Manual Inglés Terminalidad FP

INGLÉS
MANUAL OPERATIVO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE “SECUNDARIA CON OFICIOS”

GOBERNADORA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Lic. María Eugenia Vidal
DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
Lic. Gabriel Sánchez Zinny
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
Lic. Sergio Siciliano
SECRETARIO EJECUTIVO COPRET
Lic. Gustavo Álvarez
DIRECTORA DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Dra. Verónica Wahlberg
DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS
Prof. Ing. Pedro Schiuma
SUBDIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS
Prof. Juan Carlos Latini
RESOLUCIÓN DE CREACIÓN 711/17 Año de impresión: 2018

Aprueba el Programa Secundaria con Oficios
INGLÉS 1
Introducción
Unidad 1: La lectura y los textos

Apuntes de clase: El proceso de lectura
-1. El proceso de lectura
-2. ¿Cómo trabajar con los textos?
● 2.1. Ejemplo
● 2.2. Algunas aclaraciones
Unidad 2: El diario
Apuntes de clase: El primer acercamiento al Diario
-1. Leyendo el primer diario
La primer noticia
Apuntes de clase: Leemos una noticia
-1. Leyendo el primer diario
La sección clima
Apuntes de clase: El clima
-1. La sección clima
Unidad 3: Un poco de locura

Apuntes de clase: La cultura
-1. Texto de lectura
-2. Modificadores de sustantivos
-3. Conectores
-4. Glosario
Unidad 4: Hablamos de vida saludable

Apuntes de clase: Hábitos saludables
-1. Introducción
-2. Verbos
-3. Reglas gramaticales
-4. Glosario
¡Más sobre gastronomía, es el turno del helado!

Apuntes de clase: El helado
-1. Introducción
-2. Texto 1
-3. Texto 2
-4. Texto 3
Reglas básicas
- Cognados
- Verbos
Tiempos verbales
Pasado siemple
Presente perfecto
Futuro
- Negativos
- Conectores
- Pronombres
Vocabulario inicial
- Antónimos
- Partes del cuerpo
- Partes de la casa
- Los colores
- Los números cardinales y ordinales
Del 1 al 20
Del 10 al 100
Números ordinales
- Los días de la semana
- Los meses del año
UNIDAD 1 La lectura y los textos
Apuntes de clase: El proceso de lectura
1. El Proceso de lectura
En primer lugar es importante tener en cuenta que estamos iniciando un proceso en el
cual quizá no se entienda un texto en su totalidad desde el principio. El leer en una lengua
extranjera al comienzo puede llevarnos a realizar una compresión parcial del texto, y no hay
de qué preocuparse. Si pensamos en torno a los textos que leemos en español notaremos
que nos sucede lo mismo. No siempre uno entiende todo lo que lee. Sin embargo, cuando el
texto está escrito en la lengua materna, los lectores no nos incomodamos por ello. Algunos
textos se comprenden en su totalidad con la primera lectura y otros a medida que los
releemos.
Por ejemplo, si conocemos el tema sobre el cual estamos leyendo, la lectura nos resultará
más fácil. Lo mismo sucederá si leemos un tema que nos apasiona o nos resulta interesante.
La situación cambia cuando se trata de temas y cosas que desconocemos.
Leer un texto en lengua extranjera no significa que haya
que hacer la traducción.
Lo importante en esta propuesta de lectura es poder partir de aquello que se puede

detectar y que ya conocemos. La tendencia que tienen los lectores es la de concentrarse en
las palabras que no conoce en vez de hacerlo en las palabras conocidas. Pero lo importante
es realizar lo opuesto, existen muchas palabras en inglés que ustedes ya conocen y las
llamamos cognados (este término tiene la misma raíz que conocer) o transparencias. Éstas
son en las que debemos enfocarnos.
Cognado es el término técnico y transparencia es un término auxiliar y explicativo. Si nos
concentramos en descubrir los cognados, es decir, aquellas palabras que “transparentan”
los términos que conocemos en español y trabajamos a partir de ellos, descubriremos que
podemos leer mucho más de lo que nos imaginamos.
Por ejemplo, la palabra secret en inglés es igual a secreto en español.
2. ¿Cómo trabajar con los textos?

Primero, es necesario aprender a ver o detectar los cognados, porque a veces frente
a tanto texto no se los descubre. No hay que desanimarse cuando no logramos entender
desde un comienzo el título mismo. Debemos buscar y empezar por donde entendamos
algo, porque a partir de allí le daremos sentido.
PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

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PARA ESTUDIANTES DE FORMACIÓN PROFESIONAL INGLÉS 1
Es importante partir desde las palabras, desde las frases, desde la parte del texto que
detectamos como transparentes, es decir desde los elementos que contienen un significado
similar en español y que podamos comprender.
En segundo lugar, tratemos de quebrar el código del mensaje que estamos leyendo. Un
texto escrito en una lengua que no se conoce, es como un mensaje escrito en un código
secreto. Todo código secreto comienza a revelarse cuando uno empieza a descubrir palabras
con sentido. Al conectar o enlazar aquellas frases o palabras con otras empezaremos a
construir el significado del mensaje.
Realicemos una primer práctica con la introducción de una noticia. La misma ha sido
extraída de un diario digital de noticias argentinas escrito en inglés.
2.1. Ejemplo
Luego de la lectura, si tratamos de detectar cuáles son las palabras que reconocemos y
entendemos a primera vista seguramente seleccionemos:
Almagro- Buenos Aires-ARTIST- VISUAL ARTIST - POET- PERFORMER-MURALIST-
COLOUR
Las primeras dos palabras las distinguimos porque están escritas en español, son nombres
propios y denominan el barrio de Almagro y la Ciudad de Buenos Aires. Pero el resto de las
palabras, escritas en mayúscula, también las reconocemos. ¡Son muy transparentes!
Pero vayamos por partes, leamos el título. Allí nos encontramos con el nombre de
una persona (Ariel Muñoz), y al lado una breve descripción… Almagro Artist. Allí, ¿qué
reconocemos? Sí! Que es un artista de almagro.
Entonces ya tenemos un primer acercamiento a la nota, nos va a hablar de Ariel Muñoz,
un artista de Almagro. Tratemos de entender qué más nos dice el texto sobre él… Veamos
las palabras en mayúsculas, al conectarlas seguramente iremos comprendiendo que él es
un artista visual, poeta, performista y muralista.
Ya pudimos descifrar un mensaje de este pequeño artículo. Sin embargo, existe otra información
en el texto que aún no hemos logrado reconocer. Aquí es importante volver al artículo del diario y
agregar más información a la ya reconocida.
Si se hace una traducción del texto quedará…

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INGLÉS 1 PARA ESTUDIANTES DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Conocemos a Ariel Muñoz, un artista visual, poeta, performista y muralista, quien
ha pasado varios años dándole vida y color a las paredes de su vecindario local en
Buenos Aires
Podemos ver el video de la noticia que tiene traducción para profundizar en la

escucha y lectura:
VIDEO
“Ariel Muñoz: The Almagro Artist”
https://vimeo.com/189803516
2.2. Algunas aclaraciones

¿Se trata de traducir del inglés al español?
Para la comprensión de textos escritos en inglés es importante recordar lo siguiente:
No es necesario hacer una traducción a nivel profesional. Lo que nos interesa es

captar la información contenida en el texto y por supuesto, lo más correctamente
posible.
Existen diferentes niveles de comprensión. Es verdad que un lector puede entender

más detalles que otro, pero lo básico podremos captarlo todos. Los textos han sido
elegidos de acuerdo con ese criterio.
Es importante que recordemos que contamos con un apartado con “Reglas básicas y
vocabulario” que nos será de gran ayuda para trabajar la lectura así como las diferentes
actividades con las que trabajaremos a lo largo del módulo.
» ACTIVIDAD 1 Obligatoria
Les proponemos realizar una primera actividad con el texto que figura a continuación. Intenten
leer la idea o las ideas más importantes.
FoLa: Thinking Photography in Latin America
20th July 2016 Erika Teichert

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Gastón Deleau, after the creation of BUENOS AIRES PHOTO, realized that he wanted to open a
permanent space dedicated to Latin American photography. FoLa (Fototeca Latinoamericana)
finally opened in 2015 in Buenos Aires and it’s the first space in the continent to be dedicated
exclusively to thinking and exhibiting contemporary Latin American photography, with the aim of
understanding “¿what has become of Latin American photography and what its place is today?”
Recuperado de:
http://www.argentinaindependent.com/the-arts/art/fola-thinking-photography-in-latin-america/
¿Qué ideas podemos sacar?

Escribamos lo que hayamos descifrado y no nos preocupemos si logramos sacar sólo una frase u oración.
Siempre se empieza con el título, y luego continuamos con el resto del texto. Tratemos de
detectar transparencias. Para ayudarnos en la comprensión de esta actividad así como de
las que continúan deberíamos chequear el aparatado de “vocabulario y reglas básicas”, allí
encontraremos una sección sobre “transparencias” (cognados).

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UNIDAD 2 El diario
Apuntes de clase: El primer acercamiento al Diario
Leyendo el primer diario
A lo largo de las diferentes actividades comenzaremos a trabajar sobre las partes en que
está organizado un diario redactado en inglés.
Empecemos con el título y la información que aparece en su entorno. Éste es un diario
digital reconocido, escrito en idioma inglés.
WEB
Pueden ver la versión actual en la siguiente dirección: https://www.nytimes.com/
» ACTIVIDAD 2
Ahora bien, tratemos de completar la información que se requiere en el siguiente cuadro a
partir de la primer lectura de la imagen:
Nombre del diario

Traducción al español
Fecha de publicación
Secciones
Algunos tips:
Para completar las secciones tratemos de reconocer las palabras que nos parezcan
más transparentes.
De no poder reconocer todas podemos ingresar al diario (mediante el link: https://
www.nytimes.com/) y entrar a la sección que no podemos descifrar su significado. Allí
encontraremos noticias relacionadas que nos pueden ayudar a entender globalmente de
qué se trata. Igualmente, es importante que recordemos que siempre contamos con el
diccionario (http://www.wordreference.com/es/).
Para resolver la fecha, podemos volver al apartado de vocabulario y reglas básicas,
en las secciones:
● Los meses del año
● Los días de la semana

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» ACTIVIDAD 3
Luego de ver el diario con noticias argentinas escrito en Inglés: Buenos Aires Time
Responder las siguientes preguntas:
● ¿Se estructuran de la misma manera?
● ¿El encabezado contiene la misma información?
● ¿Tienen las mismas secciones?
La primera noticia
Apuntes de clase: Leemos una noticia
Explosive Superclasico: two red cards and three goals.
On 05th November 2017, with the monumental Stadium coloured on red and white, the
superclasico was played. The winner: Boca, with two goals and some polemics.
Leamos esta noticia empezando por el título ¿Qué nos dice? Tratemos de buscar
cognados, lo vamos a lograr seguramente con las primeras dos palabras. Probablemente
la imagen también nos ayude.
● Escribamos con nuestras palabras lo que pudimos entender.
Si seguimos con el título, éste nos dice “two red cards and three goals”.
Dividamos esta frase en dos: “Two red cards”
Para empezar cards significa tarjeta, pero delante de “cards” figuran otras dos
palabras las cuales hacen referencia a números y colores. Vayamos al apartado de
vocabulario para ayudarnos. ¿Lo encontramos?
¿Entonces cuántas y de qué color fueron las tarjetas?

Luego figura una palabra “and” que es un conector entre dos ideas, veamos en
vocabulario y reglas básicas que tipo de conector es éste.
Y por último, la segunda parte de la frase dice “three goals”. Seguramente la segunda
palabra la conocemos, nos suena a….
¿Y la palabra que se antepone? Es otro número. Busquemos en el apartado de el
vocabulario. ¿Cuántos fueron los goles entonces?
Tratemos de unir ambas partes de la oración entonces.
Si nos quedó algo así “dos tarjetas rojas y tres goles” vamos por buen camino.

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» ACTIVIDAD 4
Continuamos trabajando con la noticia:
1) Ahora veamos el texto debajo de la imagen. Tratemos de identificar cognados y las palabras
conocidas, hagamos una lista con ellos.
November
Monumental
Stadium
coloured
superclasico
Boca
goals
¿Qué nos dicen esas palabras?

2) Ahora nuevamente dividamos el texto. En primer lugar podemos detectar una fecha,
escribámosla en español aquí debajo:
a)
3) Bien, ya tenemos la fecha en la que pasó la noticia que estamos leyendo. Avancemos:
“with the monumental Stadium coloured on red and white”
Tengamos en cuenta que with es una palabra que su significado en español equivale a “con”.
Y las últimas palabras refieren colores.
¿Qué nos dice entonces la oración?
b)
4) Sigamos con el texto “the superclasic was played”. Aquí nos encontramos con un verbo:
“play”. ¿En qué tiempo está conjugado? ¿Qué significa? Para resolverlo podemos ayudarnos
con el vocabulario.
La frase nos quedaría
c)
Si juntamos los puntos a, b y c la frase nos quedaría completa de la siguiente manera:

d)

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5) Es el turno de avanzar con la siguiente frase, ¿lo hacemos? Recordemos guiarnos por los
cognados y palabras que ya reconocemos; podemos ayudarnos con el glosario.
“The winner: Boca, with two goals and some polemics”
En español:
6) En resumen, la noticia nos quedaría así:
En español:
● Glosario de apunte de clase: Leemos una noticia

Card = Tarjeta
The winner = El ganador
Some = Algunas
La sección del clima

Apuntes de clase: el clima
La sección del clima

Ahora veremos otro ejemplo, pero en este caso se trata de un diario con noticias
argentinas escrito en inglés: http://www.batimes.com.ar/
Pueden ingresar para ver similitudes y diferencias para resolver la Actividad N° 3.
Ahora leamos una noticia más de este nuevo diario, pero dentro de la sección del
“Clima”:
Temperatures to exceed 40°C

This summer is really hot. After the yesterday’s high temperatures, the heat wave
continues today in most parts of the country. In some cities, the temperatures will
exceed 40°C.
According to the National Meteorological Service (SMN), the north and the centre of
the country will keep its high temperatures until the 9th January, at the least. During
this period, minimum temperatures of 18°C -27°C, and maximum temperatures of
35°C - 42°C are expected.
Tratemos de buscar cognados. Anótenlos en una hoja e iniciamos la actividad 5 para

comprender la noticia.

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Como vemos aparecen muchos números en el cuerpo del texto y de ellos nos encargaremos en
más adelante en esta actividad, pero empecemos por el título. La primer palabra seguramente
la reconozcan, y las siguientes son bastante transparentes también.
1) Traten de escribir el significado de las siguientes palabras:
Temperatures
To exceed
40°C
Entonces el título quedaría así: Las temperaturas exceden los 40 grados centígrados. Ya nos da
una pista de lo que abordará la noticia.
2) Veamos la fecha de publicación debajo del título. Trate de escribirla en español:
6th January 2012
¿De qué mes estamos hablando? ¿Qué estación del año es en Argentina?
Aquí les dejamos las diferentes estaciones del año en inglés.
3) Traten de escribir su par en español guiándose por las imágenes:
Summer
Autumn
Winter
Spring
Seguramente a esta altura hayamos descubierto que la fecha es en enero y la estación es
verano/summer. Esta información nos ayuda a entender el contexto de la noticia y parte
de su contenido.
Ahora tratemos de hacer una lectura global y detectar nuevamente las palabras que
reconocemos o las que sean similares al español (cognados).

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4) Realicemos una lista con estas palabras del primer párrafo:
Summer
Traten de expresar en español la palabra que cada uno de los términos en inglés les recuerda.
Díganlos en voz alta. Ahora enlacenlas y conctenlas para darles sentido de texto. ¿Qué dice en
el primer párrafo?
Las palabras que seguramente reconocimos fueron summer- temperature- continues- exceed
40°c. Uniéndolas podríamos llegar a decir “En el verano la temperatura continúa excediendo
los cuarenta grados”.
5) Tratemos de ayudarnos con el glosario que encontraremos al final de este apartado para
poder escribir en una oración con sentido lo que dice este párrafo.
6) Intentemos hacer lo mismo con el segundo párrafo. Escriban una oración con sentido que
una las palabras que pudieron descifrar.
7) Por último, en esta noticia podemos ver que aparecen varios números, algunos refieren a
fechas y otros a la temperatura. ¿Los diferenciamos y luego escribimos con palabras en inglés
al lado? Pueden ayudarse con el aparatado de “Vocabulario y reglas básicas”- Fechas y la
sección de Números.
Fechas En español
Temperatura
● Glosario apunte de clase: el clima

Hot = calor
High = Alto/a
Heat = Calor
Wave = Ola
Country = País
Cities = Ciudades (Ojo aquí! Nos encontramos con un sustantivo en plural, el singular de city,
ya lo veremos más adelante)
Keep = mantener / guardar
Until = Hasta
At the least= Al menos

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ACTIVIDAD DE AUDIO
Los invitamos escuchar en el Campus Virtual los audios vinculados con el tema de la unidad.
Las siguientes transcripciones los ayudarán a familiarizarse con la pronunciación de algunas
palabras.
The weather in Seattle

In Seattle, it will be rainy and windy tomorrow morning with rain falling until late in the afternoon.
On the East side of the mountains in Spokane, the sun will shine and temperatures will reach thirty
degrees Celsius. In the evening, the weather will become windy and cloudy. In the mountains, you can
expect snow above two thousand meters.
Types of climated of Argentina

There are four main types of climate in Argentina: warm, moderate, arid and cold. The extension of the
territory and the features of its surface determine varieties of the countries climate.
The warm climates include the subtropical climates with no dry season, which comprises the provinces
of Misiones and Corrientes, the Northern area of Entre Ríos and the Eastern section of the Chaco
region. It has high temperatures and abundant rainfall year round.
The tropical climate has a dry season, and it comprises part of Salta, the West of Formosa and Chaco,
the Eastern plains of Tucumán, nearly all of Santiago del Estero and the North West of Santa Fe. It has
similar features to the subtropics, but there is a dry season in the first half of the year. Up North West,
the mountainous area that includes the sub-Andean hills, its valleys and streams, has a tropical highland
climate.
The area of moderate climates includes the province of Buenos Aires, a large area of Entre Ríos, the
Center and South of Santa Fe, the Eastern strip of Cordoba and a part to the North East of La Pampa.
The moderate pampeano climate, can be found on the banks of the Paraná and La Plata rivers. Along
the borders of the subtropical climate is the moderate climate with no winter. The moderate climate
is influenced by the ocean, and can be found in the province of Buenos Aires, in Mar del Plata and in
Necochea. Where the sea creates moderate temperatures. The mild climate is found in the Cordoba
sierras and their valleys. Finally, there is a transition towards the West, where the area of the moderate
climate turns arid.
The arid climates are in the high plateau called La Puna, the Andes of Catamarca, La Rioja and San Juan,
and neighbouring areas. The arid mountain climate is in the high plateau in the Andes from Catamarca
down to Mendoza. To the East of the arid Andes, is the arid climate of the hills and fields, which mainly
includes the area of the Pampa hills. The arid climate stretches down to the South of the region of hills
and plains. To the West, it ends at the foot of the mountain and becomes less dry in the south of Mendoza.
To the East it borders the transition belt and to the South, between the 40º and 42º parallels, another type
of climate is found: the Patagonian cold arid climate.
The cold climates include the humid strip of the Patagonian Andes, which is known for rainfalls that
occur from North to South. In the Andean sector the arid-windy climate in the Patagonia is characterized
by low temperatures, with little rainfall and, in winter, big snow storms. The humid-austral climate
includes a strip of the province of Santa Cruz and the province of Tierra del Fuego, except for the snowy
climate of the high mountains; rainfall is heavier and there is no summer, which is common in the
Patagonian plateau.
The snowy climate is glacial and includes the strip of the austral Andes, the continental ice area of
Santa Cruz and the glaciers found in the high Patagonian Mountains.
With regard to the climate of the austral islands, Isla de los Estados has an oceanic climate. The
weather is misty and cold most of the year and storms are frequent. Snowy rainfall abounds. On Malvinas
Islands the oceanic type is more defined. There are no significant temperature variations.

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UNIDAD 3 Un poco de cultura
Apuntes de clase: La cultura
1. Texto de lectura
Viví Francia: France or Buenos Aires?
French culture will be celebrated in Buenos Aires for one week starting 17th
September. Viví Francia includes a variety of events like cooking lessons, language
lessons and visits to famous buildings. The main idea: You can feel immediately in
France.
The French Embassy and the Alianza Francesa of Buenos Aires are organizing a lot
of events so make sure you got the full guide. However, here you can find our selection:
Visit the French Embassy: On 17th and 18th of September you can visit the beautiful
French embassy for free and visit the food festival ‘La Marche’ at the same time.
French cinema: You are really lucky if you like French films: ‘L’esquive’ will be shown
and and there will be other films on the screen like ‘Jeune et Jolie’ and ‘Berthe Morisot’.
Learn French: If you want to practice speaking French or learn it for the first time
there are also plenty of French conversation classes for speakers at different levels.
French cuisine: Visit the original French bakery: L’epi boulangerie where you can
watch how they prepare sourdough and make bread. There is also a French wine
tasting in Grand Cru on Thursday 22nd where you can try a selection of wines from
Bourgogne, Bordeaux and Vallé-du-Rhône.
Thus, it’s an event we must go!
Most of the events are free to enter but some require you to sign up beforehand, so
hurry up!
Como venimos haciendo hasta ahora , luego de leer un texto, tratemos de distinguir
los cognados e indagar sobre la idea central. Podemos recurrir al vocabulario. por
si queremos averiguar los verbos, así como también contamos con el diccionario si
no entendemos alguna palabra que creemos ocupa un lugar importante para dar
significado al texto, y por último, está el glosario al final de la actividad de este apunte.
En este texto nos centraremos en el trabajo con:
● Modificadores de los sustantivos
● Conectores

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2. Modificadores de los sustantivos
Al hablar de modificadores nos referimos a algunas palabras que se anteponen al sustantivo y
lo modifican.
Por ejemplo: original french bakery. Aquí reconocemos seguramente dos cognados: original y
french. Y qué pasa con bakery. Podemos buscarla en el diccionario. Si, como podemos ver significa
“panadería”. Éste es nuestro sustantivo que es modificado por las dos palabras anteriores. La
frase final en español sería: una panadería original francesa.
Al leer siempre tengamos en cuenta que los modificadores se encuentran adelante del sustantivo.
3. Conectores
Ahora nos centraremos en los conectores, en esta ocasión trabajaremos con but y however.
Para recordar qué tipo de conector son deberemos volver al apartado de “Vocabulario y reglas
básicas”.
En el segundo párrafo nos encontramos con la siguiente frase:
The French Embassy and the Alianza Francesa of Buenos Aires are organizing a lot of events and
there is a full guide. However, here you can find our selection
La palabra however (sin embargo es su significado en español) sirve para constrastar dos ideas,
las cuales se expresan en ambas oraciones.
Intentemos escribir el significado de las dos oraciones.
____________________________________________Sin embargo _________________________
______________________________
¿Pudieron contrastar la idea de que “la embajada francesa y la alianza francesa están
organizando varios eventos y que hay una guía completa(…) sin embargo aquí podes encontrar
nuestra selección”?
Ahora nos enfocaremos en el uso del conector “but”, el significado en español es “pero”.
La oración era: “Most of the events are free to enter but some require you to sign up beforehand,
so hurry up!”
Y en español sería “La mayoría de los eventos son gratis pero algunos requieren que te registres
de antemano, entonces ¡apurate!”
4. Glosario
● Week = Semana
● Start = Comenzar
● Cook = Cocinar
● Main = Principal
● Can = Poder (verbo)
● Lot = Muchos
● Make Sure = Asegurarse
● Find = Encontrar
● Beautiful = Hermoso
● Lucky = suerte (adjetivo)
● Shown = mostrado
● Screen = Pantalla
● There = haber (verbo)
● If = Si (condicional)
● Want = Querer
● Learn = Aprender

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● Plenty = Mucho
● Speakers = hablantes
● Watch = Mirar
● How = Como
● Wine tasting = Cata de vinos
● Must = Deber
● Go = Ir
● Most = más / La mayoría
● Free = Gratis / Libre
● Some = Algunos
● Sing up = Anotarse / Iniciar sesión
● Beforehand = Antemano
» ACTIVIDAD 6
A partir del texto “Viví Francia: France or Buenos Aires?” respondan las siguientes preguntas:
1) Escriban en uno o dos renglones aquello que comprendieron del texto.
2) Busquen en el artículo al menos tres ejemplos de modificadores en el texto.
3) A partir del ejemplo visto en el texto del conector “but”, escriban una oración en la que pueda verse
claramente el uso de este conector. Pueden ayudarse escribiendo primero la oración en español.
» ACTIVIDAD 7
La cultura nos acompaña día a día en nuestras vidas, como así también en las actividades de este
módulo. ¡Sigamos adentrándonos en ella!
He is Back To The Road!

Pedro Aznar will bring concerts after a long time without performing. He announced a serie of
January dates for next year and performances in September and October too.
The first confirmed Pedro Aznar concerts of 2018 are set for January. Aznar is expected to play
at Enero Tilcareño on January 5, next stop is at Teatro Radio City in Mar del Plata on January
16, and the last concert is at Centro Cultural Konex on January 20
The ex Serú Girán returns to the road in September, presenting his new tour called Resonancia,
as a celetration of his 35th anniversary playing music. He will be playing at Teatro Opera on
September 29 and 30 in Buenos Aires, at Teatro Valparaíso, Chile on October 8, and in México
at Teatro Esperanza on October 2
1) Intenten encontrar los diferentes cognados que se encuentran en el texto y luego hagan una
lista con ellos.
2) En la noticia podemos encontrar diferentes fechas y lugares en donde Pedro Aznar va a estar
presentándose. Traten de ordenar según el mes y la proximidad de las fechas.
Por ejemplo: January : 5 – Enero Tilcareño
3) Escribamos los diferentes meses del año que aparecen en el texto e intentemos traducirlos
al castellano. Una vez realizada esta actividad agrúpenlos según la estación del año que
corresponda.
4) En la nota hay un tiempo verbal que previamente no hemos tratado. Es el “will” y nos indica
que estamos hablando en futuro. Intentemos localizarlo y luego reescribamos las oraciones
que contienen “will”.
5) Tratemos de reescribir en castellano las ideas principales del texto. La lista de cognados
previamente realizada nos podría ayudar en la formulación de las breves oraciones.

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● Glosario
Road: carretera
Performance: actuación
Set: fijar
Date: fecha
Without: sin
Announce: anunciar
Expect: esperar/suponer que/creer que
Concert: concierto
Return: regresar
AUDIO
“Francia. Informaciones útiles en inglés”
https://www.youtube.com/watch?v=RhzHUn8JvH8

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UNIDAD 4 Hablemos de vida saludable
Apuntes de clase: Hábitos saludables
1. Introducción
9 healthy habits
● Always start the day with a good breakfast.
● Eat well! Eat a lot of fresh fruit, vegetables, fish and chicken.
● Drink, drink and drink many glasses of water a day, green tea or fruit juices.
● Keep moving. Don’t stay at home. Go out, walk and enjoy fresh air.
● Do what you love: read, study, listen to music.
● Sleep 8 hours a day.
● Practice good dental hygiene.
● Be responsible, but don’t get stressed.
Siguiendo con la técnica de lectura, ¿cuáles serán estos 9 hábitos saludables?

Reflexionemos. ¿Cuáles están incluidos en nuestra rutina? ¿Cuáles son nuestras
prioridades? ¿Falta alguno?
VIDEO
“Motion Graphics animation about a healthy lifestyle, and good habits”
https://www.youtube.com/watch?v=gFXSSrspar4
2. Verbos
Como podremos notar, los verbos se encuentran al comienzo. Esto es un modo verbal:
imperativo.
En español lo utilizamos normalmente para dar órdenes o consejos, tal como en esta
actividad.
Una aclaración más sobre la estructura gramatical: este modo verbal se forma simplemente
con el infinitivo del verbo sin to.
¿Recordamos cuál es el infinitivo? Podemos revisarlo en la sección de los verbos en el
vocabulario.

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3. Reglas gramaticales
Algunas reglas gramaticales de la lengua inglesa
A. Los sustantivos en plurales: para expresar un sustantivo en plural, en general, se
agrega una “s” al final de la palabra. Pero existen algunos casos diferentes: en las palabras
terminadas en s agregamos “es” y en las finalizadas con y debemos agregar “ies”. Ejemplos:
lesson - lessons - lecciones
class- classes- clases
city – cities- ciudades
B. Adverbios: son palabras que acompañan al verbo para modificar su significado. Un
adverbio también puede modificar a los adjetivos, a los nombres o a otros adverbios.
La regla general para formar adverbios es añadir la terminación “-ly” a un adjetivo, que
equivale a la terminación en castellano de “-mente”. Ejemplos:
inmediate - inmediately - inmediatamente
complete - completely – completamente
normal- normally- normalmente
C. Adjetivos: deben escribirse delante del sustantivo. Algunos sustantivos se pueden
convertir en adjetivos, para esto, se le agrega el sufijo “-al”. Ejemplo:
origen- original (¡Igual que en Español!)
» ACTIVIDADES: Vegetables
Realicen los ejercicios para aprender los nombres de algunos de los vegetales:
https://learnenglish.britishcouncil.org/en/vocabulary-exercises/vegetables-1
» ACTIVIDADES: Fruit
Realicen los ejercicios para aprender los nombres de algunas de las frutas:
https://learnenglish.britishcouncil.org/en/vocabulary-exercises/fruit-1
» ACTIVIDADES: Food
Realicen los ejercicios para aprender los nombres de algunas de las comidas más comunes
en Gran Bretaña:
https://learnenglish.britishcouncil.org/en/vocabulary-exercises/food-britain-1

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ACTIVIDAD 8
1) Buscar en “Los 9 hábitos saludables” los verbos que allí figuran. Realizar una lista en inglés
y al lado su significado en español.
Start______________________ Empezar______________________
2) Con ayuda del glosario y/o diccionario, escribir en español los primeros tres hábitos que
figuran en la lista.
3) “Practice good dental hygiene”. En esta oración nos encontramos con dos modificadores
del sustantivo. Detecten el sustantivo y luego los dos modificadores. Escriban esta oración
en castellano.
4) “Be responsible, but don’t get stressed”. Aquí nos encontramos una palabra que trabajamos
anteriormente, significaba “pero” y era un conector. ¿Cuáles son las dos ideas que intenta
oponer?
5) Con ayuda del vocabulario utilizado en las primeras actividades debemos organizar los
alimentos según propone el siguiente gráfico para tener un menú saludable.

Fruits:
Vegetables:
Protein:
Grains:
6) A continuación completar las oraciones con el vocabulario de comidas que nos parezca el
adecuado, así como también trabajaremos con los verbos en presente simple. En las primeras
oraciones cuentan con la palabra que corresponde en castellano para que el comienzo sea un
poco más fácil.
For breakfast I ___(comer) many fruits like _______ (manzana) and ________ (naranja).
For breakfast she ____ (tomar) a cup of _____(té).
I have ________ in the morning. I ussually eat __________ and __________ coffee.
My sister (she) prepares the ___________ at midday. We eat ________ and drink__________.
They have _________ at eight PM. They like to eat ____________.
» GLOSARIO ALIMENTOS
https://en.wikibooks.org/wiki/Spanish/Vocabulary/Food

20
» ACTIVIDAD 9
Siguiendo con la gastronomía, leamos esta noticia que plantea un cambio en la visión que
tenemos con respecto a los restaurantes.
Free Food!
A restaurant leaves boxes of free food for the homeless after closing each night.
The healthy fast food is cooked in a place from London, called Joe’s, and left in the streets inside of boxes when
the bar close the doors.
The idea started when the staff from Joe’s realized that different kinds of people were waiting there to spend the
night in the hall of the bar.
The owners of this shop, asked clients to donate unwanted warm clothes so they can give it with the food, winters
are completely cold.
They have a list with the different kind of foods for each day of the week. For example, on Mondays they prepare
fish and chips, and Wednesdays tuna sándwiches with lettuce and tomatoe.
All this movement had encouraged a lot of other bars and restaurants around the zone to do the same, and think
about the homeless people.
1) ¿Cuál es la idea principal de la noticia? Traten de encontrar la respuesta en simplemente

una o dos oraciones que se encuentren en la noticia.
2) Intenten localizar en la noticia el correspondiente cognado y falso cognado en ingles de las
siguientes palabras que aparecen debajo:
Zona:
Tomate:
Darse cuenta:
Preparar:
Donar:
3) El texto nos habla de un bar que tiene una lista preparada con los días de la semana y las
respectivas comidas que van a entregar a las personas.
“(...) On Mondays they prepare fish and chips, and Wednesdays tuna sándwiches with
lettuce and tomatoe”.
Intenten crear su propia lista ordenada con los días y las diferentes comidas que ustedes elijan
(las diferentes comidas se pueden encontrar en vocabulario1, vocabulario2, etc). Tratemos de
agregarle también algún vegetal o fruta al menú, para hacerlo más saludable aún!
4) En el desarrollo de la noticia podemos hallar verbos que en su gran mayoría están
conjugados en el mismo tiempo verbal. ¿Cuáles son dichos verbos? ¿Cuál es el tiempo verbal
del que estamos hablando?
5) Debajo de esta consigna hay una lista con verbos conjugados en tiempo infinitivo, pero en
el texto los encontramos conjugados en el tiempo pasado. Intenten completar la columna,
agregando el verbo en el tiempo correspondiente y su significado en castellano.
Pasado Inf Castellano

cooked cook cocinar
start
were
ask
have

21
Glosario
● Homeless: indigente
● Fast food: Comida rapida
● Staff: personal
● Owner: propietario
● Client: clientes
● Unwanted: no deseado
● Clothes: ropas
● Movement: movimiento
● Encouraged: incentivar
● Around: alrededor
» ACTIVIDAD 10
Continuando con el recorrido gastronómico, trabajemos con esta breve noticia que trata sobre
la tradición de tomar Fernet.
Fernet, An Argentinian Tradition.

We know that Fernet is an aperitif created in Italy. This drink, brought to Argentina during the European immigration
wave, is enjoyed daily across the nation.
When we say Fernet the first place that comes to mind is Cordoba, an Argentinian province known as ‘The Fernet
capital of the world.
Although Fernet can be found in most Argentinian households, what makes Cordoba unique is that in this one
province nearly three million liters of Fernet are consumed over the course of a year.
In Argentina Fernet is more than a brand name. Fernet is there for every occasion, birthdays, weddings and
celebrations of all kinds. Drinking Fernet is a tradition for the people of Argentina.
1) Seguimos con la detección cognados. En algunos tendremos que escribir el cognado en

castellano y en otros poner dicha transparencia en inglés. Como por ejemplo:
Aperitif ----- Aperitivo
Creado ------ Created
Ahora intenten ustedes:
European ________
Nation ________
Province ________
________ inmigración
________ millón
________ celebración
2) Algunos de los datos que están escritos debajo de este enunciado, son parte de la noticia
que hemos leído. Coloquen verdadero o falso según corresponda. Al finalizar el ejercicio podes
encontrar las respuestas correctas. Por ejemplo:
Fernet es un aperitivo creado en Italia. (Verdadero)
¡Ahora su turno!
a) Córdoba es una provincia argentina llamada “La capital del fernet”. ( ___ )
b) En esta provincia son consumidos por año cerca de 5 millones de litros de Fernet. ( ___ )
c) Tomar Fernet es algo inusual para los argentinos. ( ___ )
d) Cuando decimos “Fernet” el primer lugar que se nos viene a la mente es Córdoba. ( ___ )
(a. V / b. F / c. F / d. V)

22
3) Encuentren los dos verbos conjugados en simple present (comes – makes). La explicación
de este tiempo se puede encontrar en vocabulario y reglas básicas.
Reescribamos en español las oraciones en las que se encuentran los verbos.
4) Por último, rastreen los verbos que están escritos en pasado, y escriban su traducción en
castellano.
Created
Brought
Enjoyed
Found
Consumed
Glosario
● Wave: oleada
● Enjoyed: (pasado de enjoy) disfrutar
● Across: a través
● Mind: mente
● Although: aunque
● Household: (lugar, ambiente) familiar
● Nearly: casi
● Brand: marca
Más sobre gastronomía. ¡Es el

turno del helado!
Apuntes de clase: El helado
1. Introducción
Siguiendo con la temática, ahora leamos una noticia sobre una heladería un tanto
particular…
Es una noticia un poco más larga que las anteriores, así que vayamos lentamente y
¡recordemos tratar de detectar cognados! Comencemos por el título, para poder interpretar
de qué se tratará el texto en general. Luego podemos avanzar en la lectura.

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2. Texto 1
Alchemy: Where Ice Cream Fuses with Alcohol
Zach Marzouk visits Enjoy Alchemy, an exceptional ice cream shop Palermo , that takes the
helado chemistry to a new level.
Alchemy’s ice cream flavours are displayed on a periodic table

(photo by Meghan McDonough).
Normally you go to an ice cream shop and ask for chocolate or dulce de leche flavours
but this new place it´s completely different.
It’s a nice place for those who en enjoy ice creame and alcohol.
Here you can try strange and eccentric flavours such as Mint Julep, or Fernet and Cola
in an ice cream. Located in Palermo this original ice creame shop offers the oportunity
to try a different and unique experience.
3. Texto 2
H2O+C2H6O+Milk, Right?
photo by Meghan McDonough.
Matías Ezequiel opened his “lab” in September. “I called it Alchemy as we consider

ourselves to be alchemists because we tried to unite alcohol and ice cream, two elements
which a priori are against each other – but we did it!”
He got the idea from a holiday to Mexico where there was an ice cream shop which
made slushies with alcohol. “The quality is not the same as ice cream, but I liked the idea
of adding alcohol.” Matías decided to copy the concept so when he returned to Buenos
Aires he did a Maestro Heladero course where he learnt to make ice cream. He then
started testing it with alcohol.

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4. Texto 3
Experiment with taste
Look at all the flavours you can sample: sweet, sour, and alcoholic.
Alcoholic flavours include Heineken, Moscow Mule, and gin and tonic. The Irish cream,
which is very popular, was rich and icily perfect in its frozen form; there is definitely a certain
chemistry between the ice cream and the alcohol.
No worries if you don’t want alcohol in your ice cream, you can still choose other flavours
such as Nutella, beetroot, white chocolate, and caramel flan. Thus, this ice cream shop is
made for everyone!
Matías says that roquefort is the most popular flavour: “It’s a sweet and sour taste, it
starts being sweet but finishes with a strong roquefort undertone at the end, it’s really
great.” However, he explains that it’s best for aficionados of roquefort, due to the strong
final flavour.
Like alchemists, Enjoy Alchemy keep trying to find the perfect flavour, “We are always
innovating,” says Matías
In a few words we can say it’s an original and unconventional ice creame shop … you
better visit it quickly!
If you want to break the ice and visit Enjoy Alchemy, it is located on Humboldt 1923 and
opens 10am-1am Sunday to Thursday and 10am to 3am on Fridays and Saturdays. For
more information, visit the Facebook page.
» ACTIVIDAD 11
Luego de haber realizado una lectura global comenzaremos a enfocarnos en diferentes partes
del texto y algunas palabras en específico. Notarán que el texto se encuentra dividido en tres
partes (en cada subtítulo encontrarán el número).
Texto 1
1) Detectemos Los cognados. Hagamos una lista de las palabras que reconocemos.
2) Ahora enfoquémonos en los verbos. Hagamos una lista con ellos y busquemos su significado.
Podemos ayudarnos con el apartado de “Reglas básicas y vocabulario” y/o con el diccionario.
3) Esta sección está redactada en un solo tiempo verbal. ¿Podemos identificar cuál es? ¿Qué
nos da la pauta de que es determinado tiempo verbal?
4) En esta sección, así como a lo largo del texto, hay algunas palabras que anteriormente
llamamos adverbios y como dijimos tienen una terminación diferente “ly”. En la noticia nos
encontraremos con uno de ellos subrayado: normally.
¿Qué significado tiene? ¿De qué palabra proviene?
Normally - normal – normalmente (en castellano).
Vayamos un poco más lejos, y leamos la oración nuevamente:
“Normally you go to an ice cream shop and ask for chocolate or dulce de leche”
¿Podemos notar si este adverbio está modificando a un verbo o a un sustantivo? Para ello
deberíamos tratar de descifrar qué nos dice la oración.
En castellano sería algo así como “Normalmente uno va a una heladería y pide chocolate o
dulce de leche”.
Entonces podemos sostener que está modificando la acción de ir a la heladería y solicitar algún
helado, ya supone que cuando vamos a la heladería normalmente pedimos determinados gustos.
Ahora es nuestro turno, identifiquemos los adverbios que figuran en esta sección (y si nos
animamos podemos avanzar a rastrear en todo el texto), y escribamos en castellano su significado.
Normally - normalmente

25
5) Habiendo detectado los adverbios podemos avanzar en identificar los adjetivos, recordemos
que los modificadores en inglés van adelante del sustantivo. Aquí haremos una breve lista con
algunos de ellos:
Exceptional
New
Different
Strange
Eccenter
Original
Como podemos ver hay dos que están en negrita. ¿Cuál es la diferencia entre esos dos y los
demás? Como ya lo adelantamos previamente, estas palabras tienen la terminación “al”, son
sustantivos que se convirtieron en adjetivos al agregarse esas dos letras.
La invitación es a continuar en la lectura del texto y hacer una lista con ellos, así como mencionar
de qué sustantivo derivan:
Exceptional – exception (excepción)
Original – origen – (origen)
» ACTIVIDAD 12
Texto 2
1) Nuevamente tratemos de identificar los cognados y de escribir una breve idea sobre qué
trata esta segunda parte.
2) Ahora es tiempo de detectar los verbos. En estos dos párrafos, a diferencia de los anteriores,
los verbos no están en presente. ¿Cuál es el tiempo verbal? ¿Qué palabras nos dan la pauta de
que estamos leyendo otro tiempo verbal?
3) En esta sección también aparece uno de los conectores que estuvimos trabajando hasta
ahora, “but”. Detectemos las dos oraciones en las que figura dicho conector y luego analicemos
en cada una de ellas cuáles son las ideas que se están contrastando:
Los ayudamos transcribiendo la primera:
“(…) we tried to unite alcohol and ice cream, two elements which a priori are against each other
– but we did it!”.
_______________________________________ pero __________________________________
» ACTIVIDAD 13
Texto 2
1) Al igual que en las dos anteriores secciones busquemos los cognados, el tiempo verbal
(que es uno solo al igual que en la primera sección, ¿será el mismo?), y luego escribamos con
nuestras palabras de qué tratan estos párrafos.
2) En estas oraciones figura un conector que también trabajamos anteriormente: “however”.
¿Cuáles son las ideas que constrasta este conector?
3) Como ya sabemos, en todo el texto nos encontramos con conectores de diferente tipo (para ver
más volvamos al aparatado de “Vocabulario y Reglas básicas”). Anteriormente trabajamos conectores
de contraste como however y but. Ahora nos centraremos en un caso particular: THUS. Este es un
conector de resultado-resumen-conclusión. Puede significar: “así” o “de tal manera”, entre otros.
Busquemos dónde aparece en el texto:
No worries if you don’t want alcohol in your ice cream, you can still choose other flavours such as
Nutella, beetroot, white chocolate, and caramel flan. Thus, this ice cream shop is made for everyone!
¿Qué es lo que esta frase enuncia como conclusión?
4) Por último, en la oración del final se da información sobre la heladería, días y horarios para
visitarla. Escriban en castellano dicha información.

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» GLOSARIO DE LECTURA
Ice cream = helado
Takes = lleva
New = nuevo
Ask = pedir
Flavours = sabores
Try = intentar
Lab = laboratorio
Called = llamado
Ourselves = nosotros mismos
Against = contrarios/ enfrentados
Each other = el uno al otro
Slushies = granizados
Add = agregar / sumar
Sample = muestra
Sweet = dulce
Sour = ácido
Choose = elegir
Such as = tal como / como
Beetroot = remolacha
Due = debido
Better = mejor
ACTIVIDAD DE AUDIO
Estos diálogos se refieren a algunas situaciones que pueden ocurrir en una verdulería. Los
invitamos a escucharlos en el Campus Virtual. A continuación encontrarán las transcripciones
de los mismos.
Leo’s Greengrocer’s
— ‘morning, Leo!
— Good Morning Mrs. Smith. What will it be today?
— Can I have a pound peppers? Are the green ones ripe?
— Yes, they came in this morning. How much will you have?
— How much are they?
— 89 cents each.
— Ok, I’ll have two. And a large cauliflower, please.
— These bags are all 1.99 each. They are more or less the same size.
— That’s great, Leo. How much are the green apples?
— .49 the pound.
— Give me a pound, please.
— Anything else?
— No, that’ll be all.
— That’s £5,26 please.
— Here you are.
— Thank you and thanks for stopping by at Leo’s Greengrocer’s.
— Thank you, Leo! See you tomorrow.

27
Dina & Jack
Dina: Excuse me?
Jack: Yes?
Dina: Can I have some tomatoes, please?
Jack: Sure. How much would you like?
Dina: A pound, please.
Jack: Here you are. Anything else?
Dina: Yes, I also need two pounds of potatoes.
Jack: Sure. Two pounds for you. Anything else?
Dina: Do you have any strawberries?
Jack: I’m afraid I don’t. But I have some fresh raspberries. They are delicious. Would you like
some?
Dina: All right. I’ll take a half pound of those, then.
Jack: Perfect. Anything else?
Dina: No, that’s all. How much is that?
Jack: Let me see... that’s $15,50 please.
Dina: Here you are.
Jack: This is your change. Thanks and have a nice day.
Dina: Thank you.
Reglas básicas
Aquí nos encontraremos con lo básico para empezar a leer con mayor seguridad.
A esta lista de explicaciones se le irán agregando otras a medida que se presenten los
casos en los textos.
Cognados
Son aquellas palabras que suenan y se escriben igual o parecido y que, a su vez, tienen
significados iguales.
Inglés Español
space espacio
dedicated dedicado
exclusively exclusivamente
photography fotografía
Por ejemplo:
También existen palabras que son FALSOS COGNADOS. Son aquellas palabras que
suenan y se escriben igual o parecido pero que no tienen el mismo significado. Se
detectan porque no se puede inferir un significado con sentido.
Por ejemplo:
To realize parecería ser realizar, sin embargo es darse cuenta.
Place parecería ser plaza, sin embargo es lugar.

28
Si la oración: Gastón Deleau (...) realized that he wanted to open a permanent space
dedicated to Latin American photograph.
Se lee como: Gaston Deleau (...) realizó que quería abrir un espacio permanente
dedicado a la fotografía latinoamericana.
La oración no tiene sentido.
En cambio, si se lee como: Gaston Deleau (...) se dio cuenta que quería abrir un
espacio permanente dedicado a la fotografía latinoamericana.
A hora tiene sentido, ¿no es verdad?.
Verbos
En inglés las formas de los verbos son más simples que en español.
El infinitivo, o sea el significado de un verbo en manera general, no hace referencia a
tiempo alguno, y la estructura siempre es “to + verbo”.
Existen dos clases de verbos: los verbos regulares y los verbos irregulares.
A los regulares solamente se les agrega la terminación -ed para indicar el pasado. El
futuro se agrega la palabra will.
En cambio, los verbos irregulares cambian la forma de la palabra en el pasado.
El principal verbo irregular que veremos es el verbo to be (SER/ESTAR). Es uno de los
verbos más importantes y básicos del inglés.

29
Infinitivo Pasado Participio Español
(past participle)
Awake Awoke Awaken Levantar
Be Was/were Been Ser o estar
Bear Bore Bore/born Llevar, Soportar (to be born - nacer)
Beat Beat Beaten Golpear
Become Became Become Llegar o Ser
Begin Began Begun Empezar
Bend Bent Bent Doblar
Bet Bet Bet Apostar
Bind Bound Bound Atar/Unir
Bite Bit Bitten Morder
Bleed Bled Bled Sangrar
Blow Blew Blown Soplar
Break Broke Broken Romper
Bring Brought Brought Traer
Build Built Built Contruir
Burn Burnt/burned Burnt/burned Quemar
Buy Bought Bought Comprar
Catch Caught Caught Coger o Agarrar
Choose Chose Chosen Elegir
Come Came Come Venir
Cost Cost Cost Costar
Cut Cut Cut Cortar
Deal Dealt Dealt Tratar
Dig Dug Dug Cavar
Dive Dove Dived Sumergirse, zambullirse
Do Did Done Hacer
Draw Drew Drawn Dibujar
Dream Dreamt/dreamed Dreamt/dreamed Soñar
Drink Drank Drunk Beber
Drive Drove Driven Conducir
Eat Ate Eaten Comer
Fall Fell Fallen Caerse
Feed Fed Fed Alimentar
Feel Felt Felt Sentir
Fight Fought Fought Luchar
Find Found Found Encontrar
Fly Flew Flown Volar
Forbid Forbad/forbade Forbidden Prohibir
Forget Forgot Forgotten Olvidar
Forgive Forgave Forgiven Perdonar
Freeze Froze Frozen Congelar
Get Got Gotten Conseguir
Give Gave Given Dar
Go Went Gone Ir
Hang Hung Hung Colgar
Have Had Had Tener
Hear Heard Heard Oir
Hide Hid Hidden Esconder
Hit Hit Hit Golpear
Hold Held Held Sujetar
Hurt Hurt Hurt Herir
30
(past participle)
Keep Kept Kept Guardar, mantener
Know Knew Know Saber o conocer
Lay Laid Laid Poner o extender
Lead Led Led Dirigir, guiar
Learn Learnt Learnt Aprender
Leave Learnt Learnt Dejar o abandonar
Let Let Let Permitir
Lie Lay Lay Tumbarse
Lie Lied Lied Mentir
Light Lit Lit Iluminar
Lose Lost Lost Perder
Make Made Made Construir, hacer (cosas INGLÉS 2s)
Mean Meant Meant Significar
Meet Met Met Encontrase con alguien
Melt Melted Molten/Melted Derretir (metales)
Pay Paid Paid Pagar
Put Put Put Poner
Quit Quit Quit Dejar, irse
Read Read Read Leer
Ride Rode Ridden Montar
Ring Rang Rung Sonar, Tocar el timbre
Rise Rose Risen Elevar o Alzarse
Run Ran Run Correr
Saw Sawed Sawn (a)serrar
Say Said Said Decir
See Saw Seen Ver
Seek Sought Sought Buscar
Sell Sold Sold Vender
Send Sent Sent Enviar
Set Set Set Colocar
Shake Shook Shaken Sacudir, agitar
Shine Shone Shone Brillar
Shoot Shot Shot Disparar
Show Showed Shown Mostrar
Shut Shut Shut Cerrar
Sing Sang Sung Cantar
Sink Sank Sunk Hundir(se)
Sit Sat Sat Sentarse
Sleep Slept Slept Dormir
Slide Slid Slid Deslizarse, resbalar
Smell Smelt Smelt Oler
Speak Spoke Spoken Hablar
Speed Sped Sped Acelerar
Spell Spelt Spelt Deletrear
Spend Spent Spent Gastar o Emplear
Spin Spun Spun Hilar,girar
Spit Spat Spat Escupir
Split Split Split Partir,Hender
Spoil Spoilt Spoilt Estropear, mimar
Spread Spread Spread Esparcir
Spring Sprang Sprung Brotar, saltar
31
(past participle)
Stand Stood Stood Estar o ponerse de pie
Steal Stole Stolen Robar
Stick Stuck Stuck Pegar, fijar
Stink Stank Stunk Apestar
Strew Strewed Strewn Esparcir, rociar
Strike Struck Struck/Striken Golpear, atacar
Swear Swore Sworn Doblar
Swim Swam Swum Nadar
Swing Swung Swung Balancearse
Take Took Taken Coger, llevar
Teach Taught Taught Enseñar
Tear Tore Torn Rasgar
Tell Told Told Contar
Think Thought Thought Pensar
Throw Threw Thrown Arrojar Tirar Botar
Understand Understood Understood Entender
Wake Woke Woken Despertarse
Wear Wore Worn Llevar puesto
Win Won Won Ganar
Write Wrote Written Escribir
Tiempos verbales
Aquí presentaremos brevemente algunos de los tiempos verbales del inglés.
Presente simple
En este tiempo verbal la acción ocurre en el momento y se utiliza para expresar hábitos
y rutinas, hechos generales, acciones repetidas o situaciones, emociones y deseos
permanentes. La estructura gramatical se compone generalmente por la persona +
verbo. Y se sumamos la “S” al verbo en el caso de la tercera persona.
I smoke / Yo fumo (hábito)
She works in London /Ella trabaja en Londres (permanencia)
A continuación veremos un cuadro que resume las formas del verbo en afirmativo,
negativo e interrogativo. Como podemos notar para realizar una negación o interrogación
aparece un verbo auxiliar: do/does.
Al utilizar el verbo auxiliar en las preguntas o negaciones de la tercera persona
debemos recordar NO agregar la “s” porque ésta ya se encuentra incluida en el mismo
(doES).

32
Para practicar:
Para ejercitar un poco los verbos (con nuestro tutor) veamos algunos hábitos para
hacer nuestra vida más saludable.
● El presente simple en inglés //The Yellow Pencil
https://www.youtube.com/watch?v=mfJYRosHPGA
● Monica Sheehan - Be happy. El libro para aprender a ser feliz
https://www.youtube.com/watch?v=b_XE2PWrhcc
Pasado simple
El "simple past" se utiliza para hablar de una acción que concluyó en el pasado. El
tiempo en que se sitúa la acción puede ser el pasado reciente o un pasado lejano.
My father died last year.
He lived in Fiji in 1976.
He won an Oscar last year.
Para formar el pasado simple con verbos regulares en afirmativo, usamos el infinitivo
y añadimos la terminación “-ed”.
Si el verbo es irregular podemos fijarnos en la tercer columna de la lista de verbos
irregulares
Al igual que el simple present, este tiempo utiliza un verbo auxiliar para las formas
interrogativas y negativas, en este caso es DID. Recordemos que al utilizar el DID en las
preguntas y respuestas, el verbo principal debe escribirse en infinitivo.
¡A practicar!
En el siguiente link podrás poner en práctica la estructura y uso de
verbos irregulares en simple past:
https://learnenglish.britishcouncil.org/es/english-grammar/verbs/
past-tense/past-simple
Por último contamos con un link que nos lleva a una página para
practicar este tiempo verbal con canciones:
http://www.theenglishhall.com/the-music-hall/the-music-hall-3-
canciones-practicar-past-simple/#.WkT-JNLibIV
Presente perfecto
Este tiempo verbal se utiliza para diferentes situaciones:
● Una acción o situación iniciada en el pasado y que continúa en el presente.
I have lived in Bristol since 1984 (es decir que todavía vivo allí.)
● Una acción realizada durante un periodo de tiempo aún no concluido.
She has been to the cinema twice this week (La semana todavía no ha terminado
podría alguna vez más al cine.)

33
● Una acción repetida en un periodo temporal inespecífico situado entre el pasado y
el presente.
We have visited Portugal several times. (He visitado portugal muchas veces)
● Una acción que ha concluido en un pasado muy reciente, lo que se indica mediante
'just'.
I have just finished my work. (Recién he terminado mi trabajo)
● Una acción para la cual no es importante el momento preciso en que aconteció.
Para formar el presente perfecto, se utiliza el verbo auxiliar “to have” en el presente + el
verbo en pasado participativo (tercera columna). “I have studied”.
¡A practicar!
Contamos con un link que nos lleva a una página para practicar este tiempo verbal
con canciones:
http://www.theenglishhall.com/the-music-hall/aprender-ingles-con-canciones-
present-perfect/#.WkUJudLibIV
Futuro
Es un tiempo verbal que se utiliza para determinadas situaciones:
● Para hablar de predicciones de futuro basado en cosas que no son tan evidentes
(I think the weather will be great this summer / Creo que el clima en este verano será
grandioso).
● Para tomar decisiones espontáneas (I'm tired. I'll go to bed / Estoy cansado, iré a la
cama).
● Cuando hacemos promesas ( I promise I will go to the party / Te prometo que iré a
la fiesta).
● Cuando ofrecemos algo (I will help you with your homework/ Te ayudaré con la tarea).

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¡A practicar!
Contamos con un link que nos lleva a una página para practicar este tiempo verbal
con canciones:
http://www.theenglishhall.com/the-music-hall/canciones-para-practicar-el-
futuro/#.WkUwWdLibIV
Negativos
Es importante detectar los negativos o las palabras que indican contrastes porque
obligan al lector a realizar un giro de contramarcha en la lectura. Indican una oposición
a la idea presentada.
Aquí le presentamos una lista de los negativos por excelencia.
no → no
not → negativo usado con verbos
nothing → nada
never → nunca
none → ninguno/a
ever → jamás
any → ninguno ( con verbo en afirmativo)
Cuando detectemos estas palabras estemos atento porque pueden exigir una
contramarcha o una oposición en la lectura.
A veces los negativos tienen apariencia de palabras comunes y la única forma de darse
cuenta de que es un negativo es por el sentido de la oración. Pero no nos adelantemos
a los hechos. Por ahora sabemos que existen y que requieren atención.
Conectores
Existen palabras que unen ideas. Se llaman conectores y unen las ideas de diferentes
maneras.
Aquí hemos incluido los más importantes. A medida que se presenten en los textos los
estudiaremos y podremos identificarlos. Cuando empecemos a detectar los conectores,
nos daremos cuenta de que vienen después de una idea y la relacionan, de alguna
manera, con la idea que sigue. Lo importante es poder entender el tipo de relación.

35
Pronombres
Aquí se incluye un listado de los pronombres en inglés y su traducción al español.
Los pronombres siempre hacen referencia a una persona, objeto, o idea mencionada
anteriormente y resultan muy apropiados para no tener que repetir los nombres.
Vocabulario inicial
Para ayudar a reconocer el vocabulario básico o inicial de una lengua extranjera se

presentan listas, cuadros y actividades. Por ahora sólo debemos mirarlo para saber su
contenido y que se encuentra ubicado en la introducción. Esta sección servirá de referencia
en el futuro para trabajar con los textos.
Recordemos que contamos siempre con la ayuda del diccionario. Existen varios de
ellos en línea:
http://www.wikilengua.org/index.php/Lista_de_diccionarios_en_Internet
De esa lista podemos elegir entre los bilingues, aquí les dejamos uno:
http://www.wordreference.com

36
Antónimos
Los antónimos conviene estudiarlos en pares para recordarlos mejor.
Big Grande Small Pqueño

Heavy Pesado Thin Delgado
Thick Grueso Thin Liviano
Tall Alto Short Bajo
Fast Rápido Slow Lento
Front Frente Back Detrás
Female Femenino Male Masculino
Hot Caliente Cold Frío
Good Bueno Bad Malo
Better Mejor Worse Peor
Best Lo mejor de todo Worst Lo peor de todo
Now Ahora Then Luego/entonces
New Nuevo Old Viejo
Rich Rico Poor Pobre
Wet Mojado/húmero Dry Seco/deshidratado
With Con Without Sin
Young Jóven Old/mature Viejo/maduro
Youth Persona jóven Adult Adulto
Partes del cuerpo

37
Ubicación en el espacio
Los colores

38
Los números cardinales y ordinales
Del 1 al 20
One Uno Eleven Once
Two Dos Twelve Doce
Three Tres Thirteen Trece
Four Cuatro Fourteen Catorce
Five Cinco Fifteen Quince
Six Seis Sixteen Dieciséis
Seven Siete Seventeen Diecisiete
Eight Ocho Eighteen Dieciocho
Nive Nueve Nineteen Diecinueve
Ten Diez Twenty Veinte
Del 10 al 100
Ten Diez Sixty Sesenta
Twenty Veinte Seventy Setenta
Thirty Treinta Eighty Ochenta
Forty Cuarenta Ninety Noventa
Fifty Cincuenta One hundred Cien
One thousand Un mil One million Un millón
Números ordinales
1° Primer First 1st

2° Segundo Second 2nd
3° Tercero Thrid 3rd
4° Cuarto Fourth 4th
5° Quinto Fifth 5th
6° Sexto Sixth 6th
7° Séptimo Seventh 7th
8° Octavo Eigth 8th
9° Noveno Ninth 9th
10° Décimo Tenth 10th
11° Decimoprimero Eleventh 11th
12° Decimosegundo Twelfth 12th
13° Decimotercero Thirteenth 13th
14° Decimocuarto Fourteenth 14th
15° Decimoquinto Fifteenth 15th
16° Decimosexto Sixteenth 16th
17° Decimoséptimo Seventeenth 17th
18° Decimooctavo Eighteenth 18th
19° Decimonoveno Nineteenth 19th
20° Vigésimo Twentieth 20th
100° Centésimo Hundredth 100th
1000° Milésimo Thousandth 1000th

39
Los días de la semana
Inglés Español
Monday Lunes
Tuesday Martes
Wednesday Miércoles
Thursday Jueves
Friday Viernes
Saturday Sábado
Sunday Domingo
¿Sabían que? La mayoría de los nombres de los días de la semana fueron nombrados
en honor a un dios griego o romano. ¡Esto quizás nos ayuda a recordarlos mejor!
Días de la semana Nombrado por

Monday The moon (la luna)
Tuesday Tiw (el dios de la guerra)
Wednesday Woden (el rey de los dioses)
Thursday Thor (el dios de los truenos)
Friday Freya (la diosa del amor y la belleza)
Saturday Saturn (Saturno, dios)
Sunday The sun (el sol)
Una canción que nos puede ayudar a seguir practicando los días es:
● Friday,I’m in love (Viernes, estoy enamorado) de la banda The Cure

https://www.youtube.com/watch?v=mGgMZpGYiy8
Podemos buscar la letra y su traducción utilizando el motor de búsqueda más conocido

Google, de la siguiente forma:

40
Los meses del año
Orientándonos por el orden, tratemos de escribir el nombre de los meses. En el

primero encontraremos una pista.
Enero → January
Febrero →
Marzo →
Abril →
Mayo →
Junio →
Julio →
Agosto →
Septiembre →
Octubre →
Noviembre →
Diciembre →
Ya contamos con los días de la semana y los meses, entonces podemos empezar a
trabajar con las fechas.
Cuando se habla de las fechas en inglés, lo más normal es decir primero el mes,
seguido por un número ordinal.
Por ejemplo:
● Today is April fourth.
Hoy es el cuatro de abril.
● Yesterday was September third
Ayer fue tres de Septiembre
● Tomorrow is October First
Mañana es primero de octubre

41
INGLÉS 2
Introducción
Guía de lectura para el trabajo sobre la idea central de un texto
Unidad 1: Lugares en Argentina

Apuntes de clase: Lugares en Argentina
-1. Comenzamos el recorrido
-2. Las playas de Buenos Aires
-3. Seguimos explorando Argentina
Unidad 2: El medioambiente
Apuntes de clase: El medioambiente
-1. Introducción
-2. Los océanos
Unidad 3: La salud
Apuntes de clase: La salud
-1. Introducción
-2. Bioprinting
-3. Medicina y animales
-4. En terpia
Unidad 4: El mundo del trabajo

Apuntes de clase: El mundo del trabajo
-1. Introducción
-2. Un hombre muy particular
-3. Búsquedas laborales
Reglas básicas
- Comparativos y superlativos
- Los modificadores - frase sustantiva
- Los adverbios
- Sufijos y prefijos
- Los puntos cardinales
- Animales
- Salud
- Profesiones y oficios
Guía para el trabajo sobre la idea central de un texto
Pautas de lectura
Este apartado será de mucha ayuda a la hora de detectar las ideas principales de un
texto, así como las de los párrafos que lo componen.
En primer lugar, como había estudiado en Lengua y Comunicación, un texto se compone
de un conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado. Estos
enunciados se ordenan en varios párrafos, los cuales a su vez se integran en diferentes
oraciones secuenciales que mediante la unión y coherencia proyectan una idea o tema.
En estos módulos que transitaremos, el objetivo central es lograr la comprensión de los
textos en lengua inglesa. Para ello trabajamos en el primer módulo detectando cognados,
las palabras transparentes, así como con diversas herramientas gramaticales. Ahora
estamos en condiciones de dar un paso más y avanzar en la detección de la idea principal
de un texto, así como las ideas de cada párrafo en su interior.
Todo este proceso tiene algunos pasos a seguir, aquí los iremos trabajando y explicando.
Para ello contamos con un texto seleccionado que aparece aquí y los pasos a seguir
para su análisis.
Quorum: A One Stop Shop for Local Art in San Telmo

10th August 2016 Sam Harrison
The small store is cluttered with artworks: art on the walls, art covering every
table. There are even strings of photographs hanging from the ceiling, leftover from
a recent event with photographer Marcos Lopez; it looks as though someone has
left the pictures out to dry…
Quorum (Photo by Caleb Thornton-Shaw)
Quorum sells art, but without the pretension. “Quorum is an store whose philosophy
is to have art that is accessible for everyone,” explains Olivier Leveaufre, one of the
owners. “Our goal was to create a pleasant space where people aren’t afraid to
come inside…in art galleries, people don’t want to go in. They say ‘it’s not my world,
I don’t know anything about art, it’s very expensive for me.’ We wanted something
different, a warm space where people can come in only to look around if they want
to, they can ask about the prices…We wanted to have a more direct link between
people and art.”

47
This spirit can be felt throughout the store. Shoppers are encouraged to sift
through the piles of prints stacked on the tables and rummage through boxes to
find hidden treasures.Prices start as low as $100 for some of the smaller pieces,
though some of the more famous artists featured can command prices as high as
$30,000 for larger works.
Photo: Caleb Thornton-Shaw
The store is run by a trio of artists themselves: husband-and-wife-team, Olivier

Leveaufre and Maria Carrera also run Selva, a company that makes “wearable
art,” by printing works on T-shirts and everyday usable items such as notebooks
and magnets. Maria’s brother Santiago Carrera, the third member of the team, is a
photographer. Some of their pieces are on display, but most of the art displayed is
from national (and a few international) emerging artists, such as the Italian painter
Mirco Marcacci or serigraph artist Cumby Giraudi.
When Quorum first opened the owners tapped into their network of artist friends
to find creators who would be interested in selling their work in the store. They were
quickly overrun with offers. As Carrera (Maria) puts it, “we started calling on our
circle of artists and it grew very quickly. People recommended more artists, and we
met people at exhibitions and galleries.” But they also received work from artists
they hadn’t known before. “A few artists we didn’t know started sending us works,
and we still receive works from many artists. And we liked some of them, and they
are now for sale in Quorum,” says Leveaufre..

48
Quorum plans to branch out in the future, with events and an online store.
“We have two events planned this year. One in September will be with the artist
Sael, who works mostly with strong, colorful lines. It will be a very cool event
because he is going to work with the entire façade of the building and the terrace
we have upstairs,” says Leveaufre. The terrace won’t be open to the public, but
Sael’s work will be projected live downstairs. Another event in December will
showcase engravers from La Fabrica de Estampas working directly in Quorum.
Quorum is at Defensa 894, in San Telmo (Photo: Caleb Thornton-Shaw)
The store is hard to miss on San Telmo’s Defensa Street: the façade is painted
bright blue and can be seen from down the block. It is a great place to buy a
gift or find interesting pieces to decorate your PH. If you’re strolling through
San Telmo, don’t miss the chance to visit Quorum and get a sample of Buenos
Aires’ thriving art scene for yourself.
Quorum is on Defensa 894 and is open weekly from Tuesday to Sunday,
11.30am to 8pm.
Extraído de:
http://www.argentinaindependent.com/the-arts/art/quorum-a-one-stop-
shop-for-local-art/

49
1) Anticipación
Este momento consiste en recabar la primer información que nos brinda un texto.
Fijaremos la atención en los elementos paratextuales (imágenes, título, epígrafes, entre
otros).
¿Qué es lo que nos llama más la atención?
Por lo general nuestra visión se detiene en las palabras más grandes y en las imágenes
que se nos presentan, así que no debemos desobedecer esta primera impresión, al
contrario, debemos hacer foco en ello y recolectar nuestros primeros datos. Podemos
anotar en una lista lo que más captó nuestra atención y predecir el tema sobre el que
aborda el texto de manera general.
El título: tienda de arte local en San Telmo Buenos Aires
Fotos de una tienda y sus diferentes productos artísticos
● Predicción general: El texto describiría una tienda de arte en San Telmo.
2) Barrido
Aquí debemos hacer una lectura general del texto (cuando avancemos en la
práctica de esta metodología, el barrido se centrará en leer sólo la primer oración de
cada párrafo en textos muy extensos), buscar las palabras transparentes y las que
reconocemos por otros textos, asì como podemos buscar en el diccionario alguna
palabra que creamos significativa y no sepamos su significado. En este paso lo que
tratamos de detectar es la intencionalidad del texto, qué tema ahonda y qué es lo que
nos quiere comunicar.
photograph
artwork
brunch out: diversificarse
run: correr / dirigir-manejar
___________
___________
___________
(Lo dejamos aquí porque la detección de cognados y otras palabras lo trabajamos

intensamente en el módulo anterior.)
3) Primer idea
Al haber pasado por los pasos de anticipación y barrido, estamos en condiciones de
formular una hipótesis sobre la idea central del texto. Podemos verificar si la predicción
general que hicimos en el paso 1 se contradice o si íbamos por buen camino. El objetivo
es poder confeccionar una oración en la que describamos cuál creemos que es la idea
central que transmite el texto, sobre qué tema está tratando. Al ser una hipótesis debemos
redactarla como tal, una predicción que verificaremos, no una conclusión.
“El texto hablaría de una tienda de trabajos artísticos accesible para todos ubicada
en San Telmo.”

50
4) Conceptualización
Estamos en condiciones de ahondar en el texto y leer en profundidad cada párrafo. Al
finalizar la lectura de un párrafo tenemos que detectar cuál es la idea central que quiere
transmitir y definirla en una breve frase, como si estuviéramos poniéndole un “título” a
ese párrafo. Esta frase debe ser clara,sintética y específica.
Párrafo 1: Una tienda abarrotada de arte
Párrafo 2: El ideal de la tienda: que el arte sea accesible a todos.
Párrafo 3: Cuenta con variedad de obras y accesibilidad de los precios.
Párrafo 4: Los que manejan la tienda son un trío de artistas.
Párrafo 5: La tienda se abre a nuevos artìstas (más allá del círculo de los dueños)
Párrafo 6: La tienda continùa diversificándose y tienen agenda para el año siguiente
Párrafo 7: Tienda en San Telmo que no pasa desapercibida, invitación y dirección para
visitarla.
5) Idea central del texto

Habiendo cumplimentado los pasos anteriores ya estamos en condiciones de
poder detectar cuál es la idea central del texto y escribirla con nuestras palabras.
Volveremos a leer la “primer idea” que elaboramos en el paso 3 y la contrastaremos
con las conceptualizaciones que fuimos elaborando en cada párrafo, notaremos si
efectivamente los temas que se trataron a lo largo de los párrafos coincide, contrasta
o amplía la idea que formulamos. Al finalizar esta contrastación escribiremos la idea
central que finalmente pudimos extraer del texto, esta puede ser muy similar a la primer
idea y enriquecida por los conceptos que recabamos en el paso 4, o directamente
podemos desechar la primer idea y escribir una nueva en base a la conceptualización
realizada.
“El texto describe e invita a visitar una tienda de arte de Buenos Aires ubicada en San
Telmo, la cual se caracteriza por ser volverse accesible (económicamente) a todo el
público, expone trabajos de diferentes artistas y se continúa diversificando.”

51
UNIDAD 1 Lugares en Argentina
Apuntes de clase: Lugares en Argentina
1. Comenzamos el recorrido
¡Bienvenidos todos!
En los textos seleccionados continuaremos abordando la detección de palabras nuevas
como cognados o transparencias y utilizaremos con frecuentemente el diccionario y el
glosario.
Como novedad en este módulo, avanzaremos en la identificación de la idea central
del texto. Para ello también trabajaremos con los párrafos y la ideas específica que
encierra cada uno a través de texto paulatinamente más extensos.
Para la resolución de las actividades, recordemos contar con la “Guía para el trabajo
sobre la idea central de un texto” para volver a ella cuantas veces haga falta a fin de
facilitar nuestro trabajo y aprendizaje.
Antes de poner manos a la obra e iniciar con las actividades es importante resaltar
que en esta unidad trabajaremos algunos contenidos que seguramente conocemos
bien en nuestra lengua madre, así como contenidos de gramática inglesa que hemos
visto en el módulo anterior y aquí repasaremos:
● Los puntos cardinales

¿Los recordamos? En el módulo anterior los hemos aprendido bien, con la rosa
de los vientos… north, south, east, west. Los puntos nos permiten “ubicarnos en el
mapa”, orientar la ubicación, así que nos servirán de guía para conocer algunos lugares
maravillosos de nuestro país. Podemos repasar más sobre ellos en el apartado de
“Reglas básicas y vocabulario”
● Comparativos y superlativos
Los comparativos se utilizan justamente para comparar una misma cualidad o
característica en dos sustantivos. Para formar el comparativo, se deben seguir las
siguientes reglas:
- Se agrega al adjetivo "er" o "r", si ya termina en "e". small - smaller ; large - larger
- Si la palabra termina en vocal + consonante, se duplica la consonante. big - bigger
- Si termina en "y" se cambia por "ier". happy - happier
Cuando el adjetivo tiene al menos dos sílabas o más, el comparativo se forma usando
"more" delante:
Expensive (caro) - more expensive than (más caro que).
Aquí veremos en particular los prefijos negativos.

52
Para comparar dos objetos en una oración, se agrega "than". This house
is smaller than that house. Esta casa es más pequeña que aquella casa.
Los superlativos refieren sustantivos que son los únicos que presentan
una cualidad que los diferencia del resto. Siempre se agrega "the" delante.
Algunas de las reglas para formar el superlativo, son:
- Se agrega al adjetivo "est" o "st", si ya termina en "e". small - the smallest;
large - the largest
- Si la palabra termina en consonante vocal consonante, se duplica la
última consonante. big - the biggest
- Si termina en "y" se cambia la y por i "iest". happy - the happiest
Cuando el adjetivo tiene tres sílabas o más de tres sílabas, el superlativo

se forma usando las palabras "the most" delante. expensive - the most
expensive beautiful - the most beautiful.
Para aprender más: Ir al apartado de “Reglas y Vocabulario”.
● La frase sustantiva (modificadores)

Es un grupo de palabras que actúa como sustantivo en una oración.
Existe en ella un sustantivo núcleo y otras palabras que lo modifican.
Ej: “modern art lovers”
- Núcleo → Lovers: amantes
- Modificadores: Modern, art.
- La frase final en Español sería: amantes del arte moderno.
Para profundizar en el tema debemos remitirnos al apartado de

“Reglas y vocabulario”.
2. Las playas de Buenos Aires

Comenzaremos nuestro recorrido con un texto sobre las playas
de Buenos Aires.
Empecemos a trabajar en la detección de la idea central del texto. Nuestro
primer paso es la anticipación. Veamos el título y los demás elementos
paratextuales. ¿Qué nos dicen? ¿Sobre qué tema tratará el texto? Hagamos
una lista con nuestras primeras impresiones, a modo de predicción sobre
el tema.
Playas
Buenos Aires

53
The Best Beaches of Buenos Aires
27th December 2012 Celina Andreassi and Marc Rogers
When Buenos Aires gets really hot, the proper thing to do is join the mass porteño
exodus and go to the coast. But before you swap 9 de Julio for a view of the sea,
read this guide to find the perfect beach for you. Keep in mind that the majority of
Argentines travel in January and February, when accommodation prices are highest
and the beaches most crowded.
Beach in Pinamar (Photo by Luis Argerich)
Atlantic Coast
In Argentina, the most popular option for holidays is the Atlantic Coast of Buenos
Aires Province. For family vacations, the northern beaches of Partido de la Costa,
the closest to BA, are a bit of a favourite. With attractions like Sea World, a water
park, and prices lower than in other areas along the coast, it has a relaxed vibe
but with plenty of things to do. Partido de la Costa extends from San Clemente del
Tuyú down to Costa Esmeralda, and has an assortment of bigger towns and smaller
seaside resorts.
If you are looking for a big city and different beaches, the obvious choice is Mar
del Plata. Considering that about half of the total population of BA moves to ‘Mardel’
in summer, walking around the city feels like walking along Av. Corrientes on peak
hour – but with the ocean nearby. The city’s small beaches get impossibly crowded,
but if you want nightlife, theatre, people-watching this is the place to be.

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There are, of course, less intense options. Villa Gesell is one of the biggest cities
on the coast, and it’s usually known for its ‘young vibe’. While it’s not the most
attractive city, it has large and wide beaches, and easy access to smaller and nicer
resorts like Mar de las Pampas, Las Gaviotas, and Mar Azul.
(Cariló beach Photo by Morissey)
Mar de las Pampas is a good option for those looking for a more upscale kind of
holiday. Fancy hotels, good restaurants, and plenty of cute shops set in the middle
of a forest by the sea, it’s as good as it gets on the Atlantic Coast. A similar style
can be found in the small, foresty towns of Cariló and Valeria del Mar and Pinamar.
While it’s impossible to fully escape the crowds in summer (especially in January),
those looking for relaxation could try the beaches south of Necochea, such as
Claromecó, Orense, or Monte Hermoso (touted as “the only place in the country
where you can see the sun come up and go down in the sea”).
Finally, and moving further south, those willing to venture out to the coast of
the Río Negro province should head out to Las Grutas, for many the best beach in
Argentina, blessed with clear, warm water, and a very different vibe to that of its
northern neighbours.
Adaptado de:
http://www.argentinaindependent.com/life-style/travel-life-style/the-best-
beaches-within-reach-of-buenos-aires/
Ahora avancemos en la lectura, estamos en el paso dos: barrido. Tratemos de detectar

los cognados y las palabras en castellano. Enfoquémonos en aquellas palabras que
comienzan a darle sentido al texto. Podemos ayudarnos con el diccionario o el glosario,
pero lo ideal sería realizar el primer intento sin consultarlos.
Un poco de ayuda…
Será muy útil detectar en primer lugar el adjetivo y reescribir en español las
frases.

55
“The best beaches in Buenos Aires.” Superlativo/Comparativo
“The most popular option for holidays is the Atlantic Coast.”
Superlativo/Comparativo
“The accommodation prices are highest." Superlativo/Comparativo
“Prices lower than in other areas along the coast." Superlativo/Comparativo
“While it’s not the most attractive city, it has large and wide beaches, and easy access
to smaller and nicer resorts like Mar de las Pampas, Las Gaviotas, and Mar Azul.”
Superlativo/Comparativo
En este momento nos hallaríamos en la conceptualización. Aquí deberíamos detectar

las ideas principales de cada párrafo, pero al ser la primera vez lo realizaremos al revés,
encontraremos preguntas con las ideas importantes de cada párrafo y nuestro trabajo
será encontrar cuál es ese párrafo.
» ACTIVIDAD 2
Responder a las siguientes preguntas. ¿En cuál de los párrafos el autor…
1) Realiza una introducción?
2) Habla de una gran ciudad, con diferentes playas a la que asiste la mitad de la población de
Buenos Aires?
3) Enuncia la opción para vacaciones familiares?
4) Describe la playa más al sur?
5) Escribe sobre la playa más exclusiva, con hoteles lujosos?
6) Indica una playa conocida por su ambiente joven ?
7) Habla sobre una opción para los que buscan relajarse?
En la actividad anterior pudimos reconocer algunas ideas de cada párrafo, el ejercicio

ahora consiste en volver a leer el texto teniendo en cuenta estas ideas y los cognados
para poder darle nuevamente sentido a cada párrafo y al texto en general.
Un poco de ayuda…
Tratemos de prestar especial atención siempre a los títulos y al primer párrafo,
por lo general allí se encuentra la mayor cantidad de información sobre lo
que tratará el texto. Una pista, en el primer párrafo se escribió: “read this
guide to find the perfect beach for you”. Aquí ya nos da la pauta de que nos
encontraremos con una guía que debemos leer para encontrar la playa perfecta.
Ahora volvamos a leer la conceptualización de cada párrafo y veremos que efectivamente

es una guía sobre las playas más concurridas de Buenos Aires.
Aquí ya estamos en condiciones de elaborar la idea central. Podemos volver a la
primera idea y verificar si ésta era así o no, sumar la información que obtuvimos de
la conceptualización y redactar con nuestras palabras la idea central. Pensemos al
escribir esta oración que lo estamos haciendo para alguien que no leyó el texto y que
con esas líneas debe captar el sentido del mismo.
Trabajaremos ahora en la ubicación de los lugares que nos enuncia la guía. Volvamos
al texto y busquemos todas las palabras que denominan lugares de la Costa Atlántica.
Para corroborar que estén todos prestemos atención a las palabras en mayúsculas -
recuerden que los sustantivos propios van en mayúscula.

56
» ACTIVIDAD 3
Una vez que detectamos todos los lugares en el texto iremos a https://www.google.com.ar/
maps y trataremos de buscarlos allí. Al ingresar a la página, en el margen superior izquierdo
se encuentra un espacio con la leyenda “Buscar en google maps”. Allí se debe escribir el
lugar que queremos buscar, y luego hacer clic en la lupa. Luego de realizar una búsqueda
utilizaremos los botones de acercar y alejar ( + y -), que se encuentran en el margen inferior
derecho de la pantalla, para poder ver desde “arriba” todo lo que sería la Costa Atlántica.
1) Ubicar en el mapa, y reconocer los puntos cardinales
2) Responder:
¿Cuáles son las “northern beaches of Partido de la Costa”?
¿Cuál era el significado de northern?
¿Cuál es la playa más al sur de las que nos habla el texto?
¿Cuáles son las playas al sur de Necochea? ¿Las ubicamos en el mapa?
GLOSARIO
proper apropiado
join unir
swap intercambiar
keep in mind mantener en mente
prices precios
crowded lleno de gente
can be puede ser
found encontrado
further más/ más a fondo/ más lejos
plenty mucho
assortment surtido
seaside resort balneario
looking for buscando
half mitad
peak hour hora pico
nearby cercano
nightlife vida nocturna
young vibe ambiente joven
forest bosque
neighbours vecinos

57
3. Seguimos explorando Argentina
Argentina: A Place Where Everyone Have A Good Time
1) Argentina has to offer much more that what we have in mind. Its a large country,
and from mountains to rivers, coast to cities, Argentina has everything, flora, fauna,
and a climate to fall in love with.
2) If you are thinking of visiting this country, you have to remember that from
December to February , (and July too) are the most expensive months to travel as it
is the Argentine holidays. Spring and Autumn are the best months to visit this place,
when it's not that expensive, and the weather hits less than 30° (in spring) and less
than 20° in Autumn.
3)The problem of this City is the humidity that acts to make the cold and heat feel
worse. But the weather changes if you go to the south, or the north. Let's talk about
some Regions of this country.
4) Córdoba and Central Sierras:
Located in the midwest of Argentina, Córdoba is the second largest city of the
country. This place is surrounded by high mountains gives to this city a microclimate.
It has an average temperature of 24ºC and the minimum is 11ºC during winter.
5) Litoral:
This Region includes the provinces of Corrientes and Entre Rios, part of Chaco
and Santa Fé. And it is embraced by the three rivers: Iguazú, Paraná, and Uruguay.
Visitors enjoy the different plantations of yerba mate, cotton, and citrics.
You can easily mix city estructures and subtropical vegetations.
Besides, in february the visitor can feel the Brazilian influence of music and rhythm
at the Carnival of
Gualeguaychú .

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6) Mendoza and Central Andes (Cuyo zone):
“The land of good sun and good wine”. That is Mendoza’s old slogan, and it’s
definitely true.
Mendoza is one of the most beautiful cities of the country. and its located at the
foot of the Andes. The climate is mild-tempered.
This Argentinian zone has a lot of different options to do for the visitors, (not very
different like the others regions). We are going to talk about a few, like exploring the
“El Camino de Vino”, visitors tour wineries tasting all the wines produced there. You
can choose to do Rafting, rock climbing, skiing, and more !
7) North and South Patagonia: North and south Patagonia are both excellent, and
beautifully places of Argentina. They have in common the National Parks. Like, in the
North Patagonia you can find the Lanín and Nahuel Huapi attract by their imperturbable
and incredible landscapes, and on the south Patagonia you can find a National Park
“Los Glaciares, Perito Moreno”. Not only the National Parks, but to do activities like
skiing, fishing, climbing, are great adventures you can find in Patagonia.
Comencemos con la detección de la idea central del texto. Es importante no olvidar

que podemos siempre acompañarnos en este tipo de actividades por la “Guía para el
trabajo sobre la idea central de un texto.”
Empecemos con la anticipación. El título, ¿nos da alguna idea sobre qué tratará el texto?
Hagamos una breve lista con nuestras primeras sospechas sobre la temática del texto.
Ahora nos encontramos en el paso de barrido. Tratemos de encontrar cognados
(nuestros fieles amigos) y algunas palabras en español.
Intentemos escribir una o dos oraciones que contengan una hipótesis sobre la idea
principal de la noticia.

59
» ACTIVIDAD 4
Antes de que sigamos con la detección, acentuemos nuestra atención en la gramática que nos
facilitará la comprensión de la noticia.
1) Leer las siguientes frases.
2) Señalar cuál o cuáles son las palabras que nos dan la pauta si la oración es superlativo o comparativo.
a) “Mendoza is one of the most beautiful cities of the country.” Superlativo / Comparativo
b) “(…) the most expensive months to travel as it is the Argentine holidays.” Superlativo / Comparativo
c) “Aconcagua is the highest peak of Latin America.” Superlativo / Comparativo
En este momento nos encontramos en el paso llamado “conceptualización”, aquí

trataremos de detectar qué se describe en cada párrafo.
Buscamos responder a las siguientes preguntas. ¿En cuál de los párrafos el autor…
a) Realiza una introducción?
b) Habla de una gran ciudad, con clima húmedo?
c) Habla sobre plantaciones de cítricos, yerba mate y algodón?
d) Nombra “El Camino de Vino”?
e) Nombra a la segunda ciudad más grande del país?
f) Indica más de dos parques nacionales?
g) Sostiene que desde diciembre a febrero son los meses más caros para visitar
Argentina?
¿Recuerdan que en el módulo 1, trabajamos con los meses del año? Hagamos un
breve repaso. Intentemos transcribir los diferentes meses del año que se mencionan
en el texto y su traducción en español. Luego de todo lo trabajado ¿Cuáles son las
temporadas adecuadas para visitar Argentina según el texto?
GLOSARIO
large grande
climate clima
humidity humedad
midwest medio oeste
surrounded rodeado
average promedio
embrace abrazar
plantation plantación
cotton algodón
citric cítrico
rhythm ritmo
slogan consigna/eslogan
mild-tempered medio templado
climbing (climb) escalar
landscape paisaje
skiing esquí
fishing pescar

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En esta actividad continuaremos trabajando sobre lugares de nuestro país, viajamos del
centro hacia el norte y nos situamos en Salta.
Sophisticated Salta: Art Thriving in Argentina’s North West

28th January 2013 Hugo Lesser
In the foothills of the Andes, some 2000 km north west of Buenos Aires, the city of Salta,
with it’s colonial architecture and sublime natural surroundings, is sometimes described as
‘sophisticated’. This does not refer to the local infrastructure (potholed roads, slow internet,
and just one functioning railway), its mainly agricultural economy, and not even its considerable
range of adventure and wine tourism options.
Salta, Argentina (by André-Batista, on Flickr)

Salta’s sophisticated side is best reflected in its vibrant arts scene, which provides a fascinating
insight into the history and culture of Argentina’s north west. From ancient textiles to colonial
religious iconography, 19th century landscapes, the Wichi naïve movement, and video
installations and photomontages from around the country, Salta offers a vast spectrum of
delights for art lovers, both historical and contemporary.
If you arrive in Salta by plane, your first experience of salteño art will be at the airport, where you
might find the exhibition of local paintings, photographs or sculptures to the side of the escalators
that ascend to departures. But when you arrive to the city you will have very different options...
Traditional and Fine Art
Salta’s Museo de Bellas Artes (Fine Arts Museum) has 1000m2 of exhibition space arranged
over two floors. There are different areas dedicated to pre-Columbian art, religious iconography
of the 17th and 18th centuries, and 19th and 20th century art. About two thirds of the gallery
is devoted to the permanent collection, with the remainder housing temporary installations,
including art on loan from galleries in Buenos Aires. The majority of the permanent collection
is by local artists, although there are also a few 19th century European works, and paintings
from the Cusco and Potosi movements of the 18th century.

61
View of the city of Salta from the top of Cerro San Bernardo by Carlo Penutti
Notable historical works include a contemporary painting of local Independence War
hero:General Guemes and the ‘View of the city of Salta from the top of Cerro San Bernardo’, a
mid-nineteenth century oil landscape by Italian artist Carlo Penutti, fascinating also because
you can ascend the San Bernardo hill by cable car today to experience the same view.
The temporary collections are often modern art, and include installations and paintings by
some of Argentina’s most celebrated contemporary artists. Currently on display, is a selection of
textiles by local Salteño artist Carlos Garcia Bes, who creates modern images in the traditional
indigenous local medium of tapestry.
Another collection of early 19th century portraits is on display in the Museo Historico de Norte
(Northern History Museum), in the Plaza 9 de Julio, depicting characters from the prominent
local families of the time of Argentine independence, alongside various military and domestic
objects from the same era. Most of these families remain influential in Salta today.
Indigenous Art
Thanks to it’s majority indigenous population, Salta is also home to the most developed and
thriving indigenous art scene in the country. Pajcha, the Museo de Arte Etnico Americano (Museum
of Ethnic American Art), one of Salta’s hidden treasures, houses the private collection of a local
anthropologist. The collection is arranged to showcase the evolution of the three main mediums
of indigenous art (textiles, sculpture, and painting), with historical artefacts and works on display
alongside contemporary ones. 1500 year old textiles are situated next to modern ones, illustrating
how local traditions have survived the dramatic upheavals of the intervening centuries intact.
Textiles at Pajcha, the Museo de Arte Etnico Americano in Salta

In Pajcha there are 18th century religious paintings from the north of the province, inspired by the
Potosi and Lake Titicaca schools, that show religious scenes whose familiar Biblical characters
have native American faces. There is also photos of notable sculptures from the churches of the
Humahuaca Valley in Jujuy province to the north of Salta, historically on the trade route to Peru,
again with protagonists with indigenous faces.
It was in the 20th century that local indigenous people began to paint for its own sake, depicting
their environment and daily life. The Wichi tribe from the Chaco jungle region, a few hours drive
to the east of the city, with the encouragement and support of the SIWOK foundation and the
Anglican Diocese of Northern Argentina, have in particular thrived artistically, and have developed
a unique style, vivid, colourful, depicting life in the jungle. Alec Deane, an Anglo-Argentine resident
of Salta, founded the SIWOK Foundation in the late 1970s to help the Wichi people adapt to the
modernity that was encroaching on their traditional way of life. He initially established a wood
carving workshop to nurture one of their traditional art forms so as to provide them with an
income, and from these humble beginnings, as Alec told their story and distributed their work
internationally, the Wichi painting movement grew. The most famous artists from the movement
are brother and sister Litania and Reinaldo Prado, and some of their work in on display in Pajcha.

62
Peruvian Coral Statues (Photo via Museo de Arqueología de Alta Montaña)
The Museo de Arqueología de Alta Montaña (Museum of High Mountain Archaeology) in the Plaza
9 de Julio contains the mummified remains of several children discovered in 1999 that were
left on a nearby mountain peak as an offering by the Incas, and were preserved by the cold and
lack of oxygen at the high altitude. With them were left various precious objects, such as textiles,
sculptures and jewellery, which are also all perfectly preserved. These provide a fascinating glimpse
of not only 15th century Incan art and culture, but also of the scale and interconnectedness of
pre-Hispanic South America. The artefacts include gold figurines from Lake Titicaca in Bolivia, and
coral jewellery from the northern coast of Peru.
Modern Art
For modern art lovers, besides the collections in the Museo de Bellas Artes, the Museo de Arte
Contemporaneo (Contemporary Art Museum), on a corner of the Plaza 9 de Julio, houses several
temporary exhibitions. The standard is high, and the work on display is a mix of that by local
artists and others from around the country. There are currently installations by Soledad Videla, a
painter from Córdoba, and Julieta Anaut, who creates large photo-montages with mythical themes,
alongside a study of Wichi life, past and present, by a collaboration of both Wichi and European-
descended photographers and artists, including photos, paintings, and videos.
Santuario Dorado Fauna Latente’ by Julieta Anaut

Salta’s Art Museums
Museo de Bellas Artes (Fine Arts Museum) Av.Belgrano 992, 0387 422 1745
http://www.culturasalta.gov.ar/content/view/4481/446/
Pajcha, Museo de Arte Étnico Americano (Museum of Ethnic American Art) 20 de Febrero 831,
0387 422 9417, http://www.museopajchasalta.com.ar/
Museo historico del norte (Northern History Museum) Caseros 541, 0387 421 5340
http://www.museonor.gov.ar/
Museo de Arqueología de Alta Montaña (Museum of High Mountain Archaeology) Mitre 77, 0387
4370591 http://www.maam.gob.ar/
Museo de arte contemporáneo (Contemporary Art Museum) Zuviria 90, 0387 437 3036, http://
www.macsaltamuseo.org/

63
Tal como hicimos con el texto anterior, trataremos de dilucidar la idea central del texto y
los elementos que nos ayudarán al respecto, por ello seguiremos los pasos de lectura que
encontramos en la “Guía para la detección de ideas centrales”. Manos a la obra!
1) Anticipación: a partir de los elementos paratextuales (título e imágenes), elaborar un listado
de posibles temas o aspectos que el texto abordará.
2) Búsqueda: detectar y señalar las palabras transparentes, las que conocemos de otro texto.
Aquí podemos ayudarnos con el glosario o diccionario (http://www.wordreference.com/).
3) Primer idea: redactar una hipótesis sobre lo que tratará el texto.
4) Conceptualización: escribir un “título” a cada párrafo, luego de resolver los siguientes items.
a) Redactar en castellano las siguientes frases. ¡Recordemos el lugar del sustantivo núcleo!
Siempre al final.
Salta’s sophisticated side - El lado sofisticado de Salta ( este es un ejemplo de caso posesivo,
la última palabra es el sustantivo núcleo: SIDE-LADO)
Sublime natural surroundings - el entorno sublime y natural / el sublime entorno natural
Vibrant arts scene
Colonial religious iconography
Notable historical works
Local Independence War hero
b) Responder:
I) ¿A qué se refieren cuando hablan de el lado sofisticado de Salta? ¿Qué aspectos no son
precisamente parte del lado sofisticado de Salta? Ya dejamos el aeropuerto, ¿con qué diferentes
opciones de arte nos encontramos al llegar a la ciudad de Salta? Simplemente enumerarlas.
II) Si buscamos arte tradicional, ¿qué museo podemos visitar? ¿qué temática exponen allí?
III) Respecto del museo donde nos encontramos con arte étnico, ¿la evolución de qué es lo
que se expone allí?
IV)En los párrafos que se encargan de describir el Museo Patcha se describen las producciones
de los nativos en dos siglos diferentes. ¿Cuáles son los mismos? (¿Recuerdan los números
ordinales?). ¿Cuál es la diferencia en las producciones entre esos siglos?
V) ¿Qué ejemplares particulares que alberga el Museo de Alta Montaña?
VI) En el Museo de Arte Moderno, ¿de qué se trata la mixtura de los trabajos en exhibición?
5) Extraer la idea: escribir mediante breves oraciones las ideas centrales de cada párrafo que
permita responder: ¿cuál es la idea principal del texto? ¿qué información brinda y con qué
finalidad?
GLOSARIO
Thriving próspero/ prosperando
Whose cuyo/ cuyos
Depicting representando
Encroaching invadiendo/ usurpando
Glimpse vislumbrar
Although aunque
There is / There are hay/ haber
Lack ausencia
Jewellery joyería/joyas
Besides además
Corner esquina
Currently actualmente
Depicting representando

64
VIDEO
Para continuar conociendo nuestro país mediante otra lengua:
•“Travel Guide to Argentina”
https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=BIIzRARFkj8
•“Reccoriendo Buenos Aires en tres días: ”
https://www.youtube.com/watch?v=4pI8jLdvlwM
•“Imágenes de los imponentes paisajes de la Patagonia argentina”
https://www.youtube.com/watch?v=lENlUbyDR1w
Sugerencia
Al utilizar Youtube podemos activar subtítulos (si el video los tuviese). En la mayoría
de los videos que aparecen aquí pueden activar los subtítulos en INGLÉS 2 - para que
además de agudizar el oído practiquemos la lectura en otra lengua -.
¿Cómo se activan?
En la pantalla donde se reproduce el video aparece el ícono de una rueda, este es
el menú de configuración, una vez allí buscamos los “subtítulos” y seleccionamos los
deseados para agregarlos a nuestra reproducción.

65
UNIDAD 2 El medioambiente
Apuntes de clase: El medioambiente
1. Introducción
En esta clase trabajaremos sobre la importancia del cuidado del medioambiente, en
especial de nuestros océanos y los bosques protegidos. Para ello leeremos diferentes
textos que nos permiten adentrarnos en la cuestión y el vocabulario específico. Pero
antes de enfocarnos en la lectura veremos algunos aspectos de gramática que son
fundamentales para poder avanzar en la comprensión textual.
Entre ellos nos encontraremos con:
• Los pronombres
Hacen referencia a una persona, objeto, o idea mencionadas anteriormente y resultan
muy apropiados para no tener que repetir los nombres. La lista de todos los pronombres
en las reglas básicas y vocabulario.
Aquí podemos ver un ejemplo, encontramos en negrita los pronombres y lo iremos
descomponiendo en sus partes para analizarlo en profundidad:
“We live here, Argentina is our country, it has a big superficie and very different
landscapes.”
a) Como vemos en el ejemplo comenzamos por we, un pronombre personal que
denomina un sujeto: nosotros.
We live here → Nosotros vivimos aquí.
b) Siguiendo con la frase leemos “Argentina is our country”.

Aquí el pronombre es our que significa nuestro. Éste es un pronombre posesivo, y está
indicando que Argentina es el país de ese primer “nosotros” (we), le pertenece a ese
nosotros.
Argentina ir our country → Argentina es nuestro país.
c) Por último nos encontramos con “it has a big superficie (...)”.
Aquí el it, que en español significa “el o este”, es un pronombre personal que refiere
a un objeto que ya se mencionó anteriormente; en este caso alude al objeto/país:
Argentina.
It has a big superficie (...) Éste tiene una gran superficie.
Veamos finalmente la relación entre los pronombres y el objeto al que alude:
“We live here, Argentina is our country, it has a big superficie."
• Prefijos de negación
Tal como aprendimos en el apartado “Reglas y vocabulario”, las palabras en INGLÉS 2
pueden componerse de la raíz y un afijo (elementos lingüísticos, normalmente partículas
muy pequeñas.) Los afijos son dos: prefijo y sufijo.
Aquí veremos en particular los prefijos negativos.

67
Un ejemplo (el prefijo está en negrita):
unhappy → infeliz
atypical → atípico
• Conectores
Y por último, en esta unidad continuaremos trabajando con algunos conectores.
Recordemos que éstos son palabras cuya función principal es establecer algún tipo
de relación entre las oraciones que forman parte de un texto. Dependiendo del tipo de
conector que empleemos, le daremos un sentido determinado a nuestro texto. Es decir,
si cambiamos de conector, le daremos un sentido totalmente diferente. Podemos volver
al apartado de “Reglas y vocabulario” para ver más sobre ellos.
2. Los océanos
No Blue, No Green
Oceans are key to sustaining life on this planet, and neglecting their care is today,
more than ever, not an option.
By Martina Sasso - Feb 19, 2018 at 12:57
The ocean serves as the pulse of our planet’s life. It regulates climate, generates
more than 50 percent of the oxygen we breathe, stores the carbon dioxide that we
produce in excess, and sustains a large part (80 percent) of the planet’s biodiversity.
It may sound big, but it also rings true: Without blue, there is no green – without
oceans, there is no life.
Unfortunately, the sea is under threat; and so we’re losing our planet’s blue heart. For
many years we turned our back to the ocean, and now the consequences are becoming
more and more visible. Environmental studies estimate that by 2050, there will be more
plastic than fish in the sea. In addition to this, about 90 percent of the biggest fishes
have disappeared.
Argentina’s jurisdictional waters cover 36 percent of the country’s territory.
However, just three percent is included in marine protected areas. The existing
marine reserves are all coastal but just one (Namuncurá – Burdwood Marine
Protected Area, established in 2013) protects deep waters. As one of the signing
countries of the Convention on Biological Diversity, Argentina’s compromise is
having 10 percent of its waters as protected by 2020. Thus, our country is taking an
important step in the right direction to protect not just what we can see – but also
what remains hidden in the ocean’s depths.
Outside of the water, a regular, smaller starfish can be usually seen – but in the

68
deep ocean, a wider diversity emerges in front of all who dare to explore it. (Photo
via Beagle Secretos de Mar)
The rich biodiversity on Argentina’s waters
Due to its wide continental shelf, it is one of the most productive ocean areas
on the planet, with a particularly diverse ecosystem that’s rich in unique species.
Every year, marine animals from all over the world visit the Argentine coasts in
search of food and a safe refuge to have their young. For example, 75 percent of
the population of the Albatros Ceja Negra, a type of bird, and 3 of the 7 species of
marine turtles in the world depend on the Argentine sea.
Loggerhead Sea Turtle (Caretta caretta) One of the three species of marine turtles
that can be found in Argentina. (Photo via Rewilding Europe)
After many years of research and assessment, scientists and NGOs identified the
relevant areas for the conservation of biodiversity in the Argentine Sea. Today, it’s biggest
threats are: overfishing, illegal and incidental fishing, and pollution. Specific to the
Argentine sea, more than 60 species are counted today to be under threat of extinction.
The way to avoid this of happening is creating awareness and pushing for
protection. With this in mind, the Sin Azul No Hay Verde movement was created,
and it strives to promote the creation of the first National Marine Parks in Argentina.
These parks will serve as a fundamental and effective legal tool for conservation,
creating awareness among all Argentines on how important it’s to have a firm
commitment in regards to protecting the Argentine waters. It’s easier to convince
someone to cherish what they can see and visit, but it’s important for everyone to
understand and actively participate even when that’s not the case.
The marine protected areas benefit the adaptability to climate change by protecting
the habitats and species responsible for storing carbon dioxide in the sea. They
protect biodiversity; they are a refuge for oceanic ecosystems and allow marine
resources to recover. They also protect cultural and archaeological sites; restore
commercial fish stocks, and stimulate scientific research.
During 2017, Sin Azul No Hay Verde worked on the bill that establishes the
creation of two new marine protected areas: the “Yaganes” Marine National Park,
Strict National Marine Reserve and National Marine Reserve (69,000 square km)
and the ampliation of the “Namuncurá – Burdwood Bank II” Strict National Marine
Reserve and National Marine Reserve (29,000 square km). Both marine parks
will be located on the Southern Patagonian sea, aiming to be a step on the right
direction towards protection and conservation, as well as the first of many more.

69
These new marine parks will have rare, fragile and slow recovery species, such
as cold water corals. The Namuncurá Marine Reserve in particular is located 200
km away from the the Malvinas Islands, an area of great ecological importance in
the whole region. It has relevance as a foraging area for seabirds species that are
endangered at both a national and global scale. Adding to this, and applicable to
both future parks, there are many species of marine mammals (including threatened
species) that feed or migrate through these areas, effectively determining them as a
dire need that is long overdue.
The bill has gone into congress and it is expected to be passed this 2018. For more
information about the Sin Azul No Hay Verde movement, check the links below.
Web: http://sinazulnohayverde.com/
Instagram: https://www.instagram.com/sinazulnohayverde/
Facebook: https://www.facebook.com/parquesnacionalesmarinos/inbox/
YouTube:https://www.youtube.com/playlist?list=PLDIKQFP6j6NOIe-
cMwGNaZEhJs90Xpku
Extraído de: http://www.thebubble.com/no-blue-no-green/
Vamos a comenzar, para ello usemos la Guía para el trabajo sobre la idea central de
un texto, que nos dará las pautas de lectura para la detección de las ideas principales
del texto. En primer lugar pongamos atención en el título y las imágenes y a partir de
este primer momento tratemos de hacernos una idea sobre el contenido del texto. ¿Qué
significa “No blue, no green”, ¿qué nos sugieren esos colores? ¿cómo se relacionará con
las imágenes?
El siguiente paso es hacer un barrido por los cognados y palabras que reconozcamos.
Hagamos una lista con ellas, será nuestra primera profundización del texto.
Ya estamos en condiciones de redactar una hipótesis sobre lo que creemos es la
idea central sobre la que se enfocará el texto, lo haremos en una oración breve.
Para poder continuar con la comprensión lectora, nos encontraremos con algunas
actividades en las que trabajaremos algunos contenidos gramaticales importantes.
» ACTIVIDAD 6
A partir del artículo, leer las siguientes frases y detectar los pronombres. Con ayuda del contexto
de estas frases y pronombres, responder las preguntas:
1) “Neglecting their care is today, more than ever, not an option?" ¿Desatender el cuidado de
quién no es una opción hoy en día?
2) “Due to its wide continental shelf, it is one of the most productive ocean areas on the planet.”
¿ A quién corresponde a la ancha plataforma continental? ¿Cuál es (o a quién pertenece) una
de las áreas oceánicas más productivas del planeta?
3) “Today, its biggest threats are: overfishing, illegal and incidental fishing, and pollution.” La
sobrepesca, la pesca ilegal y la polución son grandes amenazas ¿para quién/qué?

70
Un poco de ayuda…
Para poder identificar el significado y a qué aluden estos pronombres (es decir, a
qué objeto o persona refieren) debemos:
1) Identificarlos en el texto.
2) Leer las preguntas que acompañan las frases a modo de guía.
3) Recordar que por lo general los pronombres aluden a algo/alguien mencionado
anteriormente (de modo que siempre volvamos hacia atrás en la lectura).
4) Podemos ayudarnos con la lista de los pronombres que encontramos en el
apartado de reglas y vocabulario.
» ACTIVIDAD 7
A partir de las siguientes palabras, responder:
• Unfortunately
• Disappear
• illegal
- ¿Cuál es el significado de estas palabras?
- Al mirar con atención podemos notar que son palabras que poseen determinado prefijo que
las vuelve particulares. ¿Qué tipo de prefijo poseen?
- Señalemos los prefijos y definamos la forma positiva y negativa de la palabra. Por ejemplo:
Unable → prefijo un (negativo)
affirmative negative
able unable
- Si en el lugar de estas palabras con prefijo negativo pusiéramos la forma afirmativa… ¿qué
sucedería con las oraciones que las componen?
» ACTIVIDAD 8
A continuación nos encontraremos con algunos fragmentos del texto, el objetivo es poder
distinguir si son frases compuestas por superlativos o comparativos. Será de mucha ayuda:
detectar en primer lugar el adjetivo, reescribir en español las frases.
1) “It is one of the most productive ocean areas on the planet.” Superlativo / Comparativo
2) “About 90 percent of the biggest fishes have disappeared.” Superlativo / Comparativo
¡ Atentos ! Miremos esta frase

“More than 60 species are counted today to be under threat of extinction.”
Éste no es un ejemplo que contenga algún comparativo, pero se compone de

palabras que se usan al realizar comparaciones:
more than → más de
Hay varios ejemplos como éste en el texto, la diferencia radica en que no existe
adjetivo entre las palabras “more” y “than”, entonces no hay cualidad que comparar
entre objetos. Busquen más ejemplos como este en el texto y traten de reescribirlos
en castellano.

71
WEB
Para seguir practicando pueden visitar este sitio:
https://goo.gl/Xgdvkn
Habiendo trabajado en profundidad con la gramática en varios fragmentos del texto,

ya podemos realizar la conceptualización de cada párrafo.
¿Cuál es la idea principal del texto? ¿Transmite qué información? ¿Con qué finalidad?
GLOSARIO
key clave
neglecting descuidando
breathe respirar
stores almacena/ aloja
threat amenaza
environmental medioambiente
signing firmantes
depths profundidades
shelf plataformas (geología)
assessment valoración
avoid evitar
pollution contaminación
awareness conciencia
commitment compromiso
regards considerar
cherish apreciar
allow permitir
bill proyecto de ley
aiming apuntando
dire urgente
overdue atrasado

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En este texto nos encontraremos con una problemática medioambiental muy actual.
1) Tal como venimos haciendo en las anteriores actividades, tomaremos la Guía para el trabajo
sobre la idea central de un texto y seguiremos lo pautado allí para abordar el proceso de lectura.
2) Primero nos enfocaremos en los elementos paratextuales, leer el título y las imágenes
para sumergirnos y generar una predicción sobre lo que tratará el texto.
Argentina Needs a Forest Protection Law

According to the United Nations, Argentina is among the 10 countries that destroyed
most of its forests in the last 25 years.
Almost ten years have passed since the enactment of the Forest Law, an essential tool
to solve the forest emergency our country is suffering. Although in the last three years
deforestation has halved, the law is not being enforced as it should: since its sanction, at
the end of 2007, 2,403,240 hectares were dismantled in the country, of which more than
750,000 were protected forests. This evidence reaffirms the urgent need to have a law
that penalizes those who deforest illegally. Today, for destroying areas forbidden by law,
derisory fines are paid, that are only change for the big businessmen. Destroyed hectares
prove and make evident that it is not enough.
The area of destroyed forests between January and June of this year in Salta, Santiago
del Estero, Formosa and Chaco surpassed the surface of 45 thousand hectares, and 42
percent occurred in areas where it was prohibited. The situation is not encouraging. Many
businessmen dismount where they can not, paying a derisory fine, or getting a permit
to do so. The law clearly states that in yellow and red areas no clearing permits can be
granted. Thus, complicity between governments and those who dismantle is increasingly
clear and evident. Politicians must understand once and for all that protecting forests is
neither a utopia nor a favor they should do us: it is their obligation.
Therefore, because we can not bear more tolerance to clearing and we can not be
indifferent to the destruction of our native forests, Greenpeace presented at the National
Congress the draft Law on the Protection of Native Forests, which establishes a penalty of
2 to 10 years of imprisonment to those who deforest without authorization or intentionally
cause a forest fire, and to public officials who collaborate in the crime. The violation of the
Forest Law is systematic and there is something that should be clear: those who deforest
illegally are not businessmen, they are delinquents.
Just as after 10 years of campaign Greenpeace along with other environmental
organizations have managed to have a Forest Law. Today we need another tool to solve
the forest emergency in our country. According to the United Nations, Argentina is among
the 10 countries that destroyed most of its forests in the last 25 years, with only 27
million hectares of native forests remaining, 27 percent of the original area. Forests are
our natural sponge and play a key role in the regulation of climate change. Deforestation

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is not only a loss of biodiversity but a direct cause of floods; one hectare with forests
absorbs ten times more rainfall than one hectare with soy. Are more reasons needed to
protect our forests, valuable ecosystems and rich in biodiversity? The request is one and
it is urgent: a forest crime law is needed.
Extraída de: http://www.thebubble.com/argentina-forest-protection-law-greenpeace/
3) Realizaremos un barrido por los cognados y palabras que reconozcamos. Elaborar una
lista con ellas, será nuestra primera profundización del texto.
4) Ya estamos en condiciones de redactar una hipótesis sobre lo que creemos es la idea
central sobre la que se enfocará el texto, debe ser una oración breve.
5) Contenidos gramaticales: repaso de tiempos verbales, pronombres y otros conectores.
Verbos
Para una mejor comprensión de las frases que requieren especial atención, debido a su
complejidad y la cantidad de información que incluyen, trabajaremos sobre un determinado
tiempo verbal, pero primero una aclaración y repaso.
Un poco de ayuda y repaso

Leamos la siguiente frase:
“Almost ten years have passed since the enactment of the Forest Law, an essential tool
to solve the forest emergency our country is suffering”
¿Qué entendemos de dicha frase? Para comenzar busquemos el verbo.
have passed → han pasado
¿De qué tiempo verbal se trata? Veamos la lista de verbos en el apartado de reglas y
vocabulario. Si, es el presente perfecto, leamos a qué aludía…
Como pudimos ver, se utiliza para referir a acciones del pasado pero que tienen
importancia o repercuten en el presente.
Ahora que ya sabemos cuál es el verbo, ¿qué otras palabras reconocieron?
Hay cognados que seguramente notamos, podemos ayudarnos con el glosario o
diccionario, aunque aquí se lista el significado de algunas palabras:
Almost: casi
Since: desde
Enactment: promulgación
Tool: herramienta
Escribamos lo que entendemos
________________________________________________
Si la frase quedó parecida a la siguiente vamos bien:

“Casi diez años han pasado desde la promulgación de la Ley Forestal, una herramienta
esencial para resolver la emergencia forestal que sufre nuestro país.“
Esta frase nos habla de una acción pasada (la promulgación de la ley) pero también de
un hecho actual: la emergencia forestal que sufre nuestro país.
¿Podemos notar como se relacionan los hechos del pasado y presente? Hablamos
de una ley dictada en el pasado pero que importa en la actualidad, ya que es aún una
herramienta para la emergencia forestal actual.
PASADO PRESENTE RELACIÓN
Promulgación ley Emergencia Esta ley sigue siendo importante para la
forestal forestal resolver emergencia forestal de nuestro país

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Habiendo repasado este tiempo verbal estamos en condiciones de resolver la siguiente
consigna.
5) a. Los fragmentos siguientes son similares al trabajado anterior, es decir, se encuentran
conjugados en presente perfecto, y por ende enuncian algo del pasado que aún repercute en
el presente.
Ordenar en el tiempo (pasado - presente) los hechos mencionados y determinar su relación.
Recordemos la importancia de detectar el verbo y los cognados primero, así como ayudarnos
con el glosario o diccionario.
Frase:
Although in the last three years deforestation has halved, the law is not being enforced as it should.
Frase:
Just as after 10 years of campaign Greenpeace, along with other environmental organizations,
have managed to have a Forest Law, today we need another tool to solve the forest emergency
in our country.
5) b. En este punto trabajaremos sobre algunos pronombres importantes que nos ayudarán
para la comprensión de algunos fragmentos centrales del texto.
Veamos esta explicación en profundidad…

Una de las oraciones analizadas en el anterior párrafo pertenecía a una frase importante
del texto, lo que está subrayado es la parte que faltaba y en la que nos enfocaremos:
“Although in the last three years deforestation has halved, the law is not being enforced
as it should: since its sanction, at the end of 2007, 2,403,240 hectares were dismantled
in the country, of which more than 750,000 were protected forests”
Hasta aquí sabemos el significado de la primer parte del fragmento, el cual enuncia
que “A pesar de que en los últimos tres años la deforestación se ha reducido a la mitad,
la ley no está siendo cumplida como debería”. Luego de esta palabra (should) aparece el
signo de dos puntos, lo cual nos indica que se va a explicar, a desarrollar y fundamentar
lo anteriormente expuesto. ¿Y qué es esto?
• Volvamos a leer y tratemos de reflexionar….
Efectivamente lo que debería suceder luego de los dos puntos es el desarrollo del por
qué de lo sostenido justo hacia el final, por qué se dice que la ley no está siendo cumplida
como debería…
• Leamos las primeras palabras:
“since its sanction” → “desde su sanción”, allí nos encontramos con un pronombre: its.
A qué objeto/sujeto refiere este conector? ¿De la sanción de qué estamos hablando? Si
leemos bien, a la ley (de forestación)
• Las siguientes:
“At the end of 2007,2,403,240 hectares were dismantled in the country” → A finales de
2007, 2,403,240 hectáreas fueron desmontadas en el país.

75
La tercera parte: of which more than 750,000 were protected forests” → “de las
cuales más de 750,000 eran bosques protegidos.
Aquí tenemos subrayado otro pronombre importante, central para la comprensión del
fragmento: WHICH → cuál/es. ¿A qué objeto de la oración anterior refiere?
Reflexionemos…
Estamos en el camino correcto si nuestra respuesta fue: a las hectáreas deforestadas.
Toda esta explicación es importante porque nos ayuda a desentramar el significado de
este párrafo complejo, con mucho vocabulario y varias frases conectadas entre sí. Pero al
mismo tiempo aprendimos sobre un nuevo pronombre: which (cuál/es).
Detectar en el texto los siguientes pronombres y definir a qué objeto/sujeto anterior aluden.
Podemos retomar las actividades anteriores para encontrar ayuda en la resolución de este
punto.
• which
• their
• they
Algunas de las frases que trabajamos en los puntos anteriores contienen determinados
conectores que no hemos estudiado aún.
Ese es el caso de: although y thus.
El primero es un conector de oposición (opone dos ideas entre sí, como “but”), mientras que
el segundo es del tipo conclusivo (indica una conclusión).
Aquí va un ejemplo tomado de otro texto:

“Argentina’s compromise is having 10 percent of its waters as protected by 2020.
Thus, our country is taking an important step in the right direction to protect not just
what we can see – but also what remains hidden in the ocean’s depths.”
PRIMER IDEA CONECTOR SEGUNDA IDEA

El compromiso de nuestro país está dando
Argentina es tener un 10 por lo tanto un importante paso en la
por ciento de sus aguas dirección correcta para
protegidas para el 2020 proteger (...)
5) c. Identificar en el texto ambos conectores, copiar la oración/fragmento en la que se

encuentran, y explicar en castellano las ideas que están conectando.
1. Frase “____________________________________________”
2. Frase “____________________________________________”

76
6) Hasta aquí pudimos ejercitar algunos pronombres, conectores y verbos que nos son muy
útiles para comprender el texto. Por ende llegamos al momento de la conceptualización,
¿Comenzamos? Podemos volver a revisar las consignas anteriores para ayudarnos y recordar
los fragmentos trabajados.
Definir con una breve oración de qué nos habla cada párrafo:
Párrafo 1:______________________________________
¿Qué pasó en los últimos años con los bosques protegidos?
Párrafo 2:______________________________________
¿Cómo es posible que se siga deforestando a pesar de la ley?
Párrafo 3: ______________________________________
Párrafo 4: ______________________________________
Con toda la información recabada a partir de los puntos anteriores redactar un breve párrafo
sobre la idea central del texto, pensemos que al leerlo alguien que no vio el texto pero debe
informarse sobre su contenido.
GLOSARIO
enactment promulgación
forbidden prohibido
derisory irrisorio
businessmen hombres de negocios/empresarios
granted garantizado
remaining restante
loss pérdida
floods inundaciones
rainfall lluvia
soy soja
VIDEO
Para continuar conociendo nuestro país mediante otra lengua:
•“IT’S THE HOUR OF THE SEA”
https://www.youtube.com/watch?v=slMWOH97bl4

77
UNIDAD 3 La salud
Apuntes de clase: La salud
1. Introducción
En esta clase como bien dijimos trabajaremos sobre temas actuales del área de la
salud y conjuntamente veremos contenidos gramaticales sumamente importantes a la
hora de avanzar con nuestra comprensión lectora.
En los siguientes textos continuaremos trabajando en:
• La comprensión de textos, los párrafos y sus ideas centrales, además de diversas
actividades que ahondan el estudio de la estructura de un texto.
• Volveremos a repasar las frases sustantivas.
• Continuaremos trabajando con los conectores, en este caso los de oposición, que
nos ayudan a contraponer dos ideas, así como para hacer evidente una excepción,
aclaración o contraposición entre una idea general y una particular. Recordemos que
obtendremos más información al respecto en el apartado de reglas y vocabulario.
• Volveremos a trabajar sobre prefijos, que los enmarcamos en el apunte de clase
anterior pero en este caso nos centraremos en el prefijo “-miss”. Y además agregaremos
un nuevo contenido: el sufijo “-less”. Recordemos que los sufijos y prefijos son elementos
de una palabra (algunas letras, en este caso miss o less) que al agregarse modifican por
completo el significado de ella.
• Agregaremos nuevo vocabulario, trabajando con los animales. Ésto lo veremos tanto en
las actividades así como en el apartado de reglas y vocabulario.
• Y por último, trabajaremos los adverbios de frecuencia. Estas palabras son claves
a la hora de detectar la frecuencia con la que se lleva a cabo una actividad. Algunos
adverbios con los cuales trabajaremos son:
Always: siempre
Usually: usualmente
Often: a menudo
Sometimes: a veces
Never: nunca
VIDEO
Para ver más sobre los adverbios de frecuencia
•“Adverbios de Frecuencia en inglés - Divierte y Aprende”
https://www.youtube.com/watch?v=3a7xrGYDEUI
Puede parecer mucha información al comienzo, pero estos temas los tratamos a diario
en nuestra lengua.

78
2. Bioprinting
Bioprinting Our Bodies
1) Every year many people die waiting for a transplant. It's important to outline
that the more common transplant organs are: heart, kidneys and liver, but there
are others like lungs and skin, that are not less relevant. The donor is a victim of an
event that ended with their lives and sometimes, someone who is alive.
2) But the lack of donors make impossible to raise the supply of healthy and
available organs, becoming this situation the fuel of researchers to study how to
build organs, and they found out that the three-dimensional printing helps to print
organs. They called it “bioprinting”.
3) Bioprinting started in the early 2000s when they discovered that living cells
coexists with printed organs. Bioprinting can help with the development and testing
of other treatments of human body.
4) Another factors why we call this a revolutionary discovery, its because reduce
the tests on animals, pleasing animal-right activists. And on the other hand, pleases
drug companies that used to test their products on human volunteers.
5) So we can say that Bioprinting is a effective and safe method to save human
and animal life.
Luego de haber leído el texto, identificar los cognados/transparencias (para no perder la

costumbre) que se encuentran en los diferentes párrafos. ¡Hagamos una lista con ellos!
Continuemos con el texto. ¿Cuál sería la idea principal de la noticia? Para esto
buscaremos al menos tres oraciones que nos ayuden a comprender la temática. Primero
reescribamos en inglés la oraciones para luego pasarlas al castellano.
Si algunas de las oraciones que elegiste tienen palabras como por ejemplo: “transplant”
“organs” “Bioprinting” ¡vas bien!
» ACTIVIDAD 10
Responder ¿cuál de estas imágenes parece que hace alusión al texto? Escribir brevemente
una justificación.
a) b)
Fuente: Pixabay

79
» ACTIVIDAD 11
En el texto podemos ver que los párrafos están numerados. Reconocer en ellos las diferentes
oraciones que figuran a continuación.
a) “Another factors why we call this a revolutionary discovery, its because reduce the tests on
animals, pleasing animal-right activists.”
b) “(...)they found out that the three-dimensional printing helps to print organs. They called it
“bioprinting”.
c) “(...)Bioprinting is a effective and safe method to save human and animal life.”
d) “The donor is a victim of an event that ended with their lives and sometimes, someone
who is alive”
e) “Bioprinting can help with the development and testing of other treatments of human body.”
Señalar el número de párrafo en el que se encuentra.

a) ________
b) ________
c) ________
d) ________
e) ________
» ACTIVIDAD 12
Continuemos con el seguimiento a fondo de los párrafos. Responder:
1) ¿En qué número de párrafo se explica “Bioprinting”?
2) ¿En que año se empezó a desarrollar esta tecnología?
» ACTIVIDAD 13
Responder verdadero o falso y agregar ¿en qué párrafo se encuentra la oración correcta?
a) “Bioprinting” no se considera un descubrimiento revolucionario porque no reduce pruebas
en animales enojando así a los activistas de los derechos de los animales. (___/ P:__)
b) Podemos decir que este descubrimiento es un efectivo y seguro método para salvar la vida
humana y animal. (___/ P:___)
c) Todos los años mucha gente muere esperando un transplante. (___ /P: ___)
d) Los órganos más comunes que se trasplantan son la piel y los pulmones (____/P:____)
e) Las impresiones 3D no son lo que llaman “Bioprinting”. (___ /P:___)
f) Este método arrancó en el año 1980. (____/P:____)
» ACTIVIDAD 14
Identificar a ¿qué párrafo corresponde cada oración?:
a) Los órganos más comunes de trasplantes son el corazón, hígado y riñón y otros que no son
menos importantes, como la piel y los pulmones. (P:____)
b) El donante es víctima de algún acontecimiento que terminó con su vida. A veces el donante
está vivo. (P:_____)
c) Debido a la falta de donantes los investigadores empezaron a estudiar cómo construir
órganos. (P:_____)

80
Ahora, prestemos atención a algunas palabras que se mencionan en el texto, hacen
referencia a un tema ya tratado en el módulo I, y son las diferentes partes del cuerpo
humano. Hagamos un pequeño repaso intentando completar los espacios en blanco.
(Podemos volver al apartado de Reglas y vocabulario para obtener más ayuda).
Partes de la cara
________________________ ______________
__________________________
Hay partes de la cara que faltan en este cuadro, ¿ hacemos un esfuerzo para recordar
cuales son? Anotemoslas de manera ordenada.
Ahora completemos los espacios en blanco según la palabra que corresponda.
PARTES DEL TORSO/EXTREMIDADES SUPERIORES

LUNGS // ARM // SHOULDER // HEART
Pulmón: (_____________)
Brazo: (_____________)
Corazón: (_____________)
Hombro: (_____________)

81
Y por último ¡Ordenemos el orden de las letras de las siguientes palabras!
Extremidades inferiores
gels: (_____________)
senek: (_____________)
teo:(_____________)
legs/knees/toe
GLOSARIO
outline resaltar
kidneys riñones
lungs pulmones
skin piel
lack falta/carencia
raise levantar
supply suministrar
available disponible
fuel combustible
researchers investigadores
cells células
bioprinting bioimpresión
develop desarrollar
pleasing agradar
method método
VIDEO
•“3D bioprinter”
https://www.youtube.com/watch?v=y1cJArYHLp8
3. Medicina y animales
Animals Are Medicine!
1. Pets are great companions. There's no doubt about it, Researches show that
living with our lovely animals, like dogs, cats, that are the most common ones,
provide some health benefits. For example: help lower blood pressure and anxiety
problems. Not only help with our health, but they always make us feel happy! Let's
talk about the other benefits
2. They are allergy fighters. People used to think that if you had a pet in your house,
people around the animal were usually more likely to become allergic to the pet.
3. However, a lot of researches have suggested that kids that grow up in a home
with “furred animals” will have less risks of allergies, asthma, and eczemas, because
they developed they immune system chemicals, making it stronger.
4. Pets helps aged people. Elderly people who live alone feel the companion
when they have a pet, and provides exercise. They also help people like Alzheimer’s
patients, they are more relaxed if there is an animal at home.
5. People who have heart diseases or that suffered heart attacks live longer than
those without pets. Although they have this condition forever, being pet owners
become them people with less signs of triglyceride and cholesterol levels.

82
6. Playing with our dogs can save us from depression. Playing with our cats,
dogs, or any kind of pet we have, elevate levels of serotonin and dopamine, nerve
transmitters that are known to have pleasurable and calming properties.
7. Even our pets can cause us headaches sometimes, they change metabolisms,
the way we see the world, and make us friendly people.
Recordemos utilizar la Guía para el trabajo sobre la idea central de un texto, para
resolver las diferentes actividades, además nos dará las pautas de lectura para la
detección de las ideas principales del texto.
FIRST THINGS FIRST…¡dice el dicho! (primero lo primero). Pongamos atención a los
elementos paratextuales, imágenes (si es que las hay), título. . . . . ¿Qué nos dice el
título? ¿Hace referencia a alguna de estas imágenes?
Y llegamos al famoso… Momento Cognado! (Cognado’s Time) Hagamos una lista con
ellos, también con las palabras que reconozcamos.
Continuemos con las actividades, e intentemos ahora, escribir una breve hipótesis
del tema central de la noticia.
Antes de continuar adelante con la comprensión lectora, trabajaremos algunos contenidos
gramaticales importantes para la comprensión de los textos.
¿Recuerdan que en el apunte de clase se nombran los conectores de oposición? Estos
nos ayudan contraponer dos ideas, o para hacer evidente una excepción, aclaración o
contraposición entre una idea general y una particular.
» ACTIVIDAD 15
1) Copiar las oraciones en que aparecen dos de los conectores mencionados en el apunte.
Detallar el número del párrafo al que pertenecen.
2) Agregar los conectores que faltan en cada oración:
HOWEVER - EVEN / ALTHOUGH - IN DESPITE OF - EVEN - YET
I ate a lot of fast food (_______) I did exercise
I told him to choose the green dress (_________) he chose the rose one.
(_________) im not tall, I am beautiful.
She loves painting (________) she gets all dirty.
(_________) all the danger, I will always follow you.

83
» ACTIVIDAD 16
Organizar las oraciones según el conector correspondiente.
Her performance was good… HOWEVER … I’ll see you later.
My cousin has a partner … ALTHOUGH/EVEN … her traps.
She won’t win the first place .. BUT … not a good person.
I haven’t finished my homework.... IN DESPITE OF ...it wasn't enough.
He is a good painter... YET ...he doesn't love her.
» ACTIVIDAD 17
Avanzando sobre la comprensión de los párrafos del texto.
1) Identificar el número de párrafo que habla sobre:
Nuestras mascotas son buenísimas compañías, además ayudan a mantener la presión
estable y los problemas de ansiedad. (Párrafo: ____ )
2) Señalar verdadero / falso:
En el párrafo tres se habla sobre el fortalecimiento del sistema inmunológico en niños que
crecen en casas con mascotas.
3) En el párrafo 5, nos dice que las personas que sufrieron algún paro cardíaco o que padecen
alguna enfermedad coronaria, viven más que aquellos que están en las mismas condiciones
pero sin mascota. ¿Qué tal si probamos escribir que otro beneficio nombra en el mismo
párrafo?
Los adverbios de frecuencia, que son aquellos que nos ayudan a detectar la frecuencia
con la que se lleva a cabo una actividad. Rastreemos los diferentes adverbios de
frecuencia que se encuentran en el texto, y también agreguemos el número del párrafo
en el que aparece.
» ACTIVIDAD 18
Responder las siguientes preguntas personales utilizando el adverbio que creamos
correspondiente.
RECORDEMOS: How OFTEN…?
“Cuán a menudo…?”
always - never - sometimes - often - usually
1) How often do you drink coffee? I always drink coffee

2) How often do you play Tennis?
3) How often do you have a shower?
4) How often do you read a book?
5) How often do you go to the Cinema?
6) How often do you call a close friend?
7) How often do you drink Mate?
8) How often do you sing?
9) How often do you watch TV?
10) How often do you listen to music?

84
Si releemos el texto. ¿Podemos nombrar los tipos de mascota de los que se hablan?
Podemos identificar dos tipos de mascotas, las más habituales, como gatos y perros,
pero hay muchas especies de animales que son adoptados como tales, y otros que
no. Haremos un pantallazo general de estos. Tratemos de ubicarlos entre: mascotas -
animales salvajes, según a vos te parezca.
DOG/perro CAT/gato RABBIT/conejo
COW/vaca ROOSTER/gallo RABBIT/conejo
WOLF/lobo ELEPHANT/elefante LION/ león

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ELEPHANT/elefante LION/ león
» ACTIVIDAD 20
Seleccionar de la siguiente lista los animales que se encuentran en la imagen.
DUCK - DOG - RABBIT - LION - WOLF - GIRAFFE - ELEPHANT - CAT - ROOSTER - COW - SHEEP

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GLOSARIO
companion compañía
lovely adorable
provide proveer
lower más bajo
pressu re presión
anxiety ansiedad
allergy alergia
fighter luchador
pet mascota
suggest sugerir
furred peludo
asthma asma
immune system sistema inmunológico
patience paciencia
disease enfermedad
suffered (suffer)sufrir
owner dueño
depression depresión
elevate elevar
transmitters transmisores
pleasurable placentero
property propiedad
headache dolor de cabeza
metabolism metabolismo
friendly amigable
4. En terpia
Let’s Talk
1.World Health Organization (WHO), estimates over 300 million people in the world
are currently depressed , in response of those numbers, this organizacion launched
an awareness program, called “Let’s talk”.
2.Although Buenos Aires is famous for the quantity of psychologists and
psychiatrists, The Argentine Department of Health estimates 25 percent of people
will experience mental illness at some point of their lives. However, 8 out of every 10
people that suffer depression or another mental illness, do not continue a proper
treatment.
3.This is the cause of some prejudices that have been kept since forever. Going to
the psychologist meant that you were crazy. This misunderstood turned the mental
illness, psychologist and psychiatry a Taboo.
4.“Let’s talk” combats depression globally. Fights the misfortune of those mental
illness prejudices, promoting the consciousness, finding help, and speaking up your
issues with someone else you feel confidence with. The target is to knock down the
conventionalisms, and being fearless humans that encourage and support others
to talk.

