DIRECCION GENERAL DE INSTITUTOS PRIVADOS DE ENSEÑANZA

INSTITUTO PRIVADO ADSCRIPTO GALIELO GALILEI

RIO CUARTO – CORDOBA
PROYECTO CURRICULAR INSTANCIAS DE TRABAJO COMPARTIDO (ITC)
ESPACIOS CURRICULARES: Problemáticas Éticas y Políticas – Sociedad, Cultura y Comunicación.
DOCENTES A CARGO: María Laura MUGNAINI BUFFARINI – Eloísa Dolores CLOT

MODALIDAD: COMÚN ORIENTACION: CIENCIAS SOCIALES

CARGA HORARIA COMPARTIDA:3 horas cátedra semanales CURSO Y DIVISIÓN: Cuarto año “B”
TURNO: Mañana AÑO ACADÉMICO: 2018

EJES DE TRABAJO COMPARTIDO

Problemáticas Éticas y Políticas Sociedad, Cultura y Comunicación

El espacio personal y social como construcciones sociales desde una perspectiva ética y comunicacional.

Teorías socio-comunicativas para y en el abordaje de problemáticas sociales.

Estado, sociedad, medios y opinión pública en torno a problemáticas sociales actuales.

~1~
FUNDAMENTACIÓN

A mediados del 2000, a nivel nacional se promueven una serie de cambios en las Políticas de Educación, este proceso se sintetiza en la Ley de
Educación Nacional N° 26.206 del 14 de diciembre de 2006. Acompañando este proceso, con la finalidad de adecuar la normativa provincial a la
nacional, a fines del año 2010 se deroga la Ley 8113/91 y se sanciona la Ley de Educación Provincial Nº 9870/2010 que define la dirección de las
acciones provinciales en relación a la política educativa. La misma se complementa con documentos ministeriales y diversas acciones.
En este marco se proponen diversas orientaciones a trabajar en los establecimientos educativas. En el caso de la Orientación en Ciencias Sociales
y Humanidades se plantean dos espacios curriculares de opción institucional “Problemáticas Éticas y Políticas” y “Comunicación, Cultura y
Sociedad”. En el actual marco institucional ambos espacios se trabajaran en Instancias de Trabajo Compartido (ITC).Las mismas se presentan
como una opción de innovación pedagógica que habilita la posibilidad de integrar y articular espacios curriculares afines, complementarios o
similares.
El espacio “Problemáticas Éticas y Políticas” se propone como objetivo central promover la problematización ética y política de situaciones que
vulneren derechos y valores universalmente reconocidos atentando contra la dignidad humana.
El espacio “Sociedad, Cultura y Comunicación” se propone como objetivo central incorporar el estudio de la relación entre los procesos de
comunicación y cultura, como así también el de los fenómenos masivos de comunicación, formar a los estudiantes como ciudadanos informados,
reflexivos y sensibles ante lo que sucede en el país y el mundo.
En relación a los jóvenes se espera que puedan analizar, cuestionar e intervenir -desde marcos éticos, políticos y comunicacionales- en conflictos,
situaciones de injusticia, en el cuidado de sí mismos y de los “otros”, en la decodificación y sensibilización de los discursos de los medios de
comunicación y las diversas culturas en relación a diversas temáticas, por ejemplo bioética, problemas o situaciones socio-culturales,
comunicacionales, etc. recuperando y problematizando los aprendizajes de los espacios curriculares específicos de la orientación Ciencias Sociales
y Humanidades.
Este perfil de estudiante define concomitantemente el de docente, en tanto y en cuanto, se requiere modificar el rol tradicional del docente, en tanto
poseedor del “conocimiento erudito” para posicionarse como un docente guía, tutor, que acompaña a los jóvenes en el proceso de aprender,
recuperando los conocimientos previos, formales y las experiencias de vida.
Necesariamente la lógica de trabajo debe presentarse en formatos diferentes al tradicional de materia, proponiendo la realización de seminarios,
talleres y trabajos de campo.

~2~
El foco de la acción se debe centrar en la problematización permanente de la realidad a los fines de coadyuvar a los estudiantes a tomar posición
teóricamente sustentada para luego poder materializarse en acciones concretas que redunden en el respeto y construcción del bienestar colectivo a
partir del respeto a la diversidad.

OBJETIVOS PROPUESTOS ¿PARA QUÉ ENSEÑAR PROBLEMÁTICAS ÉTICAS Y POLÍTICAS Y SOCIEDAD, CULTURA Y COMUNICACION?

1. Objetivo del Ciclo Orientado en Ciencias Sociales y Humanidades:

Esta Orientación intenta permitirles a los estudiantes la apropiación de los conocimientos propuestos en la Orientación en Ciencias Sociales y
Humanidades, definidos en un conjunto de espacios curriculares diferenciados pero complementarios, donde se abordan los saberes referidos a
los procesos sociales en sus diversas dimensiones.
El propósito central es promover en los estudiantes una formación que incluya la diversidad de discusiones teóricas y metodológicas que
provienen de los diferentes campos de reflexión y acción de las Ciencias sociales a los fines de promover una comprensión compleja y
multicausal de los fenómenos socio-culturales.
La propuesta formativa está orientada a que los estudiantes a su egreso sean capaces de:
- Comprender y producir textos orales y escritos, para una participación efectiva en diversas prácticas sociales de oralidad, lectura y
escritura.
- Comprender, explicar, relacionar y reflexionar sobre los procesos sociales en sus diversas dimensiones, empleando conceptos, teorías
y modelos.
- Poner en acto: (i) estrategias de búsqueda, selección, análisis y comunicación de información proveniente de distintas fuentes; (ii) el
pensamiento crítico y creativo; (iii) la sensibilidad estética y la apreciación de las distintas manifestaciones de la cultura.
- Abordar y resolver problemas con autonomía y creatividad.
- Trabajar en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

~3~
 - Adquirir los conocimientos básicos y necesarios, y aquellas técnicas, destrezas y habilidades vinculadas al campo de las Ciencias
Sociales que les permitan ampliar sus posibilidades de inclusión social.
- Actualizar de manera permanente los conocimientos adquiridos.
- Valorar la importancia del sistema de derechos y deberes ciudadanos y los mecanismos e instrumentos para la participación crítica,
reflexiva, solidaria, ética y democrática.
2. Objetivos de la ITCen el Ciclo Orientado en 4º Año B:
Estos espacios promueven la problematización de situaciones socio-culturales desde su análisis e interpretación desde las miradas
complementarias de los espacios curriculares en cuestión.
Se propone entonces el abordaje de temáticas vinculadas con la comunicación, la diversidad cultural, el rol de los medios de comunicación, la
construcción de los discursos sociales que circula, el poder, el Estado, la bioética, el cuidado de sí mismo y de los demás, los diversos modos
de participación social, la desigualdad en el acceso a los bienes materiales y simbólicos, el trabajo de niños y adolescentes, la trata de
personas, la fragmentación y la exclusión social, la violencia, la vulneración de los Derechos Humanos, entre otras posibles. Asimismo las
miradas de los diversos grupos socio-culturales y los medios de comunicación sobre los temas antes mencionados.
De acuerdo a la propuesta curricular explicitada en el Tomo 3: Orientación Ciencias Sociales del Diseño Curricular de Educación Secundaria
2012-2015 se proponen abordar los siguientes objetivos:
- Abordar teóricamente el proceso de comunicación, reconociendo sus diversos elementos, según diversos autores y teorías.
- Indagar críticamente la cultura, la comunicación, la política, el poder, la ética y los derechos del paciente, en las últimas décadas y con
una mirada nacional y latinoamericana.
- Analizar y debatir sobre el impacto y el uso de las TIC en la vida cotidiana y en la construcción social de las diversas miradas sobre las
problemáticas de la realidad.
- Generar una instancia de articulación con los espacios de Ciencias Sociales para promover el conocimiento de cada estudiante como
un ser único, complejo e inacabado en cuanto a las dimensiones personal, familiar y escolar.

~4~
ORGANIZACIÓN CURRICULAR ¿QUÉ CONTENIDOS Y APRENDIZAJES ENSEÑAR? ¿CUÁNDO Y CÓMO ENSEÑARLOS?

EJE N° I: EL ESPACIO PERSONAL Y SOCIAL COMO CONSTRUCCIONES SOCIALES DESDE UNA PERSPECTIVA ETICA Y
COMUNICACIONAL.

- El espacio personal y social como construcciones sociales.

- Procesos comunicativos: transmisión de información o producción de sentidos.
- Comunicación: tipos, modos, formas, dimensiones y sentidos.
- Comunicación como hecho social: expresión, difusión y encuentro.
- Comunicación y Cultura: ecosistemas comunicativos (logósfera, grafósfera y videósfera)
- Comunicación en el Siglo XXI: masividad e hipercomunicación.
- Sociedad de la Información y prácticas comunicativas en Internet.
- Cultura e Identidad. Comunicación, Cultura y Globalización.
- Prácticas comunicativas juveniles. Comunicación en ámbitos escolares.
- Mediásferas y formas de interacción comunicativa.
- La ética en la vida social y cultural. Concepto, caracterización e importancia como proceso reflexivo para pensar las conductas humanas.
- La libertad y el exceso.
- El trato humanizante en las prácticas comunicacionales.
- Los valores como construcciones sociales.
- ¿Por qué obedecemos los seres humanos? ¿Por qué actuamos como actuamos? Fundamentos.

~5~
EJE N° II: TEORÍAS SOCIO-COMUNICATIVAS PARA Y EN EL ABORDAJE DE PROBLEMÁTICAS SOCIALES.

- Comunicación, ciencia y teoría.

- Teoría Hipodérmica y Agenda Setting.
- Teoría Funcionalista o de la CommunicationResearch.
- Teoría Crítica o Escuela de Frankfurt.
- Teoría Culturológica y Comunicación Comunitaria.
- Teoría de la Dependencia, Corriente Latinoamericana y Comunicación Alternativa.
- Teoría Semiológica o Análisis del Discurso.
- La violencia. Definición, tipologías, manifestaciones y repercusiones.
- La violencia simbólica, conformación de estereotipos
- La violencia de género, la violencia en el noviazgo
- Violencia y maltrato.
- Análisis de caso1: La violencia en los medios de comunicación.

EJE N° III: ESTADO, SOCIEDAD, MEDIOS Y OPINIÓN PÚBLICA EN TORNO A PROBLEMÁTICAS SOCIALES ACTUALES.

- Medios, Empresas y Estado: medios como empresas; concentración geográfica y económica.

- Sistemas de Medios en Argentina.Nueva regulación para los medios audiovisuales en Argentina: Ley de Servicios Audiovisuales.
- Nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC): convergencia tecnológica y concentración económica.

1El estudiante podrá proponer alguna publicidad y/o programa mediático en relación a su interés y a los fines de ser investigado y analizado desde
los marcos teóricos propuestos por las teorías comunicativas.

~6~
 - Recorrido histórico sobre la información como problema global: información como derecho y comunicación democrática.
- Discurso publicitario y propagandístico. Marketing social y político.
- Medios, Opinión Pública y Política: estudios y sondeos.
- Información en los medios: infoentretenimiento y figura del experto.
- Establecimiento de la agenda comunicativa: encuadre de temas, construcción mediática y criterios de noticiabilidad.
- Las problemáticas sociales actuales y percepciones sociales. Discursos, e incidencias de los medios de comunicación. Conformación de
opinión pública en relación a las problemáticas.
- La bioética. Concepto, origen. Principios.
- La bioética médica. Concepto, origen histórico, importancia.
- Normativa nacional y provincial.
- Análisis de caso2: Bioética médica, análisis desde teorías y medios de comunicación sobre temáticas como el aborto, la eutanasia,
manipulación genética.

EJE APRENDIZAJES Y CONTENIDOS BIBLIOGRAFÍA

FORMATO INTERVENCIÓN ACTIVIDADES RECURSOS
DE Capacidades (Rojo) OBJETIVOS TIEMPO EVALUACIÓN (PARA EL
ESCOLAR DOCENTE AGRUPAMIENTOS UTILIZADOS
TRABAJO I Aprendizajes (Verde) DOCENTE)

“EL ESPACIO Aprehensión y comprensión del espacio Comprender al Interpretación y Registro de Recopilación de
Docente expositor Cuadernillo y
personal y social como construcciones hombre como elaboración de guías lecturas textos científico-
PERSONAL Y de contenidos. carpeta de
sociales. un sujeto social Materia de trabajo. Primer domiciliarias. académicos
SOCIAL Docente guía en clases.
Identificación de los procesos que se compilados en un
Taller búsqueda de Lecturas individuales Trimestre Exposición oral.
COMO comunicativos: transmisión de construye en Pizarra. cuadernillo
información y y compartidas.
información o producción de sentidos. las Uso de (remitirse al
CONSTRUCCI interacciones reflexión de los Registros detalle expuesto
Tipos, modos, formas, dimensiones y Lectura de diversas Tecnologías de

