EVALUACION POR COMPETENCIA

Requiere combinación de instrumentos que den cuenta de aspectos cognitivos

(saber), aspectos técnicos (saber hacer) y aspectos metacognitivos (saber por
qué lo hace

Diseñar instrumentos para que el estudiante demuestre con evidencias que

puede realizar las tareas de la competencia.
Considerar todas las capacidades involucradas en la competencia: conocimiento,
desempeño y actitud

EVIDENCIAS

Actuaciones o construcciones de los estudiantes relacionadas con la(s)

competencia(s) prevista(s) en la planeación que nos permitan, discernir sobre el
alcance de tal o cual competencia, o en su caso, de su nivel de desarrollo y de
los caminos para su mejora.
IMPORTANCIA DE LA EVIDENCIA

Demuestra el grado de alcance de la competencia.

Documenta la experiencia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Conforman el portafolio del estudiante y del profesor.
Son un insumo importante en el proceso de mejoramiento continuo y en la investigación
académica.
TIPOS DE EVIDENCIA

Evidencia de conocimiento:
incluye el conocimiento de lo que tiene que hacerse, el cómo habría que hacerlo, el por qué tendría
que hacerse y lo que habría que hacer si las condiciones del contexto cambian en en el desarrollo de
la actividad.
Implica la posesión de un conjunto de conocimientos, teorías, principios y habilidades
cognitivas que le permiten al alumno contar con un punto de partida y un sustento para un
desempeño eficaz.
Evidencia de desempeño:
refiere el comportamiento por sí mismo, y consiste en descripciones sobre variables o
condiciones cuyo estado permite inferir que el comportamiento esperado fue logrado

efectivamente .
INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Recoger evidencias del desempeño del estudiante, para formarse un juicio a

partir de un estándar definido por el profesor, con el fin de determinar si es
competente para desempeñar una tarea.
TECNICAS DE EVALUACION

PROCEDIMIENTO MEDICION VALORATIVO

TECNICAS DE PROCEDIMIENTO

 Guía de observación

 Informe

QUIAS DE OBSERVACION

Valora las actitudes propias de cada competencia: cómo se comporta, cómo

interactúa.
Registro de evidencias a observar en el desempeño y la actitud de los estudiantes.
INFORMES

El informe basado en la observación directa; se trabaja con la realidad inmediata. Un

ejemplo es el trabajo de laboratorio, fundamental en Ciencias Naturales. Aquí el objetivo
es verificar un principio o proceso
Este tipo de informe consiste, esencialmente en la descripción de los fenómenos
observados y en una interpretación de ellos en términos del conocimiento teórico con que
cuenta el estudiante. Se ciñe a los pasos del método experimental: observación de un
fenómeno de la naturaleza, formulación de una hipótesis, realización experimental,
conclusión del hecho, en la cual se comprueba o refuta la hipótesis planteada
INFORMES DE INVESTIGACION

Consiste en reproducir en forma objetiva el pensamiento vertido en una obra, ensayo,

artículo, etc. Constará de una breve introducción, en la cual se indica el tema y el objetivo
que tiene el trabajo, de un cuerpo, donde se expone la materia y una conclusión, síntesis
de los elementos rescatados, son primordiales la objetividad y la

EL INFORME

Por ejemplo:
 Informe de observación sobre experimentos en el Laboratorio de ciencias
 Describir reacciones observadas en compuestos químicos.
 Elaborar conclusiones y/o generalizaciones luego de realizar experiencias
aplicando el método científico.
 Informe de trabajo de campo, presentando información recogida y
elaborando conclusiones a partir del procesamiento de información e incluso
formulando algunas propuestas o alternativas de solución.
Su estructura dependerá de la complejidad de capacidades que se desea potenciar.
TECNICAS DE MEDICION

 Lista de comprobación o de cotejo

Pruebas de desarrollo

LISTA DE COMPROVACION DE COTEJO

La lista de cotejo es una herramienta que puede utilizar para observar sistemáticamente
un proceso al ocupar una lista de indicadores

¿Lo tengo o no lo tengo ?

PRUEBA DE DESARROLLO

las pruebas escritas se construyen a partir de un conjunto de preguntas claras y precisas,

que demandan del alumno una respuesta limitada a una elección entre una serie de
alternativas, o una respuesta breve. las preguntas constituyen una muestra representativa
de los contenidos a evaluar.
TECNICA VALORATIVO

 Portafolio
 Escala de rango o categoría
 Rúbrica

PORTAFOLIO

Es una selección o colección de trabajos académicos (evidencias) que los

estudiantes realizan en el transcurso de un ciclo o curso escolar y se ajustan
a un proyecto de trabajo dado.

Permite al maestro, elaborar un registro sobre el progreso del alumno, al mismo tiempo
que le da bases para evaluar la calidad del desempeño en general
 ESCALA DE ESTIMACIÓN DE FRECUENCIAS

Alumno: Área: Sección:

Competencia:

Actividad:

Escalas y criterios de evaluación Escala valorativa

Indicador

A B C D E

MUY ALTA ALTA BUENA DEFIC NO LOG

Participa en actividades grupales

Líderiza el grupo

Respeta las normas del buen oyente y

hablante

Escucha con atención

Atiende instrucciones

Evaluado por: Firma: Fecha: