PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL PRIMER GRADO.
PRIMARIA
Habilidades asociadas a las
Dimensiones
dimensiones Indicadores de logro
socioemocionales
socioemocionales
Atención Reconoce cuando está agitado y cuando
está en calma. Describe cómo se expresan
ambos estados en el cuerpo, voz y
Autoconocimiento conducta.
Conciencia de las propias Identifica el nombre de distintas
emociones emociones
Autoestima Identifica dificultades y pide apoyo a
alguien de su confianza
Apreciación y gratitud Agradece a sus maestros, familia y
compañeros por la ayuda que le brindan.
Bienestar
Identifica su deseo de estar bien y no
sufrir, y expresa qué necesita para estar
bien en la escuela y en la casa.
Metacognición Reconoce, con apoyo de un mediador, los
pasos que siguió en la resolución de un
problema y las emociones asociadas a este
Autorregulación proceso.
Expresión de las emociones Reconoce el efecto de las emociones en su
conducta y en sus relaciones con los
demás.
Regulación de las emociones Utiliza, con apoyo de un mediador,
técnicas para el control de impulsos
provocados por emociones aflictivas.
Autogeneración de Identifica las emociones que lo hacen
emociones para el bienestar sentir bien.
Perseverancia Muestra capacidad para diferir o aplazar
recompensas inmediatas
Iniciativa personal Reconoce responsabilidades y acciones
que le ayudan a valerse por sí mismo.
Identificación de Reconoce aspectos que ya puede hacer por
Autonomía necesidades y búsqueda de sí mismo que antes no podía y reconoce en
soluciones los demás aspectos que le gustaría
desarrollar.
Liderazgo y apertura Ayuda a otros a hacerse cargo de sí
mismos.
Toma de decisiones y Identifica acciones que quiere o necesita
compromiso realizar para alcanzar un objetivo
específico.
Autoeficacia Reconoce en la ejecución de acciones
Orientaciones Didácticas
Se sugieren utilizar estrategias
pedagógicas tales como:
1. Aprendizaje basado en el
juego utilizando rutinas que
ayuden a pausar y calmar la
mente.
2. Aprendizaje situado para
descubrir diferentes
emociones, elementos a
apreciar y factores que
favorecen o no el bienestar.
3. Aprendizaje dialógico para
aprender a pedir apoyo.
Se sugieren utilizar estrategias
pedagógicas tales como:
1. Aprendizaje dialógico
acompañado de una reflexión
oral o escrita.
2. Aprendizaje basado en el
juego de roles.
3. Aprendizaje situado.
Se sugieren utilizar estrategias
pedagógicas tales como:
1. Aprendizaje dialógico
orientado a la identificación
de aspectos y niveles
asociados a la autonomía del
alumno.
2. Aprendizaje situado.
3. Aprendizaje basado en casos.
Sugerencias de Evaluación
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo, tales
como:
a. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro.
b. Autoevaluación oral.
c. Rúbrica de autoevaluación.
d. Evaluación FODRE (fortalezas,
oportunidades, debilidades, y retos)
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo, tales
como:
a. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro.
b. Rúbrica de autoevaluación.
c. Evaluación FODRE (fortalezas,
oportunidades, debilidades, y retos)
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo, tales
como:
a. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro.
b. Rúbricas de autoevaluación.
c. Evaluación FODRE (fortalezas,
oportunidades, debilidades, y retos)
Instrumentos de evaluación
formativa y sumativa de orden
 cotidianas su capacidad de valerse por sí
mismo
Bienestar y trato digno hacia Nombra cómo se siente cuando una
otras personas persona lo trata bien o mal
Toma de perspectiva en Describe lo que siente cuando hay una
situaciones de desacuerdo o situación de desacuerdo así como los
Empatía conflicto posibles sentimientos de otros.
Reconocimiento de Se identifica como parte de la diversidad
prejuicios asociados a la cultural, describe sus propias
diferencia características y nombra lo que no le gusta
de otros.
Sensibilidad y apoyo hacia Identifica situaciones en las que se ha
personas y grupos que sufren sentido excluido o maltratado y cuando ha
exclusión o discriminación participado en situaciones que han hecho
sentir mal a alguien más.
Comprende que los seres vivos sienten
dolor y explica la importancia de su
cuidado.
Cuidado de otros seres vivos
y de la Naturaleza
Comunicación asertiva Presta atención a las necesidades y
propuestas de sus compañeros.
Responsabilidad Reconoce que en un grupo todos deben A.
Colaboración cumplir con lo que se comprometen para
lograr una meta común.
Inclusión Reconoce lo que él mismo y cada
participante pueden ofrecer para el logro
de una meta común.
Resolución conflictos Escucha las necesidades de sus
compañeros cuando se presenta un
conflicto.
Inter
dependencia Reconoce la importancia de ayudarse los
unos a los otros.
Se sugieren utilizar estrategias
pedagógicas tales como:
1. Aprendizaje vivencial que
incluya actividades prácticas
para la escuela y para
realizarse en casa.
2. Aprendizaje dialógico en la
forma de conversaciones entre
pares en torno a situaciones
didácticas preestablecidas.
3. Aprendizaje dialógico en la
forma de asambleas, mini
debates o círculos de reflexión
orientado a crear
conocimientos y desarrollar
habilidades.
4. Aprendizaje basado en el
juego de roles.
5. Aprendizaje a través del arte.
Se sugieren utilizar estrategias
pedagógicas tales como:
1. Aprendizaje basado en el
juego colaborativo.
2. Aprendizaje basado en el
juego de roles.
3. Aprendizaje basado en el
juego para la integración.
4. Aprendizaje basado en casos.
5. Aprendizaje basado en
proyectos.
6. Aprendizaje dialógico
mediante la comunicación
efectiva.
cuantitativo para evaluar la toma de
decisiones.
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo, tales
como:
a. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro.
b. Rúbrica de seguimiento a la
participación y aspectos
actitudinales.
c. Evaluación FODRE (fortalezas,
oportunidades, debilidades, y retos)
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo, tales
como:
a. Diálogos grupales para recuperar
y valorar los aprendizajes.
b. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro.
c. Autoevaluación oral.
d. Bitácoras para el registro de
reflexiones sobre las actividades
realizadas.
e. Listas de cotejo.
 PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL SEGUNDO GRADO. PRIMARIA
Habilidades asociadas
Dimensiones Orientaciones Didácticas
a las dimensiones Indicadores de logro Sugerencias de Evaluación
socioemocionales
socioemocionales
Sostiene la atención focalizada durante 2 Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
o 3 minutos en diferentes objetos tales como: formativa de orden cualitativo, tales
Atención relacionados con los cinco sentidos, para como:
Autoconocimiento identificar los efectos de la agitación y 1. Aprendizaje Dialógico dirigido a a. Rúbricas de seguimiento de logros
la tranquilidad. explorar las causas y consecuencias alcanzados de acuerdo a los niveles
Identifica la relación entre pensamientos de las emociones. de logro.
Conciencia de las que provocan emociones y las 2. Aprendizaje Situado. b. Autoevaluación oral.
propias emociones respectivas sensaciones corporales 3. Aprendizaje basado en proyectos. c. Rúbrica de autoevaluación.
4. Aprendizaje basado en el juego d. Evaluación FODRE (fortalezas,
Identifica fortalezas personales que le orientado a utilizar rutinas oportunidades, debilidades, y retos)
Autoestima ayudan a estar en calma, a aprender, y a para calmar la mente y aprender a e. Empleo de bitácoras donde se
convivir con otros. agradecer. cada estudiante registre una breve
Reconoce el apoyo que le brindan reflexión sobre la actividad de cada
Aprecio y gratitud personas de su comunidad, agradece y semana
aprecia su trabajo.
Reconoce y expresa qué acciones
Bienestar generan bienestar y malestar en
diferentes escenarios.
Explica por sí solo el procedimiento que Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
Metacognición realizó para afrontar un problema y las tales como: formativa de orden cualitativo, tales
emociones asociadas a éste proceso. como:
Autorregulación Identifica las situaciones que le generan 1. Aprendizaje dialógico acompañado a. Rúbricas de seguimiento de logros
Expresión de las
emociones aflictivas y no aflictivas y las de una reflexión oral o escrita. alcanzados de acuerdo a los niveles
emociones
comparte con los demás. 2. Aprendizaje dialógico en la forma de logro.
Utiliza, de manera autónoma, técnicas de asambleas y grupos de discusión. b. Rúbrica de autoevaluación.
Regulación de las de atención y regulación de impulsos 3. Aprendizaje basado en el juego de c. Evaluación FODRE (fortalezas,
emociones provocados por emociones aflictivas. roles. oportunidades, debilidades, y retos).
Autogeneración de 4. Aprendizaje situado.
Reconoce el sentido del humor como
emociones para el
una estrategia para reducir la tensión.
bienestar
Muestra disposición y optimismo ante
Perseverancia retos o tareas poco interesantes pero
necesarias.
Practica hábitos para fortalecer su Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
Iniciativa personal capacidad de valerse por sí mismo en el tales como: formativa de orden cualitativo, tales
ámbito personal, social y escolar. como:
Autonomía Identificación de 1. Aprendizaje Dialógico orientado a. Rúbricas de seguimiento de logros
Identifica actividades en las que necesita
necesidades y hacia una evaluación FODRE. alcanzados de acuerdo a los niveles
ayuda y que desearía hacer por sí
búsqueda de 2. Aprendizaje Situado. de logro.
mismo.
soluciones 3. Aprendizaje basado en casos. b. Rúbricas de autoevaluación.
Liderazgo y apertura Propone ideas a la maestra y a su familia c. Evaluación FODRE (fortalezas,
 de nuevas actividades que desearía oportunidades, debilidades, y retos)
llevar a cabo.
Toma de decisiones y Identifica las causas y efectos en la toma Instrumentos de evaluación
compromiso de decisiones. formativa y sumativa de orden
Comprende que los hábitos aprendidos cuantitativo para evaluar la toma de
Autoeficacia demuestran su capacidad de valerse por decisiones.
sí mismo
Trato digno hacia sÍ Reconoce cómo se sienten sus Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
mismo y hacia las compañeros cuando alguien los trata tales como: formativa de orden cualitativo, tales
personas bien o mal. como:
Toma de perspectiva Reconoce lo que sienten los demás en 1. Aprendizaje vivencial que incluya a. Rúbricas de seguimiento de logros
Empatía en situaciones de situaciones de desacuerdo. actividades prácticas para la escuela alcanzados de acuerdo a los niveles
desacuerdo o conflicto y para realizarse en casa. de logro.
Reconocimiento de Reconoce y nombra aspectos que tienen 2. Aprendizaje dialógico en la forma de b. Rúbrica de seguimiento a la
prejuicios asociados a en común con otras personas distintas a conversaciones entre pares en torno a participación y aspectos
la diversidad él. situaciones didácticas actitudinales.
Reconoce que las personas experimentan preestablecidas. c. Evaluación FODRE (fortalezas,
Sensibilidad hacia la 3. Aprendizaje dialógico en la forma de oportunidades, debilidades, y retos)
malestar o dolor emocional en
exclusión y la asambleas, mini debates o círculos
situaciones de maltrato, discriminación
discriminación de reflexión orientado a crear
o exclusión.
conocimientos y desarrollar
Reconoce el medio ambiente como el habilidades.
Cuidado de otros seres
lugar donde se gesta la vida y se ve a sí 4. Aprendizaje basado en el juego de
vivos y de la
mismo como parte del entorno roles.
Naturaleza
planetario. 5. Aprendizaje a través del arte.
Escucha las demandas de los Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
compañeros, hermanos o padres de tales como: formativa de orden cualitativo, tales
Comunicación asertiva
familia y es capaz de decirlas con sus A. como:
Colaboración propias palabras. 1. Aprendizaje basado en el juego a. Diálogos grupales para recuperar
Cumple puntualmente con la tarea colaborativo. y valorar los aprendizajes.
Responsabilidad específica que le corresponde en un 2. Aprendizaje basado en el juego de b. Rúbricas de seguimiento de
trabajo colaborativo. roles. logros alcanzados de acuerdo a los
Muestra disposición al dar y recibir 3. Aprendizaje basado en el juego para niveles de logro.
Inclusión ayuda de los demás para la realización la integración. c. Autoevaluación oral.
de un proyecto en común. 4. Aprendizaje basado en casos. d. Bitácoras para el registro de
Establece un diálogo, con apoyo de un 5. Aprendizaje basado en proyectos. reflexiones sobre las actividades
Resolución de 6. Aprendizaje dialógico mediante la realizadas.
adulto con el propósito de llegar a un
conflictos comunicación efectiva. e. Listas de cotejo.
acuerdo o solución.
Identifica la manera en que cada uno
Inter
contribuye positivamente, a la
dependencia
consecución de una meta común.
 PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL TERCER GRADO. PRIMARIA
Habilidades asociadas
Dimensiones Orientaciones Didácticas
a las dimensiones Indicadores de logro Sugerencias de Evaluación
socioemocionales
socioemocionales
Identifica las sensaciones corporales Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
asociadas a las emociones aflictivas y tales como: formativa de orden cualitativo,
Atención
aplica estrategias para regresar a la calma tales como:
Autoconocimiento y enfocarse. 1. Aprendizaje Dialógico dirigido a a. Rúbricas de seguimiento de
Identifica cómo se manifiestan diferentes explorar las causas y consecuencias logros alcanzados de acuerdo a los
emociones en el cuerpo, la voz, la de las emociones. niveles de logro.
Conciencia de las
capacidad de pensar con claridad y 2. Aprendizaje Situado. b. Autoevaluación oral.
propias emociones
conducta; analiza sus causas y 3. Aprendizaje basado en proyectos. c. Rúbrica de autoevaluación.
consecuencias. 4. Aprendizaje basado en el juego d. Evaluación FODRE (fortalezas,
Reconoce y aprecia sus fortalezas, orientado a utilizar rutinas oportunidades, debilidades, y
Autoestima 5. para calmar la mente y enfocar la retos)
capacidad de aprender y superar retos.
Reconoce y aprecia las oportunidades y atenció. e. Empleo de bitácoras donde se
Aprecio y gratitud 6. Aprendizaje basado en el juego de cada estudiante registre una breve
aspectos positivos que existen en su vida.
roles. reflexión sobre la actividad de
Reconoce cuándo las emociones ayudan a 7. Aprendizaje basado en casos. cada semana
Bienestar aprender y a estar bien y cuándo dañan las
relaciones y dificultan el aprendizaje.
Escucha a sus compañeros para enriquecer Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
Metacognición los propios procedimientos para resolver tales como: formativa de orden cualitativo,
un problema. 1. Aprendizaje basado en casos. tales como:
Autorregulación Identifica cómo el pensamiento puede 2. Aprendizaje dialógico acompañado de a. Rúbricas de seguimiento de
Expresión de las
modificar el comportamiento que genera una reflexión introspectiva oral o logros alcanzados de acuerdo a los
emociones
una emoción. escrita. niveles de logro.
