Guía Educación Física Preescolar

UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE QUERÉTARO
DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA
GUIA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PREESCOLAR

2008
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RESPONSABLES DE LA GUÍA:
Profra. Guadalupe Patricia Best Ibarra
Jefa del Departamento de Educación Física
Profra. María Celia Cruz Yepez

Subjefatura Técnico Pedagógica
Profra. Lina Villeda Rodríguez
Auxiliar subjefatura técnico pedagógica
Elaboración:
Profra. Rosa Maria Tovar Almanza

Profra. Maria Eugenia Campos Pérez
Colaboradores:
Asesores técnicos pedagógicos de Educación Física
Profra Nuria Marlen Olguín Sánchez
Profra. Laura Cervantes Manríquez
Profr. Juan Alegría Arias
Profr. Oscar Ángel Gómez Terán
Profr. Hugo Gil Castruita Cruz
Asesores Técnicos Pedagógicos de Educación Preescolar

Lic. Celina Hurtado Delgado
Lic. Araceli Margarita Leal Varela
Lic. Guadalupe Viridiana Rodríguez Olvera
Lic. Ana Maria Caltzonzi Lopez
Departamento de Educación Física

del Estado de Querétaro
Av. Magisterio No. 1000
Colinas del Cimatario, C.P. 76090
Tel. 442 238-60-27
Correo electrónico: subjefatura_tecdoc@hotmail.com
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
ENFOQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
PROPÓSITOS GENERALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y CAMPOS FORMATIVOS .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
BLOQUES DIDÁCTICOS Y ASPECTOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
METODOLOGÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
PRIMER GRADO BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
SEGUNDO GRADO BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
TERCER GRADO BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139
BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150
GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151
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PRESENTACIÓN
La presente Guía Didáctica de Educación Física en Preescolar, tiene el propósito de fortalecer el servicio técnico-pedagógico
que el Departamento de Educación Física en el Estado de Querétaro ofrece a los alumnos del Nivel Preescolar.
La Guía Didáctica es una respuesta a la necesidad de apoyo técnico requerido por las Educadoras en el área de Educación
Física, está planteada para implementarse con alumnos del nivel preescolar, contempla los aspectos metodológicos de
planeación, aplicación y evaluación de sesiones de Educación Física propuestas para los tres grados escolares, mismas que
se realizaron tomando en cuenta las características: cognitivas, físicas, motrices, psicológicas, afectivas, sociales, también se
consideraron las etapas del desarrollo motor, los contenidos de aprendizaje de los tres a los seis años y los fundamentos
científicos del programa de Educación Física. Los propósitos y contenidos de aprendizaje están dosificados y secuenciados,
respetando cada etapa de desarrollo.
La Guía Didáctica consta de tres bloque didácticos en cada grado escolar los cuales contienen las competencias
(conocimientos, habilidades y actitudes, entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender, actuar y
relacionarse con los demás) a lograr por los alumnos, estas competencias son transversales para ambos programas, el de
Educación Física 1992 y el de Educación Preescolar 2004.
El bloque uno nos aporta contenidos relacionados con la corporeidad, mediante el movimiento del cuerpo se espera que los
alumnos no sólo identifiquen los segmentos y articulaciones sino que también exploren todas las posibilidades de movimiento,
expresen así mismo sentimientos, emociones y estados de ánimo, favoreciendo actitudes de aceptación, respeto y cuidado
de su cuerpo.
El bloque dos se refiere a contenidos relacionados con las nociones espacio-temporales , es importante que el alumno se
apropie del espacio y sepa responder en forma oportuna a estímulos al interactuar con compañeros, al manejar objetos,
respondiendo de manera más eficaz, fortaleciendo el respeto en el espacio de interacción con sus iguales.
El bloque tres organiza contenidos referentes a las habilidades motrices básicas, que se definen como: las capacidades
adquiridas por el aprendizaje con el fin de producir resultados previstos con el máximo de certeza y el mínimo dispendio de
tiempo y energía, de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno y son la base de habilidades motrices más
complejas, también se retoma el juego como un medio favorable para la adquisición de habilidades y destrezas motoras,
favoreciendo el interés por aumentar la propia competencia motora y el respeto a las normas de los juegos.
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En cada uno de estos bloques, se consideran aspectos importantes del área de salud: aseo y cuidado del cuerpo,
alimentación, descanso, conservación del medio ambiente y la prevención de lesiones y accidentes.
INTRODUCCION
La importancia que tiene el desarrollo del niño en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las áreas educativas,
cuyos propósitos están interrelacionados ya que en la práctica los saberes y las experiencias ocurren en forma simultánea.
Es por ello que la guía didáctica toma en cuenta los Propósitos del Programa de Educación Física y los vincula con aquellos
Propósitos Fundamentales del Programa de Educación Preescolar que son afines, garantizando y coadyuvando al desarrollo
integral de los alumnos.
La organización de la guía didáctica integra tres bloques didácticos, basados en el desarrollo motor del alumno tomando en
cuenta el desarrollo y maduración que corresponden a esa edad, los bloques se dosifican siguiendo una secuencia lógica que
respeta las características, intereses y necesidades de los alumnos.
Cada bloque contiene las competencias que se pueden adquirir en base al desarrollo del niño, se dosifican en secuencias
que nos muestran la relación de propósitos, contenidos de aprendizaje y competencias, finalmente se desglosan en sesiones,
que son las actividades que realizarán los alumnos para desarrollar las competencias.
Cada sesión contiene el aprendizaje que se espera adquieran los alumnos, mediante diversas actividades y juegos, también
contiene una actividad o juego específico para evaluar el aprendizaje (E) y los referentes de evaluación referidos a aspectos
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Se podrán repetir aquellas sesiones en donde los alumnos no hayan alcanzado los aprendizajes esperados, existe la
flexibilidad para hacerlo (cambiando actividades y material didáctico sin perder de vista el aprendizaje esperado), es importante
que se consoliden los aprendizajes para que el alumno logre adquirir la competencia esperada.
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ENFOQUE
La educación física en el jardín de niños constituye una forma de intervención docente, que a través de la motricidad humana
como eje integrador, propicia la estimulación de las experiencias de los alumnos, sus acciones y la conducta motriz,
manifestadas a través de formas intencionadas de movimiento, es decir, que se trabaja con las experiencias motrices de los
niños, con sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento para facilitar la expresión de la competencia
motriz, en un ambiente de aprendizaje atractivo, dando al alumno la posibilidad de explorar, experimentar y disfrutar las
actividades y juegos en espacios propicios y con los materiales adecuados.
En la Educación Física se desarrollan competencias para la vida, por lo que reconoce la suma de actuaciones inteligentes,
creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento, mismas que son
demostradas de manera particular en la clase y aplicadas en las acciones de la vida cotidiana de cada niño(a).
Por ello la Guía Didáctica de Educación Física para Preescolar está basada en las competencias para la vida, estimula
aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente, enfatizando la necesidad de la reflexión por parte del
alumno (a), ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual, en el psicomotor, en el afectivo y de relación
con los demás.
Reconoce el potencial del alumno y lo canaliza en ámbitos de desempeño motor, para que pueda a partir de ello: apreciar la
importancia del ejercicio físico, la convivencia con los demás y las prácticas saludables de vida incorporándose a un ambiente
social, buscando la mejor manera de adaptarse a las condiciones que el medio ambiente le impone.
.
Un aspecto importante de la educación física en la etapa preescolar es la construcción de la corporeidad, que es la conciencia
que tenemos de nuestro cuerpo, de la situación y la relación entre los diferentes segmentos que la componen y de cómo el
sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida, por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para estructurar una
imagen interior de sí mismo (toma de conciencia). Esta refleja las ideas, los sentimientos, la interiorización que el niño hace de
todas las experiencias obtenidas mediante su cuerpo y las relaciones que establece con el medio, implica el hecho de conocer
y emplear su cuerpo, también considera la implicación de su persona en el mundo con su emotividad y todas sus capacidades
de relación y comunicación que se manifiestan finalmente en su expresividad corporal.
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La construcción de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodación entre las posibilidades del individuo y la
realidad del entorno en forma permutable y permanente y los elementos fundamentales, necesarios para la correcta
elaboración del esquema corporal son: el control tónico, el control postural, el control respiratorio, las capacidades perceptivas
y la lateralización
Conforme la representación del “yo corporal” se va extendiendo en forma progresiva a la del cuerpo en movimiento, el
educando necesita tener noción del espacio que ocupa su cuerpo a fin de establecer relaciones de proximidad y lejanía de los
objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre si. La orientación espacial implica dinamismo y desplazamiento; es la
posibilidad de orientarse en una dirección bien determinada en el espacio.
Otro de los aspectos básicos del desarrollo psicomotor es la organización temporal la cual conlleva una relación entre el
sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relación del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos
importantes el cualitativo; percepción de un orden y de una organización y el cuantitativo, percepción de intervalo de tiempo de
una duración, velocidad y sucesión.
Es importante destacar el proceso de lateralización que se entiende como la habilidad para integrar el contacto sensomotor del
cuerpo con el ambiente a través del dominio homolateral (predomino de una parte del cuerpo sobre la otra), que reside en la
posibilidad que tiene el sujeto de percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar posteriormente esta percepción hacia
fuera de él, sin este elemento no podrán existir orientaciones correctas en el mundo exterior.
La actitud (tono) es un hábito postural al igual que el equilibrio, instalado progresivamente durante el desarrollo psicobiológico
del niño y esta integrado en la educación del esquema corporal, por su implicación en la actividad relacional y en la capacidad
de iniciativa y autonomía del sujeto sin olvidar su importancia como factor condicionante de una correcta orientación y
estructuración del espacio.
El control respiratorio esta íntimamente unido a los procesos atencionales, a la percepción del propio cuerpo y su implicación
en la concientización de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajación.
La formación de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educación Física en las edades de 0-6
años, porque durante el transcurso de la vida, en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de
diferentes orígenes, que surgen como resultado de la acción de estímulos complejos y combinaciones que constituyen la base
del desarrollo motriz.
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La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento, considerando este último como
interacción con el medio y los objetos, los cuales le brindan al niño informaciones mediante el sistema sensorial cinestésico
para la solución de una tarea motriz.
El movimiento corporal es la característica común de todas las habilidades básicas las cuales se pueden combinar en orden de
creciente complejidad de acción, en un orden jerárquicamente lógico de adaptación física del niño.
La vivencia que produce la ejecución de las habilidades básicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atraviesa el
alumno representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando una
riqueza que favorece el desarrollo de su capacidad motora.
El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo, se caracteriza por ser el resultado directo de la
práctica, consecuencia de la ejercitación y la experimentación, produce una capacidad adquirida para responder, es
relativamente permanente, se basa en aprendizajes anteriores, constituye un proceso de adaptación al medio y el progresivo
avance en los movimientos que tienden a ser cada vez más complejos y sofisticados
En la educación física preescolar uno de los principales medios es el juego, porque le brinda al educando vivencias corporales
que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservación de la salud, ya que activan todas las funciones del organismo y
coadyuvan a la formación de hábitos saludables, contribuyen a la adquisición de valores, a la satisfacción de intereses y a
mejorar la confianza en sí mismo y además a desarrollar el espíritu de colaboración e interacción social.
El juego además de ejercitar los aspectos físico biológicos opera sobre los intelectuales, ya que en esta etapa el juego es
esencialmente simbólico, lo cual es importante para el desarrollo psíquico, considerándolo como uno de los principales
caminos del proceso en la estructuración del pensamiento del alumno.
Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo, con su entorno físico, con los
objetos y con los iguales, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe por lo tanto, favorecer situaciones de interacción, estas
situaciones además de permitir aprendizajes por imitación, por adaptación y fomentar la cooperación y el compañerismo, la
descentralización de su propio punto de vista, el respeto a las normas y a la actuación de los otros, son situaciones de
aprendizaje donde el alumno observa como otros alumnos iguales a él son capaces de determinadas conductas motoras a
través del juego.
En síntesis la motricidad representa un fundamento y una condición importante para el desarrollo de los procesos intelectuales
y socio afectivos, mediante actividades y juegos motrices, que favorecen los procesos de maduración esenciales para el
aprendizaje de contenidos primordiales como el dominio del esquema corporal, la formación de los esquemas espacio-
temporales y el dominio del espacio gráfico, favorecer, enriquecer y si es necesario corregir las formas linguisticas, desarrollar
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la coordinación visomotora y la motricidad general orientar la lateralidad y afianzarla, también que el niño alcance la adaptación
al ambiente escolar.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLARY
DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR (PEP 2004)
PROPUESTA DE EDUCACIÓN FÍSICA PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Desarrollen un sentido positivo de si mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a
Identificar su esquema corporal al explorar sus posibilidades de actuar con iniciativa y autonomía; a regular sus emociones; muestren disposición para
movimiento de forma global y segmentaria aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales y en
colaboración
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;

mejoren su capacidad de escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje
oral al comunicarse en situaciones variadas
Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación, y la creatividad para expresarse

a través de los lenguajes artísticos (música, literatura, plástica, danza, teatro) y para
apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Construyan nociones matemáticas partir de situaciones que demanden el uso de
Interpretar y responder de forma oportuna a los estímulos que le conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad
permiten interactuar con su entorno y ubicación entre objetos
Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal y
Desarrollar sus habilidades motrices básicas al incorporar variantes mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamientos en
de patrones motrices actividades y juego libre, organizado y de ejercicio físico
Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa, mediante

Incrementar su competencia motriz al resolver situaciones que le situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de
impliquen un reto motor soluciones a través de estrategias o procedimientos propios, y su comparación con los
utilizados por otros.
Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad actuando
Fortalecer los valores al promover la manifestación de actitudes con base en el respeto a los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades;
positivas, individuales y colectivas la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género,
lingüística, cultural y étnica.
Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; trabajar en

colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a
través del diálogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella.
Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta activado y durante el
Fomentar la formación de hábitos saludables que repercutan en una crecimiento; practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar una vida
mejor calidad de vida saludable, así como para prevenir riesgos y accidentes.
Cuadro que muestra los Propósitos de Educación Física en el nivel Preescolar y la vinculación con los Propósitos del Programa de Educación Preescolar.
Esta guía viene a fortalecer los propósitos y contenidos de aprendizaje de ambos programas y es una herramienta que podrán utilizar las educadoras para desarrollar en
sus alumnos las competencias que requieren a fin de coadyuvar a su desarrollo integral.
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CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
BLOQUES / PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

CAMPOS
FORMATIVOS
CONOCER MIS RECONOCER MIS POSIBILIDADES IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES
BLOQUE UNO POSIBILIDADES MOTRICES MOTRICES MOTRICES
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

CAMPOS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
FORMATIVOS EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO
DEL MUNDO DEL MUNDO DEL MUNDO
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
ARTÍSTICA ARTÍSTICA ARTÍSTICA
DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD
BLOQUE DOS EXPLORAR EN EL ENTORNO INTERACTUAR EN EL ENTORNO ORIENTARSE EN EL ENTORNO

CAMPOS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
FORMATIVOS PENSAMIENTO MATEMÁTICO PENSAMIENTO MATEMÁTICO PENSAMIENTO MATEMÁTICO
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
ARTISTICA ARTISTICA ARTISTICA
DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD
BLOQUE TRES EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES EJERCITAR LAS HABILIDADES MANIFESTAR LAS HABILIDADES
MOTRICES BASICAS MOTRICES BASICAS MOTRICES BASICAS

CAMPOS LENGUAJE Y COMUNICACION LENGUAJE Y COMUNICACION LENGUAJE Y COMUNICACION
FORMATIVOS DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD
Cuadro que muestra la vinculación de contenidos de aprendizaje del Programa de Educación Física y el Programa de
Educación Preescolar
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BLOQUES DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
GRADO BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3
CONOCER MIS EXPLORAR EN EXPERIMENTAR LAS

PRIMERO POSIBILIDADES MOTRICES EL ENTORNO HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
RECONOCER MIS INTERACTUAR EN EJERCITAR SUS

SEGUNDO POSIBILIDADES MOTRICES EL ENTORNO HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
IDENTIFICAR MIS ORIENTARSE EN MANIFESTAR LAS

TERCERO POSIBILIDADES MOTRICES EL ENTORNO HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
Cuadro que muestra los tres bloques didácticos para cada uno de los grados escolares del nivel preescolar
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BLOQUE 1 ESQUEMA CORPORAL
PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA SU ESQUEMA CORPORAL AL
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, MEDIANTE LA ESTIMULACIÓN DE SUS
PATRONES MOTRICES, INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU CUERPO , PROPICIANDO LA CONFIANZA Y
SEGURIDAD EN SI MISMO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HABITOS DE SALUD, EN UN
AMBIENTE LUDICO.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
G/ IMAGEN RESPIRACION RELAJACIÓN POSTURA EQUILIBRIO LATERALIDAD EXPRESION
ASPECTO CORPORAL CORPORAL
PRIMER  SEGMENTOS  FASES DE LA  GLOBAL  DIFERENTES  ESTABILIDAD  IMITAR EL
GRADO CORPORALES: RESPIRACIÓN: (TENSIÓN POSICIONES: CORPORAL MOVIMIEN
CABEZA, TRONCO, INSPIRACIÓN Y RELAJACION) PARADO, ESTÁTICA Y TO DE
BRAZOS Y PIERNAS ESPIRACION SENTADO, DINAMICA EN ANIMALES
HINCADO Y DIFERENTES ,
ACOSTADO POSICIONES OBJETOS
Y
PERSONA
JES
SEGUNDO  SEGMENTOS Y  FASES DE LA  GLOBAL  DIFERENTES  ESTABILIDAD  CONOCE QUE  IMITAR EL
GRADO ARTICULACIONES RESPIRACIÓN: (TENSIÓN POSICIONES: CORPORAL TIENE DOS MOVIMIENTO
CORPORALES: INSPIRACIÓN Y RELAJACION) PARADO, ESTÁTICA Y LADOS DE ANIMALES,
CABEZA, CUELLO, ESPIRACION SENTADO, DINÁMICA EN PREFERENCIA OBJETOS Y
BRAZOS, CODOS, HINCADO Y DIFERENTES LATERAL EN PERSONAJES
MANOS, TRONCO, ACOSTADO POSICIONES BRAZOS
ESPALDA, PECHO, PUNTOS DE
PIERNAS RODILLAS, APOYO
PIES Y BASES DE
SUSTENTACIÓN
TERCER  SEGMENTOS  FASES DE LA  GLOBAL Y  DIFERENTES  ESTABILIDAD  CONOCE QUE  IMITAR EL
GRADO CORPORALES: RESPIRACIÓN: SEGMENTARIA POSICIONES: CORPORAL TIENE DOS MOVIMIENTO
CABEZA, CUELLO, INSPIRACIÓN (TENSIÓN. PARADO, ESTÁTICA Y LADOS DE
BRAZOS, MANOS, ESPIRACION RELAJACION) SENTADO, DINÁMICA EN PREFERENCIA ANIMALES,
TRONCO, PECHO, APRENDER A HINCADO Y DIFERENTES LATERAL EN OBJETOS Y
ABDOMEN, ESPALDA, SONARSE ACOSTADO POSICIONES, BRAZOS Y PERSONAJES
NALGAS, PIERNAS,  CONTROL DE PUNTOS DE PIERNAS
PIES LA APOYO, BASES
 ARTICULACIONES ESPIRACIÓN DE
CORPORALES: SUSTENTACION
HOMBROS, CODOS, DE
MUÑECAS, CADERA, SUSTENTACIÓN,
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RODILLAS, TOBILLOS PLANOS Y
ALTURAS
BLOQUE 2 NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES
PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA LAS NOCIONES ESPACIO-
TEMPORALES EN RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS, QUE LE PERMITEN INTERACTUAR EN SU ENTORNO, AL
EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES MOTRICES FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES,
SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO.
G/ ASPECTO NOCIÓN ESPACIAL NOCIÓN TEMPORAL
PRIMER  UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO, ADELANTE-ATRÁS, A UN  VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO)
GRADO LADO, AL OTRO LADO  INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE)
 DIRECCIONES: HACIA ARRIBA - HACIA ABAJO, HACIA  INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS
DELANTE - HACIA ATRÁS, HACIA UN LADO - HACIA EL OTRO DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
LADO
 DISTANCIAS: CERCA, LEJOS Y ALREDEDOR
 FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN)
 RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUDITIVOS Y
TACTILES
SEGUNDO  UBICACIONES: ARRIBA - ABAJO, ADELANTE - ATRÁS, A UN  VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO)
GRADO LADO - AL OTRO LADO  INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE)
 DIRECCIONES: HACIA ARRIBA - HACIA ABAJO, HACIA  INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS
DELANTE - HACIA ATRÁS, HACIA UN LADO - HACIA EL OTRO DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
LADO
 DISTANCIAS: CERCA -LEJOS Y ALREDEDOR
 FORMAS GEOMÈTRICAS (CON Y SIN DIMENSIÒN)
 TAMAÑOS: GRANDE - PEQUEÑO
 RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUDITIVOS Y
TACTILES
TERCER  UBICACIONES: ARRIBA - ABAJO, ADELANTE - ATRÁS,  VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO)
GRADO DERECHA -IZQUIERDA.  INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE)
 DIRECCIONES: HACIA ARRIBA - HACIA ABAJO, HACIA  DURACIÓN (CORTO - LARGO)
DELANTE - HACIA ATRÁS, HACIA LA DERECHA - HACIA LA  INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RÍTMICAS
IZQUIERDA. DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
 DISTANCIAS: CERCA - LEJOS, ALREDEDOR, ADENTRO -
AFUERA.
 FORMAS GEOMÈTRICAS (CON O SIN DIMENSIÒN)
 DIMENSIONES: LARGO - CORTO, GRUESO - DELGADO
 TAMAÑOS: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO
 TRAYECTORIAS
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 AGRUPACIONES: PAREJAS, TERCIAS, CUARTETOS,
QUINTETOS.
 RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUD. Y TÁCTILES
BLOQUE 3 HABILIDADES MOTRICES BASICAS

PROPÓSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU
COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS MEDIANTE LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES, FORTALECIENDO SUS ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HÁBITOS DE
SALUD EN UN AMBIENTE LÚDICO.
GRADO/ MANIPULACIONES DESPLAZAMIENTOS SALTOS GIROS COMBINACIÓN RESOLUCIÓN DE
ASPECTO DE PROBLEMAS
HABILIDADES
PRIMER  LANZAR, RODAR,  REPTAR, GATEAR  CON DOS  EN  RESOLUCIÓN DE
TRANSPOR-TAR, CAMINAR Y CORRER PIES DIFERENTES PROBLEMAS
GRADO ARRASTRAR POSTURAS: MOTRICES SIMPLES
PARADO, EN ACTIVIDADES Y
SENTADO, JUEGOS
HINCADO Y
ACOSTADO
SEGUNDO  LANZAR, CACHAR,  REPTAR, GATEAR,  CON UN PIE,  EN  RESOLUCIÓN DE