87
Luego de la lectura, los invitamos a eligir qué imagen podría ilustrar el texto.
¿Se acuerdan de los cognados? ¡Están aquí y llegaron en forma de actividad!”

Hagamos una lista con los cognados que aparecen en el texto y escribamos el número
de párrafo en el que aparece cada uno.
Luego de la búsqueda de cognados intentemos ahora, escribir una breve hipótesis del
tema central de la noticia.
» ACTIVIDAD 21
Como ya hemos dicho en el apunte de clase, nos enfocaremos en los prefijos y sufijos. Recordemos
que el sufijo -less en inglés hace referencia a "sin, sentido contrario, negación".
1) Copiar las oraciones que en este caso contienen algún sufijo -less. Además, agregar el
número del párrafo en el que se encuentra.
2) Completar los espacios en blanco según corresponda. Ejemplo:
palabra raíz ing/ castellano sufijo significado en español
help/ayuda helpless sin ayuda
________/corazón
________/hogar
________/fin
________/color
» ACTIVIDAD 22
1) Identificar en el texto la aparición de alguna palabra con el prefijo -mis. Transcribir la oración
al castellano.
2) Sufijo -less, transcribir en inglés el verbo que aparece en las lista que está debajo, y por el
otro con el prefijo -mis. Por ej: behave - COMPORTARSE - misbehave
a. _____________ JUZGAR ________________
b. _____________ MANEJAR ______________
c. _____________ ENTENDER _____________
d. _____________ LIDERAR _______________
e. _____________ TRATAR ________________

88
» ACTIVIDAD 23
Ordenar las siguientes palabras que tienen prefijos por delante y reconocer ¿cuál es su
verbo correspondiente?
ej _ Mis sunerddnta = Misunderstand // verbo: (understand)
a. Mis hveabe = (_________) // verbo: (_________)
b. Mis raet= (________) // verbo: (_________)
c. Mis gduej= (__________) // verbo: (__________)
d. Mis lehdna= (__________) // verbo: (____________)
e. Mis lehdna= (__________) // verbo: (____________)
En esta actividad leeremos sobre la nutrición y la importancia para al salud.
Health, Nutrition, and Food Sovereignty
8th April 2015 Lucía Hernández & Michalina Kowol
Yesterday, on World Health Day, the Second Conference on Health, Nutrition, and Food
Sovereignty took place at the University of Buenos Aires’ Medicine School. This year, the day
was dedicated to the memory of Dr Andrés Carrasco, an Argentine scientist who proved the
devastating effects that the chemical glyphosate has on humans.
The day consisted of a number of conferences, an agro-ecological food market, and many
cultural and recreational activities, where key topics such as malnutrition, obesity, chronic
disease prevention, and food safety were discussed.
Here, some comments from conference participants:
“We had over 1,200 people registered online and more than 100 that registered today. We feel so
accomplished,” said Pablo Rubino, one of the organisers. “The first year we did the conference in a
small classroom,” he added, “then a bigger one, and now we use the [faculty’s] main lecture hall.”

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Conference at the main lecture hall (photo: Lucía Hernández)
“Food is expensive, but if you’re spending $500, at least buy something that is good for you
[organic food] instead of all these processed foods.” Raúl Botessi from Iriarte Verde Cooperative.
Attendees at a conference at the main lecture hall (photo: Michalina Kowol)
“Sometimes we forget about earth, and that’s the origin of most of the food we eat.” Andrea
Graciano from Calisa Nutrition.
‘La vuelta a la manzana’ activity. Each participant got an organic apple as a reward, after
walking around the corner (photo: Lucía Hernández)
“Organic apples are more expensive, but definitely better for you, as they have no chemicals,
plus are more yummy and rich in flavour.” Pablo Rubino.

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“I’ve been to all the past conferences, and it has certainly grown over the years. But we’re
still discussing the same topics. We definitely need to push harder in order to expand our
discussions.” Facundo Romano from Energicleta.
Extraído de:
http://www.argentinaindependent.com/multimedia/the-indy-eye-health-nutrition-and-food-
sovereignty/
1) Comencemos a realizar nuestro trabajo de detección de ideas centrales. Para ello

cumplimentemos los pasos 1, 2 y 3 de la Guía para el trabajo sobre la idea central de un texto.
1. Información paratextual y predicción general
2.Cognados y palabras reconocibles. De las palabras reconocidas, ¿hay alguna que pertenezca
al área de la salud -nutrición? ¿Cuáles?
3. Hipótesis idea central
2) Para avanzar en la comprensión lectora trabajaremos con:

1. Frases sustantivas
2. Conectores de oposición y adición
3. Verbos
a) Leamos las siguientes frases e identifiquemos el sustantivo núcleo y sus modificadores.
Luego reescribamos las mismas en castellano:
World Health Day _______________________
University of Buenos Aires’ Medicine School _______________________
Chronic disease prevention _______________________
Main lecture hall _______________________
b) En el texto nos hallaremos con cinco comentarios de los asistentes a la conferencia, en
cada uno de ellos se utilizan conectores.
Busquemos los comentarios que poseen:
- Un conector de adición (una pista, en castellano es “y”).
- Un conector de oposición que hemos abordado en otras actividades y ya reconocemos bien
(ayuda: lo traducimos como “pero”).
Completemos el cuadro siguiente:
Frase/ Comentario Conector /Tipo Ideas que conecta
c) Verbos.
Aquí la propuesta es trabajar con los verbos del texto, detectarlos y definir el tiempo verbal en
el que se encuentran conjugados.

91
¿Cómo lo hacemos?
El texto es breve, asì que tomemos unos minutos para releer los primeros párrafos (donde
no se encuentran los comentarios de los participantes) y busquemos los verbos.
Cuando los encontremos pensemos: ¿En qué tiempo están conjugados?
(Leamos la primer palabra del cuerpo de la noticia:
“Yesterday” → “ayer” Esto nos permite dilucidar que la información referirá al día anterior…)
El tiempo verbal es _________________________________________________
Ahora bien, cuando leemos la segunda parte del texto nos encontramos con la siguiente
frase:
“The first year we did the conference in a small classroom, then a bigger one, and now we
use the [faculty’s] main lecture hall.”
Aquì veremos que hay palabras subrayadas y otras en negritas. Las primeras refieren al
momento en que sucedió la acción, y las otras señalan la acciòn, el verbo.
Miremos nuevamente la frase y completemos:
Momento Acción Tiempo verbal
The first year (el año pasado) we did (nosotros hicimos) Simple Past
Now (ahora) we use (nosotros usamos) Simple Present
Ahora es nuestro turno, ¿continuamos completando los cuadros del resto de las frases?
This year, the day was dedicated to the memory of Dr Andrés Carrasco
The day consisted of a number of conferences (...)

3) Hemos pasado por varias actividades en las que trabajamos el contenido de todos los
párrafos, por ende estamos en condiciones de llevar a cabo el punto de conceptualización
solos.
Párrafo 1:___________________________________________________________________
Párrafo 2:___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4) Luego de tanta ejercitación seguramente sabemos que en este punto debemos redactar la
idea central, lo haremos pero al mismo tiempo debemos seleccionar una de las imágenes que
aparecen en el texto que sea la más apropiada para ilustrarla.

92
sovereignty soberanía
health salud
took place tuvo lugar
food market mercado de comida/alimentos
accomplished cumplido
expensive caro
spending gastando
instead of en lugar de
earth la tierra
forget olvidar
flavour sabor
grown crecido
same igual
push presionar- empujar
GLOSARIO
talk hablar
estimate estimar
currently actualmente
response respuesta
lauch lanzar
awareness percatación
quantity cantidad
psychologist psicólogo
psychiatrist psiquiatra
illness enfermedad
proper adecuado
treatment tratamiento
prejudice prejuicio
turned (turn) cambiar
combats combatir
globally globalmente
misfortune mala fortuna
promoting (promote) promover
consciousness conciencia
speaking up decir lo que se piensa
issues problema
confidence confianza
target objetivo
knock down derribar
conventionalism convencionalismo
fearless sin miedo
taboo tabú

93
UNIDAD 4 El mundo del trabajo
Apuntes de clase: El mundo del trabajo
1. Introducción
En esta clase aprenderemos sobre una temática fundamental para todos: el mundo
del trabajo.
Algunos de nosotros probablemente ya tuvimos alguna experiencia en el mundo
laboral, otros estemos prontos a hacerlo o estudiando para ello. Pero lo que todos
sabemos es que en nuestra sociedad contamos con variadas profesiones y oficios.
De tal modo, como actuales o futuros trabajadores, una cuestión central es el
encontrar efectivamente un trabajo.
○ Consecuentemente algunos de los contenidos de esta clase son :
• Lectura de ofertas de empleo, reconociendo la estructura general de las mismas
así como los contenidos que suelen encontrarse en ellas y sus características:
- Descripción del perfil - Competencias requeridas: En la descripción del perfil se
detallan las habilidades, capacidades y conocimientos que una persona tiene para
cumplir eficientemente determinada tarea y ocupar cierto cargo. Las encontraremos
enunciadas como adjetivos, cualidades de los sujetos.
- Responsabilidades - Acciones específicas a llevar a cabo en el cargo. Éstas las
reconoceremos al ser enunciadas como verbos, acciones a realizar.
- Experiencia requerida. En inglés, para la descripción de nuestra experiencia en
diferentes actividades, se utiliza el Gerundio: verbo + ing. Por ejemplo: teaching
experience → experiencia en enseñanza
driving experience → Experiencia en manejo
• El CV. El armado de un currículum vitae es fundamental a la

hora de buscar un trabajo, es el documento que nos representa
ante el empleador, y debe seguir ciertas pautas así como
incorporar determinados contenidos fundamentales. En inglés
este documento es muy similar al que elaboramos en español
y generalmente se compone de los siguientes ejes: habilidades,
formación y experiencia laboral.
○ Respecto de gramática específicamente, en las actividades que siguen

aprenderemos:
• Adverbios de frecuencia. Ya los hemos visto en la Unidad 3, pero recordemos que
éstos responden a la pregunta "How often?" or "How frequently?" y nos dicen con qué
frecuencia alguien realiza alguna acción.
El uso de adverbios de frecuencia para expresar hábitos y acciones que se realizan
regularmente es muy normal en inglés.
• Otro contenido importante que abordaremos es el Simple Present, un tiempo verbal
que resulta fundamental para el enunciado de rutinas (¡veremos muchas en el texto!)
Este tiempo verbal, tal como se enuncia en el apartado de “Reglas y Vocabulario”,
se utiliza para expresar hábitos, rutinas, hechos generales, acciones o situaciones
que se repiten , así como emociones y deseos permanentes.

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VIDEO
•“Presente Simple para principiantes - Inglés CEPA”
https://www.youtube.com/watch?v=whu-mzLi8V0
WEB
Para seguir practicando el Simple Present
• https://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simple-present/form/exercises?02
• http://www.focus.olsztyn.pl/en-simple-present-exercises.html#.WpGeU6jibIV
• http://www.english-room.com/4_01.htm
Por último cabe destacar que contamos con vocabulario específico de la temática:
podemos visualizarlo en el apartado “Reglas y Vocabulario”.
2. Un hombre muy particular

El abordaje de la presente actividad será diferente al que venimos trabajando a lo
largo del módulo, no por ello dejaremos de trabajar la lecto comprensión y las pautas
de lectura para detectar las ideas centrales, pero las consignas variarán, armando un
recorrido de trabajo distinto. ¿Emprendemos viaje?
Vamos a conocer algunos datos de la vida de un hombre muy particular. Observemos
la foto y leamos las frases a continuación.
They are Héctor and his wife Elena.

Héctor is a very busy man. He is 47 years old. He is married and has 9 jobs.
¿Qué sabemos acerca de Héctor? ¿Por qué tendrá tantos trabajos?

Estas fotos ilustran algunos de los trabajos de Héctor. ¿Cuáles serán esos trabajos?
Si no sabemos cómo se dicen en inglés, podemos buscar en un diccionario online,
como Wordreference.

95
Leamos ahora el texto:

96
A singular man
Here we introduce a singular person from the Patagonia, people from his
neighbourhood call him “The many job’s man”
Héctor is forty-seven years old and lives with his wife named Emilia, but the
particular thing is that he has as nine jobs!He's a driver, a policeman, a barman, a
shop assistant, a hotel manager, an accountant, a fireman,a chef and a reporter.
Let’s know more about him:
He lives and works on Huemul island, in Río Negro. Only a hundred and ten people
live on that island and they all work very hard. The island is an important tourist
attraction, and many people visit it during the summer.
In the morning, Héctor always works at his small hotel with his wife. He prepares
breakfast for the guests and then checks the accounts and assists the guests. Then, he
works as a shop assistant at the local supermarket.
In the afternoon, Héctor helps at the police station and the fire station. Sometimes,
he works for the local newspaper as a reporter. He interviews local people and
writes articles about their lives.
At night, he cooks dinner for the hotel guests and mixes drinks for them at the
hotel bar. By the end of the day he usually feels exhausted but he never complains
about his life. He has a drink with his wife and goes to bed.
The next time we feel stressed, remember Hector!
» ACTIVIDAD 25
•Nos anticiparnos al texto. Detectar los cognados y palabras que reconozcamos. Hacer una
lista, seguramente las imágenes anteriores referidas a los trabajos de Héctor nos ayuden a
saber qué encontraremos en el texto.
•Elaborar la hipótesis sobre la idea central del texto.
» ACTIVIDAD 26
¿Cuáles son los nueve trabajos de Héctor? Buscar la información en el texto y copiarla. Podemos
ayudarnos con el vocabulario específico en el apartado “Reglas y Vocabulario”.
Héctor Nine Jobs
1 ______________________________________________
2 ______________________________________________
3 ______________________________________________
4 ______________________________________________
5 ______________________________________________
6 ______________________________________________
7 ______________________________________________
8 ______________________________________________
9 ______________________________________________

97
» ACTIVIDAD 27
Verificar la comprensión de la historia marcando si las siguientes frases son verdaderas (True) o
falsas (False). Podemos ayudarnos con el glosario o diccionario online.
1. Héctor is single true / false
2. He lives in Río Negro true / false
3. Huemul island attracts tourists in summer and winter true / false
4. In the morning Héctor works at the police station true / false
5. He cooks dinner for his wife true / false
6. He usually feels exhausted at night true / false
Leamos atentamente estas frases tomadas de la historia de Héctor.

• He's a driver.
• He's an accountant.
En inglés, cuando se menciona el trabajo o la profesión de una persona, se lo

menciona precedido por el artículo «a» o «an». (Para saber qué es un artículo: http://
www.wikilengua.org/index.php/Art%C3%ADculo)
¿Cuándo usamos el artículo «a» y cuando el artículo «an»? Observemos los siguientes
ejemplos y formulen la regla (una pista: miremos los colores de las primeras letras, son
todas iguales?.
• She's a doctor.
• You're an athlete.
• I'm a student.
• He's an actor.
_____________________________________________________________
Leamos con atención estas frases extraídas de la historia de Héctor.

• Héctor works at his small hotel.
• Héctor helps at the police station and the fire station.
• At night, he cooks dinner for the hotel guests and mixes drinks for them at the
hotel bar.
a) Reflexionemos
• ¿Qué significan las palabras resaltadas en español? ¿Son sustantivos, adjetivos o
verbos?
• ¿Qué tienen en común todas las palabras resaltadas arriba?
• ¿Por qué terminan en –S o –ES?
Si nuestra respuesta fue que estas palabras son verbos en simple present, vamos
por buen camino.
Ahora veamos bien las frases y ayudándonos con el diccionario respondamos:
¿A qué tipo de acciones refería el Simple Present? ¿El relato de la vida de Héctor
refiere a rutinas o acciones del pasado?

98
» ACTIVIDAD 28
Completar las frases acerca de Elena, la esposa de Héctor, utilizando las palabras al
comienzo del cuadro.
WORKS – LIKES – COOKS – HELPS – LIVES
1. She _________ Héctor at the hotel.
2. She __________ Very hard.
3. Sometimes, she___________dinner for the guests
4. She______________with her husband on the island.
5. She______________Huemul island very much.
Hemos trabajado el Simple Present en las consignas anteriores, y si recordamos este

verbo se utiliza frecuentemente para describir rutinas o hábitos. Éstos muchas veces se
refuerzan por medio del uso de los llamados “adverbios de frecuencia.
» ACTIVIDAD 29
En el texto nos encontramos con una descripción de rutinas en la vida de Héctor, detectar
los adverbios de frecuencia que se utilizaron y copiar las frases donde figuran.
Ordenar las frases del punto a) de acuerdo a la frecuencia con que suceden. (Para ayudarnos
podemos retomar el video sobre adverbios de frecuencia que vimos el apunte de clase de
la Unidad 3).
“________________________________________________________________”
“________________________________________________________________”
“________________________________________________________________”
“________________________________________________________________”
Habiendo analizado y trabajado en profundidad diversas cuestiones gramaticales, así

como de lectocomprensión, ahora debemos conceptualizar cada párrafo. Es decir, en
breves palabras denominar el tema de ese párrafo y finalmente redactar en unas líneas
la idea central del texto.

99
» ACTIVIDAD 30
a) Completar el siguiente cuadro respondiendo las preguntas de la primer columna
Detallar relación Mom / Madre (por

ej.)
What is her / his Nélida
name?
What is her / his Profesora / teacher
job?
How old is she / he? 60
b) Buscar los nombres de esos trabajos en un diccionario de inglés, como Wordreference, y

anotemos en el cuadro de arriba, al lado de la palabra en español.
Escribir los perfiles de nuestros familiares-amigos entrevistados. Usemos los siguientes

ejemplos como modelo:
My mom is Nélida. She is 60 years old. She is a teacher.
VIDEO
•“Jobs, careers and lifestyles (subtitled)”
https://www.youtube.com/watch?v=_o4ITfeeVEQ
AUDIO
Para escuchar: "A singular man"
https://www.educ.ar/recursos/31212/el-mundo-del-trabajo
GLOSARIO
neighbourhood vecindario
wife esposa/mujer
breakfast desayuno
accounts cuentas/ contabilidad
afternoon tarde
newspaper el diario
interviews entrevistas
cook cocinar
complains quejarse
feel sentir
remember recordar

100
3. Búsquedas laborales
Al igual que venimos haciendo con la mayoría de los textos, seguiremos las pautas
de lectura detalladas en la guía para el trabajo con ideas centrales. Entonces nuestro
primer punto se detiene en los elementos paratextuales, echemos un vistazo para
obtener el primer acercamiento al contenido del texto.
¿Qué encontramos allí? Hagamos una breve descripción y una predicción sobre lo
que tratará el texto. Una aclaración importante, el texto con el que nos encontramos
pertenece al diario The Bubble…
The Bubble is Looking for a Food Writer & Digital Content Creator
Do you like to eat and write about food? This could be the job for you.
By Bubble Staff -
Nov 22, 2017 at 11:49
Are you a foodie? Are you obsessed with all things related to eating? Do you live in
Buenos Aires? If you answer yes, The Bubble is looking for you.
Our Food Writer and Digital Content Creator role is for someone who loves to eat—
and who reads, writes, and talks constantly about food. You have an ever-growing list
of new restaurants you want to try. You have a pulse on which chefs, cooking styles,
and trends are in the spotlight—and which ones are about to be. In this role, you’ll
scour restaurant menus, blogs, Pinterest, Instagram, Snapchat, Facebook, YouTube
and the mind of every person you talk to for restaurant and eating tips, trends, and
techniques that our audience of avid eaters can’t wait to devour.
Experience Requirements
• Experience editing, writing, and ideas generation: You understand what makes
great copy and what makes great visuals
• Experience writing for social media.
• Experience producing social-first content on one or more social media platforms.
• Experience in video production, picture research and image editing skills,
including using Adobe Photoshop, FinalCutPro, and/or Adobe Premiere.
• Native English, Fluent Spanish.

101
• What are we looking for?
• A strong writer with a sophisticated voice, with the ability to produce strong
headlines.
• Food focused, and loving all things related to food.
• Excellent interpersonal skills and the ability to toggle between multiple teams
and prioritize team needs.
• Goal oriented, meticulous, and highly organized.
• Cool under pressure and flexible, ability to work at a fast pace.
• Ability to package stories in exciting ways and looking for new ways to tell
engaging stories.
• Must be entrepreneurial, a problem-solver, detailed reader and creative thinker,
able to plan and manage competing deadlines and priorities.
• Demonstrated understanding of the Bubble brand and voice.
Responsibilities
• Create 2-3 articles or digital content per day covering an array of restaurants,
food, drink, and anything related.
• Manage the end-to-end creation of digital stories, including images, writing
text, and working with the team to package the content for distribution.
• Work with the team to identify eCommerce stories that perform well on social
and newsletters.
• Work with the editorial team to identify new content verticals to test.
• Create social-first video, graphic, image-based content optimized for different
platforms.
In order to apply, please send an email to jobs@thebubble.com with the subject:

“(Your name & last name), Food Writer Position”. Please include your CV.
Llegó el momento de avanzar con el vocabulario, ahora sí leeremos en profundidad y

como ya venimos haciendo a lo largo de este módulo detectaremos: cognados, palabras
que reconocemos de otros textos, así como también podemos ayudarnos con el glosario
y el vocabulario específico (que encontramos en el apartado de “Reglas y Vocabulario”).
Para concluir, elaboremos la hipótesis sobre la idea central del texto.