Evalúa la pertinencia de experimentar las 3. Aprendizaje situado. b. Rúbrica de autoevaluación.
Regulación de las distintas formas de expresión emocional c. Evaluación FODRE (fortalezas,
emociones en diversos contextos. oportunidades, debilidades, y
Autogeneración de Emplea técnicas de atención y regulación retos).
emociones para el de impulsos para regresar a un estado de
bienestar bienestar ante una situación aflictiva.
Identifica que se puede aprender del error
Perseverancia
y la dificultad y lo vive con optimismo
Genera productos originales de tipo Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
Iniciativa personal científico, artístico o lúdico utilizando sus tales como: formativa de orden cualitativo,
conocimientos y habilidades. 1. Aprendizaje situado. tales como:
Autonomía Identificación de 2. Aprendizaje dialógico. a. Rúbricas de seguimiento de
Contribuye a proponer soluciones a través
necesidades y 3. Aprendizaje basado en proyectos. logros alcanzados de acuerdo a los
de normas sociales y de convivencia.
búsqueda de 4. Aprendizaje basado en casos. niveles de logro.
soluciones b. Rúbricas de autoevaluación y
Lleva a cabo acciones cotidianas en evaluación grupal.
Liderazgo y apertura colaboración con otros que demuestran c. Evaluación FODRE (fortalezas,
respeto a las normas de convivencia oportunidades, debilidades, y
 Toma decisiones en distintos escenarios
Toma de decisiones y
considerando las consecuencias para sí
compromiso
mismo y los demás
Reconoce que su capacidad de agencia
Autoeficacia depende de la práctica y el compromiso
con el aprendizaje.
Trato digno hacia sÍ Es capaz de pedir, recibir y ofrecer ayuda
mismo y hacia las y explicar las emociones que surgen al
personas apoyar y ser apoyado.
Explica sus ideas y escucha con atención
Toma de perspectiva
Empatía los puntos de vista de los demás en
en situaciones de
situaciones de desacuerdo o conflicto.
desacuerdo o conflicto
Compara las semejanzas y diferencias
Reconocimiento de propias y de otros: físicas, de personalidad,
prejuicios asociados a edad, género, gustos, ideas, costumbres,
la diversidad lugares de procedencia, situación
 asambleas, mini debates o círculos de
socioeconómica.
Identifica grupos de personas que han sido
Sensibilidad hacia la
susceptibles de discriminación y maltrato y
exclusión y la
analiza las consecuencias de este hecho.
discriminación
Identifica, junto con sus compañeros,
Cuidado de otros seres
acciones de respeto, cuidado y
vivos y de la
consideración hacia animales, plantas y
Naturaleza
medio ambiente.
Toma el uso de la palabra respetando los
turnos de participación y tiempos de
Comunicación asertiva
espera en un ambiente de colaboración. A.
Colaboración Reconoce y asume las consecuencias de
Responsabilidad sus errores y contribuciones al trabajar en
equipo.
Promueve que todos los integrantes de un
equipo queden incluidos para definir y
Inclusión
asignar las tareas en un trabajo
colaborativo.
Reflexiona acerca de actitudes y
Resolución de
comportamientos que conllevan a una
conflictos
situación conciliadora o conflictiva.
Corresponde de manera solidaria a la
Inter
ayuda y aportaciones que recibe de los
dependencia
demás.
Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas
tales como:
1. Aprendizaje vivencial que incluya
actividades prácticas para la escuela
y para realizarse en casa.
2. Aprendizaje dialógico en la forma de
conversaciones entre pares en torno a
situaciones didácticas preestablecidas.
3. Aprendizaje dialógico en la forma de
reflexión orientado a crear
conocimientos y desarrollar
habilidades.
4. Aprendizaje basado en el juego de
roles.
5. Aprendizaje a través del arte.
Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas
tales como:
1. Aprendizaje basado en el juego
colaborativo.
2. Aprendizaje basado en el juego de
roles.
3. Aprendizaje basado en el juego para
la integración.
4. Aprendizaje basado en casos.
5. Aprendizaje basado en proyectos.
6. Aprendizaje dialógico mediante la
comunicación efectiva.
retos)
Instrumentos de evaluación
formativa y sumativa de orden
cuantitativo para evaluar la toma
de decisiones.
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo,
tales como:
a. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro.
b. Rúbrica de seguimiento a la
participación y aspectos
actitudinales.
c. Evaluación FODRE (fortalezas,
oportunidades, debilidades, y
retos)
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo,
tales como:
a. Diálogos grupales para
recuperar y valorar los
aprendizajes.
b. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro.
c. Autoevaluación oral.
d. Bitácoras para el registro de
reflexiones sobre las actividades
realizadas.
e. Listas de cotejo.
 PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL CUARTO GRADO. PRIMARIA
Habilidades asociadas a
Dimensiones Orientaciones Didácticas
las dimensiones Indicadores de logro Sugerencias de Evaluación
socioemocionales
socioemocionales
Calma y enfoca la mente en momentos Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
Atención de estrés. tales como: formativa de orden cualitativo,
Distingue entre emociones constructivas tales como:
Conciencia de las propias
Autoconocimiento y aflictivas en diferentes contextos. 1. Aprendizaje Dialógico dirigido a a. Rúbricas de seguimiento de
emociones
explorar las causas y logros alcanzados de acuerdo a los
Reconoce cuando hay algo que no sabe o consecuencias del estrés. niveles de logro individuales y
se le dificulta y muestra apertura para 2. Aprendizaje Situado. grupales.
Autoestima 3. Aprendizaje basado en proyectos. b. Autoevaluación oral.
aprender, pedir ayuda o recibir
retroalimentación. 4. Aprendizaje basado en el juego c. Rúbrica de autoevaluación.
Comprende y aprecia la importancia de orientado a utilizar rutinas para d. Evaluación FODRE (fortalezas,
Aprecio y gratitud la reciprocidad para alcanzar objetivos calmar la mente y enfocar y oportunidades, debilidades, y retos)
propios y colectivos. entrenar la atención. e. Empleo de bitácoras donde se
5. Aprendizaje basado en el juego de cada estudiante registre una breve
Identifica causas y consecuencias del roles. reflexión sobre la actividad de cada
Bienestar estrés y aplica estrategias para lidiar con 6. Aprendizaje basado en casos. semana
él.
Identifica sus errores en la resolución de Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
Metacognición un problema con el propósito de evitar tales como: formativa de orden cualitativo,
que sucedan de nuevo. 1. Aprendizaje basado en casos. tales como:
Autorregulación Practica formas de expresión emocional 2. Aprendizaje dialógico en la forma a. Rúbricas de seguimiento de
Expresión de las para reducir el estado de tensión o de de asambleas grupales. logros alcanzados de acuerdo a los
emociones estrés generado por una emoción 3. Aprendizaje situado. niveles de logro.
aflictiva. b. Rúbrica de autoevaluación.
Reconoce los pensamientos que generan c. Evaluación FODRE (fortalezas,
Regulación de las oportunidades, debilidades, y
y refuerzan las emociones de miedo, ira o
emociones retos).
frustración.
Autogeneración de Utiliza estrategias de toma de perspectiva
emociones para el en situaciones aflictivas para mantener
bienestar un estado de bienestar.
Analiza los recursos que le permiten
Perseverancia
transformar los retos en oportunidades.
Genera y expresa su punto de vista Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
respecto a las situaciones que le rodean tales como: formativa de orden cualitativo,
Iniciativa personal
distinguiendo lo bueno de lo malo, lo 1. Aprendizaje situado. tales como:
Autonomía verdadero de lo falso 2. Aprendizaje dialógico. a. Rúbricas de seguimiento de
Identificación de Analiza y dialoga sobre necesidades de 3. Aprendizaje basado en proyectos. logros alcanzados de acuerdo a los
necesidades y búsqueda su entorno inmediato que pueden 4. Aprendizaje basado en casos. niveles de logro.
de soluciones mejorar. b. Rúbricas de autoevaluación y
Expresa su punto de vista, y considera el evaluación grupal.
Liderazgo y apertura c. Evaluación FODRE (fortalezas,
de los demás para mejorar su entorno.
 Toma de decisiones y Investiga soluciones para mejorar algo de
compromiso su entorno inmediato
Valora su capacidad y eficacia en
Autoeficacia función de los efectos que tienen las
decisiones que toma.
Reconoce acciones que benefician o que
Trato digno hacia sÍ
dañan a otros y describe los sentimientos
mismo y hacia las
y consecuencias que experimentan los
personas
demás en situaciones determinadas.
Empatía Comprende las diferentes ideas,
Toma de perspectiva en sentimientos y acciones y puede repetir
situaciones de con sus propias palabras el punto de
desacuerdo o conflicto vista de otros, en situaciones de
conflicto.
Analiza la existencia de los estereotipos
Reconocimiento de
y prejuicios propios y ajenos, asociados
prejuicios asociados a la
a características de la diversidad humana
diversidad
y sociocultural.
Evalúa posibles acciones y posibles
Sensibilidad hacia la obstáculos para aliviar el malestar de
exclusión y la personas que son excluidas o
discriminación maltratadas.
Argumenta sobre la responsabilidad
Cuidado de otros seres
propia, de sus compañeros y familia en el
vivos y de la Naturaleza
cuidado del entorno.
Expone sus ideas y su punto de vista de
Comunicación asertiva
una manera respetuosa y clara.
A.
Colaboración Analiza y propone distintas formas de
Responsabilidad aportar a la realización de un trabajo
común en su casa y en la escuela.
Valora las ventajas de la pluralidad al
Inclusión
trabajar en equipo.
Muestra una actitud flexible para
Resolución de conflictos modificar su punto de vista al tratar de
resolver un conflicto
Contribuye a crear un ambiente de
Inter
respeto y colaboración mostrando
dependencia
disposición para ayudar a los demás.
Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas
tales como:
1. Aprendizaje vivencial que incluya
actividades prácticas para la
escuela y para realizarse en casa.
2. Aprendizaje dialógico en la forma
de conversaciones entre pares en
torno a situaciones didácticas
preestablecidas.
3. Aprendizaje dialógico en la forma
de asambleas, mini debates o
círculos de reflexión orientado a
compartir y crear conocimientos y
desarrollar habilidades.
4. Aprendizaje basado en el juego de
roles.
5. Aprendizaje basado en casos.
Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas
tales como:
1. Aprendizaje basado en el juego
colaborativo.
2. Aprendizaje basado en el juego de
roles.
3. Aprendizaje basado en el juego
para la integración.
4. Aprendizaje basado en casos.
5. Aprendizaje basado en proyectos.
6. Aprendizaje dialógico mediante la
comunicación efectiva.
oportunidades, debilidades, y retos)
Instrumentos de evaluación
formativa y sumativa de orden
cuantitativo para evaluar la toma
de decisiones.
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo,
tales como:
a. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro.
b. Rúbrica de seguimiento a la
participación y aspectos
actitudinales.
c. Evaluación FODRE (fortalezas,
oportunidades, debilidades, y retos)
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo,
tales como:
a. Diálogos grupales para recuperar
y valorar los aprendizajes.
b. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro.
c. Autoevaluación oral.
d. Bitácoras para el registro de
reflexiones sobre las actividades
realizadas.
e. Listas de cotejo.
 PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL QUINTO GRADO. PRIMARIA
Habilidades asociadas
Dimensiones Orientaciones Didácticas
a las dimensiones Indicadores de logro Sugerencias de Evaluación
socioemocionales
socioemocionales
Calma y enfoca la mente para estudiar, Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
Atención concentrarse y tomar decisiones tales como: formativa de orden cualitativo, tales
conscientes. como:
Autoconocimiento Analiza episodios emocionales que ha 1. Aprendizaje Dialógico dirigido a a. Rúbricas de seguimiento de
Conciencia de las vivido recientemente considerando explorar las causas y consecuencias logros alcanzados de acuerdo a los
propias emociones elementos como: causas, experiencia, del estrés. niveles de logro individuales y
acción y consecuencias. 2. Aprendizaje Situado. grupales.
Examina y aprecia su historia personal, 3. Aprendizaje basado en proyectos. b. Autoevaluación oral.
Autoestima 4. Aprendizaje basado en el juego c. Rúbrica de autoevaluación.
contexto cultural y social.
Valora las libertades y oportunidades que orientado a utilizar rutinas para d. Evaluación FODRE (fortalezas,
Aprecio y gratitud posee para desarrollarse, estudiar y ser calmar la mente y enfocar la oportunidades, debilidades, y retos)
una agente de cambio positivo. atención. individual y grupal.
5. Aprendizaje basado en el juego de e. Empleo de bitácoras donde se
Pone en práctica estrategias para roles. cada estudiante registre una breve
Bienestar experimentar bienestar a pesar de 6. Aprendizaje basado en casos. reflexión sobre la actividad de cada
circunstancias adversas. semana
Planea el procedimiento para resolver un Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
Metacognición problema, anticipa retos y soluciones del tales como: formativa de orden cualitativo, tales
mismo. 1. Aprendizaje basado en casos. como:
Autorregulación Practica respuestas emocionales 2. Aprendizaje dialógico en la forma a. Rúbricas de seguimiento de
saludables que le ayudan a experimentar de asambleas grupales. logros alcanzados de acuerdo a los
Expresión de las
la emoción sin que se genere una 3. Aprendizaje situado. niveles de logro.
emociones
situación de conflicto que afecte a los b. Rúbrica de autoevaluación.
demás c. Evaluación FODRE (fortalezas,
Valora la importancia de generar oportunidades, debilidades, y retos).
Regulación de las
pensamientos asociados a emociones que
emociones
le generan bienestar.
Autogeneración de Evalúa los distintos puntos de vista de
emociones para el una situación aflictiva para generar un
bienestar estado de bienestar.
Valora el esfuerzo y muestra satisfacción
Perseverancia
por superar retos.
Toma decisiones en función de lo que le Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas Instrumentos de evaluación
Iniciativa personal beneficia a él y a los demás y reconoce tales como: formativa de orden cualitativo, tales
aquellas decisiones que perjudican. 1. Aprendizaje situado. como:
Autonomía Identificación de 2. Aprendizaje dialógico. a. Rúbricas de seguimiento de
Valora cómo sus decisiones y acciones
necesidades y búsqueda 3. Aprendizaje basado en proyectos. logros alcanzados de acuerdo a los
afectan a otros.
de soluciones 4. Aprendizaje basado en casos. niveles de logro.
Dialoga con sus compañeros para tomar b. Rúbricas de autoevaluación y
Liderazgo y apertura decisiones conjuntas y resolver evaluación grupal.
problemas que les afectan. c. Evaluación FODRE (fortalezas,
 Lleva a cabo acciones organizadas con
Toma de decisiones y
otros que beneficien a su entorno
compromiso
inmediato
Valora su capacidad para mejorar su
Autoeficacia entorno inmediato a través de la
implementación de acciones específicas.
Trato digno hacia sÍ
Analiza acciones que afectan o que
mismo y hacia las
favorecen el bienestar de niños y niñas
personas
al recibir un trato digno, cuidado y amor.
Empatía Toma de perspectiva en Compara las razones y sentimientos que
situaciones de subyacen a una situación de desacuerdo o
desacuerdo o conflicto conflicto.
Evalúa las causas y consecuencias de los
Reconocimiento de
estereotipos y prejuicios comunes
prejuicios asociados a la
asociados a la diversidad humana y
diversidad
sociocultural.
Analiza la situación de niños, niñas,
Sensibilidad hacia la
ancianos y personas con discapacidad y
exclusión y la
reconoce la posibilidad de actuar a favor
discriminación
de ellos.
Genera y pone en marcha acciones
Cuidado de otros seres preventivas y de cuidado del
vivos y de la Naturaleza medioambiente, que incluyan a su familia
y comunidad.
Argumenta sus ideas y puntos de vista de Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas
Comunicación asertiva una manera respetuosa y clara, y
considera las ideas de los demás.
Colaboración Acuerda con sus compañeros un plan de
Responsabilidad trabajo valorando las acciones para lograr
las metas propuestas.
Elige con sus compañeros la mejor forma
Inclusión de realizar el trabajo y de incluir a todos
los integrantes de un equipo.
Elige con sus compañeros la mejor forma
de resolver un conflicto en la que todos se
Resolución de conflictos
sientan respetados y pide ayuda de un
adulto cuando es necesario.
Colabora de manera proactiva y
Inter
responsable al proponer soluciones en las
dependencia
que se valore la diversidad.
Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas
tales como:
1. Aprendizaje dialógico en la forma
de conversaciones entre pares o
grupales orientadas a compartir
experiencias y conocimientos.
2. Aprendizaje dialógico en la forma
de asambleas, mini debates o
círculos de reflexión orientado a
compartir y crear conocimientos y
desarrollar habilidades.
3. Aprendizaje basado en el juego de
roles.
4. Aprendizaje basado en casos.
5. Aprendizaje basado en problemas o
dilemas.
tales como:
A.
1. Aprendizaje basado en el juego
colaborativo.
2. Aprendizaje basado en el juego de
roles.
3. Aprendizaje basado en el juego para
la integración.
4. Aprendizaje basado en casos.
5. Aprendizaje basado en proyectos.
6. Aprendizaje dialógico mediante la
comunicación efectiva.
oportunidades, debilidades, y retos)
Instrumentos de evaluación
formativa y sumativa de orden
cuantitativo para evaluar la toma de
decisiones.
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo, tales
como:
a. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro.
b. Rúbrica de seguimiento a la
participación y aspectos
actitudinales.
c. Evaluación FODRE (fortalezas,
oportunidades, debilidades, y retos)
d. Evaluación de toma de decisiones
(de forma cualitativa o cuantitativa
o ambas).
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo, tales
como:
a. Diálogos grupales para recuperar
y valorar los aprendizajes.
b. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro.
c. Autoevaluación oral.
d. Bitácoras para el registro de
reflexiones sobre las actividades
realizadas.
e. Listas de cotejo.
 PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL SEXTO GRADO. PRIMARIA
Habilidades asociadas a
Dimensiones
las dimensiones Indicadores de logro
socioemocionales
socioemocionales
Demuestra una atención sostenida de
hasta 10 minutos, y es consciente de los
Atención
factores internos y externos que influyen
Autoconocimiento en la toma de decisiones.
Evalúa la influencia que tiene en sí
Conciencia de las propias
mismo y en los demás el tipo de
emociones
interacciones que establece.
Analiza los retos, dificultades o
limitaciones personales y de su
Autoestima
comunidad y los percibe como
oportunidades para crecer y mejorar.
Expresa la motivación de retribuir a su
Aprecio y gratitud comunidad el apoyo y sustento para poder
estudiar
Valora cómo los vínculos e interacciones
basadas en la empatía y colaboración a.
Bienestar
promueven el bienestar a corto, mediano
y largo plazo.
Realiza una autoevaluación del proceso
Metacognición que llevó a cabo para resolver un
problema.
Autorregulación Responde con tranquilidad, serenidad y
Expresión de las
aceptación ante una situación de estrés,
emociones
caos o conflicto.
Anticipa los estímulos que conllevan a un
Regulación de las estado emocional aflictivo e implementa
emociones estrategias preventivas de regulación.
Autogeneración de Evoca emociones positivas para
emociones para el contrarrestar los estados aflictivos y
bienestar alcanzar el bienestar.
Muestra una actitud de cambio hacia el
futuro que le permite superar las
Perseverancia
emociones aflictivas generadas por un
conflicto presente.
Evalúa y soluciona situaciones de su
Iniciativa personal entorno inmediato en base a su
experiencia y creatividad.
Autonomía Identificación de
Contribuye con propuestas de acción para
necesidades y búsqueda de
mejorar aspectos de su entorno.
soluciones
Liderazgo y apertura Vincula sus iniciativas con las de otros y
Orientaciones Didácticas
Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas
tales como:
1. Aprendizaje Dialógico dirigido a
explorar las causas y consecuencias
del estrés.
2. Aprendizaje Situado.
3. Aprendizaje basado en proyectos.
4. Aprendizaje basado en el juego
orientado a utilizar rutinas para
calmar la mente y enfocar y entrenar
la atención.
5. Aprendizaje basado en el juego de
roles.
6. Aprendizaje basado en casos.
Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas
tales como:
1. Aprendizaje basado en casos.
2. Aprendizaje dialógico en la forma
de asambleas grupales.
3. Aprendizaje situado.
Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas
tales como:
1. Aprendizaje situado.
2. Aprendizaje dialógico.
3. Aprendizaje basado en proyectos.
4. Aprendizaje basado en casos.
Sugerencias de Evaluación
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo,
tales como:
a. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro individuales y
grupales.
b. Autoevaluación oral.
c. Rúbrica de autoevaluación.
d. Evaluación FODRE (fortalezas,
oportunidades, debilidades, y
retos)
e. Empleo de bitácoras donde se
cada estudiante registre una breve
reflexión sobre la actividad de
cada semana
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo,
tales como:
a. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro.
b. Rúbrica de autoevaluación.
c. Evaluación FODRE (fortalezas,
oportunidades, debilidades, y
retos).
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo,
tales como:
a. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro personales y
grupales.
 contribuye a mejorar aspectos que les
atañen.
Sabe tomar decisiones concretas que
Toma de decisiones y
beneficien a los demás aunque no le
compromiso
beneficien directamente
Pone en pràctica su capacidad para crear
Autoeficacia iniciativas conjuntas para mejorar asuntos
que le atañen.
Argumenta y prioriza cuáles son las
Trato digno hacia sÍ mismo acciones que favorecen bienestar hacia
y hacia las personas los demás y en las que está dispuesto a
participar.
Empatía Toma de perspectiva en Valora y toma una postura ante las
situaciones de desacuerdo acciones e ideas de los involucrados en
o conflicto situaciones de desacuerdo o conflicto.
Argumenta de qué manera las diferencias
Reconocimiento de
entre personas se convierten en fortalezas
prejuicios asociados a la
y retos dentro de una familia o de un
diversidad
grupo escolar.
Se involucra en acciones para brindar
Sensibilidad hacia la apoyo a personas o grupos que ha sufrido
exclusión y la exclusión o discriminación y manifiesta
discriminación emociones positivas asociadas a dichas
acciones de apoyo.
Evalúa los resultados de acciones
Cuidado de otros seres
preventivas y de cuidado del entorno y 1.
vivos y de la Naturaleza
los seres vivos y propone mejoras.
Genera ideas y proyectos con sus
Comunicación asertiva compañeros considerando las
aportaciones de todos. A.
Colaboración Evalúa el trabajo en equipo reconociendo
Responsabilidad los aciertos y errores para mejorar
experiencias futuras
Analiza los estereotipos de género y
reconoce las fortalezas de todos sus
Inclusión
compañeros al llevar a cabo un trabajo
colaborativo
Responde a la provocación o la ofensa de
Resolución de conflictos una manera pacífica y toma medidas
preventivas para evitar el conflicto.
Evalúa el proceso del trabajo colaborativo
Inter
y contribuye de manera equitativa a
dependencia
enriquecerlo.
Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas
tales como:
1. Aprendizaje dialógico en la forma
de conversaciones entre pares o
grupales orientadas a compartir
experiencias y conocimientos.
2. Aprendizaje dialógico en la forma
de asambleas, mini debates o
círculos de reflexión orientado a
compartir y crear conocimientos y
desarrollar habilidades.
3. Aprendizaje basado en el juego de
roles.
4. Aprendizaje basado en casos.
5. Aprendizaje basado en problemas o
dilemas.
Se sugieren utilizar estrategias pedagógicas
tales como:
1. Aprendizaje basado en el juego
colaborativo.
2. Aprendizaje basado en el juego de
roles.
3. Aprendizaje basado en el juego para
la integración.
4. Aprendizaje basado en casos.
5. Aprendizaje basado en proyectos.
6. Aprendizaje dialógico mediante la
comunicación efectiva.
b. Rúbricas de autoevaluación y
evaluación grupal.
c. Evaluación FODRE (fortalezas,
oportunidades, debilidades, y
retos)
Instrumentos de evaluación
formativa y sumativa de orden
cuantitativo para evaluar la toma
de decisiones.
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo,
tales como:
a. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro.
b. Rúbrica de seguimiento a la
participación y aspectos
actitudinales.
c. Evaluación FODRE (fortalezas,
oportunidades, debilidades, y
retos)
d. Evaluación de toma de
decisiones (de forma cualitativa o
cuantitativa o ambas).
Instrumentos de evaluación
formativa de orden cualitativo,
tales como:
a. Diálogos grupales para
recuperar y valorar los
aprendizajes.
b. Rúbricas de seguimiento de
logros alcanzados de acuerdo a los
niveles de logro.
c. Autoevaluación oral.
d. Bitácoras para el registro de
reflexiones sobre las actividades
realizadas.
e. Listas de cotejo.