UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

“TRABAJANDO CON DIOFANTO Y SUS ECUACIONES”

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL AREQUIPA - NORTE 1.2. Institución Educativa:
1.3. Director: 1.4. Profesor: JUAN CARLOS ORURO REYES
1.5. Ciclo – Nivel: VI – SECUNDARIA 1.6. Grado - Sección: SEGUNDO- A
1.7. N° de horas: 24 HORAS 1.8. Duración: 90 MIN.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
“Transeúnte, esta es la tumba de Diofanto: es él quien con esta sorprendente distribución te dice el número de años que vivió. Su niñez Cartel con su
ocupó la sexta parte de su vida; después, durante la doceava parte su mejilla se cubrió con el primer bozo. Pasó aún una séptima parte edad en forma de
de su vida antes de tomar esposa y, cinco años después, tuvo un precioso niño que, una vez alcanzada la mitad de la edad de su padre, ecuaciones.
pereció de una muerte desgraciada. Su padre tuvo que sobrevivirle, llorándole, durante cuatro años. De todo esto se deduce su edad.”
Tomado de: https://www.ecured.cu/Diofanto_de_Alejandr%C3%ADa(21/02/2019)
¿Cómo expresarías tu edad como el epitafio de Diofanto de Alejandría?
¿Qué utilidad tienen las ecuaciones en tu vida diaria?
¿En qué campos del conocimiento humano se puede utilizar las ec8uaciones?
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS TÍTULO DE LA SESIÓN./ CAMPO TEMÁTICO. HORAS
Resuelve problemas de  Traduce datos y condiciones
Establece relaciones entre datos, regularidades, valores Sesión 1: Trabajando con Balanzas.
regularidad, desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre
a expresiones algebraicas y Campo temático: ecuaciones de primer 02
equivalencia y cambio gráficas dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones grado.
 Usa estrategias algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de
y
procedimientos formación de progresiones aritméticas con números enteros,
para Sesión 2: El trueque.
encontrar equivalencias y a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q), a inecuaciones Campo temático: ecuaciones de primer 02
reglas generales de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones grado con dos variables.
lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con Sesión 3: Descartes y las rectas.
expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos Campo temático: grafica de funciones
cartesianos. También las transforma a patrones gráficos que 02
lineales de ecuaciones de primer grado.
combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones
Resuelve problemas  Modela objetos con formas Establece relaciones entre datos, regularidades, valores Sesión 4: trabajando con estacas.
de forma, movimiento geométricas y sus desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre Campo temático: ecuaciones con 02
y localización. transformaciones dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones segmentos.
  Usa
procedimientos para medir y formación de progresiones aritméticas con números enteros,
orientarse en el espacio.
IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
Resuelve problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
estrategias y algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de Sesión 5: construyendo ángulos con
GeoGebra. 02
a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q), a inecuaciones Campo temático: Ángulos.
de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones
lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con Sesión 6: Descartes y las rectas.
expresiones fraccionarias o decimales, o a gráficos Campo temático: grafica de funciones
lineales de ecuaciones de primer grado. 02
cartesianos. También las transforma a patrones gráficos que
combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones
Desempeños CAPACIDADES Situación de evaluación Instrumento
Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o  Traduce datos y  Los estudiantes  Lista de cotejo.
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma condiciones a modelan su edad y la
esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que expresiones expresan en un cartel.
incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números algebraicas y gráficas
enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q), a inecuaciones  Usa estrategias y  Construye una  Escala de
de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones lineales y procedimientos para infografía sobre su valores.
afines, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias encontrar conocimiento de las
o decimales, o a gráficos cartesianos. También las transforma a patrones equivalencias y reglas funciones.
gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones generales
Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o  Usa estrategias y  Elaboran un bifoliado  Rubrica
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma procedimientos para con sus trabajos
esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que medir y orientarse en elaborados en
incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números el espacio. GeoGebra.
enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q), a inecuaciones
de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones lineales y
afines, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones
fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos. También las
transforma a patrones gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o
ampliaciones

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Cartel.
Bifoliado.
Infografía.
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- 1https://phet.colorado.edu/es/simulation/graphing-lines
VII. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
PARA EL PROFESOR
- Ministerio de Educación. (2012). Textos escolar Matemática 2. Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo. Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. (2012). Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”. Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Balanza, cronómetro o reloj, cinta métrica, pizarra, tizas, tijera, etc.
MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo.
OBSERVACIONES.
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AREQUIPA, 21 de febrero del 2019

PROF JUAN CARLOS ORURO REYES DIRECTOR DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA

PROFESOR DE MATEMÁTICA