece?...
P O E S IA H O Y
A G A M EN O N CASTRILLON
radical, con estas palabras: ...“y consigno la im ag en com o abortaron y llamaron a función
(amor mío
p u s ’...
Se define además, detrás de cada línea, un hombre que me alojas en la cinemateca
se desplaza con pie firme tratando de aclarar el tiempo que le de tus labios?)
“h erm an ito s" que están “n u m erad o s e n acrílico ", en clara alu
el hambre por un vaso de caña
j abriendo cerrandosutecladodemandril múnPero a pesar de esta visión apocalítica del mundo, tan co
en estos tiempos, rescata y plantea soluciones concre
Yo tas, por ejemplo el amor de pareja e inevitablemente el amor
i señorJuez al hombre, utilizando la libre expresión como instrumento,
S -ya en la segunda instancia en lo penal (“O tro s í digo: am or m ío/no dejes de llevar tus besos donde esté";
de la poesía- “Hay que hacer algo como quitarse e l frío/sacar la lengua de este
constituyendo domicilio entre los caos como una guía de zapallo/inaugurar la flor en pleno basu
Yen cuanto a la poesía, la música y el canto tomados
pobres ra l’.)
como medios expresivos dice:
I en autos “La maldad y otros ...“en este tango estoy/viejo fal-
y, por último:
c/juanjodido” quiano/le cam biaré la melodía a su ciudad", ...“en el
i y con infelicidad que acredito mediante rincón del círculo/y en todas sus esquinas/debo-debes/cuandoya
adjunta canto-cantar”.
Son muchos los temas que aborda su obra, pero sin
| digo: duda, uno de los más importantes, es la problemática dada
j que la actora pidió se borre sobre la interrelación espacio-tiempo, tratada con particular
prematuramente mi palabra interés en la IVa sección denominada precisamente “Mapas
| de los libros Tem porales”, en donde ya en el primer poema aparece un en
invocando mi agresión al estético cuentro, evidentemente al margen del reloj entre Castrillón y
feliz y bienacostumbradoídoccidental. Vallejo (1).
que fundo mi derecho en las normas Ya partirde ahí, y siempre en tornoa las referidas dimen
consuetudinarias siones, se conjugan temas inevitables: soledad-espacio, (“La
del código de los infelices-a los que soledad es no creer en nada/en nadie/ni en s i mism o").; olvido-
nunca he visto tiempo, (“Un puño que fue puño y ya no es"; o “Una rana en el res
privilegiados- es
y en viejos poetasconsultos paldo de m i cam a!o un trébol muerto en la memoña/o la sin me
i como aquel de la poesía sin pureza. m oria ./nosotros sin rostro n i perfil/desterrados delpasado y/del fu
y, por fin, la afanosa búsqueda de una respuesta
turo“); “a llí
que tengo la lengua como el lomo de un donde se dan la mano la gravedad y el infinito". Ysu preocupa
erizo ción por dicho problema encuentra sentido pleno en el hecho
y por la relación de hechos de que no estamos totalmente vivos, es decir, no somos par
no puedo cantar distinto ticipantes activos de esta realidad, (“...niego esta/vida y no es-
toy/m uerto estoy más vivo/que otros vivos que andan/con el ca
que se acabó la asonancia con el miedo dáver puesto niego/esta vida y afirm o m is ga-/nas de vivir otra
y se acabaron los poetas consonantes Por estas razones llega a un puntoen el cual fijasu ubica
con la publicidad y el comercio. ción casi totalmente fuera de las coordenadas espacio-tiem
Por lo expuesto:
po convencionales, y así podemos leer; D el trabajo venim os/
es tan ajeno el tiem po/y e l espacio es más del otro/com o d el otro
no pido nada son tiem po y espacio"; y en otro lugar: “Las horas que contam os
dejo mi verso no son horas/horas son los sueños/el ham bre/o la canción"...
impuro oscuro duro Indudablemente los textos de Castrillón dan para mucho
y consigo la imagen como pus más, pero un ahondamiento excedería las pretensiones de
; y a la poesía que nace de la boca abierta este trabajo; es también indudable que, aunque pocos, se
de una herida perciben errores que obviamente no significan un motivo va
auguro ledero para desmerecer su obra.
el día en que asomará sus manos por las Todo hace suponer que Agamenón Castrillón ha comen
; ; boca-tormentas zado, y con muy buena orientación, a transitar el camino de la
e inundará las calles poesía.
i
Otrosí digo: amor mió A.F.
no dejes de llevar tus besos donde (1) (“Hay días que me encuentrocon Vallejo/me abre el cajón de su primera pági-
esté. na/y salen procesión de polillas/polvo de papel’ ...).
-C A N T O -------------- v Cuanias veces nemos visto una inci
I PO PU LA R J piente actitud de divismo en algunos de
la , I
esos muchachos, evidentemente a ve
Hablar de recitales de música popu ces demasiado jóvenes como para poder
C om enzar a escribir algo en Filosofía, intentar El camino del filósofo es el camino de lo imposi
aventurarnos con las palab ras para lograr un ble. Es el camino que se intuye y se siente como
acercam iento a este profundo m isterio es algo, propio, pero que jam ás se encuentra, que está
siem pre riesgoso, y p o r esto m ism o excitante. No más allá de la razón, aunque la utilice como me
| quisiéram os vertir conocim ientos sobre Filosofía, dio de superarla. Es un movimiento dialéctico que
que sabem os qu e no existen. Nos m ueve la in necesita tanto de la razón como de lo irracional,
j
quietud de p o d er trasm itir, aunque m ás no sea pues nace a partir de una intuición que no puede
esbozar, lo que sentim os, lo que siem pre ha sen- explicarse, que se busca, y rebusca internándose
' tido e l hom bre en e l m om ento de pensar en s i en lo desconocido.
' mismo y en todo lo que lo rodea, esa experiencia Consiste en tantearlos limites del conocimien
to humano y trascenderlos instaurando nuevos
desgarradora d e e star en e l m undo, sin saber por
, qué, ni p ara qué, ni d esde cuando, ni hasta cuan límites, sin llegar nunca a algo definitivo. Pues no
se trata de acomodarse en las “verdades alcan
do, pero estar, existir, y experim entar la existen
cia com o algo trem en d am en te misterioso. zadas" sino de seguir hacia nuevas conquistas
N ietzsche fue, sin duda un hom bre desespera del pensamiento.
do, apasionado y cercado p o r esa búsqueda in En otro momento Nietzsche nos dice: “Lo nue
cesante, ese si y e s e no, p o r e l m ás allá de lo co vo en nuestra actual posición con respecto a la fi
nocido, p o r la contradicción d e s er hombre y estar losofía es la convicción que todavía no ha poseí
condenado a “no com prender". Y su actitud es la do ninguna época: “que no poseemos la verdad".
actitud de toda la Filosofía, desde los griegos, e Todos los hombres anteriores “han creído poseer
incluso antes de ellos, que m iraban el sol que es la verdad", incluso los escépticos." (2)
taba ah í, y ellos m ism os m irando e l sol, o e l mar, o Este es el resquebrajamiento de la ingenuidad
el fuego, o todo, todo y e l hom bre frente a ese y de la omnipotencia del hombre siempre dis
todo revolcándose en e l m ás absoluto asombro. puesto a olvidarse de su pequenez y finitud, afe
Y e l sentido d e la Filosofía no es m ás que eso, rrándose a “pequeñas verdades"y levantándolas
es e l hom bre arañándose a s í m ism o en e l intento como banderas de lo absoluto. E l pensar que he
de descubrirse. N a c e a partir de una impotencia, mos llegado a la verdad es sólo una defensa con
de un sentim iento desesperado y desesperante tra la muerte, el intento de detener el tiempo y
de encontrar algo, d e abrir una brecha a l mundo convertimos en dioses. Ese tipo de dogmatismo
para que ap arezca la lu z que im pregne e l alm a de lleno de pesadez y de miedo, es antifilosófico, en
algún sentido. este punto es cuando comienza a m orir e l espíritu
P o r eso poco im porta sab er concretam ente renovador y temerario.
qué es la Filosofía, solo interesa e l hom bre filoso Por eso, decimos que la fe del filósofo, no es la
fando, esa incom prensible postura que es capaz fe en su verdad, sino la fe en la búsqueda de la
pj
i de precipitarlo hacia lo im posible.
. • i
verdad.
1. 1 -■ 1 v' :
en
E l verdadero filósofo es c a p a z d e m an ten erse
la n cecM u m b re, vivir sum ergido en la in certi
dum bre com o única form a d e a c c e d e r a nuevos
niveles de conocim iento que nos vayan a c e rc a n
do a l m isterio d e l universo. Peno, com o dijim os
antes, esta es una em presa im posible, p o rq u e e l
filósofo p or e l hecho d e s e r filósofo no d eja d e s e r
hom bre, y com o tal se equivoca, p u es lleg a un
m om ento que choca con la certeza. S e equivoca
a l afirm ar, pero se reivindica a l volver a dudar.
P ero ... ¿A caso alguien se anim a a m orir en la
duda ? T al vez podríam os p en sar q u e s i e l filósofo
pudiera dudar desde su tum ba, escu ch aríam o s a
N ietzsche ridiculizar a N ietzsch e en una cru el
carcajada, desde e l fondo de la tierra.
D e todo esto s e desprende q u e a lc a n z a rla ver
d ad es, sin duda equivocarse, cesar la búsqueda,
reconocer la derrota. P o r eso la historia d e la filo
so fía, es la historia de la equivocación.
Los distintos sistem as filosóficos son la acum u
lación de ideas d e todos los filósofos, qu e en d e
term inado m om ento creyeron alc a n za r la verdad
y p o r eso m ism o se equivocaron.
P ero a p e s a r d e ese erro r trem endam ente hu
m ano, cada filósofo a través d e su idea, arañ ó un
p ed azo de verdad, o trazó un nuevo cam ino p ara
que la reflexión continúe. Y esto es lo q u e in tere
sa, la posibilidad d e a cced er a nuevos cam inos y
form as p ara seguir equivocándose, qu e es lo m is
m o que decir, p a ra seguir investigando.
E s evidente q u e este m ovim iento dialéctico no
es posible sin la D U D A . La fe d el filósofo es bús
queda porque duda.
Jaspers nos dice sobre esto que: “La duda se
vuelve com o duda m etódica la fuente d e l exam en
critico d e todo conocim iento. D e a q u í que sin
duda radical, ningún verdadero filo so far."(3 ) Nos pareció más que extraño pasar un par de no
C uanto m ás se an im e e l hom bre a dudar, m ás ches por un viejo y pintoresco bolichito de la calle Mer
posibilidad tendrá d e crear. L a duda es la m ás op cedes, y no encontrarlo. Q ueríam os catarlo en su am
tim ista de las actitudes d el hom bre p a ra consigo biente. Entre copa y copa queríam os hablar, aunque
m ism o, pues dudar d e lo estatuido y h asta d e lo la tarde pegajosa se prestaba m ás para la cerveza.
evidente, significa fe en la superación, en lo nue Queríamos hablar, no hacerle un reportaje; algo mejor
vo, en la inagotabilidad d e la p osibilidad hum ana. que eso: la frescura de una conversación amistosa; él
¿ H a y algo que sea m ás optim ista que esto? de un lado, nosotros del otro y, en medio, sobre la
D e ninguna m anera la duda es m era destruc mesa, su literatura contagiándonos.
ción en la m edida que su finalidad es la creción. Sin embargo no fue allí. En medio de un tecleo
P ero es tam bién un d esafío , pues e l hom bre tiene constante de máquinas, teléfonos que sonaban y vol
que s e r cap áz d e d u d ar m ás que ningún otro vían a sonar, un escritorio atestado de papeles, hur
hom bre an terio r y m ás que s í m ism o. Tiene que gando detrás de un mueble, debajo de una mesa, al
enfrentarse a l abism o y dejarse c a e r en e l vacío costado de un estante, tratando de localizar un enchu
sin posibilidad de sujetarse a nada, ta I v ez esto úl fe para nuestro grabador en el segundo piso de la re
tim o sea lo que le espera, la nada. O tal v ez m ien dacción de El D ía, nos sentamos serenos y confiados
tras se p rep ara p a ra e l viaje, se pregunte: en que la cassette barata que habíam os comprado
¿A caso es m ejo r d u d ar qu e no dudar? echaría a andar sin caprichos, registrando hasta la in
M.S. sinuación de nuestras ideas apresuradas.
Y claro, con Pepe, digo con Estrázulas la cosa fue
mucho más fácil de lo que pensáibamos; él la hizo fácil.
De inmediato nos dimos cuenta de que no era necesa
rio un ‘‘ambiente” para entrar en calor; que no nos ha
(1) Final del poema ‘Al Dios desconocido" citado por Jas c ía falta ni siquiera una minúscula dosis del oficio pe
p ó n en "Razón y existencia" Ed Nova Bs. As. pag. 26. riodístico que no tenemos. La charla fue bajando
(Z) Obras completas de F. Nietzsche. Tomo XI 'Tratados Fi
losóficos' como por un tobogán, deslizándose espontánea y cor
(31 "La Ftéoeoiia'K Jaspers Brev deiFCE. No 77pag. 16. dial, rica y precisa.