2Elestudiante podrá proponer un tema de su interés a los fines de ser investigado y analizado desde los marcos teóricos propuestos desde la
bioética médica, las teorías y medios de comunicación

~7~
 ONES sentidos. con los otros. estudiantes. fuentes bibliográficas. fotográficos. la Información y al final del
las documento).
SOCIALES Entendimiento de la Comunicación Reconocer a Docente Reflexión y re- Plataforma Comunicacione
DESDE UNA como hecho social: expresión, difusión los procesos orientador en la escritura sobre las virtual s (TICS),
y encuentro. comunicativos vinculación de las producciones institucional. incluida la
PERSPECTIV como temáticas al logradas. Sitios web de
Vinculación de la comunicación con la plataforma. referencia
A ETICA Y producción de “Proyecto ITC
cultura: ecosistemas comunicativos sentidos Laboratorio”. Comprensión de Cumplimiento propuestos por el
COMUNICACI (logósfera, grafósfera y videósfera). sociales textos argumentativos. con el material Ministerio de
Cultura e Identidad. compartidos. Seguimiento de solicitado. Educación de
ONAL”. producciones Reconocimiento de Córdoba
Indagación de la Comunicación en el Analizar los escritas y conceptos. Presentación
Siglo XXI: masividad e procesos socialización oral de trabajos en (www.educ.ar-
hipercomunicación. Sociedad de la comunicacional de las mismas. tiempo y forma.
Información y prácticas comunicativas www.encuentro.g
es y las ov.ar)
en Internet. vinculaciones Avances en los
socioculturales procesos de re-
Análisis de las vinculaciones entre escritura.
Comunicación, Cultura y Globalización. desde la
perspectiva Producción de
Exploración de prácticas comunicativas ética. trabajos
juveniles y la comunicación en ámbitos prácticos.
escolares. Promover en
los estudiantes
Reconocimiento de Mediásferas y el
formas de interacción comunicativa. reconocimiento
Comprensión de la ética en la vida de la libertad
social y cultural.Concepto, como
caracterización e importancia como capacidad para
proceso reflexivo para pensar las la acción y sus
conductas humanas. consecuencias
para sí y para
Reconocimiento de la libertad y el los otros.
exceso. El trato humanizante en las
prácticas comunicacionales.
Interiorización delos valores como
construcciones sociales. ¿Por qué
obedecemos los seres humanos? ¿Por
qué actuamos como actuamos?
Fundamentos.

~8~
 EJE APRENDIZAJES Y CONTENIDOS BIBLIOGRAFÍA
FORMATO INTERVENCIÓN ACTIVIDADES RECURSOS
DE Capacidades (Rojo) OBJETIVOS TIEMPO EVALUACIÓN (PARA EL
ESCOLAR DOCENTE AGRUPAMIENTOS UTILIZADOS
TRABAJO II Aprendizajes (Verde) DOCENTE)