102
» ACTIVIDAD 31
1) El copete de la noticia (que se encuentra debajo del título), así como el primer párrafo
contienen algunas preguntas que nos dan la pauta sobre el contenido del texto. Éstas
se encuentran formuladas en dos tiempos verbales distintos pero muy cercanos entre
sí.Transcribir las preguntas y detectar el tiempo verbal.
Pregunta Tiempo verbal Significado en español

Do you like to eat and write Simple Present Te gusta comer y escribir
about food? sobre comida?
2) Estructura del texto: ¿cómo se distribuye la información dentro del cuerpo de la noticia,
¿cuáles son los 3 ejes que se abordarán? ¿De qué creemos que se tratan?
3) Al ser una noticia que enuncia una búsqueda laboral,los contenidos de estos tres ejes
tienen algunas características particulares. ¿Cuáles son? ¿Qué palabras notamos diferentes?
4) Para profundizar en este punto completemos el siguiente cuadro:
Eje Palabras clave Tipo Significado en español
Adjetivos
Responsabilidades/
Actividades del puesto
writing, editing
En este momento nos encontraríamos con la “Conceptualización” de cada párrafo,

pero este texto se diferencia bastante de los anteriormente trabajados en contenido
y forma. Los ejes centrales de este texto ya fueron “titulados”, trabajamos con ellos
anteriormente. De modo tal que en este punto ya podríamos verificar la hipótesis sobre
la idea central que formulamos anteriormente y redactar finalmente la idea central del
texto:
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

103
Veamos el siguiente currículum Vitae en inglés:
ALEXANDER BORJA
Date of birth: 24 January 1982
Address: 37 Cherry Road, Los Angeles
Contact: 235-4567-2222/ Alex.borja@correo.com
Food-obsessed professional lifestyle journalist with experience creating compelling content
for both print and web. Knowledgeable in online publishing, including basic web design,
blogging, social media, and light photo editing.
WORK EXPERIENCE
Freelance, Los Ángeles, Calif., 2014-present
Writer, PR consultant, event organizer and social-media manager
• Writing and editing stories for print and web on a variety of drinks, restaurant/chef,
cooking and travel topics
• Managing and monitoring social media outlets (including Facebook, Twitter, Instagram
and Pinterest) for major brands
• Outlets/clients including , HGTV.com, Travelchannel.com, Garden & Gun, The Daily
Beast, Brovo Spirits, FEW Spirits and more
Liquor.com, San Francisco, Calif., 2010 – 2014
Consumer cocktails-and-spirits website
Senior Editor
• Editing, editing all articles, advertorial and other content
• Researching and writing articles and galleries
• Planning,analyzing performance of posts on Facebook, Twitter, Pinterest, Instagram,
LinkedIn and other social-media platforms
• Writing several weekly email newsletters
• Managing DrinkWire, a community of more than 300 blogger and bartenders
• Writing and building content for partner sites, including The Huffington Post and Yahoo!
Food
Cottage Living, Birmingham, 2007
National lifestyle magazine—1 million circulation
Food Editorial Intern
• Writing, editing stories for food and other magazine sections
• Tracking recipes through the testing and editing process
EDUCATION
Northwestern University, Medill School of Journalism, Evanston, Ill., 2006
Master of Science in Journalism, focus in Magazine Publishing
Tulane University, New Orleans, La., 2001-2005
Bachelor of Arts in English and Spanish; Minor in Philosophy
LANGUAGES
Fluent in English and French

104
TECHNICAL SKILLS
Basic food/drink styling and photography
Adobe InDesign
Photoshop
Illustrator
Microsoft Word, Excel, PowerPoint, Outlook
WordPress
Basic HTML
1) Luego de leer el Currículum, nos enfocaremos en comprender su contenido, seleccionemos

de la lista los ítems que son parte del CV:
1. Fecha de Nacimiento
2. Currículum
3. Familia
4. Mascotas
5. Datos sobre educación
6. Habilidades técnicas
7. Amistades
8. Idiomas
9. Experiencia laboral
2) Responder:
- ¿Qué similitudes y/o diferencias encontramos con el Currículum que armamos en nuestro
país?
- En “Experiencia laboral” notamos que aparecen: títulos y debajo de los mismos otra
información punteada. ¿Qué se nos está informando allí? ¿Por qué se diferencian?
- ¿Dónde vive Alexander?
- ¿Qué nos dice el “summary”?
- ¿Cuáles son sus estudios? (podemos buscar en el Diccionario Online el significado de las
palabras que no comprendamos)
- ¿Su experiencia laboral?
- Habiendo leído el CV y la búsqueda laboral de la unidad, ¿Esta persona estaría en
condiciones de postularse? ¿Por qué? ¿Cuáles son los requisitos con los que cumple?

105
GLOSARIO
job empleo
foodie amante de la comida
scour explorar- rastrear
could be podría ser
wait esperar
strong fuerte
headlines titulares
toggle alternar
goal objetivo
engaging interesante/cautivadora
entrepreneurial empresarial
reader lector
thinker pensador
able to capaz de
deadlines fechas límite
understanding entendimiento
array variedad de
apply aplicar (para un trabajo)
WEB
Para ver modelos de currículum en inglés, planillas, guías, podemos acceder a diferentes páginas:
• https://www.modelocurriculum.net/el-curriculum-en-ingles
• https://www.infoempleo.com/consejos/curriculum_vitae_modelo_cv_ingles/

106
Reglas básicas
Aquí nos encontraremos con el punto de inicio para empezar a leer con mayor
seguridad.
A partir de esta lista de sugerencias se irán agregando aquellas propias de cada
tipo de texto. Recordemos que en un comienzo, puede que no reconozcamos todas
las palabras de un texto, y no hay que preocuparse por ello, paulatinamente iremos
ampliando nuestro vocabulario.
Comparativos y superlativos
Los comparativos se utilizan justamente para comparar una misma cualidad o
característica en dos sustantivos. “Por ejemplo, en la frase "a small house" (una casa
pequeña ), small es un adjetivo. Para comparar este sujeto con otro, se usa el adjetivo
comparativo, "a smaller house" (una casa más pequeña ). Para formar el comparativo,
se deben seguir las siguientes reglas:
• Se agrega al adjetivo "er" o "r", si ya termina en "e". small - smaller ; large - larger.
• Si la palabra termina en vocal + consonante, se duplica la consonante. big - bigger.
Si termina en "y" se cambia por "ier". happy - happier.
Cuando el adjetivo tiene al menos dos sílabas o más, el comparativo se forma
usando "more" delante:
Expensive (caro) - more expensive than (más caro que)
Para comparar dos objetos en una oración, se agrega "than". This house is smaller
than that house. Esta casa es más pequeña que aquella casa.
Los superlativos refieren sustantivos que son los únicos que presentan una
cualidad que los diferencia del resto. Como vimos, en la frase "a small house" (una
casa pequeña ), small es un adjetivo. Si todas las demás casas son grandes, se puede
comparar usando el superlativo "the smallest house" (la casa más pequeña ). Siempre
se agrega "the" delante. Para formar el superlativo, se deben seguir las siguientes
reglas:
• Se agrega al adjetivo "est" o "st", si ya termina en "e". small - the smallest; large -
the largest.
• Si la palabra termina en consonante vocal consonante, se duplica la última
consonante. big - the biggest.
• Si termina en "y" se cambia la y por i "iest". happy - the happiest
Cuando el adjetivo tiene tres silabas o mas de tres sílabas, el superlativo se forma
usando las palabras "the most" delante.
expensive - the most expensive
beautiful - the most beautiful.

107
→ Existen ciertos adjetivos con comparativos y superlativos irregulares. La única
forma de aprenderlos es memorizarlos.
Adjective Comparative Superlative

good (bueno) better than (más the best (el mejor)
bueno que)
bad (malo) worse than (más the worst (el peor)
malo que)
Para finalizar, dejamos algunos ejemplos de comparativos y superlativos
con adjetivos regulares:
Adjective Comparative Superlative
Cheap (barato) Cheaper than (más the cheapest (el más
barato que) barato)
Big (Grande) bigger than (más the biggest (el más
grande que) grande)
Expensive (caro) More expensive the most expensive (el
than(más caro que) más caro)
Los modificadores - frase sustantiva
Como dice la palabra, éstos modifican algo. ¿Pero qué modifican?

En el anterior módulo nos referimos a ellos al encontrar una frase como
la siguiente:
• Modern art lovers
Ésta es una frase sustantiva o nominal, lo cual es un grupo de palabras
que actúa como sustantivo en una oración. Existe en ella un sustantivo
núcleo y otras palabras que lo modifican. En primer lugar debemos detectar el
núcleo, por lo general en inglés éste se ubica al final de la frase y sus modificadores
detrás:
•Núcleo → Lovers: amantes
•Modificadores: Modern, art.
La frase final en Español sería: amantes del arte moderno.

Los modificadores en este caso son un adjetivo (modern) y un sustantivo
(art). Pero no siempre son sustantivos o adjetivos, también podemos
encontrar:
1) Adverbios
2) El caso del posesivo -(Corresponde a la combinación Sustantivo + ‘s + Sust. y se
traduce al Español de la misma manera que una frase nominal, a partir de la palabra
de la derecha hacia la izquierda. El significado de “‘s” por lo general es “de” o “del”. Por
ej: Santiago’s car - El auto de Santiago).
Para ver más:

https://www.oercommons.org/authoring/4257-la-frase-
nominal-del-ingl%C3%A9s/view

108
Los adverbios
Un adverbio es una palabra que complementa a un verbo, un adjetivo,
otros adverbios e incluso oraciones. Los adverbios expresan circunstancias, como
pueden ser modo, lugar, tiempo, cantidad, afirmación, duda, etc., respondiendo a
preguntas como ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿de qué manera?, entre otras.
En este apartado nos enfocaremos en los de frecuencia y modo.
ADVERBIOS DE FRECUENCIA:
Estos nos ayudan a detectar la frecuencia con la que se lleva a cabo una
actividad. Algunos adverbios que podemos encontrar en los diversos textos del
módulo son:
100 %
ALWAYS: siempre
USUALLY: usualmente
OFTEN: a menudo
SOMETIMES: a veces
0% NEVER: nunca
Tres reglas para confeccionar oraciones con los adverbios de frecuencia:
1) Los adverbios de frecuencia generalmente van antes del verbo:
frequency adverb + verb
Ejemplos:
I always eat cereal for breakfast (Yo siempre como cereal para desayuno)
She usually exercises on mondays (Ella usualmente ejercita en los lunes)
They sometimes play here (Ellos en ocasiones juegan aquí)
We never buy oranges (Nosotros nunca compramos naranjas)
1) Con el verbo "to be", los adverbios de frecuencia usualmente van
después de este verbo.
"to be" auxiliar + frequency adverb
Ejemplos:
She is always happy (Ella está siempre feliz)
I am usually late for this class (Yo usualmente llego tarde en esta clase)
It is sometimes boring (Esto es algunas veces aburrido)
You are never on time (Tu/Ustedes nunca estas/están a tiempo)
3) Las palabras "Sometimes" y "Usually" pueden ir al principio o final de
las oraciones
Ejemplos:
Usually I'm late (Frecuentemente llego tarde)
Sometimes I watch TV (En ocasiones veo televisión)
The internet is slow sometimes (El internet esta lento algunas veces)
They go to eat pizza usually (Ellos van a comer pizza usualmente)
ADVERBIOS DE MODO
Estos nos ayudan a expresar la manera en que se llevó a cabo la acción,
el cómo.
Por lo general se colocan después del verbo principal, y lo que debemos
tener en cuenta para la conformación de los mismos es agregar la
terminación “-ly” a un adjetivo (es semejante a la terminación “-mente”
en castellano).

109
FORMACIÓN
Adjectivo Modificación Transcripción
Aquellos que terminan en

consonante “-y” se transforma lucky // luckily Afortunado // Afortunadamente
la terminación de la palabra
por “-ily"
Aquellos terminados en “-able”,

“-ible”, o “-le” se transforman a incredible // incredibly Increible // Increiblemente
“-ly”
Terminados en “-ic” se
basic // basically Básico // Basicamente
convierte la terminación a
“-ically”
Sufijos y prefijos
Al igual que en el español, las palabras en inglés pueden componerse de la raíz y
un afijo (elementos lingüísticos, normalmente partículas muy pequeñas) Los afijos son
dos: prefijo y sufijo.
El prefijo se coloca antes de la raíz y cambia el significado o genera una nueva palabra.
Mientras que el sufijo es un elemento de la palabra que se coloca después de la raíz,
cambiando también el significado o generando una nueva.
EJEMPLOS DE PREFIJOS
a) negativos
b) El -miss
A) Prefijos Negativos
-Algunos prefijos negativos comienzan con a-
political apolitical
typical atypical
- Otros pueden inicar con dis-

orient disorient
agree disagree
- También contamos con palabras que llevan in– como prefijo negativo:
organic inorganic
decent indecent
sane insane
- Palabras que llevan un– como prefijo negativo

able unable
usual unusual

110
B) El prefijo -miss
Éste hace referencia a realizar algo incorrecto, equivocado, errado, mal. Generalmente
acompaña verbos, por ejemplo :
Lead (liderar) - Mislead (mal liderado)
Treat (tratar) - Mistreat (mal tratar)
Judge (juzgar) - Misjudge (juzgar mal)
Interpret (interpretar) - Misinterpret (mal interpretar)
Handle (manejar) - Mishandle (mal manejo)
Use (uso) - Misuse (mal uso)
Behave (comportarse) - Misbehave (portarse mal)
Understand (entender) - Misunderstand (mal entender)
Ejemplos de SUFIJOS
Aquí nos centraremos en el sufijo -less
En inglés hace referencia a "sin, sentido contrario, negación". Por ejemplo:
Bound (límite) → boundless (sin límites)

Brain (cerebro) → brainless (sin cerebro)
Breath (respiración) → breathless (sin respiración)
Care (cuidado) → careless (sin cuidado / descuidado )
Cease (cesar) → ceaseless (sin cesar)
Cheer (alegría) → cheerless (sin alegría)
Color (color) → colorless (sin color /incoloro)
Count (contar) → countless (sin contar / incontable)
Defense (defensa) → defenseless (indefenso)
Emotion (emoción) → emotionless (sin emoción)
End (fin) → endless (sin fin / interminable)
Fault (falta) → faultless (intachable)
Fear (miedo) → fearless (sin miedo)
Grace (gracia) → graceless (sin gracia)
Harm (daño) → harmless (inofensivo)
Heart (corazón) → heartless (sin corazon / cruel)
Help (ayuda) → helpless (sin ayuda / indefenso)
Home (hogar) → homeless (sin hogar)
Hope (esperanza) → hopeless (sin esperanza / desesperado)

111
Vocabulario
Recordemos que contamos siempre con la ayuda del diccionario. Existen varios de
ellos en línea:
http://www.wikilengua.org/index.php/Lista_de_diccionarios_en_Internet
De esa lista podemos elegir entre los bilingues, aquí les dejamos uno:
http://www.wordreference.com
Los puntos cardinales

Aquí nos encontramos un mapa de Sudamérica con división política que además
señala los nombres y cantidad de habitantes de cada nación. Si miramos con
atención veremos que se encuentran escritos los cuatro puntos cardinales con los
que trabajaremos a continuación.
North → Norte
South → Sur
East→ Este
West → Oeste

112
Leamos la siguiente oración:
Uruguay is south of Brazil (En inglés el nombre de nuestro país vecino se escribe
con “z”).
En esta oración podemos ver cómo se enuncia la ubicación de un objeto respecto
de otro, en este caso el país Uruguay respecto de Brasil.
Pero veamos en profundidad esta frase “Is south of”.
Reconocemos el “Sur” como south, pero ¿cuál es la palabra que está al comienzo?
Es un verbo, si. En español significa “está” del verbo estar. Y en inglés, ¿Cuál era el
verbo ser o estar? El verb to be! Volvamos al módulo Uno si no lo recordamos…
Uruguay es un país y se conjuga como tercera persona del singular: She/He/It. Por
ello decimos “Uruguay is”.
Y por último nos encontramos con “of”, esta palabra ya la hemos encontrado en
varios textos con los que hemos trabajado anteriormente, es una preposición y
significa “de”.
Ahora si, tenemos todos los elementos y podemos sostener que en nuestra lengua
la traducción sería algo así como:
Uruguay está al sur de Brasil.
Habiendo hecho esta aclaración podemos continuar y enumerar otras oraciones
respecto de la ubicación de los países en el mapa. ¿Completamos los faltantes?
• Colombia is west of Venezuela (Colombia está al oeste de Venezuela)
• Bolivia is south of Argentina (_________________________)
• Suriname is east of Guyana. (__________________)
Pero qué pasaría si enfocamos bien el lente y queremos definir la ubicación de

Ecuador respecto de Perú. ¿Es realmente el norte? ¿O más bien el noroeste?
Estos puntos intermedios entre los cardinales, que son los cuatro que vimos hasta
aquí, son los siguientes: northeast (NE), southeast (SE), southwest (SW), and northwest
(NW).
Ahora sí podemos definir la ubicación de Ecuador, diríamos que Ecuador is northwest
of Perú.
Pst! Último dato: Para utilizar alguno de los puntos cardinales como adjetivo (como
por ejemplo para señalar gente que vive en el norte, o deportes que son del sur), se
suele emplear la palabra South/North/West/East + ern.

113
PARA ESTUDIANTES DE FORMACIÓN PROFESIONAL
INGLÉS 2
Western movies, les parecen familiares estas palabras? Seguramente que sí. ¡Ahora
podemos entender dónde sucedían esas películas de vaqueros!
Animales
ANIMALES DOMÉSTICOS ANIMALES SALVAJES
burro burro aguila eagle
caballo caballo avestruz ostrich
cabra cabra ballena whale
canario canary búfalo buffalo
cerdo pig camaleón chamaleon
conejo rabbit camello camel
cordero lamb canguro kangaroo
gallina hen cebra zebra
gallo rooster chimpancé chimpanzee
ganzo goose cocodrilo crocodrile
gato cat elefante elephant
hamster hamster flamenco flamingo
loro parrot gorila gorilla
oveja sheep hiena hyena
paloma pigeon hopopótamo hippopotamus
pato duck jirafa giraffe
pavo turkey lechuza owl
pavo real peacock león lion
perro dog leopardo leopard
pez fish lobo wolf
pollito chicks mapache racoon
toro bull mono monkey
vaca cow morsa walrus
murciélago bat
oso bear
oso panda panda
oso polar polar bear
pantera panther
pingüino penguin
piraña piranha
rata rat
ratón mouse
serpiente snake
tiburón shark
tigre tiger
zorro fox

114
Salud
health salud immune system sistema inmunológico

nutrition nutrición disease enfermedad
medicine medicina triglycerid triglicérido
scientist científico cholesterol colesterol
chemical químico heart attack ataque cardíaco
malnutrition malnutrición depression depresión
obesity obesidad serotonin serotonina
chronic disease enfermedad crónica dopamine dopamina
organic food comida orgánica headache dolor de cabeza
body cuerpo metabolism metabolismo
transplant transplante
organs órganos
donor donante
cells células
drug companies compañías farmacéuticas
bioprinting bioimpresión
blood pressure presión arterial
allergy alergia
asthma asma
eczema eczema
Profesiones y oficios
actor/actress actor/actriz gardener jardinero/a
baker panadero greengrocer verdulero
barber barbero hairdresser peluquero/a
bartender/barman cantinero/o journalist periodista
bricklayer albañil magician mago/a
butcher carnicero mechanic mecánico
chef cocinero model modelo
chef jefe de cocina musician músico
chemist químico nurse enfermera/o
cleaner encargado/a de limpieza photographer fotógrafo/a
clown payaso plumber fontanero/a, plomero/a
comedian humorista policeman policía
dentist dentista secretary secretaria/o
designer diseñador/a shoemaker zapatero
director director/a singer cantante
driver conductor soldier soldado
dustman basurero taxi-driver taxista
electrician electricista teacher profesor/a
engineer ingeniero/a waiter/waitress camarero/a
farmer granjero workerobrero/a trabajador/a
fireman bombero writer escritor/a
fisherman/women pescador/a

115

Manual Inglés Terminalidad FP

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MANUAL OPERATIVO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE “SECUNDARIA CON OFICIOS”

RESOLUCIÓN DE CREACIÓN 711/17 Año de impresión: 2018

Unidad 1: La lectura y los textos

Unidad 3: Un poco de locura

Unidad 4: Hablamos de vida saludable

¡Más sobre gastronomía, es el turno del helado!

Lo importante en esta propuesta de lectura es poder partir de aquello que se puede

2. ¿Cómo trabajar con los textos?

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

Podemos ver el video de la noticia que tiene traducción para profundizar en la

2.2. Algunas aclaraciones

No es necesario hacer una traducción a nivel profesional. Lo que nos interesa es

Existen diferentes niveles de comprensión. Es verdad que un lector puede entender

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

¿Qué ideas podemos sacar?

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

Nombre del diario

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

¿Entonces cuántas y de qué color fueron las tarjetas?

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

¿Qué nos dicen esas palabras?

Si juntamos los puntos a, b y c la frase nos quedaría completa de la siguiente manera:

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

● Glosario de apunte de clase: Leemos una noticia

La sección del clima

La sección del clima

Temperatures to exceed 40°C

Tratemos de buscar cognados. Anótenlos en una hoja e iniciamos la actividad 5 para

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

● Glosario apunte de clase: el clima

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

The weather in Seattle

Types of climated of Argentina

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

He is Back To The Road!

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

Siguiendo con la técnica de lectura, ¿cuáles serán estos 9 hábitos saludables?

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

alimentos según propone el siguiente gráfico para tener un menú saludable.

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

1) ¿Cuál es la idea principal de la noticia? Traten de encontrar la respuesta en simplemente

Pasado Inf Castellano

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

Fernet, An Argentinian Tradition.

1) Seguimos con la detección cognados. En algunos tendremos que escribir el cognado en

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

Más sobre gastronomía. ¡Es el

Apuntes de clase: El helado

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

Alchemy’s ice cream flavours are displayed on a periodic table

photo by Meghan McDonough.

Matías Ezequiel opened his “lab” in September. “I called it Alchemy as we consider

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA

PROPUESTA DE TERMINALIDAD SECUNDARIA