RODAR, BOTAR, CAMINAR, CORRER Y CON DOS DIFERENTES PROBLEMAS
GRADO TRANSPORTAR, TREPAR PIES POSTURAS: MOTRICES SIMPLES
ARRASTRAR PARADO, EN ACTIVIDADES Y
GOLPEAR Y PATEAR SENTADO, JUEGOS
HINCADO Y
ACOSTADO
TERCER  LANZAR, CACHAR,  REPTAR, GATEAR,  CON UN  EN  MANIPULACIONES  RESOLUCIÓN DE
RODAR, BOTAR, CAMINAR, CORRER Y PIE , CON DIFERENTES CON PROBLEMAS
GRADO ARRASTRAR, TREPAR DOS PIES Y POSTURAS: DESPLAZAMIEN MOTRICES SIMPLES
TRANSPORTAR, ALTERNAN- PARADO, TOS EN ACTIVIDADES Y
GOLPEAR Y PATEAR DO SENTADO,  DESPLAZAMIENTOS JUEGOS
HINCADO Y CON SALTOS
ACOSTADO  SALTOS Y GIROS
 DESPLAZAMIENTOS
CON SALTOS Y
GIROS
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CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR
GRADO BLOQUE UNO BLOQUE DOS BLOQUE TRES
1° -ASEO CORPORAL: -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
 BAÑO DIARIO -ADECUADO:  SUDORACIÓN
 ASEO DE MANOS  ESCUELA  COLORACIÓN
 ASEO NASAL  CASA  AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA
 ASEO BUCAL  COMUNIDAD  AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA
 ROPA LIMPIA -CUIDADO DE AREAS VERDES -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
 UÑAS CORTAS Y LIMPIAS -PREPARACIÓN FÍSICA INICIAL  CUERPO SANO
 DESCANSO: DORMIR 10 -HIDRATACIÓN  CRECIMIENTO ADECUADO
HORAS -INDUMENTARIA ADECUADA  GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA
-C ALZADO ADECUADO  HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE
-CINCO COMIDAS AL DIA (TRES -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES
FUERTES Y DOS COLACIONES) -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES
-REFRIGERIO NUTRITIVO -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
-CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
-CONSUMIR LECHE, CARNE Y HUEVO

 DESCANSO: DORMIR 11 -HIDRATACIÓN  CRECIMIENTO ADECUADO
-CALZADO ADECUADO  HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE
-CINCO COMIDAS AL DIA (TRES -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES
FUERTES Y DOS COLACIONES) -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES

 DESACANSO: DORMIR 12 -HIDRATACIÓN  CRECIMIENTO ADECUADO
-LIMPIEZA DE: -CALZADO ADECUADO  HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE
 ALIMENTOS -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTÁCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES
 CASA FUERTES Y DOS COLACIONES) -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES
 ESCUELA
 COMUNIDAD
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METODOLOGÍA
La Guía Didáctica de Educación Física Preescolar esta diseñada para la aplicación directa a los tres grados de ese nivel,
presenta una secuencia lógica de contenidos y competencias por lograr y se deberá aplicar siguiendo las instrucciones de
planeación, aplicación y evaluación correspondientes.
La metodología proporciona al docente una serie de principios y orientaciones didácticas generales que le permiten alcanzar
los propósitos educativos y las competencias, mediante la aplicación de métodos y recursos adecuados a la enseñanza, a fin
de lograr que el alumno sea participativo, propositivo, creativo, analítico y reflexivo.
PLANEACION
El trabajo esta organizado en bloques didácticos que se subdividen de 1 a 3 secuencias , las cuales agrupan los propósitos,
contenidos de aprendizaje y competencias de Educación Física a lograr, constan de cuatro sesiones cada una, en donde se
desglosan los propósitos, contenidos, aprendizajes esperados , incluyen también las actividades a realizar, material didáctico,
métodos y los referentes de evaluación correspondientes a cada sesión. Para la planeación de la propuesta se tomaron en
cuenta:
• Fases de desarrollo (fases sensibles).-. Periodo donde el organismo es susceptible de ser estimulado.
• Sistemas energéticos.- Es la energía que utiliza el organismo para realizar la actividad física. En preescolar utilizamos el
sistema creatín – fosfato (energía almacenada en músculo), los alumnos realizarán de tres a cinco repeticiones de cada
ejercicio.
• Fases de aprendizaje motor.- Ideomotora (imagen mental del movimiento); Gruesa (ejecución de movimientos con
precisión).
• Tipos de crecimiento.- Normal (generalidad del grupo), acelerado (alumnos con mucha coordinación) y retardado
(alumnos con falta de coordinación).
• Contempla etapas de crecimiento y características de los alumnos.
• Toma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno.
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• Las actividades y juegos sugeridos están dosificados de menos a mayor grado de dificultad considerando los avances
de aprendizajes y la ejecución de movimientos que presentan los alumnos.
APLICACIÓN
Las sesiones se podrán aplicar respetando el orden establecido, con el fin de incrementar el desarrollo motor y lograr incidir
en el proceso de maduración del alumno, se recomienda comenzar con la secuencia didáctica número uno, aplicando sus
cuatro sesiones , se puede repetir alguna de ellas cuando se observa que los alumnos no han logrado el aprendizaje previsto,
cambiando actividades y material didáctico.
A partir de la elaboración de un diagnóstico, es importante ubicar al grupo en los niveles correspondientes de tipo de
crecimiento (saberes previos) para adecuar las actividades al nivel de desarrollo de los niños (simple-complejo).
Se sugiere que una vez terminada la secuencia didáctica número uno, se pasé a la secuencia didáctica dos y así
sucesivamente hasta finalizar las sesiones correspondientes, que van en un orden: Para primer y segundo grado: 28 sesiones
respectivamente y para tercer grado 36 sesiones.
Se recomienda, que en cada sesión se respete el orden de las actividades y juegos, ya que consideran la curva de desarrollo
de aplicación de la sesión, ( apertura, parte medular y cierre de la sesión).
Si la Educadora considera pertinente, podrá utilizar las unidades didácticas con el propósito de fortalecer las competencias del
PEP 2004.
Nota: Los materiales que se utilizarán para la aplicación de las sesiones son los más comunes que se encuentran en todos los
Jardines de Niños y estos son: aros (diferentes tamaños), pelotas (diferentes tamaños y texturas), paliacates, costales,
costalitos, cojines, conos, sillas, mesas, llantas, tablas, escaleras, sonajas, claves, cuerdas, soga, globos, resortes, entre otros.
17
EVALUACIÓN
Se considera la evaluación del aprendizaje como un proceso sistemático mediante el cual se reúne información sobre los
resultados del proceso de aprendizaje, lo cual nos permite formular juicios y tomar decisiones con el propósito de apoyar y
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, respetando la integridad del alumno.
Realizar un diagnóstico del bloque didáctico en relación con el tipo de crecimiento motor a fin de ubicar las secuencias
correspondientes a los alumnos a los cuales se les aplicarán.
Cada sesión consta de una actividad o juego que nos ayuda a evaluar el aprendizaje esperado de la sesión, esta marcado con
la letra (E), para poder aplicar esta actividad o juego se debe explicar a los alumnos lo que van a realizar y el docente observa
las respuestas basándose en los referentes de evaluación correspondientes, ahí vienen datos de tipo conceptual.
procedimental y actitudinal. Al finalizar la sesión se reflexionará con el grupo acerca del aprendizaje logrado, posteriormente
se registrarán las observaciones generales sobre los aprendizajes alcanzados por los alumnos.
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SUGERENCIAS DIDÀCTICAS GENERALES
Las presentes recomendaciones, son aspectos indispensables que el docente de Educación Preescolar deberá de tener en
cuenta durante su intervención educativa:
 Propiciar los aprendizajes, tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseñanza-aprendizaje.
 Ofrecer una práctica segura de la Educación Física desde la planeación y hasta su realización.
 Propiciar en el alumno el gusto por la actividad física y por el cuidado de su cuerpo.
 Dar al alumno los conocimientos, habilidades y valores necesarios para la práctica de la actividad física.
 Respetar el tiempo de recuperación individual de sus alumnos.
 Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices.
 Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos.
 Utilizar estrategias didácticas variadas: juegos, expresión corporal, cuentos motores, circuitos, entre otros.
 Propiciar en el alumno el logro de hábitos de salud con actividades variadas.
 Los aspectos de salud trabajarlos en actividades permanentes (en el ambiente escolar, familiar y entorno social), así
como en situaciones didácticas.
 Utilizar métodos no directivos que favorezcan que el alumno sea reflexivo, participativo y propositivo.
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 Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno.
 Promover la conservación del medio.
 Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el área de trabajo).
 Utilizar materiales, implementos y espacios variados en forma, color y tamaño.
 Utilizar diversas formar de organización y agrupaciones grupales para trabajar durante la clase.
 Utilizar y promover juegos tradicionales, danzas autóctonas, bailes regionales y rondas populares.
 Favorecer la realización de posturas correctas en reposo y durante la actividad física.
 Los materiales didácticos sugeridos en las sesiones podrán ser sustituidos por otros similares, sin perder de vista el
propósito de la sesión.
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PRIMER GRADO
21
USEBEQ
GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR
BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO
PROPÓSITO: CONOCE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES AL COMPETENCIA EDUCACIÓN FISICA:

EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES LA CORPOREIDAD COMO
MOTRICES BASICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y MANIFESTACIÓN GLOBAL
HÁBITOS DE SALUD
DE LA PERSONA
COMPETENCIA PEP 2004:
SECUENCIA No.1
SESIÓN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD
1 CONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE SUS ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO.
GRANDES SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA, TRONCO BRAZOS Y
PIERNAS, FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO.
2 RECONOCE EN SUS COMPAÑEROS LOS GRANDES SEGMENTOS ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR
CORPORALES CABEZA, TRONCO BRAZOS Y PIERNAS, FAVORECIENDO LA SESIÓN.
LA ACEPTACIÓN DE SU CUERPO Y EL DE LOS DEMÁS.
3 CONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: (INSPIRACIÓN Y ASEO NASAL: LA FORMA CORRECTA DE
ESPIRACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. REALIZARLO.
4 CONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN – DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 12 HORAS.

RELAJACIÓN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
22
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 1
ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:( Aprendizaje esperado) Costalitos de unicel o hule espuma.
reconocerán sus grandes segmentos corporales y las posibilidades de
movimiento de cada uno de ellos.
1. Caminará libremente por el patio, movilizando los segmentos que le sean METODOLOGÍA
indicados de cabeza a pies. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Tocará en sus compañeros los segmentos corporales que se le indiquen. ejecuta la acción y el docente corrige.
3. Cantará y moverá su cuerpo: (de cabeza a pies).
Mi cabeza dice si, mi cabeza dice no
Sí, sí, sí, sí, sí. No, no, no, no, no. REFERENTES DE EVALUACIÓN
Este juego se acabó. Conoce los grandes segmentos corporales:
4. Con el costalito tocará los segmentos corporales que se le indiquen. Cabeza.
5. Transportará el costalito con los segmentos corporales que se le indiquen Tronco.
6. Lanzará el costalito y lo cachará con el segmento corporal que se le indique. Brazos.
7. (E): Pondrá el costal en el piso y a la orden, colocará el segmento corporal
que le indique. Piernas.
8. Juego: “La casa sucia”.- Con un resorte dividirá el espacio en dos áreas de Moviliza los grandes segmentos corporales:
las mismas dimensiones y a los alumnos, en dos grupos. A la indicación de la Cabeza.
maestra los alumnos lanzarán su costal al lado contrario y al final ganará el Tronco
equipo que tenga menos costalitos en su área. Brazos.
9. Con el costalito como estropajo simularán el aseo corporal, el baño diario,
Piernas.
resaltando la importancia que tiene y la forma correcta de realizarlo
10. Acostados sobre el costalito, realizarán el descanso. Reflexión sobre el Conoce la importancia del baño diario.
aprendizaje esperado Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo.
23
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 2
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Esponjas con forro de plástico para lavar los trastes.
esperado) que logren reconocer en sus compañeros sus grandes
segmentos corporales y los diferentes movimientos que se pueden
METODOLOGÍA
realizar.
Imitarán: Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
1. El desplazamiento de diferentes animales que gatean. ejecuta la acción y el docente corrige.
2. El desplazamiento de diferentes animales que saltan.
3. El desplazamiento de diferentes animales que nadan. REFERENTES DE EVALUACIÓN
4. Lanzarán el zacate y que lo reciban con el segmento corporal Reconoce los grandes segmentos
que se le indique. corporales en sus compañeros: cabeza.
5. Darán vuelta al zacate alrededor del segmento que le sea Brazos
indicado en su compañero Tronco
6. Por parejas transportarán el zacate en el segmento corporal que
se le indique y tratarán de desplazarse sin que se caiga. Piernas
7. (E):Lanzarán el zacate al compañero en el segmento corporal
que le sea indicado. Explora y ejercita las posibilidades de
8. Juego: “A que te toco”.- Tocarán con el zacate el segmento movimiento de los grandes segmentos
corporal que se le indique en el cuerpo de algún compañero. corporales propias y las de sus
compañeros: cabeza.
9. Simularán el aseo de las manos: Lavarán sus manos y cepillarán Brazos
sus uñas con el zacate.
Tronco
24
10. Se sentarán, dándose automasaje con el zacate en los Piernas
segmentos corporales que se les indique. Reflexión sobre el Reconoce la importancia de realizar
aprendizaje esperado. correctamente el aseo de manos.
Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo.
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 3
Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje Globos.
esperado), que conozcan el proceso respiratorio.- inspiración (tomar
aire) y espiración (soltar el aire).
METODOLOGÍA
1. El aseo nasal en forma correcta con un pañuelo desechable Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
(tapar una fosa nasal, sonar la que está descubierta y ejecuta la acción y el docente corrige.
viceversa).
2. Movilizarán sus segmentos corporales de cabeza a pies REFERENTES DE EVALUACIÓN
3. Trotarán y saltarán libremente por el patio Conoce en el proceso respiratorio la
4. Tomarán un globo inflado y le soplarán (inspiración y fase de inspiración.
espiración).
5. Ya inflado el globo lo lanzarán hacia arriba y le soplarán para Conoce en el proceso respiratorio la
que no caiga. fase de espiración.
6. (E): Soplar suave y luego fuerte a su globo.
7. Golpearán el globo sin dejarlo caer al piso, en caso de que se Explora y experimenta en el
caiga se le soplará. proceso respiratorio la fase de
8. Juego: “Guerra de globos”.- Con los globos, se les pegará a inspiración.
los compañeros en las nalgas.
Explora y experimenta en el
9. Poncharán los globos, ya sea sentándose o pisándolos.
proceso respiratorio la fase de
espiración.
25
10. Imitarán con su cuerpo como se va poniendo un globo cuando Realiza el aseo nasal en forma
se infla y cuando se desinfla, de esta manera nos relajamos. correcta.
Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Con agrado reconoce y moviliza su
cuerpo
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 4
l inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Pelota rellena de hule espuma o almohada.
esperado) que los niños conozcan la forma de tensar y relajar su
cuerpo.
METODOLOGÍA
1. Reptarán, gatearán y caminarán.
2. Trotarán y a una señal cambiarán de dirección Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Saltarán con dos pies. ejecuta la acción y el docente corrige.
4. Presionarán la pelota, la abrazarán y posteriormente la
soltarán. REFERENTES DE EVALUACIÓN
5. Presionarán la pelota entre las rodillas y posteriormente la Conoce la tensión en su cuerpo.
soltarán.
6. (E): Se sentarán y pondrán la pelota en el abdomen y
abrazarán sus piernas comprimiendo la pelota, posteriormente Conoce la relajación en su cuerpo.
extenderán piernas y soltarán la pelota.
7. Presionarán la pelota entre las palmas de las manos y Experimenta la tensión en su
después la soltarán. cuerpo.
8. Presionarán la pelota en el piso con la planta de los pies y
enseguida dejarán de pisarla.
Experimenta la relajación en su
9. Juego: “Atínale a la casa.”Se colocarán dos cajas o tinas. Los
cuerpo.
alumnos lanzarán las pelotas adentro de ellas varias veces.
26
10. Caminarán lentamente imitando a los robots y poco a poco se Reconoce que su cuerpo puede
les irá acabando la pila y se acostarán. Ese momento servirá tensarse y relajarse.
para que la maestra les haga la reflexión del beneficio que
obtendrán al dormir doce horas, pues podrán recuperarse y Conoce la importancia de dormir
favorecer su desarrollo. Reflexión sobre el aprendizaje doce horas para reponerse.
esperado.
USEBEQ
PROPÓSITO: CONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) Y COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

SU EXPRESIÓN CORPORAL, AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, LA CORPOREIDAD COMO
UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES MANIFESTACIÓN GLOBAL
INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD.
DE LA PERSONA
COMPETENCIA PEP 2004 :
SECUENCIA No. 2
SESIÓ CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD
N
5 CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN ÁSEO CORPORAL: ROPA LIMPIA.
DIFERENTES POSICIONES, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN
SÍ MISMO.
6 CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) EN ASEO DE MANOS: ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y
DIFERENTES POSICIONES, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN DESPUÉS DE IR AL BAÑO.
SÍ MISMO.
27
7 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA
MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO (CEPILLO Y PASTA DENTAL)..
ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS, GESTOS, SONIDOS,
RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO.
8 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR ASEO CORPORAL: UÑAS CORTAS Y LIMPIAS. EN MANOS
MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO Y PIES.
RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 5
Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) Macetas de plástico
los niños conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento.
1. Volarán como pajaritos por toda el área de trabajo.
2. Galoparán como caballos. METODOLOGÍA
3. Se desplazarán como los perritos (cuadrupedia). Global.- El docente hace preguntas con base en el
4. En una maceta de plástico, colocándola al revés se subirán a ésta tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
apoyando los dos pies.
5. ¿Quién puede subirse a la maceta y apoyarse en un pie
solamente? REFERENTES DE EVALUACIÓN
6. (E): El niño (a) se sentará sobre la maceta y extenderá sus brazos Mantiene su estabilidad estática
y piernas y mantendrá esta posición hasta que la maestra le (equilibrio) sobre dos pies.
indique que la deshaga.
7. Las macetas serán las sillas, a la indicación correrán entre todas Mantiene su estabilidad estática
ellas y a la siguiente indicación irán a sentarse sobre su silla (equilibrio) sobre un pie y/o el otro.
(maceta).
8. ¿Quién podrá hacerse pequeño estando apoyado con los dos pies Mantiene su estabilidad dinámica
en la maceta? (equilibrio) al estar en movimiento.
28
9. Juego: “A que te gano tu maceta”.- El niño se subirá a la maceta Manifiesta seguridad al realizar las
apoyando los dos pies y a la indicación de la maestra cambiará a actividades propuestas.
otra maceta. Siguiente indicación regresará a su maceta. Se repite
varias veces hasta quedar sentados descansando. Reflexión sobre Conoce la importancia de utilizar
el aprendizaje esperado.
ropa limpia a fin de prevenir
10. Sentados en su maceta realizarán comentarios sobre la
importancia de utilizar ropa limpia para prevenir enfermedades. enfermedades.
Posteriormente abrazarán su maceta con un solo brazo, la
golpearán con la mano del brazo contrario, al mismo tiempo que
irán marchando por todo el patio. A la siguiente indicación pondrán
las macetas en el lugar que les indique la maestra.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 6
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Costalitos
conocerán su equilibrio corporal en reposo y en movimiento.
ÓVALO GRANDE PINTADO EN EL PISO.
1. Sobre la línea del óvalo, harán el paso de gallo – gallina. METODOLOGÍA
2. Sobre la línea del óvalo trotará.
3. Sobre la misma línea hará el paso de niño feliz. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
4. Se colocarán en diferentes posiciones sobre el costalito. ejecuta la acción y el docente corrige.
5. Harán una hilera con los costalitos juntos, pasarán los niños caminando
sobre ellos.
6. ¿Quién puede pasar la hilera de costalitos gateando?
REFERENTES DE EVALUACIÓN
7. Se colocarán los costalitos formando un círculo, de tal manera que los Mantiene su estabilidad estática (equilibrio)
niños estarán parados cada uno en su costalito, mientras que las niñas en diferentes posiciones
estarán afuera del círculo con la maestra, a una indicación los niños Mantiene su estabilidad dinámica
(equilibrio) al desplazarse caminando sobre
los costalitos
29
bajarán de su costalito y correrán tras las niñas tratando de atraparlas. Mantiene su estabilidad dinámica
Enseguida se invierten los papeles. (equilibrio) al desplazarse gateando sobre
8. (E): Juego “ Los círculos” Hacer dos círculos concéntricos, uno grande y los costalitos
otro pequeño con los costalitos. En el círculo grande estarán parados en su Mantiene su estabilidad estática y dinámica
costalito los niños, mientras que en el círculo pequeño estarán paradas las al realizar cambios sobre los costalitos
niñas. A una indicación se cambiarán de lugar, los niños pasarán adentro y
las niñas al círculo de afuera, quedando de pie nuevamente en el costalito Manifiesta seguridad al desplazarse sobre
que hayan elegido, al final se observará quien lo hace más rápido. los costalitos
9. Simularán que su costalito es una tina, la maestra les indicará que deben Conoce la importancia de lavarse las manos
lavarse las manos con agua y jabón. También les dará la recomendación antes de ingerir alimentos y después de ir al
de lavarse las manos después de ir al baño. baño
10. Se sentarán en su costalito y se pondrán boca abajo estirando brazos y
piernas igual que una paleta de hielo, enseguida se derretirán
(relajar).Reflexión sobre el aprendizaje esperado.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 7
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Estafetas (palos de escoba de 30 centímetros)
esperado) imitarán a diferentes deportistas para favorecer su expresión
corporal.
1. A un atleta de caminata. METODOLOGÍA
2. A un corredor de velocidad, caminando y trotando libremente. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. .Trotarán y saltarán. ejecuta la acción y el docente corrige
4. (E): Juego: “Juan Pirulero”.- “Este es el juego de Juan Pirulero que
cada quien atiende a su juego”:: e imitarán:
. A un ciclista REFERENTES DE EVALUACIÓN
5. A un futbolista. Conoce que puede imitar a
6. A un nadador diferentes personajes.
30
7. A un karateka Favorece su expresión corporal a
8. A un saltador través de la imitación.
9. Juego: “Carrera de relevos”.- Se formarán varias filas de niños y al
otro Manifiesta seguridad al realizar las
extremo se colocará un cono donde darán la vuelta. A la indicación
actividades.
saldrán los primeros de cada fila con la estafeta en la mano (palo de
escoba), correrán y darán la vuelta al cono, regresarán y entregarán
la Conoce la importancia de cepillarse
estafeta al niño que sigue de la fila y este hará lo mismo y así los dientes tres veces al día.
sucesivamente.
10. Se estirarán y relajarán; posteriormente se sentarán para reflexionar
sobre el aprendizaje esperado, finalmente comentarán acerca de la
importancia del aseo de los dientes cantando la canción: Los dientes de
arriba se cepillan hacia abajo; los dientes de abajo se cepillan hacia
arriba y tus muelitas debes cepillar con un movimiento circular.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 8
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Sin material.
esperado) imitarán a diferentes personajes y animales para
favorecer su expresión corporal.
METODOLOGÍA
1. Caminará y moverá los segmentos corporales de cabeza a
pies. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Imitará el desplazamiento de los animales que se arrastran. ejecuta la acción y el docente corrige.
3. Imitará el desplazamiento de los animales que caminan en
cuatro patas. REFERENTES DE EVALUACIÓN
31
4. Imitarán el desplazamiento de los animales que saltan. Conoce que puede imitar a
5. Imitarán a los animales que nadan. diferentes animales.
6. Imitarán a los animales que vuelan.
Favorece su expresión corporal a
7. Imitarán a los animales que corren.
través de la imitación.
8. (E): Juego “El zoológico” El niño propondrá diferentes
animales del zoológico todos lo llevarán a cabo Manifiesta seguridad al realizar las
9. Los niños se colocarán como gatos y encorvarán su espalda actividades.
hacia arriba (contracción) y hacia abajo (relajación). Realizar la
reflexión sobre el aprendizaje esperado. Conoce la importancia de tener las
10. Sentados estirarán las manos y revisarán sus uñas de gato. uñas de las manos y los pies cortas
Observarán las uñas si están cortas o largas, la maestra les y limpias.
dará la explicación correspondiente al aseo de las uñas.
USEBEQ
BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO
PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACIÓN A SU COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN LA CORPOREIDAD COMO
DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES MANIFESTACIÓN GLOBAL
INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD.
DE LA PERSONA
32
SECUENCIA No. 3
N
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN CON RELACIÓN A EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
9 SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO, ADELANTE – ATRÁS, A UN LADO –
AL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL
ENTORNO.
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN CON RELACIÓN A EN CASA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
10 SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO, HACIA ADELANTE –
HACIA ATRÁS, HACIA A UN LADO – HACIA EL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU
SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA CON RELACIÓN A SÍ EN LA CALLE, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
11 MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA – LEJOS, ADENTRO - AFUERA Y ALREDEDOR,
FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA CON RELACIÓN A LOS CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES.
12 OBJETOS: CÍRCULO, CUADRADO, TRIÁNGULO Y RECTÁNGULO FAVORECIENDO
SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 9
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Costalitos.
esperado) conoce que puede ubicar objetos en relación a su METODOLOGÍA
cuerpo y también ubicar su cuerpo en relación con los objetos.
1. Movimientos de cabeza a pies. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Caminarán y trotarán. ejecuta la acción y el docente corrige.
33
3. Trotarán y saltarán. REFERENTES DE EVALUACIÓN
4. Colocarán el costalito adelante – atrás, arriba – abajo, aun lado Reconoce la noción de ubicación con
– al otro lado en relación a él. respecto a su cuerpo y a los objetos
5. Colocarán el costalito en el piso y el alumno se ubicará: Adelante
adelante – atrás; arriba – abajo; a un lado y al otro. Atrás
6. Separarán las piernas y lanzarán el costalito por abajo y en Arriba
medio de ellas. Abajo
7. (E): Lanzarán el costalito hacia arriba, dejar que caiga al piso y A un lado
a la indicación lo colocará donde se le pida. Al otro
8. Colocarán el costalito arriba de la cabeza y posteriormente Explora la noción de ubicación con respecto
abajo de los pies. a su cuerpo y a los objetos
9. Juego: “El conejo saltarín” Con el costalito en la cabeza Adelante
cantarán y se moverán según la canción: Yo soy un conejo Atrás
saltarín, salto hacia adelante y hacia atrás, adelante – atrás 1 – Arriba
2 – 3. Abajo
10. Sentados en el costalito elevarán piernas y brazos y después
a un lado
descansarán. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.
Ya sentados comentarán sobre la importancia de tener limpia la Al otro lado
escuela depositando la basura en su lugar. Manifiesta seguridad al interactuar en el
entorno
Reconoce la importancia de que en su
escuela deposite la basura en su lugar
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 10
Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje Sillas
esperado) conoce las ubicaciones con respecto a los objetos, METODOLOGÍA
ejemplo: arriba, abajo, a un lado, al otro, adelante y atrás. Resolución de problemas.- El docente plantea retos
1. Caminarán, trotarán y cambiarán de dirección. motrices y el alumno propone alternativas de solución
34
2. Caminarán y tocarán esquinas que encuentre en su área de REFERENTES DE EVALUACIÓN
trabajo. Reconoce la noción ubicación con respecto
3. Realizarán cuadrupedia y a la indicación, elevarán una pierna. a su cuerpo y a los objetos
4. Quién podrá colocarse arriba de la silla? ¿En que otro lugar nos Adelante
podemos colocar? Atrás
5. Se colocarán delante de la silla Arriba
6. Se colocarán abajo de la silla Abajo
7. Se colocarán a un lado de la silla, y después al otro lado de la Un lado
misma Al otro
8. (E): Correrán por entre todas las sillas y a la indicación se Explora la noción de ubicación con respecto
colocarán donde se les indique. a los objetos
9. Juego: “Las sillas musicales” Sin eliminar alumnos en el juego, Adelante
se irán quitando una a una las sillas y los alumnos se sentarán Atrás
uno (s) sobre otro (s). Arriba
10. Se acostarán los alumnos boca arriba sobre su silla simulando Abajo
que van nadando y después se relajarán. Sentados en la Un lado
misma, harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y Al otro
finalmente reconocerán la importancia de que en casa se Manifiesta seguridad al interactuar en el
deberá depositar la basura en los cestos que existan para entorno
realizar esa acción. Reconoce que en su casa debe depositar la
basura en su lugar
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 11
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Aros.
esperado) conoce que en el entorno hay diferentes distancias. METODOLOGÍA
1. Correrán alrededor de figuras que estén pintadas en el patio. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
ejecuta la acción y el docente corrige.
35
2. Trotarán y al hacerle una indicación se colocarán adentro o afuera de REFERENTES DE EVALUACIÓN
alguna figura. Conoce la noción de distancia con
3. Se desplazarán para tocar lugares que estén cerca o lejos del patio. respecto a su cuerpo y a los objetos
4. Girarán el aro alrededor de la cintura, de su cabeza, de sus manos y Cerca
de sus pies. Lejos
5. Colocarán el aro en el piso y algunas veces se les ordenará que Adentro
estén cerca y otras, lejos de su aro. Afuera
6. Correrán alrededor del aro y a una indicación se colocarán adentro o Alrededor
Explora la noción de distancia con
afuera de su aro. respecto a su cuerpo y a los objetos
7. (E): Lanzarán el aro cerca o lejos. Cerca
8. Rodarán el aro alrededor de objetos que estarán en el patio. Lejos
9. Juego: “A su casita”.- Se colocarán los aros diseminados por todo el Adentro
terreno de juego, luego al ritmo de una melodía todos se alejarán de Afuera
los aros caminando, y al detener la música todos regresarán Alrededor
Manifiesta seguridad al interactuar en el
corriendo y cada uno se meterá dentro de un aro.
entorno
10. Descanso: Imitarán a un bastón largo para que el niño se estire lo reconoce la importancia de depositar la
más que pueda, enseguida imitará a una mascada o paliacate que va basura en los contenedores
cayendo poco a poco en el piso hasta quedar relajado, todo esto
dentro de su aro. Sentados harán la reflexión sobre el aprendizaje
esperado y finalmente comentarán sobre la importancia de no tirar la
basura en las calles y que sí existen depósitos para este fin, hacerlo
dentro de ellos.
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 12
Una soga y figuras geométricas pintadas en el piso.
METODOLOGÍA
36
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
esperado) conocerá que hay diferentes formas o figuras ejecuta la acción y el docente corrige.
geométricas.
1. Caminará, trotará y saltará. REFERENTES DE EVALUACIÓN
2. Realizará desplazamientos sobre formas geométricas. Reconoce la noción de forma de:
3. Correrá y tocará la figura que se le indique.
4. Se colocará adentro – afuera de una figura geométrica de Círculo, cuadrado
cartón Triángulo, rectángulo
5. Caminará alrededor de la figura geométrica que se le indique Explora mediante el movimiento
6. Lanzará y atrapará la figura que se le indique corporal la noción de forma de:
7. Lanzará un círculo hacia el cuadrado que está colocado en el Círculo, cuadrado
piso
Triángulo, rectángulo
8. Agrupará las figuras geométricas, los niños los cuadrados y
triángulos, las niñas los círculos y rectángulos (¿Quién lo hace
Manifiesta seguridad al interactuar
más rápido?)
En el entorno
9. (E): Formarán las niñas un círculo grande con sus círculos y
los niños un cuadrado grande con sus cuadrados
Reconoce la importancia de cuidar
10. Se acostarán sobre sus figuras, estirándose y relajándose.
las áreas verdes
Reflexión sobre el aprendizaje esperado. Al final comentarán
acerca del cuidado que se debe de tener con las áreas
verdes.
USEBEQ
GUIA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR
37
PROPÓSITO: CONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES Y DA RESPUESTAS COMPETENCIA EDUCACIÒN FÌSICA:
MOTRICES RÁPIDAS A DIFERENTES ESTÍMULOS AL EXPLORAR SU ENTORNO
MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, LA CORPOREIDAD COMO
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HÁBITOS DE SALUD. MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
COMPETENCIA DEL PEP 2004:
SECUENCIA No. 4
N
13 CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR
TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO), FAVORECIENDO LA ACTIVIDAD FISICA.
CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.
14 CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR
TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE – FUERTE), FAVORECIENDO LA ACTIVIDAD FÍSICA
CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
15 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y INDUMENTARIA ADECUADA PARA REALIZAR

TÁCTILES, FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS ACTIVIDAD FÍSICA.
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
16 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS VISUALES, CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR LA
FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE ACTIVIDAD FÍSICA.
MOVIMIENTO
USEBEQ
38
SECUENCIA No. 4

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Bastones.
esperado) conoce que puede realizar acciones motrices en forma
rápida y lenta.
METODOLOGÍA
1. Caminará sobre puntas y talones.
2. Imitará el desplazamiento de animales lentos y animales rápidos. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
3. Bailará la raspa de maneras lenta y rápida. acción y el docente corrige.
4. ¿Qué actividad podemos hacer con el bastón?
5. Parado golpeará el piso lento y rápido con el bastón. REFERENTES DE EVALUACIÓN
6. Sentado golpeará el piso en forma lenta y rápida con el bastón. Conoce la noción de velocidad:
7. Caminará golpeando el piso con el bastón de manera lenta y de
Rápido
manera rápida.
Lento
8. Hará dos golpes en el piso con los pies alternando y, dos con el
bastón de manera rápida. Posteriormente el mismo ejercicio de Explora la noción de velocidad
manera lenta.
Rápido
9. (E)“Baile de los viejitos” Realizará desplazamientos imitando a los
Lento
viejitos con su bastón.
10. Descanso: Parado colocará el bastón arriba tomándolo con ambas
manos y estirará su cuerpo, quedando sobre la punta de los pies y Muestra confianza al realizar las
enseguida se sentará y descansará. Ahí se hará una breve actividades y juegos
reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la Conoce la importancia de realizar una
importancia de realizar un calentamiento antes de realizar la preparación física inicial antes de llevar
actividad física. a cabo la actividad física
SESION 13
USEBEQ
39
SECUENCIA No. 4
SESION 14
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje esperado) Claves o dos palitos de escoba de 20 cms..
conocerá que puede realizar acciones motrices en forma suave y fuerte.
1. Se desplazará libremente por el patio y la maestra con el pandero hará el
golpeteo suave y los niños caminarán de puntitas y al golpeteo fuerte los METODOLOGÍA
niños marcharán golpeando el piso.
2. La maestra dará palmadas fuertes y los niños en su lugar serán gigantes. A Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
las palmadas suaves ellos serán enanos. ejecuta la acción y el docente corrige.
3. Correrán libremente por el patio haciendo gran algarabía. Después correrán
hablando suave.
4. Las niñas se sentarán y tomándose sus piernas fingirán estar dormidas y
los niños con las claves golpearán suavemente. Enseguida para Conoce la noción de intensidad:
despertarlas golpearán fuertemente las claves y ellas los perseguirán para
alcanzarlos. Posteriormente se invierten los papeles. Suave
5. Todos los niños golpearán las claves fuertemente y saltarán con los dos
pies lo más alto que puedan, mientras que al golpearlas suavemente
caminarán sobre la punta de los pies. Fuerte
6. La maestra golpeará las claves suavemente y todos los niños caminarán
sobre cuatro puntos haciendo el menor ruido posible, o sea caminarán Explora la noción de intensidad:
suavemente. Al ir incrementando el golpeteo de las claves los niños se irán
incorporando y marcharán golpeando el piso lo más fuerte que ellos
Suave
puedan con toda la planta del pie.
7. La maestra pondrá una pieza de música suave y los niños golpearán sus
claves también suavemente. Fuerte
8. Ahora la pieza será ruidosa y los niños la acompañarán con sus claves
golpeando fuertemente. Manifiesta seguridad al realizar las
9. (E)Juego: Al ritmo de una marcha los niños caminarán hacia atrás actividades
golpeando el piso de manera fuerte .A ritmo de un vals los niños fingirán ir Conoce los beneficios de la
nadando suavemente.
hidratación
Los alumnos estirarán todo su cuerpo lo más que puedan hasta quedar acostados.
Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocerán la importancia de
hidratarse durante y después del ejercicio.
USEBEQ

40
SECUENCIA No. 4
SESION 15
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Pandero, tambor, silbato, pelotas de tela.
esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida
a estímulos auditivos y táctiles (reacción)
1. Al ritmo del pandero los niños caminarán y trotarán cambiando de METODOLOGÍA
dirección rápidamente al doble toque del instrumento. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Realizarán cuadrupedia( desplazarse con pies y manos) al tocarlos, ejecuta la acción y el docente corrige.
cambiarán de dirección rápidamente.
3. Al estímulo cambiarán de posición rápidamente: parado, sentado,
acostado, hincado, etc. REFERENTES DE EVALUACIÓN
4. Lanzarán la pelota hacia arriba y al caerles en el cuerpo y sentirla se Conoce que puede responder
quedarán como estatua. motrizmente a estímulos auditivos
5. Rodarán la pelota y al escuchar el estímulo se acostarán sobre ella. Conoce que puede responder
6. Lanzarán la pelota con las dos manos y al escuchar el pandero , motrizmente a estímulos táctiles
tomarán la pelota y la llevarán abajo entre los dos pies.
Explora su capacidad de respuesta
7. Girarán la pelota y al escuchar el tambor, se acostarán con el
abdomen sobre la pelota.
motriz ante un estímulo auditivo
8. (E)Patearán la pelota libremente y al escuchar el silbato tirarán a gol. Explora su capacidad de respuesta
9. Juego: “Un, dos, tres calabaza”.- Los alumnos caminarán atrás de la motriz ante un estímulo táctil
educadora que volteará en un momento dado diciéndoles uno, dos, Manifiesta seguridad al realizar las
tres y todos se quedarán inmóviles. Al decir nuevamente uno, dos, diferentes actividades
tres calabaza todos correrán y ella atrapará a alguno o algunos.
10. Descanso: Se estirarán sobre las puntas de los pies con brazos Conoce la importancia de utilizar la
arriba y enseguida soltarán el cuerpo.
indumentaria adecuada para realizar
11. En este momento se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado
y finalmente se comentará sobre la importancia de utilizar la ropa
la actividad física
adecuada para hacer actividad física, pants y camiseta.
USEBEQ
41
SECUENCIA No. 4
SESION 16
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Aros, paliacate, juego de banderas (roja y verde)
esperado) conocerá que puede responder motrizmente en forma rápida
a estímulos visuales (reacción).
1. Caminará y trotará y al estímulo cambiará de dirección. METODOLOGÍA
2. Cambiará de posición rápidamente: parado, acostado, sentado, hincado, etc. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Caminará libremente y al estímulo tocará en sus compañeros el segmento
que se le haya mencionado. ejecuta la acción y el docente corrige.
4. Rodará el aro y al mostrar la educadora el paliacate, se colocarán dentro de
su aro. REFERENTES DE EVALUACIÓN
5. Lanzarán el aro y al mostrar la maestra el paliacate, correrán a subirse sobre
su aro. Conoce que responde motrizmente
6. Saltarán adentro y afuera del aro y al mostrar la maestra el paliacate, se a estímulos visuales
pondrán como estatua adentro de su aro.
7. Bailarán adentro del aro y al mostrar la maestra el paliacate, se acostarán
adentro del mismo.
Explora su capacidad de respuesta
8. Colocarán sus aros en el piso y trotarán alrededor de ellos, al ver el motriz ante estímulos
paliacate, regresarán a meterse a sus aro.
9. (E): Juego: “El semáforo”.- Simularán que el aro es el volante, manejarán Manifiesta seguridad al realizar las
libremente por el patio y cuando se levante la bandera roja, harán alto. Sin actividades
embargo al ver la bandera verde seguirán su camino.
10. Descanso: Sentados con manos en el piso se les hará una señal y elevarán
la cadera tomando aire (inhalando). Posteriormente bajarán la cadera Conoce la importancia de utilizar el
soltando el aire (espiración). En esta posición de sentados se hará la calzado adecuado para realizar la
reflexión del aprendizaje esperado y comentarán la importancia de utilizar el actividad física
calzado adecuado para realizar la actividad física (tenis)
USEBEQ
42
BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS PRIMER GRADO
PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE
SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD. HABILIDADES MOTRICES
SECUENCIA No. 5
N
17 CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
DESPLAZAMIENTO.- GATEAR Y REPTAR, FAVORECIENDO SU INTERÉS SUDORACION
POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
MANIPULACION.- LANZAR Y RODAR FAVORECIENDO SU INTERÉS POR CAMBIO DE COLORACION (AUMENTO DE LA
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA TEMPERATURA CORPORAL
SALTO.- CON DOS PIES, FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA
SU PROPIA COMPETENCIA (LATIDOS)
GIRO SOBRE EL EJE LONGITUDINAL.- PARADO Y ACOSTADO, AUMENTO DE LA FRECUENCIOA RESPIRATORIA
FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
USEBEQ
43
SECUENCIA No. 5
SESION 17
Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a Conos, botes, palos de escoba, llantas, tapetes o
reconocer los movimientos básicos de reptar y gatear.
1. Caminarán, trotarán y saltarán. costales.
2. Trotarán y a una señal, cambiarán de dirección.
3. Imitarán el desplazamiento de las víboras.
METODOLOGÍA
4. Imitarán el desplazamiento de los tigres. Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
CIRCUITO
5. 1ª. Estación.- Gatearán en zig – zag (con conos) Los niños se desplazarán por las estaciones que se
6. 2ª. Estación.-Reptarán por debajo de obstáculos (dos botes y un palo de escoba). les indiquen.
7. 3ª. Estación.- Gatearán sobre llantas.
8. 4ª. Estación.-Reptarán sobre tapetes o costales.
Nota: (E) Durante el tercer recorrido de cada estación, se observará el control de su Conoce las habilidades motrices
cuerpo a través de las acciones. básicas, desplazamientos:
9. Juego: “Amo a to matarirerilerón”.- Los niños harán una fila tomados de la mano
mientras que la maestra se colocará enfrente de ellos y empezarán a cantar –Amo a
Gatear
to matarilerilerón- caminando hacia delante y los niños hacia atrás. Enseguida
caminando los niños hacia delante y la maestra hacia atrás le contestan; ¿Qué Reptar
quiere usted matarilerilerón?, Haciendo la acción realizada desde que inició el juego
la educadora les dirá –Yo quiero un paje matarilerilerón- y ellos contestarán -escoja
usted matarilerilerón- Maestra -Yo escojo a Pablo (por ejemplo) matarilerilerón-. Explora y ejercita las habilidades
Niños ¿Qué oficio le pondremos matarilerilerón?. Maestra.-Le pondremos hojalatero
motrices básicas, desplazamientos:
matarilerilerón- (por ejemplo). Niños -Ese oficio no o tal vez sí-le gusta
matarilerilerón-. Si no le gusta, la maestra nombrará otro oficio hasta que los niños Gatear
le contesten que oficio sí le gusta. Y ahora todos harán un círculo rodeando al
elegido y cantarán –A las doce de la noche comeremos chicharrón, las dos de la
mañana nos daremos un sentón-Ahora la maestra se acompaña del paje y el juego
Reptar
nuevamente se reiniciará.
10. Descanso: Los niños se desplazarán suavemente y despacio por el patio, la Manifiesta interés por ser más
educadora grita “piedras” y los niños se quedan inmóviles. Enseguida mencionará competente en el área motriz.
“arena” y los niños se irán relajando poco a poco hasta llegar al piso.
Se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado. Conoce los efectos del ejercicio sobre
Finalmente reconocerán los efectos del la actividad física en el organismo: cambio
su organismo: cambio de coloración
de coloración por el aumento de temperatura.
(aumento de la temperatura corporal).
USEBEQ
44
SECUENCIA No. 5
SESION 18
Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión: ( Aprendizaje Pelotas de tela, cojín
esperado) van a conocer los movimientos básicos de lanzar y rodar .
1. Caminarán e imitarán el vuelo de las mariposas.
2. Trotarán y volarán como águila. METODOLOGÍA
3. Saltarán como canguro. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
4. Lanzarán y tratarán de atrapar la pelota con dos manos. ejecuta la acción y el docente corrige.
5. Lanzarán la pelota con una mano y después con la otra.
6. Lanzarán hacia adelante y hacia atrás la pelota.
7. Rodarla pelota con las dos manos y después con una mano REFERENTES DE EVALUACIÓN
alternando. Conoce las habilidades motrices
8. (E): Lanzarán la pelota con las dos manos, darán un aplauso y básicas, manipulaciones:
cuando caiga la pelota la rodaran libremente. Lanzar
9. Juego: “Las cebollitas”.- En tres o cuatro filas, todos sentados con
las piernas separadas se tomarán de la cintura, cuando el Rodar
comprador toca la puerta y le preguntan ¿Qué se le ofrece?, este
contesta –una cebollita- los niños responden “adelante”. Entonces el Explora y ejercita las habilidades
comprador toma de las manos a la primera cebollita, pero los demás motrices básicas, manipulaciones:
no permiten que se la lleve. Por fin lo arranca y así continuarán
Lanzar
hasta llegar al último niño.
10. Descanso: Los niños se acostarán sobre el piso oirán las
indicaciones de la maestra, la cual les dirá que parte del cuerpo Rodar
tienen que poner tensa y después relajarla. Se trabajará de cabeza a
pies. Realice la reflexión sobre el aprendizaje esperado. Manifiesta interés por ser más
Se le mencionará que el ejercicio produce ciertos cambios en el competente en el área motriz
organismo como lo es la sudoración. Conoce los efectos del ejercicio
sobre su organismo: sudoración
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
45
SESION 19
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a Costalitos.
conocer los movimientos básicos de saltar con las dos piernas.
Imitarán a:
1.3 Un corredor, un ciclista y .un nadador. METODOLOGÍA
4 Colocarán el costal entre las rodillas y saltarán con pies juntos.(tocarán su pecho
para sentir sus latidos) Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
5. Colocarán el costalito sobre el piso, tomarán impulso, saltarán y caerán con los dos ejecuta la acción y el docente corrige.
pies sobre el costal.
6. Colocarán el costalito sobre el piso , primero saltarán arriba del costal con pies REFERENTES DE EVALUACIÓN
juntos y luego del costal al piso otra vez con pies juntos. Repetirán varias veces.
7. Saltarán el costal que está en el piso y caerán al otro lado con los pies juntos. Conoce las habilidades básicas:
(tocarán su pecho para sentir sus latidos) Salto con las dos piernas.
8. (E): Saltarán con pies juntos de un escalón con el costalito en la cabeza
9. Juego “Doña Blanca” Los niños harán un círculo tomados de las manos y se
escogerá a una niña de Doña Blanca y ésta se colocará dentro del círculo .Un niño Explora y ejercita las habilidades
será el jicotillo y estará fuera del círculo. básicas: Salto con las dos piernas.
Doña Blanca está cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un
pilar para ver a Doña Blanca ¿Quién es ese jicotillo, que anda en pos
de Doña Blanca? jicotillo responde Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doña Manifiesta interés por ser más
Blanca. competente en el área motriz.
Enseguida el jicotillo se acercará al círculo y preguntará ¿De qué está
hecho este pilar? (las manos de los niños que están entrelazadas) podrán
contestar de oro, de plata, de lata, de tierra a cada respuesta el jicotillo tratará de Conoce los efectos del ejercicio
romper ese enlace. Si no lo logra pasará a otro pilar hasta que pueda romper alguno
entonces empezará la persecución para atrapar a Doña Blanca. Si la atrapara.
sobre su organismo: aumento de la
Se escogerá a otra pareja y los niños que participaron regresarán a formar parte de frecuencia cardiaca (latidos).Saltar
l círculo. Conoce los efectos del ejercicio
10: Descanso.- Imitarán con su cuerpo un pilar de plata (tensión) y otro de arena
(relajación)Reflexión sobre el aprendizaje esperado. sobre su organismo: disminución de
Al final reconocerán los efectos que tiene el realizar actividad física sobre el organismo: la frecuencia cardiaca
aumento de la frecuencia cardiaca (latidos) al saltar y como disminuye al descansar (latidos).descansar
tocándose su pecho.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
46
SESIÓN 20
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Tapetes
esperado) van a conocer los movimientos básicos de girar su cuerpo
METODOLOGÍA
desde diferentes posturas.
1. Caminarán, trotarán y saltarán libremente. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
2. Realizarán paso yogui (elevando rodillas). acción y el docente corrige.
3. Trotarán y a la indicación, cambiarán de dirección.
4. De pie, enrollarán el tapete en su cuerpo y harán giros. REFERENTES DE EVALUACIÓN
5. Pondrán el tapete en el piso, cada niño se colocará parado sobre el
suyo y entonces girará para tratar de imitar a un (a) bailarín (a) de Conoce las habilidades básicas: giros
ballet. Estando de pie
6. Pondrá el tapete sobre el piso, el niño saltará cambiando de frente, Acostados
volviendo a caer sobre su tapete (medio giro). Explora y ejercita las habilidades básicas:
7. Acostado, se enrollará y desenrollará en su tapete giros
8. (E): Colocarán los tapetes en varias filas y los niños realizarán Estando acostado
rodada de leño.
Estando de pie
9. Juego: “El avión”.- Con los tapetes formarán la figura del avión para
después saltarlo. Manifiesta interés por ser más competente
10. Descanso: Colocados boca abajo y sobre su tapete escucharán en el área motriz
música suave y pausada para que se vayan relajando. Después se
sentarán y reflexionarán sobre el aprendizaje esperado, finalmente Conoce los efectos del ejercicio sobre su
reconocerán los efectos que se producen en el organismo al realizar organismo: aumento de la frecuencia
la actividad física: Aumento de la frecuencia respiratoria. respiratoria
USEBEQ
47
EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, HABILIDADES MOTRICES
SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.
SECUENCIA No. 6
N
21 CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL
DESPLAZAMIENTO.- CAMINAR Y CORRER, FAVORECIENDO SU INTERÉS ORGANISMO: BUEN CRECIMIENTO
POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
MANIPULACION.- ARRASTRAR Y TRANSPORTAR, FAVORECIENDO SU ORGANISMO: CUERPO SANO
INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
SALTO.- CON DOS PIES, FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA
SU PROPIA COMPETENCIA
GIRO EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO Y ACOSTADO, ORGANISMO: HÁBITOS DE LA EJERCITACIÓN
FAVORECIENDO SU INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONSTANTE.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
48
SESION 21
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Gis, conos, llantas y aro.
esperado) van a conocer sus movimientos básicos de caminar y correr.
1. Caminarán pasos largos y cortos
2. Caminarán de diversas formas según las propuestas de los niños. METODOLOGÍA
3. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
4. Correrán y al darles la señal se quedarán inmóviles. Los niños se desplazarán por las estaciones que se
CIRCUITO: les indiquen.
5. 1ª Estación.- Caminarán el paso de gallo – gallina, sobre una línea
pintada REFERENTES DE EVALUACIÓN
6. 2ª. Estación.- Carrera en zig – zag (por ej. usar conos). Conoce las habilidades motrices
7. 3ª Estación.- Caminarán sobre llantas. básicas, desplazamientos:
8. 4ª. Estación.- Correrán sobre los aros elevando las rodillas. Caminar
Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación, se observará el
control de su cuerpo a través de las acciones. Correr
9. Juego “Gavilanes y palomas”.- Los niños atraparán a las niñas, los
cuales simularán volar en el patio.
Explora y ejercita las habilidades
10 Descanso: Los muñecos de cuerda. Los niños se darán cuerda y
caminarán imitando a un muñeco, al acabárseles la cuerda, se
motrices básicas, desplazamientos:
acostarán y en esta posición relajarán su cuerpo. Caminar
Una vez hecho lo anterior reflexionarán sobre el aprendizaje
esperado y finalmente comentarán sobre los beneficios del ejercicio Correr
sobre el organismo: Crecimiento adecuado.
Manifiesta interés por ser más
competente en el área motriz.
Conoce los beneficios del ejercicio
sobre su organismo: crecimiento
adecuado.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 22
49
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Pelotas y cajas o cestos
esperado) van a conocer sus movimientos básicos de arrastrar y
transportar.
METODOLOGÍA
1. Caminarán y moverán sus segmentos corporales de cabeza a
pies. Global.- El docente hace preguntas con base en el
2. Caminarán y trotarán. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
3. Imitarán el desplazamiento de los animales que se arrastran
según la propuesta que vayan haciendo los niños. REFERENTES DE EVALUACIÓN
4. Quién puede arrastrar la pelota? ¿Con qué otra parte del Conoce las habilidades motrices
cuerpo podemos hacerlo? básicas, manipulaciones:
5. ¿Quién puede transportar la pelota en su cuerpo sin que se Arrastrar
caiga al piso?
6. Podrán arrastrarla con una mano? ¿Podrán ahora hacerlo con Transportar
la otra?
7. ¿Quién la puede rodar como bola de boliche? Explora y ejercita las habilidades
8. (E)¿Podrán transportar la pelota en el abdomen? motrices básicas, manipulaciones:
9. Juego: “Relevos de pelotas”.- Formarán varios equipos y Arrastrar
deberán transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las
cajas o cestos Transportar
10. Descanso: Con una pelota se colocarán sentados y la
abrazarán con fuerza, a la indicación dejarán de ejercer esa Manifiesta interés por ser más
fuerza y se hará la reflexión del aprendizaje esperado y competente en el área motriz.
finalmente se comentarán los beneficios del ejercicio sobre el Conoce los efectos del ejercicio
organismo: cuerpo sano. sobre su organismo: cuerpo sano.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 23
50
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van Aros, obstáculos (un palo sobre dos botes) soga.
a conocer sus movimientos básicos de saltar con dos pies.
1. Caminarán y moverán sus segmentos corporales.
2. Imitarán a los conejos METODOLOGÍA
3. Correrán y cambiarán de dirección
4. Caminarán en forma lateral y a la señal cambiarán de dirección Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
CIRCUITO: Los niños se desplazarán por las estaciones que se
5. 1ª. Estación.-Saltarán con pies juntos en una hilera de 4 aros (salto al les indiquen.
centro de cada aro).
6. 2ª. Estación.-Saltarán obstáculos con pies juntos (un palo de escoba sobre
dos macetas –altura-). Conoce las habilidades motrices
7. 3ª. Estación.- Saltará con piernas separadas la soga que estará colocada básicas, saltos: con los pies juntos
en medio de sus piernas.
8. 4ª. Estación Saltará cuerdas paralelas que estarán sobre el piso
ejecutándolo con los pies juntos (saltar el río). Explora y ejercita las habilidades
Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación, se observará el control motrices básicas, saltos: con los
de su cuerpo a través de las acciones. pies juntos
9. Juego: “Pepe Juan y sus gallinas”.- Se nombrará a Pepe Juan que será el
que deberá atrapar a los demás y se colocará lejos del grupo. Todos le
preguntarán Pepe Juan ¿Cuántas gallinas quieres? Enseguida el competente en el área motriz
responderá:- todas las que quepan en mi costal- y correrá a atraparlos.
10. Descanso: Todos los niños imitarán un robot e irán diciendo –soy Robotín y Conoce los beneficios del ejercicio
espero la señal- , la educadora al darles la señal los transformará en robots
compuestos (tensión), y descompuestos (relajación), quedando sentados.
sobre su organismo: el genera el
Ahí se hará la reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente gusto por la actividad física
comentarán acerca del beneficio que ocasiona el ejercicio pues nos genera
gusto por la actividad física.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 24
51
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van Soga, colchón, llantas y costalito.
a conocer sus movimientos básicos de girar su cuerpo en diferentes
posiciones.
1. Caminarán, trotarán y saltarán. METODOLOGÍA
2. Caminarán y girarán.
3. Saltarán y girarán. Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
CIRCUITO: Los niños se desplazarán por las estaciones que se
4. 1ª. Estación.-Caminarán y girarán sobre la soga.
5. 2ª. Estación.- Sobre el colchón realizarán rodada de leño. les indiquen.
6. 3ª. Estación.- Caminarán y girarán sobre llantas. REFERENTES DE EVALUACIÓN
7. 4ª Estación.- Caminarán y girarán sobre costalitos.
Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación, se observará el control de su Conoce las habilidades motrices básicas,
cuerpo a través de las acciones. Giros:
8. Juego: “El patio de mi casa”.- Los niños hacen un círculo tomándose de las manos Parado
y se escoge a un alumno para estar Adentro del círculo, mientras los niños Acostado
cantarán: El patio de mi casa como es particular de riega y se moja como los
demás ¡agáchense! (todos de ponen en cuclillas), ¡y vuélvanse a agachar! Explora y experimenta las habilidades
(nuevamente en cuclillas) ¡los niños bonitos se vuelven a agachar! (Otra vez) se motrices básicas, giros:
soltarán de las manos y harán como si batieran chocolate para sacarle espuma y Parado
seguirán: chocolate molinillo estirar, estirar que el rey o reina va a pasar, entonces
todos se quedarán quietos de pie y el niño (a) que está adentro empezará a brincar Acostado
y a desplazarse sobre un pie pasando cerca de cada alumno y caerá a través de
un brinco con los dos pies en el lugar del niño (a),. elegido (a). Este o ésta pasará Manifiesta interés por ser más
al centro y se repetirá el juego. Competente en el área motriz
9. Descanso: Estirarán brazos arriba, adelante y atrás, estirarán piernas elevándolas Conoce los beneficios del ejercicio sobre su
al frente en forma alternada y lo harán atrás también de esa forma. Enseguida
Organismo. Le genera el hábito de realizar
harán un estiramiento completo del cuerpo sobre la punta de los pies para
enseguida relajarse paulatinamente hasta llegar a la posición sentado. Ahí se La actividad física en forma constante
llevará a cabo reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar el
beneficio de hacer ejercicio sobre el organismo generando el hábito de realizar
actividad física en forma constante.
USEBEQ
52
PROPÓSITO: CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES AL COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:
UTILIZAR SUS PATRONES MOTRICES BÁSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES
INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD E INCREMENTAR EL DESARROLLO CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO
ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD.
SECUENCIA No. 7
N
25 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN MANTENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, PARA EVITAR ACCIDENTES.
FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO.
26 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, PREVENIR ACCIDENTES
27 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, PARA EVITAR LESIONES
28 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO,
USEBEQ
53
SECUENCIA No. 7
SESION 25
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre Tapetes
la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego, así como colaborar
en los mismos.
METODOLOGÍA
JUEGO No. 1
LA RUEDA QUE SE MUEVE.- Todos los niños harán un círculo y se tomarán de la Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
mano. A la orden de la maestra “Todos girarán hacia un lado” “todos hacía el otro ejecuta la acción y el docente corrige.
lado, “todos hacia adentro “todos hacia afuera. La intención de este juego es que no
deberán soltarse de las manos.
JUEGO No. 2 Reconoce y respeta las reglas de los
LOS TAPETES MÁGICOS.- Formando un rectángulo con cuatro tapetes en cada juegos.
esquina. Los participantes seguirán a la educadora que tocará un pandero, ella
correrá, saltará y caminará alrededor del rectángulo pisando los tapetes, Al dejar de Colabora en la realización de los
tocar el pandero todos los niños deberán detenerse donde se encuentren. Los que juegos.
sean atrapados sobre los tapetes mágicos pasarán al centro a bailar.
Se integra y participa en los juegos.
JUEGO No. 3
SOY GRANDE, SOY CHICO.- La educadora y un niño que será el adivinador se
colocaránl frente del grupo; el adivinador tendrá tapados los ojos. Todos los Manifiesta aceptación por sí mismo y
participantes repiten estas palabras: “Soy grande, grande. Soy chico, chico” o por los demás.
¡Adivina que soy ahora! Los niños, según les indique la educadora se pondrán de
puntitas o se agacharán; la educadora indicará la posición definitiva: alta o baja. Si
Asume los roles que le tocan durante
el adivinador acierta a la primera seguirá siendo el adivinador y si no pasará otro en
su lugar.
los juegos.
Descanso: Sentados, inhalando y exhalando reflexionarán sobre el aprendizaje Conoce que el área de juego debe estar
esperado y comentarán sobre lo importante que es mantener el área de trabajo libre de objetos para evitar accidentes.
despejada y libre de objetos y obstáculos para evitar accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
54
SESION 26
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre Aros.
la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego, así como
colaborar en los mismos.
METODOLOGÍA
JUEGO No. 4
CABEZA, HOMBROS, RODILLAS, PIES.-Todos los jugadores estarán de pie. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
Mientras cantan la canción tocan las partes del cuerpo indicadas. Se llevará a cabo ejecuta la acción y el docente corrige.
de la manera siguiente:
Primera vez: “Mi cabeza, mis hombros, mis rodillas, mis pies (repetir dos veces). Y
todos aplaudimos a la vez”.
Segunda vez: Omitirán las palabras “mi cabeza”, nómbrense lo demás. Reconoce y respeta las reglas de los
Tercera vez: Omitirán las palabras “mi cabeza, mis hombros”. juegos.
Cuarta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza, mis hombros, mis rodillas”.
Quinta vez: Omitirán las palabras “mi cabeza, mis hombros mis rodillas, mis pies”
Sexta vez: Omitirán todas las palabras, pero seguirán tocando todas las partes de Colabora en la realización de los
su cuerpo. juegos.
JUEGO No. 5 Se integra y participa en los juegos.

PELOTA POR EL PUENTE.- Los niños formarán un círculo con las piernas
separadas, los pies han de tocar a los del compañero. Un niño lanza la pelota Manifiesta aceptación por sí mismo y
arrastrándola por el suelo intentando que pase por entre las piernas de algún
por los demás.
compañero. Éste sin mover los pies, golpeará la pelota con las manos, ha de
evitarlo e intentará al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de otro
compañero.
los juegos.
JUEGO No. 6 Conoce que debe utilizar el material en
INVÉNTATE UN GIRO.- Se colocarán aros en el suelo. Los niños se desplazarán forma correcta a fin de evitar accidentes
libremente y al encontrar un aro deben meterse dentro de él y darán un giro.
Variantes.- En cada aro podrán dar un giro diferente
Descanso: Sentados adentro de los aros, reflexionarán sobre el aprendizaje

esperado y comentarán lo importante que es el utilizar el material de manera
correcta con la finalidad de evitar accidentes.
USEBEQ
55
SECUENCIA No. 7
SESION 27
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Objetos diversos.
sobre la importancia de respetar a los compañeros y normas de juego, así
como colaborar en los mismos.
METODOLOGÍA
JUEGO No. 17 Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
EL BOSQUE ANIMADO.- Los niños de pie, irán moviendo el cuerpo ejecuta la acción y el docente corrige.
suavemente, según el viento, que será la educadora.
JUEGO No. 8 REFERENTES DE EVALUACIÓN

LEONES Y CANGUROS.- La mitad del grupo serán “los leones” y se Reconoce y respeta las reglas de los
desplazarán en cuadrupedia; los otros serán “los canguros” y se juegos.
desplazarán dando saltos con pies juntos. A la señal los leones tendrán que
atrapar a los canguros, éstos se convertirán en leones. Colabora en la realización de los
Variantes.- Cambiarán los animales y formas de desplazamiento. juegos.
JUEGO No. 9 Se integra y participa en los juegos.

“A COSAS”.-La educadora reunirá a todos los niños a su alrededor, y
mencionará un objeto determinado. Los participantes deberán identificarlo, ir Manifiesta aceptación por sí mismo y
rápidamente a tocarlo y volver de nuevo junto a su maestra.
por los demás.
Variante.- Los niños podrán traer los objetos que se vayan nombrando e
irlos dejándolos en el centro junto a la maestra. Asume los roles que le tocan
durante los juegos.
Descanso: Imitarán a los gigantes y luego a los enanos y sentados
reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la Conoce que debe realizar los
importancia de realizar los ejercicios en forma adecuada para evitar ejercicios y actividades en forma
lesiones. adecuada para evitar lesiones.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
56
SESION 28
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la Globos.
importancia de respetar a los compañeros y normas de juego, así como colaborar
en los mismos.
METODOLOGÍA
JUEGO No. 10
TRANSPORTAMOS GLOBOS.- Transportarán el globo con el compañero utilizando Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
diferentes partes del cuerpo (cabeza, hombro, pecho, manos…). ejecuta la acción y el docente corrige.
Variantes: Cambiarán el material y las formas de desplazamiento.
JUEGO No. 11
MUDANZA DE LOS GLOBOS.- Se colocarán dos cajas separadas 15 m. entre una Reconoce y respeta las reglas de los
y otra. Una estará llena de globos. Los niños formarán varios equipos juegos.
distribuyéndose en otras cajas, formarán una fila de 6 a 8 niños en cada par de
cajas. De la caja de globos irá el primer niño tomando uno y lo pasará al segundo
niño y éste al tercero hasta llegar al último niño que depositará el globo en la caja Colabora en la realización de los
vacía. Enseguida de pasar el primer globo ya estará tomando el segundo y juegos.
pasándolo y así el tercero hasta llenar la caja que estaba vacía y al terminar tendrán
que regresarlos a su caja original siguiendo el procedimiento. Se integra y participa en los juegos.
JUEGO No. 12
PASANDO LOS GLOBOS.- Los niños de pie y formando un círculo tendrán un
globo inflado en la mano y lo pasarán hacia el lado que les indique la educadora. Al Manifiesta aceptación por sí mismo
escuchar un silbatazo o ruido de pandero o toque de tambor cambiarán el sentido y por los demás.
que llevaba el paso de los globos y lo harán al contrario. Lo repetirán varias veces.
Asume los roles que le tocan
Descanso: Lanzarán el globo al aire y cuando caiga se acostarán junto a él, durante los juegos.
entonces harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentarán la
importancia de tener orden y limpieza al recoger el material. Conoce que debe recoger el
material que utiliza.
57
SEGUNDO GRADO
USEBEQ
GUIA DIDACTICA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLAR
58
BLOQUE 1 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO
PROPÓSITO: RECONOCE SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:
AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES LA CORPOREIDAD COMO
MOTRICES BÁSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y MANIFESTACIÓN GLOBAL
HÁBITOS DE SALUD
DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 1
N
1 RECONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO
SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA, CUELLO,
BRAZOS, CODOS, MANOS, TRONCO, ESPALDA, PECHO, PIERNAS,
RODILLAS Y PIES, FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN Y EL CUIDADO DE SU
CUERPO.
2 RECONOCE Y EXPLORA EN SUS COMPAÑEROS LAS POSIBILIDADES DE ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR
MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: LA SESIÓN.
CABEZA, CUELLO, BRAZOS, CODOS, MANOS, TRONCO, ESPALDA,
PECHO, PIERNAS, RODILLAS Y PIES, FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS
DEMÁS.
3 RECONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN: INSPIRACIÓN Y ASEO NASAL: FORMA ADECUADA DE REALIZARLO
ESPIRACIÓN, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
4 RECONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN Y DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 11 HORAS

RELAJACIÓN), FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
USEBEQ
59
SECUENCIA No. 1
SESION 1
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Pelotas de vinil.
esperado) reconocerán sus segmentos y articulaciones corporales y las
posibilidades de movimiento de cada uno de ellos
1. Caminarán de diferentes formas: hacia delante, hacia atrás, sobre METODOLOGÍA
puntas, talones, etc. Global.- El docente hace preguntas con base en el
2. Saltarán con dos pies. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
3. Canción de “Hoppy – Hoppy”, moverán diferentes partes del cuerpo
o articulación.
4. ¿Podemos rodar la pelota con diferentes partes del cuerpo o REFERENTES DE EVALUACIÓN
articulaciones? Reconoce en sus diferentes
5. ¿Podrán lanzar la pelota y cacharla con alguna parte del cuerpo? articulaciones corporales y sus
6. ¿Con qué partes del cuerpo o articulaciones podemos golpear la posibilidades de movimiento en:
pelota? Cuello
7. (E): ¿Con qué partes del cuerpo y articulaciones podemos Hombros
transportar la pelota?
8. Juego: “Los quemados”.- Se dividirá al grupo en dos equipos y se Codos
lanzarán las pelotas tratando de tocar a los contrarios. Muñecas
9. Canto: “Las gotitas de agua”, para simular el baño diario,
Caderas
comentarán sobre la importancia que tiene el baño diario y la forma
correcta de realizarlo Rodillas
10. Descansarán simulando ser una paleta de hielo que lentamente se
Tobillos
va derritiendo. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.
Con agrado moviliza y reconoce su
cuerpo.
Conoce la importancia del baño diario y

la forma correcta de realizarlo.
USEBEQ
60
SECUENCIA No. 1
SESION 2
Al inicio de la sesión harán una breve reflexiónAprendizaje esperado) Paliacates o mascadas.
reconocerán los segmentos y articulaciones corporales así como las
posibilidades de movimiento en sus compañeros.
1. Caminarán y trotarán libremente por el patio. METODOLOGÍA
2. Caminarán y saltarán.
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
3. Caminarán y correrán.
4. Por parejas:
acción y el docente corrige.
Tocarán en su compañero, con el paliacate, las partes del cuerpo
que se le vayan indicando. REFERENTES DE EVALUACIÓN
5. Transportarán los paliacates con la parte del cuerpo que se les Reconoce en sus compañeros las diferentes
indique. articulaciones corporales y sus posibilidades
6. Lanzarán y atraparán el paliacate, a la indicación tocará en su de movimiento en:
compañero la parte que se le indique. Cuello
7. (E): Por parejas se colocarán el paliacate en medio de los dos y
sobre el piso, a la indicación de la educadora uno de los dos Hombros
tomará el paliacate y tocará el segmento o articulación Codos
8. Juego: “Quitar la cola al burro” Muñecas
9. Simularán el aseo de las manos y el paliacate servirá de estropajo
y también de toalla. Caderas
10. Relajación: Harán una bolita con el paliacate, lo lanzarán y cuando Rodillas
éste caiga el alumno se acostará junto a él. Realizarán la reflexión
del aprendizaje esperado. Tobillos
Respeta a sus compañeros al interactuar con
ellos
Conoce la importancia del aseo de las manos y

la forma correcta de realizarlo.
61
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Plumas de ave de colores
esperado) reconocerán las fases de la respiración: inspiración (tomar el
aire) espiración (soltar el aire).
METODOLOGÍA
1. Limpieza de nariz con un pañuelo desechable (primero una fosa
nasal y después la otra). Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Caminarán, trotarán y correrán al ritmo del pandero. ejecuta la acción y el docente corrige.
3. Saltarán al ritmo del pandero.
4. Caminarán inhalando y soplando una pluma. REFERENTES DE EVALUACIÓN
5. Golpeará la pluma con una mano y también con la otra, evitando que Reconoce las fases de la respiración,
caiga al piso. inspiración
6. Soltará y atrapará una pluma antes de que caiga al piso
Reconoce las fases de la respiración,
7. (E): “Carrera de la pluma” Acostado en el piso soplará a la pluma,
espiración
(tres veces).
Explora las fases de la respiración,
8. Abanicará la pluma por todo su cuerpo.
inspiración
9. Juego: “El lobo y los pollitos”.- Los niños se colocarán la pluma sobre
su cabeza y contando hasta tres un lobo los atrapará (lobo: alumno o Explora las fases de la respiración,
maestra). espiración
62
10. Relajación Estando de pie el alumno Inhalará y soplará a la pluma y Conoce la forma correcta de realizar el
así como va ésta cayendo el alumno igual se irá agachando hasta aseo nasal y la importancia de tener
acostarse y descansar en el piso. Reflexión sobre el aprendizaje limpias las vías aéreas
esperado.
Con agrado reconoce y moviliza su
cuerpo.
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESIÓN 3
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 4
63
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Resortes
esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo.
1. Canción: “Vuelen palomitas”.- Vuelen palomitas, vayan de viaje el que
METODOLOGÍA
no camine… trote, corra, gateé, etc., se queda de guaje
2. Caminará y cambiará de dirección. Global.- El docente hace preguntas con base en el
3. Correrá y cambiará de dirección. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
4. Con el resorte: ¿Quién puede estirarlo con las manos y luego
soltarlo? REFERENTES DE EVALUACIÓN
5. Ahora con los pies: ¿Quién puede hacer lo mismo? Reconoce la tensión global de su
6. ¿Quién puede pisarlo y estirarlo? cuerpo
7. ¿Quién puede sentarse, colocar el resorte en los pies y estirarlo?
Reconoce la relajación global de su
8. (E): ¿Quién puede sentarse, colocar el resorte en la espalda y
cuerpo
estirarlo con los brazos?
9. Juego: “Cazadores y conejos”.- Los niños atraparán a las niñas con el
Experimenta la tensión global de su
resorte y viceversa.
cuerpo
10. Relajación: Sentados estirarán el resorte con manos y pies a quedar
acostado (tensión), y después regresarán a la posición de sentado
(relajación). En ese momento se realizará la reflexión sobre el Experimenta la relajación global de su
aprendizaje esperado y finalmente se comentará sobre la importancia cuerpo
de dormir 11 horas para recuperarse.
Conoce la importancia de dormir el
tiempo suficiente para recuperarse y
tener un adecuado crecimiento
Reconoce que su cuerpo puede
tensarse y relajarse.
USEBEQ
64
PROPÓSITO: RECONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO), COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:
SU EXPRESIÓN CORPORAL Y SU LADO HÁBIL AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE LA CORPOREIDAD COMO
MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BÁSICOS, FAVORECIENDO MANIFESTACIÓN GLOBAL
ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD.
DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 2
N
RECONOCE, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA.
5 (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES AL VARIAR PUNTOS DE APOYO,
INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO.
RECONOCE, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y
6 (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES AL VARIAR BASES DE DESPUES DE IR AL BAÑO
SUSTENTACIÓN, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO.
CONOCE Y EXPLORA SU PREFERENCIA LATERAL (EN BRAZOS), AL DISCRIMINAR ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPÍLLO Y PASTA
7 SUS DOS LADOS, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. DENTAL)
CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL IMITAR ÁSEO CORPORAL: UÑAS CORTAS Y LIMPIAS DE MANOS
8 MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO Y PIES.
RUIDOS, INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ MISMO.
USEBEQ
65
SECUENCIA No. 2
SESION 5
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Soga, llantas, tapetes (costales).
esperado) reconocerá su equilibrio dinámico y estático al variar los puntos
de apoyo.
METODOLOGÍA
SIGUIENDO LÍNEAS EN EL PATIO:
1. Caminarán. Asignación de tareas: Circuito en Carrusel. Se
2. Saltarán y cambiarán de dirección a la indicación. recorrerá el circuito tres veces
3. Trotarán y cambiarán de dirección a la indicación.
CIRCUITO: En donde el niño lo recorrerá caminando repitiéndolo tres REFERENTES DE EVALUACIÓN
veces (estimulación plantar). Reconoce que puede mantener su
4. 1ª Estación: Caminará sobre una soga. equilibrio al variar puntos de apoyo
5. 2ª.estación.- Caminará sobre la llanta en cuatro puntos de apoyo,
6. 3ª. Estación.- Caminará sobre la llanta en tres puntos de apoyo (dos Experimenta su estabilidad
manos y un pie o dos pies y una mano). dinámica (equilibrio dinámico) al
7. 4ª. Estación.- Caminarán sobre tapetes o costales. recorrer las cuatro estaciones
Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estación, se observará el
Muestra confianza y seguridad al
control de su cuerpo a través de las acciones.
realizar las actividades
8. Juego: “A las estatuas de marfil”
9. Relajación: “En otoño las hojitas de los árboles se caen, viene el
viento, las levanta y se ponen a estirar, a dormir y a roncar”.Realizar Reconoce la importancia de vestir
la reflexión del aprendizaje esperado. ropa limpia para evitar
10. Los niños revisarán su ropa y se hará un comentario sobre la enfermedades.
importancia de usar ropa limpia para evitar enfermedades.
66
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) conocerá Llantas o aro individual.
que puede mantener su equilibrio estático y dinámico al variar las diferentes bases de METODOLOGÍA
sustentación
Imitarán a un cochecito y correrán libremente por el patio. Asignación de tareas: Circuito en Carrusel. Se recorrerá
1. Se formarán un niño adelante y otro atrás tomando al primero por los hombros y el circuito tres veces
correrán como camionetas por todo el patio. REFERENTES DE EVALUACIÓN
2. Se formarán de cinco o más niños tomándose de igual manera que cuando se
Reconoce su estabilidad dinámica al
formaron de dos en dos e imitarán a un trencito desplazándose por todo el patio.
3. En cada llanta se colocará un niño, éste estará con los pies juntos sobre la llanta y variar bases de sustentación
se le pedirá que levante un pie (tres veces).
CIRCUITO Experimenta su estabilidad dinámica al
4. Estación 1:Caminarán sobre una hilera de llantas variar bases de sustentación
5. Estación 2: Caminarán sobre una viga en forma lateral
6. Estación 3: Caminarán hacia atrás sobre una soga
Experimenta su estabilidad estática
7. Estación 4: Caminarán sobre una escalera peldaño por peldaño, alternando.
(equilibrio) al elevar un pie estando
Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a través de
las acciones. sobre la llanta
8. Juego: “La caverna del gigante”.- Se acomodarán las llantas formando un monte, Experimenta su estabilidad dinámica
los niños se dormirán sobre ellas porque son los gigantes. Las niñas piden permiso (equilibrio) al hacer sus recorridos sobre
a su maestra para salir a jugar cerca de los gigantes y cuando la maestra dice – la llanta
cuidado con el gigante- los niños las perseguirán y tratarán de atraparlas.
9. Se sentarán dentro de su llanta, la maestra les dirá que van a simular que enfrente
Muestra seguridad al realizar las
de ellos está un lavabo con su llave con agua, a un lado un jabón para lavarse las actividades
manos y al otro lado su toalla. La profesora les indicará que antes de comer o
después de ir al baño deberán lavarse las manos y simularán la acción. Reconoce la importancia y la forma
10. Ahora se colocarán acostados boca arriba simulando que van en el mar correcta de realizar el aseo de las
descansando, se sentarán y se realizará una reflexión del aprendizaje. manos
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 6
67
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 7
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Frutas, costalito, dos cajas, dos aros, pelotas de
conocer que tiene dos lados en su cuerpo, pero con un lado se le facilita esponja, conos, pantimedia o malla, pelota de vinil y
realizar las actividades
1. “Canasta de frutas”.- Estando sentados a los alumnos se les asignará el cuerda.
nombre de una fruta. Al escuchar el nombre de su fruta se cambiarán de METODOLOGIA
lugar. Sin embargo cuando se menciona canasta de frutas todos a la vez Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
tendrán que ocupar un lugar diferente.
2. Con el grupo se integrarán cuatro equipos y se colocará cada equipo en Los niños forman cuatro equipo y en cada estación
una estación, en la cual, realizarán una actividad, a la indicación de la estarán un tiempo determinado y a la indicación
maestra todos cambiarán de estación: cambiarán a otra estación.
1ª. Estación: Lanzarán a dos cajas costalitos con la mano (no se les REFERENTES DE EVALUACIÓN
indica con que mano lo realicen)
3. 2ª. Estación: Lanzarán su costalito con la mano (no se les dice cual mano) Conoce el niño que tiene una
tratando de meterlo en los dos aros que están sobre el piso. preferencia lateral en sus brazos.
4. 3ª.Estación: Lanzarán una pelota de esponja con la mano (no se les indica
cual mano) en medio de dos conos.
5. 4ª. Estación: se meterá una pelota de vinil dentro de una malla o
Experimenta se preferencia lateral en
pantimedia y se colgará de un poste o un árbol, el alumno entonces, sus brazos.
golpeará con el puño la pelota (no se le indica que mano usará).
Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observará el control de su cuerpo a Muestra seguridad al utilizar su lado
través de las acciones. hábil.
6. Con el costalito se dará cada alumno un automasaje de cabeza a pies.
Realice una reflexión del aprendizaje.
7. Con la canción “La cunita viene, la cunita va, el niño se duerme pensando
en mamá”, sentados en el patio y abrazándose ellos mismos de mecerán Conoce la forma correcta de realizar el
de un lado al otro. aseo bucal.
8. Con mímica imitarán el cepillado de dientes con la canción: Los dientes
de arriba se cepillan hacia abajo, los dientes de abajo se cepillan hacia
arriba y tus muelitas debes de limpiar con un movimiento circular.
Realizando una breve reflexión sobre la importancia de llevar a cabo el
aseo en forma correcta.
68
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
SESION 8
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Tapetes, grabadora y música de la naturaleza.
esperado) imitarán a personajes y animales favoreciendo su
expresión corporal.
METODOLOGÍA
1. Imitarán el desplazamiento de los animales del bosque que ellos
propongan Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Caminarán y trotarán. ejecuta la acción y el docente corrige.
3. Juego: “A casa que llueve” Se desplazarán por todo el patio a la
indicación de la maestra (a casa que llueve) se subirán a su tapete. REFERENTES DE EVALUACIÓN
4. La maestra les dirá a los niños que ha empezado a llover y estos El niño conoce que tiene una
tomarán su tapete y se lo pondrán arriba de su cabeza para capacidad de expresarse
taparse de la lluvia y trotarán por todo el patio. Cada vez que la corporalmente a través de la imitación
maestra haga un sonido, los niños se harán pequeños porque ha Explora su capacidad de expresión
caído un rayo. corporal al representar acciones ante
5. Terminando la lluvia, caminarán por el bosque, encuentran un río y distintos fenómenos naturales
se subirán a su balsa (tapete) y remarán por todo el río
Muestra confianza y seguridad en sí
6. Compartirán la balsa por parejas
mismo en las diferentes actividades de
7. Compartirán la balsa con cuatro compañeros
expresión corporal
8. Juego: “El paso del río”.- Por equipos con los tapetes harán un
camino, y solamente podrán desplazarse por arriba de los tapetes Reconoce la importancia de tener las
los cuales tendrán que ir moviendo. uñas cortas y limpias tanto de las
9. Los niños descansarán sobre un tapete, acostados boca abajo, al manos como de los pies
escuchar la palabra hielo los alumnos se tensarán. Al escuchar la
palabra agua los niños se relajarán. Realizar una reflexión del
aprendizaje esperado.
10. La maestra explicará a los alumnos la importancia de tener las
uñas limpias y cortas (manos y pies)
Nota: (E): Se evalúa durante toda la historia (a partir de la actividad 3)
69
USEBEQ
BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO
PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES AL EXPLORAR SU COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

ENTORNO, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE LA CORPOREIDAD COMO
MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HÁBITOS DE MANIFESTACIÓN GLOBAL
SALUD.
DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 3
N
9 RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU
RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO, ADELANTE – LUGAR.
ATRÁS, A UN LADO – AL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL
INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
10 RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN EN LA CASA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU
RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO, LUGAR.
HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS, HACIA UN LADO – HACIA EL OTRO
LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL
ENTORNO.
11 RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN EN LA CALLE, DEPOSITAR LA BASURA EN SU
RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA, LEJOS Y ALREDEDOR, LUGAR.
FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO
12 RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN CUIDADO DE LAS ÁREAS VERDES.
A LOS OBJETOS: CÍRCULO, CUADRADO Y TRIÁNGULO, FAVORECIENDO
70
SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR CON EL ENTORNO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 9
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Paliacates.
reconocerá que puede ubicar él con relación a su entorno y los objetos METODOLOGÍA
1. Caminarán y trotarán libremente hacia adelante – atrás.
2. Realizarán desplazamientos laterales. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Imitarán el desplazamiento de diferentes animales, hacia adelante - ejecuta la acción y el docente corrige
atrás.
4. Colocarán el paliacate arriba – abajo, adelante – atrás, aun lado – al otro REFERENTES DE EVALUACIÓN
lado. Reconoce la noción de ubicación en referencia a su
5. ¿Quién puede lanzar el paliacate hacia delante? ¿Hacia qué otro lado lo cuerpo y a los objetos
podemos lanzar? Arriba
6. ¿De qué otra manera y hacia donde podemos lanzar el paliacate? Abajo
7. ¿Si el paliacate está delante de mi, yo estoy…? Adelante
¿Si el paliacate está arriba de mi, yo estoy…? Atrás
¿Si el paliacate está aun lado de mi, yo estoy…?
A un lado
8. (E): Colocarán el paliacate en el piso (tomando un frente como
Al otro lado?
referencia) ¿Quién se puede colocar adelante del paliacate? ¿En qué
otra parte nos podemos colocar? ¿Explora la noción de ubicación en referencia a los
objetos
9. Juego: “Rueda de S. Miguel” A la rueda rueda de S. Miguel todos cargan Arriba
su caja de miel, a lo maduro a lo maduro que se volteé ……… de burro.
Abajo
Harán un círculo tomándose de las manos empezarán a girar cantando a
la rueda rueda y al decir que se volteé Jorge de burro (por ejemplo), el Adelante
niño cambiará de frente y dará la espalda a los compañeros pero seguirá Atrás
formado en el círculo. A un lado
Al otro lado
¿Muestra seguridad al interactuar en su entorno.
71
10. Relajación: Se desplazará en cámara lenta y a la indicación se acostará. ¿Conoce que en la escuela hay lugares específicos
Realizar una reflexión sobre el aprendizaje esperado y posteriormente para depositar la basura y el por qué lo debe hacer.
identificará los lugares donde están ubicados los botes de basura.

Pelotas y pandero.
72
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) METODOLOGÍA
conocerán que hay diferentes direcciones hacia donde desplazarse o lanzar Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el
objetos, por ejemplo.- hacia delante – hacia atrás. alumno propone y todo el grupo lo realiza.
1. Caminarán, trotarán y correrán al ritmo del pandero. REFERENTES DE EVALUACIÓN
2. Realizarán paso yogui elevando los rodillas y después realizar talones a
Reconoce la noción de dirección con referencia
glúteos. a su cuerpo y a los objetos
3. Realizarán el paso del niño feliz (saltos alternados).
Hacia adelante
4. ¿Hacia donde podemos lanzar la pelota?
5. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia adelante? ¿Hacia qué otro lado la Hacia atrás
podemos lanzar? Hacia arriba
6. ¿Quién puede botar la pelota hacia atrás? ¿Hacia qué otro lado Hacia abajo
podemos botar la pelota? Hacia un lado
7. ¿Quién puede rodar la pelota a un lado de su cuerpo? ¿Lo podrán hacer Hacia e otro lado
con el otro lado? Explora la noción de dirección con referencia a
8. (E): ¿Quién puede golpear la pelota hacia arriba? ¿La podrán golpear su cuerpo y a los objetos
hacia abajo?
Hacia adelante
9. Juego: “A la víbora de la mar”.A la víbora víbora de la mar de la mar por
Hacia atrás
aquí pueden pasar, los de adelante corren mucho y los de atrás se
quedarán tras tras tras tras… Dos niño se tomarán de las manos con los Hacia arriba
brazos arriba y los demás formarán una fila que se paseará por el patio Hacia abajo
y pasarán por ese túnel que ha formado la pareja. Hacia a un lado
10. Sentados, reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente Hacia el otro lado
comentarán sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en la Muestra seguridad al interactuar en su entorno
casa.
Conoce que en la casa, hay lugares
específicos para depositar la basura y por qué
debe usarlos
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
USEBEQ
73
SECUENCIA No. 3

Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Cuerdas
esperado) reconocerán que entre cada objeto y nosotros hay
distancia, por ejemplo.- cerca – lejos.
METODOLOGÍA
1. Caminarán y trotarán.
2. Caminarán y girarán. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Trotarán y saltarán. ejecuta la acción y el docente corrige.
4. Jugarán libremente con la cuerda.
5. Colocarán la cuerda en el piso en forma de círculo y a la REFERENTES DE EVALUACIÓN
indicación se colocarán cerca – lejos; al alrededor; adentro – Reconoce la noción de distancia en
afuera . relación a sí mismo y a los objetos
6. A la indicación colocarán las partes del cuerpo adentro – afuera de
la cuerda.. Cerca
7. Colocarán las partes del cuerpo indicadas cerca,- lejos de su Lejos
cuerda Alrededor
8. (E): Formarán con su cuerda un círculo y lo ubicarán cerca o lejos Explora la noción de distancia en relación
de alguna instalación (salón, dirección, etc.) a sí mismo
9. Juego: “A pisar la víbora”.- Los niños tratarán de pisar la viborita Cerca
que llevarán los niños al desplazarse por todo el patio, a la Lejos
indicación se invertirán los papeles. Alrededor
10. Cambiarán de postura hasta quedar acostado. Posteriormente Muestra seguridad al interactuar en el
realizarán una breve reflexión sobre el aprendizaje esperado y entorno
finalmente comentarán la importancia de que en las calles deberá
colocarse la basura en lugares destinados para este fin. Identifica en la calle los lugares donde
Deposita la basura (contenedores)
SESION 11
74
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 12
esperado) reconocerá que hay diferentes formas o figuras, por
ejemplo.- círculo, cuadrado y triángulo.
METODOLOGÍA
1. Caminará trotará y saltará.
2. Realizará desplazamientos sobre formas geométricas Global.- El docente hace preguntas con base en el
3. Correrá y tocará la figura que se le indique. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
4. Entre todos formarán un círculo con la soga, amarrarla y girar
hacia un lado y hacia el otro REFERENTES DE EVALUACIÓN
5. Entre todo formarán un cuadrado con la soga, la colocarán en el Reconoce las formas al manipular
piso y los alumnos correrán alrededor de éste, cambiando de objetos en relación a su cuerpo:
dirección Círculo
6. Entre todos formarán un triángulo con la soga, la colocarán en el Cuadrado
piso, los alumnos saltarán adentro y afuera de éste con pies juntos Triángulo
7. (E)Pondrán la soga estirada y todos arriba de ella con su cuerpo
Explora las formas al manipular objetos
imitarán la figura que elijan
en relación a su cuerpo
8. A una señal formarán la figura que se les indique
9. Juego: “Jalar la cuerda”.- niños contra niñas Círculo
10. Descanso: con la soga amarrada formarán un circulo estando Cuadrado
sentados. Tomarán la cuerda con las manos , estirándose y Triángulo
relajándose Muestra seguridad al interactuar en el
Reflexión sobre el aprendizaje esperado y breve plática sobre el entorno
cuidado de las áreas verdes
Reconoce la importancia de cuidar las
áreas verdes
75
USEBEQ
PROPÓSITO: CONOCE LAS NOCIONES ESPACIO - TEMPORALES, EN RELACIÓN COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:
A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS AL EXPLORAR SU ENTORNO Y SUS POSIBILIDADES .
DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y LA CORPOREIDAD COMO
ASPECTOS DE SALUD. MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 4
N
13 RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO CON PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE
RELACIÓN A SÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE Y PEQUEÑO, REALIZAR ACTIVIDAD FISICA.
FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
14 RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN HIDRATACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE REALIZAR
TEMPORAL DE VELOCIDAD (RÁPIDO – LENTO), FAVORECIENDO LA ACTIVIDAD FÍSICA.
15 RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIÓN INDUMENTARIA ADECUADA PARA REALIZAR
TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE), FAVORECIENDO LA ACTIVIDAD FÍSICA.
16 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD
VISUALES, FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS FÍSICA.
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
76
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 13
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Pelotas grandes y pelotas pequeñas.
reconocerá que hay diferentes tamaños.- grandes y pequeños
1. Realizará pasos largos y cortos.
2. Saltará distancias largas y cortas. METODOLOGÍA
3. Imitará a gigantes y enanos. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
4. Con la pelota grande y después con la pelota pequeña, realizarán las ejecuta la acción y el docente corrige.
siguientes actividades: lanzará y cachará, botará y rodará.
5. Colocará la pelota pequeña en un lugar determinado y con la pelota grande
bote y ruede alrededor de ésta REFERENTES DE EVALUACIÓN
6. Colocará la pelota grande en un lugar cualquiera del patio y con la pelota Reconoce la noción de tamaño:
pequeña tratará de golpearla. Grande
7. Botará las dos pelotas al mismo tiempo (la grande y la pequeña). Pequeño
8. (E)Colocará dos cajas en el patio, una de ellas grande para que lancen la Explora con diversos materiales la
pelota grande dentro de ella. Otra caja un poco más pequeña para el noción de tamaño:
lanzamiento de las pelotas pequeñas.
9. Juego: “La papa caliente”.- Harán un círculo y al escuchar la música, los Grande
participantes empezarán a pasar la pelota de mano en mano. Al parar la Pequeño
música el niño que haya quedado con la pelota pasará al centro a bailar. Muestra seguridad al interactuar en su
Variante.- Primero con la pelota grande, luego con la entorno
pelota pequeña y enseguida con las dos pelotas.
10. Descanso: La mitad del grupo estará acostada boca abajo mientras la otra Reconoce la importancia de realizar
mitad con pelota grande en mano la pasará por el cuerpo de su compañero una preparación física inicial antes de
de cabeza a pies suavemente tres veces y viceversa. llevar a cabo la actividad física.
Posteriormente la maestra les hará reflexionar sobre el aprendizaje
esperado y se comentará sobre la importancia de hacer un calentamiento antes
de realizar la actividad física.
.
77
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 14
Al inicio de la sesión realizarán una reflexión: (Aprendizaje esperado) Cuerdas.
reconocerá que puede realizar acciones motrices básicas rápido y lento.
1. Caminará y trotará libremente.
METODOLOGÍA
2. Saltar con un pie y con el otro (alternando).
3. Trotará y saltará. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
4. Saltará la cuerda libremente a ritmo rápido y lento. ejecuta la acción y el docente corrige.
5. Girará la cuerda como helicóptero: rápido y lento.
6. Con la cuerda hará viboritas rápidas y lentas. REFERENTES DE EVALUACIÓN
7. Colocará la cuerda en el piso en forma circular y gateará alrededor de Reconoce la noción de duración:
ésta: rápido y lento. Rápido
8. (E)Colocará la cuerda estirada sobre el piso y la saltará con pies Lento
juntos: rápido y lento.
9. Juego: “El tren”.- Tomando la cuerda con las manos formarán varios Explora su ritmo interno con base en la
trenes que se desplazarán libremente por el patio al ritmo que se les noción de duración:
vaya indicando: rápido o lento. Rápido
10. Descanso: Doblarán la cuerda en cuatro y la tomarán con las dos Lento
manos de tal manera que la podrán estirar y después se relajarán. Muestra seguridad al interactuar en su
Reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la entorno
importancia de llevar siempre su botella de agua purificada para
hidratarse durante la clase y después de la misma. Reconoce la importancia de hidratarse
para reponer líquidos durante y
después de realizar actividad física
78
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 15
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:((Aprendizaje Sonajas.
esperado) reconocerá que puede realizar acciones motrices de
manera fuerte y suave.
METODOLOGÍA
1. Caminará, trotará y correrá al ritmo del tambor de manera
suave o fuerte. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
2. Imitará a un bailarín (a) de ballet con desplazamientos suaves. ejecuta la acción y el docente corrige.
3. Imitará a un robot con pisadas fuertes.
4. Tocará con la sonaja ritmos suaves y fuertes. REFERENTES DE EVALUACIÓN
5. Tocará con la sonaja ritmos fuertes, marchando. Reconoce la noción de intensidad:
6. Tocará con la sonaja ritmos suaves, girando. Suave
7. (E)Sentados, tocarán con la sonaja un ritmo suave y un ritmo Fuerte
fuerte, dos ritmos suaves y dos fuertes, tres ritmos suaves y
Explora su ritmo interno con base a la
tres fuertes, cuatro ritmos suaves y cuatro ritmos fuertes. noción de intensidad:
8. Con música clásica, girarán suavemente. Suave
9. Con la música de los concheros (fuerte) realizarán diversos
Fuerte
movimientos y saltos.
10. Descanso: Sentados, abrazarán su cuerpo y lo relajarán. Muestra seguridad al interactuar en su
entorno.
Harán una reflexión sobre el aprendizaje esperado y
Reconoce la importancia de utilizar la
comentarán sobre la importancia de utilizar la vestimenta
indumentaria adecuada para realizar la
apropiada para realizar la actividad física. actividad física
79
USEBEQ
SECUENCIA No. 4
SESION 16
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Aros, silbato, 2 paliacates (rojo y amarillo)
esperado) reconocerá que puede responder motrizmente en forma
rápida ante estímulos auditivos y visuales (reacción)
METODOLOGÍA
1. Caminará y palmeará.
2. Trotará, saltará y al escuchar el silbatazo, se detendrá. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Caminará y correrá en zig – zag. ejecuta la acción y el docente corrige.
4. Rodarán el aro y al escuchar el silbatazo deberán colocarse
como estatuas. REFERENTES DE EVALUACIÓN
5. Rodarán el aro y al observar el paliacate rojo pararán y con el Interpreta motrizmente estímulos
amarillo realizarán cambio de dirección y seguirán rodando el auditivos
aro. Interpreta motrizmente estímulos
6. Lanzarán el aro hacia arriba y al oír el silbatazo harán el visuales
lanzamiento más arriba.
7. Rodarán el aro, al escuchar el silbatazo pasarán por adentro Explora motrizmente estímulos
del aro. auditivos
8. Colocarán el aro en el piso y al ver que la maestra ha
Expresa motrizmente estímulos
levantado el paliacate amarillo, correrán alrededor de su aro.
visuales
Sin embargo si es el paliacate rojo el que está arriba, se
sentarán adentro de su aro Muestra seguridad al interactuar en su
entorno
80
9. (E): Juego: “El rey ordena”.- Si el rey levanta el paliacate Reconoce la importancia de utilizar el
amarillo deberán hacer la actividad que les hayan indicado Calzado adecuado para realizar la
pero si levanta el rojo, aunque haya alguna indicación no la Actividad física.
deberán efectuar.
10. Descanso: Acostarse adentro de su aro y reflexionar sobre el
aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de
utilizar el calzado adecuado para realizar actividad física.
USEBEQ
BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO

SECUENCIA No. 5
N
17 RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
BÁSICAS: DESPLAZAMIENTOS.- REPTAR Y GATEAR, FAVORECIENDO EL COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA
INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CORPORAL
81
BÁSICAS: MANIPULACIONES.- LANZAR, CACHAR Y BOTAR, SUDORACION
FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA
COMPETENCIA..
BÁSICAS: SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA
INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. (LATIDOS)
BÁSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO SENTADO Y AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA
ACOSTADO, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA
COMPETENCIA.
USEBEQ
BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 5
SESION 17
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Llantas, mesa, conos, colchón o tapete.
esperado) sobre las habilidades motrices básicas de reptar y gatear
1. Caminarán libremente y a la indicación, se detendrán.
2. Trotarán y saltarán con dos pies. METODOLOGÍA
3. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
4. Correrán en su lugar y a la indicación, correrán libremente por el
Los niños se desplazarán por las estaciones que se
patio.
CIRCUITO: les indiquen.
5. 1ª. Estación.-Gatearán sobre llantas en cuatro puntos REFERENTES DE EVALUACIÓN
6. 2ª. Estación.-Reptarán por debajo de una mesa. Reconoce las habilidades motrices
7. 3ª. Estación.-Gatearán hacia atrás en zig – zag entre los conos. básicas, desplazamientos:
8. 4ª. Estación.-Reptarán sobre un colchón o tapete en plano inclinado.
Reptar
Nota: (E): El circuito se ejecutará tres veces, durante la última vuelta se
Lleva a cabo la evaluación Gatear
9. Juego: “Lobos, gallina y pollitos”.- Se nombrarán cinco lobos, los Explora y ejercita las habilidades
demás alumnos serán los pollitos, mientras que la educadora será la motrices básicas, desplazamientos:
82
gallina. Los lobos tratarán de atrapar a los pollitos y la gallina los Reptar
defenderá. Gatear
10. Descanso: Sentados con las piernas dobladas y tocando una planta Manifiesta interés por ser más
del pie con la otra, realizarán mariposas al subir y bajar las rodillas. competente en el área motriz
Se llevará a cabo la reflexión sobre el aprendizaje esperado y
comentar sobre el efecto que tiene la actividad física en el organismo
Conoce los efectos que se producen
en el aumento de la temperatura corporal que se percibe al tocar con en su organismo al hacer actividad
el dorso de la mano y también se observa con el cambio de física. Cambio de coloración
coloración de la piel. producida por el aumento de la
temperatura corporal.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 18
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: ( Aprendizaje Pelotas.
esperado) van a reconocer los movimientos básicos de lanzar, cachar y
botar
1. Caminarán y movilizarán los segmentos corporales de cabeza a METODOLOGÍA
pies. Resolución de problemas.- El docente plantea retos
2. Caminarán y trotarán en su lugar de forma lenta y luego rápida. motrices y el alumno propone alternativas de solución
3. Por parejas, uno tomará de la cintura al otro por la parte de atrás y
no lo dejará avanzar, sin embargo el niño que está adelante tratará
de correr y de esta manera soltarse. Enseguida intercambiarán REFERENTES DE EVALUACIÓN
papeles. Reconoce las habilidades motrices
4. ¿Quién puede lanzar y cachar la pelota con las dos manos? básicas, manipulaciones:
¿Podrán lanzar con una mano y cachar con las dos? Lanzar
5. ¿De qué forma podemos botar la pelota con dos manos? ¿Lo Cachar
podrán hacer con una mano? Botar
6. Quién puede botar fuertemente la pelota y cacharla? Explora y ejercita las habilidades
7. ¿Quién puede lanzar la pelota, dar un aplauso y cacharla? motrices básicas, manipulaciones:
83
8. (E):¿Quién puede lanzar la pelota, dejarla botar y cacharla? Lanzar
9. Juego: “Oso en el pozo” .-Se coloca el grupo en círculo y un alumno Cachar
será el oso, el cual estará dentro del círculo que es el pozo. A una Botar
señal, el oso hará lo posible por salirse fuera del pozo, el grupo sin .Manifiesta interés por ser más
soltarse, tratará de impedírselo. competente en el área motriz.
10. Descanso: Tomarán aire e imitarán un muñeco inflable, enseguida
soltará el aire y se desinflará. Sentados llevarán a cabo la reflexión
Conoce los efectos que se producen en
sobre el aprendizaje esperado y reconocer que la sudoración se
su organismo al hacer actividad física:
produce como un efecto de ejercitar su cuerpo.
sudoración
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 19
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Cuerdas.
esperado) van a reconocer los movimientos básicos de saltar con las
dos piernas y también con una pierna.
1. Caminarán y a la indicación, elevarán una pierna y después la otra. METODOLOGÍA
2. Trotar libremente por el área y a la indicación correrán hacia el lugar Resolución de problemas.- El docente plantea retos
de donde partió. motrices y el alumno propone alternativas de solución
3. Imitarán el desplazamiento de animales que saltan.
4. Cada alumno con su cuerda la saltarán libremente.
5. ¿Quién puede saltar la cuerda con los pies juntos? ¿Lo podrán REFERENTES DE EVALUACIÓN
hacer sobre un pie? Reconoce las habilidades motrices
6. ¿Cómo podrán saltar la cuerda con un pie e ir avanzando? básicas, saltos:
7. Tomarán la cuerda con una mano (ambos extremos) y girarán la Con dos piernas
cuerda alrededor de su cuerpo, casi rozando el suelo y al pasar Con una pierna
ésta por sus pies, la saltarán con un pie. (reloj)
8. (E):Colocarán la cuerda en el piso estirada, los niños la saltarán de Explora y ejercita las habilidades
un lado a otro con pies juntos, con un pie y después con el otro pie. motrices básicas, saltos:
Con dos piernas
84
9. Juego: “La cola de rata”.- Todos se colocarán la cuerda como cola y Con una pierna
empezarán a correr libremente por el patio y tratarán de pisarse Manifiesta interés por ser más
entre unos y otros la cuerda (la cola) . competente en el área motriz
10. Descanso: Al terminar el juego, tocarán su pecho para sentir los Conoce los efectos que se producen
latidos de su corazón (frecuencia cardiaca). Posteriormente se
en su organismo al hacer actividad
sentarán y volverán a tocar su pecho para tratar de percatarse que
los latidos han disminuido (el corazón late más despacio) porque ha física aumento de la frecuencia
disminuido el trabajo físico y al estar en reposo esa deberá ser la cardiaca (latidos rápidos)
respuesta de su corazón. Realizarán una reflexión del aprendizaje
esperado.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
SESION 20
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Costales grandes (azúcar o harina)
esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo
en diferentes posiciones.
METODOLOGÍA
1. Caminarán y a la indicación tocarán las partes del cuerpo a su Resolución de problemas.- El docente plantea retos
compañero. motrices y el alumno propone alternativas de solución.
2. Caminarán sobre una línea y realizarán giros.
3. Trotarán y a la indicación girarán.
4. Colocarán cada niño su costal en el piso ¿De qué forma podremos
girar sobre el costal? Reconoce las habilidades motrices
5. ¿Podrán girar sentados? básicas, giros:
6. ¿Podrán girar estando en cuatro puntos? Parado
7. ¿Hincados podrán girar? Sentado
8. ¿Si están acostados de que forman podrán girar? Hincado
Acostado
85
9. Juego:”gatos y ratones”.- Se dividirá al grupo en dos equipos, un Explora y ejercita las habilidades
equipo estará formado por los gatos, mientras que el otro, por los motrices básicas, giros:
ratones. Los gatos formarán un círculo y en otro lado del patio harán Parado
otro los ratones, comenzarán a girar y a la indicación los gatos Sentado
atraparán a los ratones. Posteriormente se invertirán los papeles. Hincado
10. Descanso: Acostados sobre su costal se llevara a cabo una reflexión Acostado
sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre como aumenta el
número de respiraciones al realizar el ejercicio. y como disminuye
competente en el área motriz
poco a poco con el descanso.
Nota: (E)En cada ejercicio, donde se modifica la postura inicial para rodar la su organismo al hacer actividad física
educadora observará el dominio del alumno sobre su cuerpo al girar Aumento de la frecuencia respiratoria.
USEBEQ
GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSCA PREESCOLAR
PROPÓSITO: INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE
COOMPETENCIA PEP 2004:
SECUENCIA No. 6
86
S CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD
D
21 RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN EL
DESPLAZAMIENTOS.- TREPAR Y CORRER, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR ORGANISMO: CUERPO SANO
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
MANIPULACIÓNES.- TRANSPORTAR, PATEAR Y GOLPEAR FAVORECIENDO EL ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO
INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL INTERÉS POR ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO, SENTADO Y ACOSTADO, ORGANISMO: HÁBITO DE LA EJERCITACIÓN
FAVORECIENDO EL INTERÉS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. CONSTANTE.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 21
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van Conos, aros, llantas y líneas en el piso.
a reconocer los movimientos básicos de caminar, trepar y correr METODOLOGÍA
1. Caminarán de diferentes formas.
2. Trotarán y cambiarán de dirección. Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los niños
3. Correrán y a la señal se quedarán inmóviles. se desplazarán por las estaciones que se les indiquen.
4. Trotarán y saltarán. REFERENTES DE EVALUACIÓN
CIRCUITO: Reconoce sus habilidades motrices básicas,
5. 1ª. Estación.- Caminarán hacia atrás el paso de gallo – gallina sobre una desplazamientos:
línea. Caminar
6. 2ª. Estación.- Correrán en zig – zag, esquivando conos.
Correr
7. 3ª Estación.- Treparán a una montaña de llantas.
Trepar
87
8. 4ª. Estación.- En cuatro puntos pasarán una montaña de cojines (si se Explora y ejercita sus habilidades motrices
cuenta con colchón, taparán los cojines y treparán sobre éste). básicas, desplazamientos:
Nota: (E): El circuito se ejecutará tres veces, durante la última vuelta se Caminar
Lleva a cabo la evaluación Correr
9. Juego: “Encuentra donde está escondido”.- Los niños se encontrarán de pie
Trepar
a lo largo de una pared. La maestra les enseñará una banderita y les
anunciará que la va a esconder, ellos girarán la cara vuelta hacia la pared, Golpear
la educadora esconderá la banderita y dice “ya”. Los niños saldrán a Manifiesta interés por ser más competente
buscarla. en el área motriz
10. Descanso: Imitarán a un hombre fuerte y después a uno débil (relajación). Conoce los efectos que se producen en su
Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre organismo al hacer actividad física, cuerpo
los beneficios que se tienen al realizar ejercicio para mantener un cuerpo sano.
sano
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 22
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van Pelotas de tela o vinil.
a reconocer los movimientos básicos de transportar, patear y golpear
1. Caminarán y moverán los segmentos corporales de cabeza a pies.
2. Realizar pasos laterales. METODOLOGÍA
3. Trotarán y saltarán.
4. ¿Quién puede patear su pelota? ¿De que otra forma lo pueden realizar? Resolución de problemas.- El docente plantea retos
5. ¿Quién puede lanzar su pelota y cuando vaya cayendo, golpearla con el motrices y el alumno propone alternativas de
pie? ¿La podrán golpear con alguna otra parte del cuerpo? solución.
6. ¿De que forma podrán transportar la pelota sin que se les caiga?
88
7. ¿Quién puede botar la pelota y después golpearla con la misma mano? Reconoce sus habilidades motrices
8. (E): ¿Quién puede caminar con la pelota en las manos, aventarla al piso y básicas, manipulaciones:
patearla?
Patear
9. Juego: “Tengo varilla” Todos los alumnos se colocarán en una fila o en un
círculo, mientras que la educadora se colocará en el centro y les dirá – Golpear
tengo varilla y toco cabeza- , pasando una vara por la cabeza de los niños. Transportar
Los alumnos tendrán que estar muy alertas para agacharse en el momento Explora y ejercita sus habilidades
que pasa la vara. La educadora ahora les dirá: –tengo varilla y toco pies, motrices básicas, manipulaciones:
pasando la varilla por el piso y todos deberán saltarla. Patear
10. Descanso: Los niños se estirarán con brazos arriba y sobre las puntas de
los pies y enseguida se relajarán. Se les dará la orden de sentarse para Golpear
reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca del Transportar
beneficio que les aporta el ejercicio físico permitiéndoles crecer en forma Manifiesta interés por ser más
adecuada y armoniosa. competente en el área motriz.
su organismo al hacer actividad física.
Crecimiento ordenado y armonioso.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 23
esperado) van a reconocer los movimientos básicos de saltar con dos
piernas y también con una pierna.
1. Caminarán pasos largos y cortos. METODOLOGÍA
2. Caminarán y trotarán. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Trotarán y saltarán con una y dos piernas. ejecuta la acción y el docente corrige.
4. Saltarán con piernas juntas. Imitarán el desplazamiento de canguro,
conejo y rana.
5. Saltarán adentro del aro y luego afuera con piernas juntas. REFERENTES DE EVALUACIÓN
6. Saltarán adentro del aro con una pierna, tres veces y después otras Reconoce sus habilidades motrices básicas,
tres con la otra pierna. saltos:
89
7. Tomarán el aro con las dos manos, lo pisarán con los dos pies y Con dos piernas
saltarán.
8. (E): Harán varios aviones con aros y todos los alumnos los saltarán. Con una pierna
9. ”.Pasando el aro” Se formarán dos círculos y se tomarán de las
manos todos los niños. Se colocarán un aro en uno de ellos y sin Experimenta y ejercita sus habilidades
soltarse lo tienen que pasarán a otro compañero hasta que el aro motrices básicas:
pase por todos. Con dos piernas
10. Descanso: Los niños tomarán el aro con las dos manos y
extenderán los brazos lo más arriba que puedan parados sobre las Con una pierna
puntas de los pies. Enseguida extenderán los brazos con su aro al Manifiesta interés por ser más competente
frente lo más que puedan con flexión del tronco al frente con pies en el área motriz
separados. Enseguida se irán relajando hasta quedar sentados
dentro de su aro para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y Conoce los beneficios del ejercicio físico:
comentarán sobre la sensación de placer que nos aporta el juego y gusto por la actividad física.
las actividades físicas.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
SESION 24
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Colchonetas.
esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar en METODOLOGÍA
diferentes posiciones.
Resolución de problemas.- El docente plantea retos
1. Caminarán y movilizarán los diferentes segmentos de cabeza a pies.
motrices y el alumno propone alternativas de solución.
2. Trotarán y saltarán.
3. Trotarán y girarán. REFERENTES DE EVALUACIÓN
4. Caminarán y girarán sobre líneas pintadas en el piso. Reconoce sus habilidades motrices
SOBRE LOS COLCHONES: básicas, giros:
Parado
90
5. ¿De qué forma podrán girar estando parados? ¿Podrán girar Sentado
elevando una pierna? Hincado
6. Sentados ¿Podrán girar elevando las piernas? Acostado
7. ¿En cuatro puntos podrá girar? Explora y ejercita sus habilidades
8. Acostados boca abajo ¿Podrán girar? motrices básicas, giros:
9. Juego: “corre niño corre”.- Los alumnos formarán dos círculos
Parado
concéntricos que girarán al mismo tiempo pero en diferentes
direcciones, a la indicación dejarán de girar y se hincarán. La Sentado
educadora les dará nuevamente la indicación de girar, pero en Hincado
sentido contrario y a una señal se sentarán, nuevamente girarán y la Acostado
siguiente indicación se acostarán. Manifiesta interés por ser más
10. Descanso: Acostados en las colchonetas reflexionarán sobre el competente en el área motriz
aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre lo importante Conoce los beneficios del ejercicio
de adquirir el hábito de la ejercitación constante. físico en el organismo y la importancia
Nota.- (E): Se evaluarán las actividades 5, 6, 7, y 8 a fin de observar sus de realizar la actividad física en forma
giros en diferentes posiciones. constante
USEBEQ

POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
91
SECUENCIA No. 7
N
25 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN MANTENER EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES
26 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, PARA PREVENIR LESIONES Y EVITAR
FAVORECIENDO LA ACEPTACIÓN DE LAS NORMAS DE JUEGO. ACCIDENTES.
27 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES.
28 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN REGOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESIÓN
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 25
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Costalitos.
sobre la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego,
así como colaborar en los mismos.
METODOLOGÍA
LA MARIONETA.- Por parejas, uno estará acostado boca arriba, mientras ejecuta la acción y el docente corrige.
que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes del cuerpo que la
92
maestra va citando. El que está acostado no ofrece resistencia. A la señal Reconoce y respeta las reglas de los
se hará cambio. juegos.
JUEGO No. 2
LOS SAQUITOS.- Se colocarán en filas de seis, el primero llevará un
Colabora en la realización de los
costalito en la cabeza y avanzará hasta una línea de meta fijada, cuando juegos.
regresa le da el saquito al compañero de su equipo y éste hace lo mismo, Se integra y participa en los juegos.
así hasta que lo realicen los seis.
Variantes.- Con el saquito en el hombro.
JUEGO No 3 Manifiesta aceptación por sí mismo y

ESCÁPATE RATÓN.- Se escogen cinco niños que serán “Los ratones” y por los demás.
todo el grupo restante formará un círculo llamados “Los gatos”. Éstos
últimos cantarán la canción de los cinco ratoncitos: Cinco ratoncitos de Asume los roles que le tocan
colita gris, mueven las orejas mueven la nariz, uno dos, tres, cuatro, corren durante los juegos.
al rincón porque ahí viene el gato a comer ratón. Terminando la canción los
Reconoce que debe mantener las
ratones tratarán de escapase del círculo y los gatos tratarán de impedírselo
sin soltarse de las manos. áreas libres de objetos para evitar
accidentes y lesiones.
Descanso: Sentados con las piernas extendidas, reflexionarán sobre el
aprendizaje esperado y reconocerán la importancia de mantener las áreas
de juego libres de objetos a fin de evitar lesiones y accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 26
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la Pelotas
importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego, así como
colaborar en los mismos.
METODOLOGÍA
93
CORRER Y PARARSE.-Los participantes estarán de pie. La maestra puede señalar ejecuta la acción y el docente corrige.
en una dirección y decir “vayan para allá brincando de conejos”, “Salten como ranas
hasta ese árbol” o “corran en esta otra dirección. Pero cuando la maestra da un
silbatazo todos los niños deben agacharse. El último en agacharse bailará. REFERENTES DE EVALUACIÓN
Reconoce y respeta las reglas de los
JUEGO No. 5
DATE LA VUELTA.- Los alumnos se colocarán en cudrupedia (boca abajo) con las juegos.
piernas estiradas. A la señal: “Date la vuelta”, despegarán una mano y pie del suelo Colabora en la realización de los
(del mismo lado) para volver a quedar en cuadrupedia (boca arriba). Una vez que juegos.
han asimilado la idea del giro se les animará a encadenar varios giros seguidos.
Variantes.- Hacia la derecha o hacia la izquierda. Se integra y participa en los juegos.
JUEGO No. 6 Manifiesta aceptación por sí mismo y
LA CAJA LLENA
Los jugadores se colocarán dispersos por todo el espacio. La educadora se por los demás.
colocarán en el centro con una caja que contiene un número determinado de
pelotas blandas. La profesora lanzará las pelotas en todas direcciones. Los
alumnos deberán conseguir que la caja de pelotas nunca quede vacía ya que en durante los juegos.
ese momento finalizará el juego.
Reconoce que debe utilizar los
Descanso: Sentados con manos en el piso junto a la cadera y piernas extendidas, materiales en forma correcta para
subirá y bajará la cadera. Inhalando y exhalando. Harán una reflexión sobre el evitar accidentes.
aprendizaje esperado y se comentará sobre la importancia de utilizar en forma
adecuada los materiales con el fin de evitar accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 27
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre la Sogas
importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego, así como colaborar en los
mismos.
94
METODOLOGÍA
JUEGO No. 7
LA CULEBRA.-Con las sogas se formarán dos grandes culebras haciendo curvas, en los Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
extremos se colocarán los dos grupos. Deberán ir pisando la soga con ambos pies con paso ejecuta la acción y el docente corrige.
de gallo – gallina y guardando el equilibrio tratando de no caerse.
Variantes.- pisar con los pies juntos pero laterales.
JUEGO No. 8
DUENDES Y HADAS.-Se dividirá al grupo niños y niñas, duendes y hadas. Cada equipo se Reconoce y respeta las reglas de los
colocará detrás de una línea de meta y cada uno tendrá un jugador como vigía, o puede ser juegos.
la educadora. Los duendes darán la espalda a las hadas. Cuando el duende vigía ve que las
hadas están bastante cerca para ser atrapadas grita: “¡Cuidado con las hadas!”. Esta será la
señal para que los duende persigan a las hadas, atrapando tantas como puedan antes de Colabora en la realización de los
llegar a su línea de seguridad. Las hadas atrapadas deberán pasar con los duendes hacia su juegos.
línea. Posteriormente se invierten los papeles.
JUEGO No. 9
EL CEPILLO DE DIENTES Y EL MICROBIO.- Un alumno será el microbio, otro el cepillo de
dientes. Los demás niños formarán un círculo cara al centro, dándose las manos. A una
señal, el cepillo empezarán a perseguir al microbio. Los niños del círculo levantarán los Manifiesta aceptación por sí mismo y
brazos para dejar pasar a este último y los bajan para impedirle el paso al microbio, cuando por los demás.
el microbio es atrapado pasan a formar parte del círculo y se escogerán a otros dos niños.
Descanso: Todos de pie estirándose para tocar el cielo y después relajarse. Ya sentados durante los juegos.
reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar los
ejercicios, actividades y juegos en forma adecuada a fin de evitar lesiones Reconoce que deberá realizar los
ejercicios y actividades en forma
adecuada para evitar lesiones.
USEBEQ
SECUENCIA No. 7
SESION 28
Estafetas
95
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) sobre METODOLOGÍA
la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego, así como
colaborar en los mismos. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
ejecuta la acción y el docente corrige.
JUEGO No. 10
RELEVOS MARCHANDO
Adelante de cada equipo se colocará a 15 metros una señalización. A la señal, el
primero de equipo se pone en marcha (sin correr) hacia la señalización dando Reconoce y respeta las reglas de los
vuelta hasta el primero de su equipo, que extenderá la mano para recibir el relevo. juegos.
El segundo no debe salir hasta que no recibe la estafeta.
JUEGO No.11 Colabora en la realización de los

PECES Y TIBURONES.- Se escogerán a cuatro niños que serán “Los tiburones se juegos.
colocarán en el centro del patio. Todo el grupo se colocará en un extremo y serán
“Los peces”. A la indicación todos los peces tendrán que pasar al otro extremo del Se integra y participa en los juegos.
patio y los tiburones en el centro del patio podrán atrapar a los que pasen, a los que
atraparon se convertirán en tiburones y les ayudarán para atrapar más peces.
JUEGO No.12 Manifiesta aceptación por sí mismo y

LA ABUELITA PERDIÓ SU AGUJITA. – La abuelita (maestra) ocupará su lugar al por los demás.
frente del grupo. Los niños se colocarán sobre la línea de partida. La abuelita
empezará a alejarse del grupo y estos a seguirla diciendo “La abuelita perdió su Asume los roles que le tocan
agujita y no puede coser su ropita”. De repente la abuelita se agacha para buscar durante los juegos.
su aguja, esto es la señal para que todos los niños corran hacia su base. La
abuelita puede agacharse en cualquier momento y así sorprenderá a los niños para Reconoce que deberá recoger el
atraparlos. material que utilizó durante la
sesión.
Descanso: Imitarán una estatua y poco a poco se desmoronarán. Sentados harán la
reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia que tiene el ser
limpio y ordenado al recoger el material didáctico al término de la sesión
96
TERCER GRADO
USEBEQ
BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
PROPÓSITO: IDENTIFICA SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTILIZANDO LOS LA CORPOREIDAD COMO
PATRONES MOTRICES BÁSICOS, AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES Y MANIFESTACIÓN GLOBAL
HABITOS DE SALUD.
DE LA PERSONA
97
SECUENCIA No. 1
N
1 IDENTIFICA Y EXPERIMENTA POR PAREJAS LAS POSIBILIDADES DE ASEO CORPORAL: BAÑO DIARIO.
MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA,, BRAZOS,
MANOS, TRONCO, PECHO, ESPALDA, NALGAS, PIERNAS Y PIES,
FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMÁS.
2 RECONOCE Y EXPLORA LA MOVILIDAD ARTICULAR: CUELLO HOMBROS ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR
CODOS, MUÑECAS, CADERA, RODILLAS Y TOBILLOS, FAVORECIENDO EL LA SESION
RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
3 IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LAS FASES DE LA RESPIRACIÓN (CONTROL ASEO CORPORAL: ASEO NASAL.
DE LA ESPIRACIÓN), FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU (FORMA ADECUADA DE REALIZARLO)
CUERPO.
4 IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LA TENSIÓN GLOBAL Y SEGMENTARIA, DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 10 HORAS
FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 1
Cojines
98
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje METODOLOGÍA
esperado) reconocerán los diferentes segmentos, articulaciones y
sus posibilidades de movimiento en él y en sus compañeros.
1. Por parejas caminarán libremente, movilizarán diferentes motrices y el alumno propone alternativas de solución.
segmentos corporales que propongan los alumnos.
2. Por parejas caminarán, trotarán y cambiarán de dirección. REFERENTES DE EVALUACIÓN
3. Caminarán, trotarán y saltarán cayendo sobre las puntas de Identifica las siguientes articulaciones
los pies. corporales en sus compañeros y sus
4. ¿Qué articulaciones podemos mover a nuestro compañero? posibilidades de movimiento:
5. ¿Con qué partes del cuerpo podrán transportar el cojín por Cuello
parejas sin que se caiga? Hombros
6. ¿Con qué partes del cuerpo podrán lanzar y atrapar por Codos
parejas el cojín? Muñecas
7. (E): Sobre los cojines en el piso ¿Qué pareja podrá colocar la Caderas
articulación que se le indique con mayor rapidez? Rodillas
8. Juego: “Memo sí, Guillermo no”.- Se pondrán ejemplos de
Tobillos
actividades y cuando oigan que se dice: Memo sí, deberán
realizar la acción y si escuchan Guillermo no, no deberán Reconoce y respeta las posibilidades
realizar la acción. de movimiento propios y la de los
9. Aseo corporal: Parados sobre el cojín, simularán el baño diario demás
y cantarán “Las gotitas de agua”. Se harán comentarios sobre Reconoce la importancia del baño
la importancia del baño diario y la forma correcta de hacerlo. diario y la forma correcta de realizarlo
10. Acostarse sobre el cojín y descansar (relajación). Realice la
reflexión del aprendizaje esperado
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 2
99
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Listones o papel crepe.
esperado) reconocerá la forma segura de realizar los movimientos,
respetando su amplitud articular
1. Caminarán y moverán diferentes partes del cuerpo de cabeza a pies. METODOLOGÍA
2. Caminarán como gigantes y enanos. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta
3. Realizarán paso yogui “elevando rodillas hasta la altura de las la acción y el docente corrige.
caderas”.
4. Realizarán giros de listón con toda la amplitud del brazo (alternando).
5. Moviendo su brazo realizará figuras amplias con el listón, (alternando). REFERENTES DE EVALUACIÓN
6. Tomará el listón con los dos brazos extendidos al frente y realizará Reconoce la amplitud al movilizar sus
flexiones laterales y torciones del tronco alternando. brazos.
7. (E): Se sentará y colocará el listón debajo de las plantas de los pies y Reconoce la amplitud al movilizar sus
tomando cada extremo con cada mano, elevará y descenderá, piernas.
también flexionará y extenderá las piernas.
Explora el movimiento articular en sus
8. Juego: “El lobo”.- Jugaremos en el bosque, mientras el lobo no está y si
el lobo aparece el lobo nos comerá ¿Lobo, lobo estas ahí? Y el lobo
brazos
podrá decir que se está bañando peinando o que ya está listo. En ese Explora el movimiento articular en sus
momento los niños que son los lobos, perseguirán a las niñas para piernas
atraparlas con el listón, enseguida se invertirán los papeles. Reconoce la forma correcta de realizar
9. Realizarán giros como helicóptero con el listón y posteriormente se
las actividades, a fin de evitar lesiones
acostarán a descansar. Reflexión sobre el aprendizaje esperado.
10. Imitarán la forma correcta del aseo de las manos y posteriormente lo Reconoce la importancia del aseo de
realizarán al término de su clase. las manos y la forma correcta de
realizarlo
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 3
100
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Globos.
reconoce que la respiración tiene dos fases.- Inspiración (tomar aire) y
espiración (soltar aire).
1. Aseo nasal realizándolo en forma correcta, utilizando pañuelos METODOLOGÍA
desechables, tapando una fosa nasal y después la otra. Global.- El docente hace preguntas con base en el
2. Los alumnos propondrán actividades al ir caminando y movilizando sus tema y el alumno propone y todo el grupo lo
segmentos corporales de cabeza a pies. realiza.
3. Los alumnos propondrán de diferentes formas, primero con dos pies y
después con un solo pie alternando. REFERENTES DE EVALUACIÓN
4. ¿Quién puede tomar aire por la nariz y soplarle al globo inflado y Identifica las fases de la respiración:
amarrado? inspiración
5. El voli-globo por parejas (pegarle con dos o una mano y pasarlo)
6. El básquet globo (por parejas, uno realizará un tiro mientras el Identifica las fases de la respiración:
compañero colocará los brazos como canasta, alternándose) espiración
7. ¿Quién pude tomar aire y a la indicación gritar su nombre? (Después de
tomar aire, tomarán el globo un micrófono mientras que la maestra
contará tres segundos, y entonces les dará la indicación para que griten Explora las fases de la respiración:
su nombre). inspiración
8. ¿Quién puede colocar el globo en el piso, tomar aire y después de 3
segundos soplarle una vez para moverlo? Explora las fases de la respiración:
9. (E): Juego “No te caigas globito”, por parejas no dejarán caer el globo, espiración
pegándole cada quien una vez. Posteriormente harán lo mismo con dos
globos y como máximo con tres. Reconoce que su cuerpo realiza la
10. Relajación: Imitarán con su cuerpo que son un globo que se va inflando
función vital de respirar
al inhalar y se va desinflado al exhalar hasta quedar en posición de
acostados, posteriormente se sentarán y realizarán la reflexión sobre el Reconoce la forma correcta de realizar
aprendizaje esperado. el aseo nasal
USEBEQ
SECUENCIA No. 1
SESION 4
101
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Pelotas de tela y sábana o mantel.
esperado) reconocerán que pueden tensar y relajar su cuerpo en
forma global y por segmentos.
1. Caminará y trotará libremente. METODOLOGÍA
2. Movilizará diferentes segmentos de cabeza a pies Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta
3. Caminará imitando a: robots, soldados, hombres de piedra, etc. la acción y el docente corrige.
4. Presionará la pelota con las manos, manteniendo los brazos
extendidos y enseguida los relajarán.
5. Por parejas presionarán la pelota con los codos y axilas y REFERENTES DE EVALUACIÓN
enseguida los relajarán. Identifica la tensión y relajación global
6. Presionarán la pelota con rodillas y tobillos y después los
relajarán. Identifica la tensión y relajación
7. .Por parejas abrazarán la pelota y se relajarán en diferentes segmentaria
posiciones.
8. (E): Presionarán la pelota contra el piso con el abdomen, espalda, Experimenta la tensión y relajación global
glúteos y planta de los pies. y enseguida se relajarán
9. Juego: Con sábanas o manteles, en equipo colocarán las pelotas
en el centro de las sábanas y tomando las orillas (sábana o Experimenta la tensión y relajación
mantel), todos al mismo tiempo, subirán y bajarán la sábana, segmentaria
evitando que caigan las pelotas.
10. Relajación: Imitarán a una estatua muy dura que después se Conoce que su cuerpo se tensa y se relaja
derretirá, acostándose en el piso para descansar. Reflexionará
sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la Conoce que debe dormir el tiempo
importancia de dormir por 10 horas o hacer siestas para recuperar suficiente a fin de reponer energía
su energía.
USEBEQ
102
PROPÓSITO: IDENTIFICA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA AL COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:
EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO EN DIFERENTES LA CORPOREIDAD COMO
POSICIONES, UTILIZANDO PATRONES MOTRICES BÁSICOS AL FAVORECER MANIFESTACIÓN GLOBAL
ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD
DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 2
N
5 IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA
DINÁMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE
SUSTENTACIÓN, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ
MISMO.
6 IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS
DINÁMICA EN DIFERENTES PLANOS Y ALTURAS, INCREMENTANDO LA Y DESPUES DE IR AL BAÑO
CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO.
IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y
7 EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIÓN, PASTA DENTAL)
INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MISMO.
IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA ÁSEO CORPORAL UÑAS CORTAS Y LIMPIAS EN
8 AL SUPRIMIR LA VISTA, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SÍ MANOS Y PIES
MISMO.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
103
SESION 5
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Costalitos y soga.
esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al
disminuir los puntos de apoyo y desplazarse por diferentes
METODOLOGÍA
bases de sustentación.
1. Caminarán y trotarán sobre líneas por todo el patio. Global.- El docente hace preguntas con base en el
2. Caminarán sobre las diferentes superficies que haya en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
patio.
3. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones, sobre REFERENTES DE EVALUACIÓN
un apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos? Identifica su estabilidad dinámica
4. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo, dos (equilibrio en movimiento) y estática
apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos? (equilibrio en reposo) al variar
5. ¿Cómo podemos transportar el costalito estando sobre un Puntos de apoyo
punto de apoyo, sobre dos, sobre tres y sobre cuatro? Bases de sustentación.
6. ¿Quién puede caminar sobre una línea colocando el costalito Experimenta su estabilidad dinámica
en diferentes partes del cuerpo? (equilibrio en movimiento) y estática
7. ¿Quién puede caminar sobre la soga sin que se le caiga el (equilibrio en reposo) al variar
costalito de la cabeza? Puntos de apoyo
8. (E): ¿Quién puede caminar sobre la soga sin caerse de ella? Bases de sustentación
9. Juego: “Estatuas de marfil” Este juego se llevará a cabo Manifiesta seguridad y confianza en sí
haciendo uso de los costalitos como base de sustentación. mismo al realizar las actividades.
10. Relajación: Sentado, abrazará las piernas con fuerza y las Reconoce la importancia de utilizar ropa
relajará, se acostará y utilizará el costalito como almohada. limpia (para evitar gérmenes y malos
Reflexionará sobre el aprendizaje esperado y reconocerán la olores).
importancia de tener la ropa limpia para evitar gérmenes y
malos olores
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
104
SESION 6
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Llantas, tabla o viga, sillas y soga.
reconocer su equilibrio estático y dinámico al desplazarse por diferentes alturas y
planos.
1. Caminarán sobre una línea recta, imitando al malabarista. METODOLOGÍA
2. Desplazándose girando sobre puntas de los pies imitando a un bailarín.
3. Se colocarán en cuatro puntos, elevando la cadera y a la indicación elevarán un Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
brazo o una pierna o también en forma simultánea podrá ser brazo y pierna del Los niños se desplazarán por las estaciones que se
mismo lado o el brazo y la pierna contraria. les indiquen.
4. Se desplazarán por todo el patio en diferentes superficies (planos y alturas)
CIRCUITO:
5. 1ª: Actividad.- Caminarán sobre las sillas, las cuales estarán colocadas una al Identifica su estabilidad estática y dinámica
lado de otra sin separación. (equilibrio) al explorar diferentes alturas
6. 2ª. Actividad.- Caminarán sobre la soga.
7. 3ª. Actividad.- Caminarán sobre las llantas.
8. 4ª. Actividad.- Caminarán sobre una tabla o viga ligeramente inclinada. Nota: Identifica su estabilidad estática y dinámica
(E): La evaluación se realiza cuando se haga por cuarta vez el circuito. (equilibrio) al explorar diferentes planos
9. Juego del caldo de pollo: Se colocarán en círculo en posición sentados, la
maestra repartirá los ingredientes dándole un nombre a dos o tres niños y otro Experimenta su estabilidad estática y
nombre a otros tantos y así sucesivamente. En un círculo que estará pintado en dinámica (equilibrio) al explorar diferentes
el piso se van integrando en orden los ingredientes, los cuales darán vueltas alturas
giros y correrán; si el fuego es lento se harán los movimientos más despacio y si
el fuego sube los movimientos se harán más de prisa. Experimenta su estabilidad estática y
10. Relajación: Imitarán a un robot que no come pilas después se va dinámica (equilibrio) al explorar diferentes
descomponiendo hasta quedar acostado. Se hará la reflexión sobre el planos
aprendizaje esperado y se reconocerá la importancia de realizar el aseo de Manifiesta seguridad y confianza en sí
manos antes de ingerir alimentos y después de ir al baño mismo al realizar las actividades
Reconoce la importancia del aseo de

manos antes de ingerir alimentos y antes
de ir al baño.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
105
SESION 7
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Llantas, viga y mesas
esperado) reconocerán su equilibrio estático y dinámico al disminuir
los puntos de apoyo y las bases de sustentación
1. Caminarán libremente al frente, atrás, a la derecha y a la METODOLOGÍA
izquierda Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los
2. Trotarán y cambiarán de dirección niños se desplazarán por las estaciones que se les
3. ¿Quién puede desplazarse en diferentes direcciones, sobre un indiquen
apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos?
4. ¿Quién puede colocarse sobre el costalito en un apoyo, dos REFERENTES DE EVALUACIÓN
apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos? Identifica su estabilidad estática y dinámica
CIRCUITO: al explorar diferentes alturas
Realizar el recorrido la primera vez caminando, la segunda vez
gateando hacia el frente, y por último, gateando hacia atrás Identifica su estabilidad estática y dinámica
5. 1ª. actividad: Desplazarse sobre una pirámide de llantas al explorar diferentes planos
6. 2ª. actividad: Desplazarse sobre una viga colocada arriba de
dos llantas Experimenta su estabilidad estática y
7. 3ª. actividad: Bajar sobre un plano inclinado dinámica al explorar diferentes alturas
8. 4ª. actividad: Pasar por arriba de una hilera de mesas
Nota: (E):El circuito se ejecutará tres veces, durante la última
Vuelta se lleva a cabo la evaluación Experimenta su estabilidad estática y
9. Juego: “Mar y tierra” A la indicación de tierra, los alumnos se dinámica al explorar diferentes planos
suben a una llanta, y a la indicación de mar, saltan al piso
10. Descanso: El muñeco de trapo.- Cuando está planchado, está Manifiesta seguridad y confianza en sí
estirado (contracción), cuando está arrugado, está relajado. mismo al realizar las actividades
Realizar la reflexión sobre el aprendizaje esperado y reconocer Conoce la importancia del aseo bucal y el
la importancia de realizar el aseo bucal para evitar caries, el tiempo de duración
tiempo de duración y la forma del cepillado de los dientes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 2
106
SESION 8
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Cuerdas individuales, paliacates, cajas de cartón
reconocerán su equilibrio estático y dinámico al suprimir el sentido de la vista
1. Caminarán libremente por el patio y a la indicación cambiarán de
dirección METODOLOGÍA
2. Trotarán y saltarán Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Correrán en su lugar de manera lenta y de manera rápida. ejecuta la acción y el docente corrige.
4. Caminarán sobre el patio y a la indicación realizar parado de cigüeña o
arabesca
5. Trotar por el patio y a la señal realizar parada de cigüeña o arabesca REFERENTES DE EVALUACIÓN
6. Realizar el juego de los encantados, y los niños que estén encantados Identifica su estabilidad dinámica al
permanecerán quietos con los ojos cerrados y los podrán abrir cuando suprimir el sentido de la vista.
los desencanten
7. (E): Caminar sobre la cuerda y a la indicación realizar alto y ejecutar una Identifica su estabilidad estática al suprimir
arabesca, posición de cigüeña, con ojos cerrados, un ojo cerrado y otro el sentido de la vista.
abierto, y ambos abiertos.
8. Juego “La gallinita ciega” : Se forma un círculo con todos los niños y en Manifiesta seguridad y confianza al realizar
el centro se colocará uno con los ojos vendados, el cual tratará de tocar las actividades al suprimir el sentido de la
a los demás y los demás lo evitarán. vista.
9. Juego: “El lazarillo” Los niños se colocan por parejas, uno adelante y otro
atrás, en la misma dirección; el de adelante conduce al de atrás que Identifica la importancia de tener las uñas
tiene los ojos vendados y las manos sobre los hombros de su cortas para evitar enfermedades y
compañero. accidentes.
10. Acostados se colocarán una caja sobre la cabeza y simularán estar Nota: La educadora revisará las uñas de
durmiendo, sentados realizar la reflexión del aprendizaje esperado. Y todos los niños y tendrá un acercamiento
posteriormente harán comentarios sobre la importancia de tener uñas con padres de familia para sugerir
cortas como una forma de evitar enfermedades y accidentes mantengan las uñas de los niños cortas.
USEBEQ
107
PROPÓSITO: IDENTIFICA SU LADO HÁBIL Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA AL COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:
EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTIILIZANDO PATRONES MOTRICES
BÁSICOS PARA FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HÁBITOS DE SALUD LA CORPOREIDAD COMO
COMPETENCIA PEP 2004: MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
SECUENCIA No.3
N
9 IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y LIMPIEZA EN LA PREPRACIÓN DE ALIMENTOS.
PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS, FAVORECIENDO EL
RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO
10 IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y LIMPIEZA EN LA CASA.
PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS, FAVORECIENDO EL
RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
11 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL LIMPIEZA EN LA ESCUELA
IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES,
UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS,
GESTOS, SONIDOS, RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ
MISMO.
12 CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORPORAL AL LIMPIEZA EN LA COMUNIDAD.
IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES,
UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIÓN (MOVIMIENTOS,
GESTOS, SONIDOS, RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN SÍ
MISMO.
USEBEQ
BLOQUE 1 DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
SECUENCIA No. 3
108
SESION 9
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: Pelotas de esponja grandes y cajas de cartón.
(Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado más hábil
que el otro.
METODOLOGÍA
1. Caminarán libremente al frente, atrás, a la derecha y a la
izquierda. Global.- El docente hace preguntas con base en el
2. Trotarán y cambiarán de dirección. tema y el alumno propone y todo el grupo lo
3. Imitarán el desplazamiento de los diversos deportistas: realiza.
corredores, nadadores, etc. REFERENTES DE EVALUACIÓN
4. ¿Quién puede lanzar la pelota con una mano y después con Identifica la preferencia lateral en
la otra? brazos.
5. ¿Quién puede conducir la pelota con el pie derecho y con Identifica la preferencia lateral en
pie izquierdo? ¿Con cuál fue más fácil? piernas.
6. ¿Quién puede botar con una mano y después con la otra?
¿Con cuál se le facilita más? Explora la preferencia lateral en
7. (E): ¿Quién puede lanzar las pelotas dentro de la caja? brazos.
¿Con cual mano se le facilita más? Explora la preferencia lateral en
8. (E): ¿Quién puede patear las pelotas dentro de la caja? piernas.
¿Con cuál pie se le facilita más?
Reconoce el predominio motor de
9. Juego: “Ensalada de frutas en círculo”.- A cada niño se le
brazos y piernas.
dará el nombre de una fruta y al escucharlo se cruzarán,
pero al oír ensalada de frutas todos cambiarán de lugar.
10. Relajación: Se darán automasaje con la pelota de esponja. Reconoce que los alimentos deberán
Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente prepararse con cuidado y limpieza.
reconocerán la importancia de tener limpieza en la
preparación de los alimentos.
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
109
SESION 10
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje Aros
esperado) reconocer que tienen un lado más hábil que el otro.
Se colocarán un pedazo de maskin en la mano derecha y en el pie
METODOLOGÍA
derecho, a ritmo de la canción la Tía Mónica, moverán el cuerpo de
cabeza a pies. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
Desplazamientos por el espacio caminando hacia un lado y hacia el otro. ejecuta la acción y el docente corrige
3. Saltarán sobre un pie, sobre el otro pie y alternando.
4. Lanzarán el aro con la mano que tiene el maskin, y después con la REFERENTES DE EVALUACIÓN
otra. Harán lo mismo y reflexionarán con cual hay mayor facilidad se Identifica la preferencia lateral en
le dificultó más el realizarlo. brazos.
5. Rodarán el aro, primero con la mano que tiene el maskin y luego con
la otra y llevarán a cabo nuevamente la reflexión de con cual se Identifica la preferencia lateral en
facilita más piernas.
6. (E)Girarán el aro con el brazo de la mano que tiene el maskin y
después con el otro y hacer nuevamente la reflexión. Explora la preferencia lateral en
7. Arrastrarán el aro con el pie del maskin y después con el otro.y brazos.
reflexionarán.
8. (E)Colocarán el aro en el piso y lo saltarán en el centro del aro con el
pie del maskin y después con el otro reflexionando con cual se le Explora la preferencia lateral en
facilita más. piernas.
9. Juego: “Los trenecitos” Por tercias se entrelazarán con los aros y uno
guiará a sus compañeros por todo el patio en forma libre. Reconoce el predominio motor de
10. Descanso: Estirarán los brazos con el aro arriba y posteriormente se brazos y piernas
sentarán adentro de su aro con las piernas cruzadas. Reflexionarán
sobre el aprendizaje esperado y comentarán sobre la importancia de Reconoce los beneficios de
mantener la casa limpia y los beneficios que esto acarrea. mantener su casa limpia.
USEBEQ
BLOQUE 1 DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
SECUENCIA No. 3
110
SESION 11
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Hojas de rotafolio o periódico, una por alumno.
esperado) imitarán a diferentes superhéroes.
1. Caminar a diferentes ritmos aplaudiendo.
2. Realizar pasos cortos y pasos largos. METODOLOGÍA
3. Se desplazarán imitando a diferentes superhéroes. Resolución de problemas.- El docente plantea retos
4. Con la hoja como capa, ¿Quién puede imitarán a los superhéroes? motrices y el alumno propone alternativas de
5. Con la hoja en el piso se parará sobre ella. ¿Quién puede imitar el solución.
crecimiento de un superhéroe?
6. Con la hoja sobre la cabeza, ¿Quién puede imitar que es un REFERENTES DE EVALUACIÓN
superhéroe muy fuerte y luego muy débil? Identifica su capacidad de expresión
7. Con la hoja alrededor de su cuerpo, ¿Quién puede imitar a un corporal al imitar diferentes personajes.
superhéroe, caminando rápido o lento?.
8. Con la hoja como alas, ¿Quién puede imitar el vuelo del superhéroe?
Explora su capacidad de expresión
9. Juego: “Los barcos”.- Colocar las hojas en el piso y a la indicación
bajará de su barco y nadará por todo el espacio, al escuchar la palabra corporal al imitar personajes.
–tiburón-, nadará rápido y subirá a su barco. Manifiesta seguridad y confianza en sí
10. Ya para finalizar, se acostarán sobre su hoja descansando. A la mismo al expresarse corporalmente.
indicación doblarán cada uno su hoja y la colocarán donde les indique
su maestra. Realizarán la reflexión del aprendizaje esperado y
posteriormente se cementará la importancia del mantenimiento de una Reconoce la importancia de que la
escuela limpia y los beneficios que esto les aporta. escuela esté limpia.
Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión,