Conceptualización de la Promover la Docente Interpretación y Registro de

comunicación, ciencia y teoría. comprensión expositor de elaboración de lecturas Recopilación
Identificación y comparación delas de la realidad contenidos. guías de domiciliarias.
de textos
teorías de la comunicación: Cuadernillo
social a través trabajo. científico-
Docente guía y carpeta Exposición
Teoría Hipodérmica y Agenda de los marcos académicos
en búsqueda Lecturas de clases. oral.
Setting. Teoría Funcionalista de compilados en
“TEORÍAS de información individuales y
(CommunicationResearch). interpretación Pizarra. Uso de TICs, un cuadernillo
y reflexión de compartidas.
SOCIO- Teoría Crítica o Escuela de propuestos los Material incluida la (remitirse al
por las teorías Búsqueda y plataforma detalle
COMUNIC Frankfurt. Teoría Culturológica y estudiantes. audiovisual
de la selección de virtual. expuesto al
Comunicación Comunitaria.
ATIVAS comunicación. Docente información en Televisor.
Teoría de la Dependencia, Materia orientador en fuentes Cumplimient final del
PARA Y Vincular las Noticias o con el documento).
Corriente Latinoamericana y la vinculación confiables.
teorías de la periodístic material
EN EL Comunicación Alternativa. de las
comunicación Taller Lectura analítica as e Segundo solicitado.
Teoría Semiológica o Análisis del temáticas al Sitios web de
ABORDAJ en el abordaje de diversas informes Trimestre
Discurso. “Proyecto ITC Avances en referencia
y análisis de fuentes. de
E DE Laboratorio”. los procesos propuestos
Comprensión de La violencia, las temáticas Proyecto investigaci
Análisis de caso de re- por el
PROBLEM definición, tipologías, del ITC Docente ón
1: la Violencia escritura. Ministerio de
manifestaciones y repercusiones. Laboratorio. acompañantee científica.
ÁTICAS en los medios Educación de
n tareas de Producción
Identificación de La violencia Reconocer el de Internet. Córdoba
SOCIALE investigación, de trabajos
simbólica, conformación de fenómeno de comunicación.
gestión, y TICs. prácticos e (www.educ.ar-
S” estereotipos. La violencia de la violencia recolección de Reflexión y re-
Plataforma informe.
género, la violencia en el como una información. escritura sobre www.encuentr
práctica del virtual Presentación o.gov.ar)
noviazgo. Violencia y maltrato. las
fenómeno Seguimiento instituciona de trabajos
producciones
social actual. de l. en tiempo y
logradas.
producciones forma.
Identificar en escritas y Comprensión de
la realidad los socialización textos Trabajo

~9~
 tipos de oral de las argumentativos. colaborativo
violencia y sus mismas. (organizació
Reconocimiento
repercusiones. n,
de conceptos.
participación
Talleres de activa,
producción compromiso,
correspondiente mediante el
al “Proyecto ITC cumplimient
Laboratorio”. o de
Presentación y actividades y
exposición de acuerdos.
trabajos.

EJE APRENDIZAJES Y CONTENIDOS OBJETIVOS FORMATO INTERVENCIÓN ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
ESCOLAR DOCENTE UTILIZADOS
DE Capacidades (Rojo) AGRUPAMIENTOS (PARA EL
DOCENTE)
TRABAJO III Aprendizajes (Verde)

“ESTADO, Conceptualización y vinculación Comprender y Docente Interpretación y Cuadernillo Registro de Recopilación

entre Medios, Empresas y analizar con expositor de elaboración de y carpeta lecturas de textos
SOCIEDAD,
Estado. mirada crítica contenidos. guías de de clases. domiciliarias. científico-
MEDIOS Y las trabajo. académicos
Análisis de los medios como Docente guía Pizarra. Exposición
vinculaciones compilados en
OPINIÓN empresas y concentración Materia en búsqueda Lecturas oral.
entre medios, Material un cuadernillo
geográfica y económica. de información individuales y Tercer
PÚBLICA empresas y Taller audiovisual Uso de TICs, (remitirse al
y reflexión de compartidas. Trimest
Indagación sobre el Sistema de Estado en incluida la detalle
EN TORNO Proyecto los Televisor. re.
Medios en Argentina. Nueva relación con el Búsqueda y plataforma expuesto al
estudiantes. Noticias
A regulación para medios: Ley de contexto socio- selección de virtual. final del
Servicios Audiovisuales. político y Docente información en periodístic documento).
PROBLEMÁ Cumplimient
económico orientador en fuentes as e
Reconocimiento y análisis de las o con el
TICAS actual. la vinculación confiables. informes
material
nuevas tecnologías de la de las de Sitios web de
SOCIALES información y la comunicación Investigar sobre Lectura analítica solicitado.
temáticas al investigaci referencia