8 8 DIALOGO
I, E N T R E V IS T A S — No. Los personajes no se repiten. Intenté hacer
una novela de humor y me salió una de aventuras, y
además, tragicómica. Arranca en Montevideo, aun
Enrique
que no se menciona. Se habla de un villorrio -tal vez el
Montevideo de algunos años atrás- luego de Barcelo
na, después Madrid. En fin, los lugares donde estuve y
viví. El tema es la búsqueda de un violín que se ha ex
Estrázulas
traviado, con el cual se podría oir la octava nota musi
cal. Se desarrolla al norte de Castilla, después vuelve
a Barcelona y finaliza en París.
—La búsqueda como algo absoluto se da como
una constante en tus obras. En“Pepe Corvina”, la
búsqueda de un paraíso; en Lucifer, la de una mu
jer. Ahora, parece ser que buscás un violín que te
de una nota que no existe. ¿Qué es esta búsque
da? ¿Debe leerse exclusivamente loque está en el
texto, o hayen ello unplanteo alegórico; o aúnuna
tercera posición: existe un deliberado esquema
ambivalente de libre interpretación?
— Bueno, en este caso, la búsqueda es la excusa
m
de una novela de aventuras, humorística y tragicómi
rprn
ca a la vez. La búsqueda es la excusa, pero sin embar
IblilUücu
go, la búsqueda determina la ilusión, y la ilusión es lo
que evidentemente encarrila los personajes, los hace
mover, los hace vivir... Claro, ya sea un violín, una mu
jer o el mismísimo paraíso, el tema es siempre la bús
queda. Aunque las tres novelas son totalmente distin
tas. O sea el tema de la búsqueda está encarado de
diferentes ángulos.
Por otra parte esta novela es mucho más fácil de
leer. Tiene un desarrollo lineal, no intenté ningún truco
estilístico del tipo de cuando se empieza un capítulo
con un personaje, otro con otro y dejas al lector inten
tando enterarse de qué se trata, ubicarse un poco en
una palabra. Esta vez hay un solo relator, que es uno
de los que emprende la aventura de ese viaje. Algo así
como un cronista que va relatando lo que sucede en
Tuvimos delante un tipo sencillo y cálido, que cuan
una excursión.
do le dijimos que veníam os a charlar con él para publi
car sus opiniones en una revista universitaria, accedió —¿Te planteaste como objetivo el hacerla más
sin ningún inconveniente, de la m anera más abierta
que pueda im aginarse, de la m ism a manera de cola
simple, o sencillamente te “salió”así?
— Lo que pasa es que el estilo depende de cómo te
boración franca que hem os estado recibiendo de mu plantees tú el tema. Cada tema tiene un estilo propio
chos desde que iniciáram os esta aventura que es para cada escritor. Yo no podía escribir una novela de
Diálogo. aventuras con una serie de intríngulis, de malabaris-
— Bueno, Pepe, digo Enrique, m uchas gracias. mos técnicos. Tenía que ser algo más simple. En cier
— No joroben m uchachos. Que tengan suerte. ta medida, con esta novela, me probé a mí mismo;
Che! ¡Cuidado el escalón! (m acaco al suelo) (risas). quería saber cómo funcionaba yo en una novela de
— ¿Te hiciste algo? aventuras que me venía rondando en la mente desde
— No. Estoy bien. No fue nada. Te das cuenta: ¡la hace cinco o seis años. Y me dije: “bueno, ésto es algo
maldita costum bre de hacer las escaleras con escalo que me llama”. No se puede escribir a propósito, no
nes! Bueno, ahora sí, hasta la vuelta. En cualquier
podés ponerte a escribir; eso es algo que lo llama a
momento pasam os a tom arnos “una" contigo...
uno.
— Cuando quieran. Chau... —¿Es tragicómica como puede serlo por ejem
— Sabemos que está por aparecer una nueva —elBueno,
plo Quijote?
novela tuya. Contanos un poco eso. del
puede ser que sí, que sea una variación
Ahora que lo decís, puede tener algo que
Q uijote.
— Sí, la entregué a una editorial española el lunes
ver con eso, porque yo conocí un personaje -claro que
pasado. Todavía no sé cuándo aparecerá. Será a fin
“El ladrón
de año o tal vez el año que viene. Se llama
ese personaje arrollaba la ficción- al cual está dedica
cal entre tantos o que es más un sentimiento rio- — B ueno, yo s ie m p re e s to y e s c rib ie n d o poesía,
platense que incluso nos define hoy aunque de a u n q u e esté e s c rib ie n d o n o ve la s. C re o q u e la poesía