~ 10 ~
ACTUALES. (NTIC): convergencia marcos “Proyecto ITC de diversas ón Avances en propuestos
tecnológica y concentración regulatorios de Laboratorio”. fuentes. científica. los procesos por el
económica. los medios de de re- Ministerio de
Docente Análisis de caso Internet.
comunicación escritura. Educación de
Indagación crítica acerca del acompañantee 2: la Bioética
en Argentina en TICs. Córdoba
recorrido histórico sobre la n tareas de médica, Producción
relación a Plataforma
información como problema investigación, analizada desde de trabajos (www.educ.ar-
medios virtual
global, como derecho y gestión, yteorías y medios prácticos e
monopólicos y www.encuentr
comunicación democrática. recolección de comunicacional instituciona informe.
alternativos. o.gov.ar)
información. es sobre l.
Análisis de discursos Trabajo
Indagar y temáticas como
mediáticos, publicitarios y Seguimiento Integrador.
reflexionar aborto,
propagandísticos(marketing de
sobre la eutanasia, Presentación
social y político). producciones
intención y manipulación de trabajos
escritas y
Investigación sobre Medios, circulación de genética. en tiempo y
socialización
Opinión Pública y Política: discursos forma.
oral de las
estudios y sondeos. Información mediáticos, el
mismas. Trabajo
en los medios: establecimiento Reflexión y re-
colaborativo
infoentretenimiento y figura del de la agenda escritura sobre
(organiza-
experto. comunicativa, la las
ción,
producciones
Reconocimiento y análisis del opinión pública participación
logradas.
establecimiento de la agenda y la política. activa,
comunicativa: encuadre de Comprender y Comprensión de compromiso,
temas, construcción mediática y trabajar de textos mediante el
criterios de noticiabilidad. manera argumentativos. cumplimien-
to de
Planteamiento y reconocimiento colaborativa. Reconocimiento
actividades y
de la problemática social actual Desarrollar de conceptos.
acuerdos.
de la bioética. Concepto, origen. capacidad
Talleres de
Principios. reflexiva. producción
La bioética médica. Concepto, correspondiente
origen histórico, importancia. al “Proyecto ITC
Laboratorio”.
Analisis, interpretación y
aprehensión de la normativa Presentación y

~ 11 ~
 nacional y provincial en torno a exposición de
la bioética médica trabajos.
Valoración del
trabajo
colaborativo.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿CÓMO, CON QUÉ Y CUÁNDO EVALUAR?

Se entiende a la “evaluación” como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde el plano formal y su lugar en el sistema educativo se
constituye en el instrumento que permite obtener información sobre los múltiples aspectos de la enseñanza y del aprendizaje con el objetivo de
orientar la futura toma de decisiones del docente, que se constituye en guía y orientador.
La evaluación, desde una perspectiva integral, debe abarcar la totalidad de los contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales, tanto en
su forma diagnóstica, formativa y sumativa. La misma debe ser constante, permanente y acompañar todo proceso de aprendizaje.
Modalidades:
- Escrita –resolución de casos prácticos, exposición de conceptos y explicaciones de los mismos, aplicación de conceptos al análisis de la
realidad- y oral -exposiciones, debates, participación en paneles de discusión-.
- Individual y grupal.
- Presentación de tareas áulicas y extra-áulicas.
Criterios:
Evaluación Conceptual Escrita
- Precisión conceptual.
- Redacción.
- Ortografía y gramática.

~ 12 ~
 - Relación teoría – práctica.
- Análisis fundamentado de la realidad.
- Estrategias y procedimientos utilizados.
- Síntesis y conclusiones personales.
- Establecimiento de relaciones multicausales.
Evaluación Conceptual Oral:
- Precisión conceptual.
- Expresión.
- Relación teoría – práctica.
- Análisis fundamentado de la realidad.
- Estrategias y procedimientos utilizados por los estudiantes.
- Síntesis y conclusiones personales.
- Establecimiento de relaciones multicausales.

Evaluación De Proceso:
Cada estudiante al comienzo del segundo y tercer trimestre contara con una nota de 10 puntos, cada clase se evaluaran aspectos explicitados en
una grilla de registro que considera los ítems a continuación descriptos. Ante el incumplimiento de los evaluado cada clase se le colocara un signo
menos al estudiante y cada tres de estos se le descontara 1 punto del 10 inicial.
Aspectos:

~ 13 ~
Carpeta.
Trabajos prácticos.
Actitud (compromiso con el trabajo áulico y extra áulico)
Participación.
Material de trabajo.
Además se solicitara la lectura previa del material bibliográfico que se trabajara en clase. Al finalizar la clase se evaluara el aprendizaje del
contenido teórico.
Aclaraciones:
- En las evaluaciones escritas se considera también: ortografía, caligrafía, redacción, organización clara y legible, abordaje de temáticas en
relación a las consignas, planteo de las temáticas que justifique la construcción de un aprendizaje significativo, respeto y cooperación con
sus pares y el docente.
- En las evaluaciones orales: utilizar un tono de voz y gestos adecuados, adecuar el vocabulario a la situación comunicativa, la intervención al
tema que se está estudiando, expresar una opinión y justificarla, responder a los interrogantes del docente y de sus pares, respetar los
turnos de intercambio oral. Este tipo de evaluaciones podrá realizarse en cualquier momento del proceso y no solamente en pruebas
programadas.
- Alumnos ausentes a evaluaciones programadas: con justificación se evalúa en la clase siguiente. Sin justificación corresponde un 1 (uno) y
se evalúa en la clase siguiente.
- Alumnos que copian en exámenes: se retira la evaluación, se informa a Dirección, corresponde un 1 (uno) y un acta y se evalúa en la clase
siguiente.

BIBLIOGRAFÍA:

~ 14 ~
“Comunicación, cultura y sociedad”:

Amigo, R., Heras, F. (et al). “Culturas y Estéticas Contemporáneas”. Ed. Aique, Bs. As., 2001.
Cicalese, G. “Teoría de la Comunicación: herramientas para descifrar la comunicación humana”. Ed. Stella, Bs. As., 2000.
Eggers-Brass, T. (et. al). “Cultura y Comunicación”. Ed. Maipue, Bs. As., 2007.
Ferrari, G. “La Comunicación: principio, fin y dilema de los medios masivos”. Ed. Longseller, Bs. As., 2001.
https://encuentro.gob.ar/

“Problemáticas Éticas y Políticas”:

- ----------- (2005) Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001461/146180s.pdf
- ----------- (2006) Documento Nº 2: Aborto por motivos terapéuticos: artículo 86, inciso 1, del Código Penal Argentino. Observatorio Argentino
de Bioética. Proyecto Bioética de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO – Argentina) Disponible en:
http://www.flacso.org.ar/uploaded_files/Publicaciones/dt2_aborto.por.motivos.terapeutico.pdf
- GONZALEZ, Carlos Manuel, MARTELLA, Lilian. (1999) “Los Derechos Humanos. Nociones teóricas y problemas prácticos de aplicación.”
Editorial de la Universidad Nacional de Río Cuarto.
- LUNA Florencia (2004) Salud pública y anencefalia. 1ª. Ed.– Buenos Aires FLACSO. Disponible en:
http://www.flacso.org.ar/uploaded_files/Publicaciones/dt1_Salud.Publica.y.Anencefalia.pdf
- MORANDO, N.; ARCA, C.; FULGHERI, E.; MARCASCIANO, S.; MUÑOZ COBEÑAS, L. (2001) “Filosofía y Formación Ética y Ciudadana 2”.
Editorial Kapeluz. Biblioteca del Polimodal.
- SCHUJMAN, G.; HERSZKOWICH, E.; FINOCCHIO, S. (2003) “Filosofía y Formación Ética y Ciudadana I”. Editorial AIQUE Polimodal.

~ 15 ~
 - TAUBER, R.; BRAIN, M.; ETCHEGARAY, R. (2000) “Filosofía y Formación Ética y Ciudadana I”. Editorial A-Z. Serie Polimodal.
- UNESCO (2005) Guía Nº 1: Creación de comités de bioética. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001393/139309s.pdf
- SAVATER, Fernando (1991) Ética para Amador. Editorial Ariel
- SAVATER, Fernando (1993) Política para Amador. Editorial Ariel
Normativa:

- ----------- “Carta Organiza de la Ciudad de Río Cuarto”.

- ----------- “Constitución de la Nación Argentina”. Editorial Kapeluz.
- ----------- “Constitución de la Provincia de Córdoba”.
- Ley Nacional de muerte digna.
- Ley Provincial de Reforma del Estado 8835. Provincia de Córdoba.
- Ley Nacional 26.529 Derechos del Paciente en su Relación con los Profesionales e Instituciones de la Salud. Octubre de 2009.
Páginas Web de consulta:

- http://www.bioetica.org/
- http://www.aabioetica.org/
- http://www.uca.edu.ar/uca/index.php/home/index/es/universidad/facultades/buenos-aires/bioetica/
- http://www.flacso.org.ar/investigacion_ayp_contenido.php?ID=103
- http://www.redbioetica-edu.com.ar/
- http://www.catedrabioetica.com/seminario_1.html
- http://www.pcb.ub.edu/bioeticaidret/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemid=41&lang=es_ES
- http://www.unav.es/cdb/docsunesco.html

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