observando el desenvolvimiento de los alumnos
USEBEQ
SECUENCIA No. 3
SESION 12
111
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Grabadora, música (el baile de los muñecos), cajas
esperado) imitarán a diferentes juguetes, favoreciendo su creatividad y
expresión corporal
METODOLOGIA
1. Caminar libremente a diferentes ritmos aplaudiendo
2. Trotar y cambiar de dirección Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Imitar los movimientos que se indican en la canción “El baile de los ejecuta la acción y el docente corrige
muñecos” (Cri cri) “Al sonar, las tres de la mañana, los muñecos se
ponen a bailar…..” REFERENTES DE EVALUACIÓN
4. Los alumnos elegirán un juguete y representarán los movimientos Identifica su capacidad de expresión
o acciones que este realiza corporal al imitar diferentes juguetes.
5. El “juguete” (alumno) se desplazará por el espacio y se colocará
adentro-afuera; cerca-lejos de una caja de cartón Explora su capacidad de expresión
6. Desplazarse y agruparse por juguetes similares corporal al imitar personajes
7. Por parejas seguir los movimientos que su compañero proponga
8. Por equipos se pondrán de acuerdo y realizarán una Manifiesta seguridad y confianza en sí
representación (evento o coreografía) mismo al expresarse corporalmente
9. Guardar los “juguetes” (alumnos) dentro de una caja
10. Juguetes despiertos (contracción), dormidos (relajación), realizarán Reconoce la importancia de que la
la reflexión sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la comunidad en la que vive esté limpia y
importancia de tener limpia la comunidad donde vive a fin de evitar los beneficios que le aporta.
enfermedades y plagas nocivas.
Nota: (E): La evaluación se llevará a cabo a lo largo de toda la sesión,

observando el desenvolvimiento de los alumnos
USEBEQ
BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO

112
PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES ESPACIALES CON RELACIÓN A SU CUERPO Y COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:
A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES LA CORPOREIDAD COMO
BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y
ASPECTOS DE SALUD. MANIFESTACIÓN GLOBAL
DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 4
13 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE UBICACIÓN EN EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU

RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA – ABAJO, ADELANTE – LUGAR.
ATRÁS, DERECHA – IZQUIERDA, FAVORECIENDO EL RESPETO DEL EL
ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.
14 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIRECCIÓN EN EN LA CASA DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR
RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA – HACIA ABAJO,
HACIA ADELANTE – HACIA ATRÁS, HACIA LA DERECHA – HACIA LA
IZQUIERDA. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.
15 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DISTANCIA EN EN LA CALLE DEPOSITAR LA BASURA EN SU
RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA - LEJOS, ALREDEDOR, LUGAR
ADENTRO - AFUERA .FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS
DEMÁS.
16 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE DIMENSIÓN EN CUIDADO DE LAS AREAS VERDES
RELACIÓN A LOS OBJETOS: LARGO, CORTO, GRUESO Y DELGADO,
FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.
USEBEQ
113
SECUENCIA No. 4
SESION 13
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje Pelotas de esponja (grandes) y paliacates.
esperado) identificarán que puede ubicar los objetos con relación METODOLOGÍA
a su cuerpo, el entorno y sus compañeros. Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el
1. Caminarán y trotarán libremente, cuando se les haga la alumno propone alternativas de solución
indicación cambiarán de dirección. REFERENTES DE EVALUACIÓN
2. Correrán en su lugar. Identifica la noción de ubicación con respecto así
3. Juego: “El cartero”.- En círculo se nombrará la ropa que traen, mismo
compañeros
y a los objetos, el entorno y los
por ej. Camiseta roja y en ese momento se cambiarán de Arriba

lugar. Abajo
4. ¿Quién puede lanzar la pelota de esponja hacia arriba? Adelante
Colocarse hacia adelante o hacia atrás, derecha o izquierda. Atrás
5. Botarán la pelota y pasarán por abajo de ella Derecha
6. ¿Quién puede botar la pelota con mano derecha – izquierda, Izquierda
con un compañero (espalda con espalda) Explora la noción de ubicación con respecto así
7. Por parejas ¿Quién puede rodar la pelota la pelota entre sus mismo y a los objetos, el entorno y los
piernas hacia atrás?, y su compañero la recibe de frente. compañeros
Arriba
Alternadamente.
8. (E): ¿Quién puede rebotar una pelota en la pared, de Abajo
diferentes formas (por arriba, por abajo, del lado derecho, Adelante
izquierdo, adelante, atrás, etc.) Atrás
9. Juego: Cachibol.- Se colocarán por parejas y tomarán un Derecha
paliacate y pondrán la pelota sobre éste, la cual lanzarán y
Izquierda
cacharán.
10. Descanso: Se darán masaje con la pelota de esponja y Manifiesta respeto al interactuar en el entorno
con sus compañeros
después reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y Reconoce la importancia de mantener las áreas
comentarán la importancia de mantener las áreas escolares Limpias y depositar la basura en su lugar
limpias y depositar la basura en los botes.
USEBEQ
114
SECUENCIA No. 4
SESION 14
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Paliacates.
esperado) identifican diferentes direcciones hacia donde puedan METODOLOGÍA
desplazarse o lanzar objetos.
Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el
1. Caminarán, trotarán y saltarán, cambiando direcciones alumno propone alternativas de solución
2. Realizarán paso yogui (elevando rodillas), cambiando
direcciones.
Identifica la noción de dirección :
3. Por parejas, jugarán a los espejos, imitando a su compañero.
4. ¿Quién puede lanzar hacia delante el paliacate? ¿Hacia que Hacia arriba
otro lado lo podemos lanzar? Hacia abajo
5. ¿De qué forma lo podemos lanzar hacia abajo? Hacia delante
6. ¿Quién puede lanzarlo hacia arriba y pasar por abajo del Hacia atrás
paliacate corriendo? Hacia la derecha
7. ¿Quién puede lanzarlo con la mano derecha y atraparlo con la Hacia la izquierda
mano izquierda? Explora la noción de dirección :
8. (E): ¿Quién puede transportarlo arriba de su cuerpo? ¿Hacia
Hacia arriba
donde podemos desplazarnos?
Hacia abajo
9. Juego: “El barco se hunde”: El maestro será el capitán del
barco, a su indicación “el barco se hunde y para salvarse Hacia delante
vamos a formar barcas de...”, los alumnos se agruparán de Hacia atrás
acuerdo al número que pida el maestro. Hacia la derecha
10. Descanso: Acostados sobre su paliacate, tomarán aire y lo Hacia la izquierda
soltarán. Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con
comentar sobre la importancia de depositar la basura en el sus compañeros
Reconoce la importancia de depositar la
lugar adecuado en la casa. basura en su lugar en la casa
USEBEQ
115
SECUENCIA No. 4
SESION 15
esperado) identificará las distancias y relaciones que hay entre su
cuerpo, los objetos
METODOLOGÍA
1. El alumno caminará libremente por el patio y propondrá diferentes Resolución de problemas.- El docente plantea retos
formas de hacerlo. motrices y el alumno propone alternativas de solución
2. Caminará y movilizará segmentos corporales de cabeza a pies.
3. Correrá y saltará, correrá y girará.
4. ¿De qué forma podemos colocar un pie adentro del aro y las dos
manos afuera? Identifica la noción de distancia en relación
a sí mismo y los objetos
5. ¿De qué manera podemos tener las manos lejos del aro, sin dejar de
tocarlo? Cerca
6. ¿Quién puede rodar el aro cerca de un compañero, sin chocar? Lejos
7. ¿Cómo podemos lanzar el aro y que quede cerca de nosotros? Adentro
8. (E): ¿Quién puede lanzar el aro hacia arriba y cuando caiga, quedar Afuera
dentro de él? ¿Hacia dónde lo podemos lanzar y después colocarnos Alrededor
cerca de él? Explora la noción de distancia en relación a
9. Juego: “Tormenta”.- Los alumnos se colocarán en círculo y cuando sí mismo y los objetos
se dice –mar adentro- saltarán hacia adelante. Cuando ellos oyen Explora la noción de distancia en relación a
mencionar –mar afuera- saltarán hacia atrás y al escuchar la palabra sí mismo
–tormenta- todos los niños cambiarán de lugar. Cerca
10 Descanso: Imitarán a una estatua de hielo (congelada) y con los
Lejos
rayos del sol poco a poco se irá derritiendo, de tal forma que
los niños se irán relajando hasta quedar en el suelo. Sentados Adentro
reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la Afuera
importancia de depositar la basura en su lugar en su comunidad, a fin de Alrededor
evitar plagas y enfermedades. Manifiesta respeto al interactuar en su
entorno con sus compañeros
Reconoce la importancia de depositar la
basura en su lugar en la calle
USEBEQ
116
SECUENCIA No. 4
SESION 16
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Cuerdas y soga.
identificará las dimensiones de largo – corto y grueso – delgado en
referencia a objetos.
1. El alumno dará pasos cortos y pasos largos METODOLOGÍA
2. . Caminará y trotará sobre líneas cortas y largas pintadas el suelo. Global.- El docente hace preguntas con base en el
3. Caminará sobre la cuerda y la soga ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es más tema y el alumno propone y todo el grupo lo
delgada? realiza.
4. Colocará la soga en el piso y a la indicación todos los niños correrán y
saltarán la soga con los dos pies. REFERENTES DE EVALUACIÓN
5. . Hará el paso gallo – gallina sobre la cuerda Identifica la noción de dimensión en
6. Tomará la soga amarrándola hasta formar un círculo con la soga relación a los objetos.
amarrada, la tomarán con las manos y empezarán a girar. Harán la Largo
misma acción, pero con las cuerdas. ¿Cuál es más gruesa? ¿Cuál es Corto
más delgada?
Grueso
7. . (E) Colocará en líneas paralelas la soga y la cuerda; caminará pisando
con un pie la soga y con el otro la cuerda. ¿Cuál es más gruesa?, ¿Cuál
Delgado
es más delgada? Explora la noción de dimensión en
8. (E) Colocará en línea la soga y una cuerda y pasará saltando con pies relación a los objetos
juntos de un lado al otro ¡Cuál es más corta? ¿Cuál es más larga? Largo
9. Juego: “La serpiente” Un alumno simulará ser la serpiente, se le Corto
entregará una cuerda con la cual correrá arrastrándola por el patio y los Grueso
demás niños tratarán de tocarla. El que lo logre será ahora la serpiente. Delgado
10. Descanso: Gigantes y enanos.- Al mencionar la palabra gigantes se Manifiesta respeto al interactuar en el
estirarán lo más que puedan y se relajarán al oír enanos. entorno con sus compañeros.
Se sentarán a reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarán
sobre la importancia de cuidar y mantener limpias las áreas verdes.
Reconoce la importancia de cuidar las
áreas verdes.
USEBEQ

117
PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACION A SU COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:
CUERPO, LOS OBJETOS, Y SUS COMPAÑEROS AL EXPLORAR SU ENTORNO LA CORPOREIDAD COMO
MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, MANIFESTACIÓN GLOBAL
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y ASPECTOS DE SALUD.
DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 5
N
17 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIÓN PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE
ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: CÍRCULO, CUADRADO, TRIÁNGULO, REALIZAR ACTIVIDAD FISICA.
RECTÁNGULO Y ROMBO, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO
PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.
18 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE TAMAÑO EN RELACIÓN HIDRATACION DURANTE Y DESPUES DE REALIZAR
ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEÑO, ACTIVIDAD FISICA
FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.
19 IDENTIFICA Y EXPLORA LAS TRAYECTORIAS EN RELACIÓN ASÍ MISMO Y INDUMENTARIA ADECUADA PARA REALIZAR
A LOS OBJETOS: RECTA – CURVA, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ACTIVIDAD FISICA
ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.
20 IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIÓN ESPACIAL DE AGRUPACIÓN EN CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD
RELACIÓN ASÍ MISMO Y A LOS OBJETOS: PAREJAS, TERCIAS, FISICA
CUARTETOS, QUINTETOS, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO
PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
118
SESION 17
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Figuras geométricas.
esperado) identificará las diferentes figuras geométricas: círculo, METODOLOGÍA
cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo. Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y el
1. Caminará y tocar las figuras geométricas que estarán en el alumno propone alternativas de solución.
piso.
2. Correrá alrededor de la figura que se le indique.
3. ¿De qué forma podrán desplazarse sobre las figuras
geométricas? Identifica la noción de forma:
4. ¿De qué forma colocamos nuestro cuerpo para formar un Círculo
círculo con un compañero? Cuadrado
5. ¿Por parejas podrán formar un cuadrado? Triángulo
6. ¿Con cuántos niños podemos formar un triángulo? Rectángulo
7. ¿En que es diferente un cuadrado a un rectángulo? Rombo
¿Podremos formar entre cuatro un rectángulo? Explora mediante el movimiento corporal la
8. ¿Con cuántos niños podremos formar un rombo? noción de forma:
9. (E):Juego: “Collage de figuras”.-Con gises de colores Círculo
dibujarán en el piso las diferentes figuras geométricas. Cuadrado
10. Descanso: Imitarán al gato cuando se estira y luego se relaja. Triángulo
Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente Rectángulo
comentarán sobre la importancia de hacer un calentamiento Rombo
antes de realizar actividad física Manifiesta respeto al interactuar en el
Reconoce la importancia de realizar un

Calentamiento previo a la actividad física
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
119
SESION 18
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Aros grandes, medianos y pequeños, conos
esperado) identificará las diferencias entre grande, mediano y
pequeño
METODOLOGÍA
1. Se desplazará de diferentes formas imitando a los gigantes y a
los enanos Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta
2. Caminará, trotará y saltará libremente por todo el patio. la acción y el docente corrige
3. Caminará libremente con pasos cortos, medianos y largos
4. Colocará en el piso los tres aros y correrá alrededor de ellos y a REFERENTES DE EVALUACIÓN
la indicación rápidamente se meterá de uno (grande, mediano y Identifica la noción de tamaño:
pequeño). Grande
5. Rodará el aro grande por todo el patio
6. Lanzará y atrapará el aro mediano Mediano
7. Ensartará el aro pequeño en un cono. Pequeño
8. (E): Colocará el aro grande en el piso y lanzará el aro mediano Explora la noción de tamaño:
adentro del grande y posteriormente lanzará el aro pequeño
Grande
adentro de los dos anteriores.
9. Juego: “Los automóviles”.- Los niños se dispersarán por el área. Mediano
La maestra le entregará a cada niño un aro pequeño, indicando Pequeño
a los niños que son timones o volantes de automóviles. La Manifiesta respeto al interactuar en el
educadora les dirá: Manejarán automóviles, pero deberán tener entorno con sus compañeros
cuidado de no chocar entre sí para evitar accidentes. Manejarán
más rápido y más lento, siguiendo las orientaciones de la Conoce que debe hidratarse durante y
educadora. al finalizar la actividad física
10. Descanso: Se sentarán en su círculo y harán una reflexión sobre
el aprendizaje esperado y reconocerán la importancia que tiene
el hidratarse durante la actividad física y al término de ésta.
USEBEQ
SECUENCIA No. 5
120
SESION 19
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Conos, soga, aros, líneas pintadas o túnel.
identificarán las trayectorias.- recta y curva
1. Caminarán y movilizarán diferentes segmentos corporales de cabeza a
pies. METODOLOGÍA
2. Caminarán y trotarán en línea recta.
3. Trotarán alrededor del patio (líneas rectas y curvas). Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
CIRCUITO: Los niños se desplazarán por las estaciones que se les
4. 1ª. Estación.- Soga: Caminarán sobre la soga que estará colocada en indiquen.
línea curva.
5. 2ª. Estación.- Conos. Correrán en zig – zag.
6. 3ª. Estación.- Túnel o línea: Cuadrupedia en línea recta.
7. 4ª. Estación.-Aros: Saltarán con pies juntos en zig – zag. Identifica la noción de trayectoria:
Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces, la última vuelta es la evaluación Recta
8. Juego: “La ballena y el tiburón” Una niña simulará ser la ballena mientras
que un niño el tiburón. Se colocarán los dos juntos en un extremo del
Curva
patio, todos los demás niños se tomarán de la mano y cantarán: -Vamos
a la playa, Vamos a jugar, Todos nadaremos, que felicidad. Ahí hay una Explora la noción de trayectoria:
ballena, ahí hay un tiburón, corramos a escondernos-. La ballena y el
tiburón perseguirán a los demás alumnos tratando de atraparlos. Los que Recta
atrape el tiburón se convertirán en tiburones y los que atrape la ballena
se convertirán en ballenas. Curva
9. Nuevamente se repetirá la canción, pero ahora, con más ballenas y más
tiburones siguiendo la tónica ya descrita. Manifiesta respeto al interactuar con sus
10. Descanso: Separarán piernas y brazos formando una X con todo el compañeros
cuerpo. Estando así los niños se estirarán bajando poco a poco los
brazos hacia los costados y flexionando las rodillas hasta hacerse una Reconoce que debe utilizar la
bolita. indumentaria adecuada para realizar la
Reflexión sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca de actividad física.
la necesidad de utilizar la indumentaria adecuada para realizar actividad
física.
USEBEQ
121
SECUENCIA No. 5
SESION 20
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Pelotas.
esperado) reconoce que puede formar grupos para realizar actividades
y juegos (parejas, tercias, cuartetos y quintetos.
1. Caminar y trotar libremente. METODOLOGÍA
2. Caminar y trotar por parejas. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Juego: “Pares y Nones”. ejecuta la acción y el docente corrige.
4. Desplazarse por el patio y al escuchar la indicación se agruparán
por parejas, tercias, cuartetos y quintetos y se contarán entre ellos
mismos. REFERENTES DE EVALUACIÓN
5. Por parejas: lanzar y cachar una pelota. Identifica la noción de agrupación:
6. Por tercias juego: “El Gato” Dos se lanzarán entre sí la pelota y el
tercero tratará de quitárselas. Parejas
7. Por cuartetos se sentarán de tal manera que formen un cuadrado y Tercias
se rodarán la pelota de uno a otro. cuartetos
8. Por quintetos formarán un círculo tomándose de la mano y
quintetos
empezarán a girar.
9. (E): Juego: “Coche, camión trailer, tren”.- Al escuchar la palabra Explora la noción de agrupación:
coche caminarán por parejas, uno al frente y el otro atrás, Parejas
tomándole por los hombros. Si escuchan camión se hará lo anterior Tercias
pero con tres integrantes. Cuando oigan la palabra trailer se anexa cuartetos
uno más (cuatro) y tren (cinco). quintetos
10 Descanso: Sentado tomarán aire (inspiración) y lo soltará en Manifiesta respeto al interactuar en
forma el entorno con sus compañeros
lenta (espiración) hasta relajarse.
Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente Reconoce el uso del calzado
reconocerán la importancia de utilizar un calzado adecuado para llevar a adecuado para realizar la actividad
cabo la actividad física. física.
USEBEQ

122
PROPÓSITO: IDENTIFICA LAS NOCIONES TEMPORALES EN RELACIÓN A SU COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:
CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN
DE SUS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTIVIDADES LA CORPOREIDAD COMO
INCIVIDUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. MANIFESTACIÓN GLOBAL
COMPETENCIA PEP 2004: DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 6
N
21 IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y
NOCIÓNES TEMPORALES DE VELOCIDAD Y DURACIÓN, DOS COLACIONES)
FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS
COMPAÑEROS.
22 IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS REFRIGERIO NUTRITIVO
NOCIONES TEMPORALES DE INTENSIDAD Y DURACIÓN,
FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS
COMPAÑEROS..
23 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS CONSUME FRUTAS Y VERDURAS
AUDITIVOS Y TÁCTILES, FAVORECIENDO EL RESPETO AL
INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS.
24 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS CONSUME LECHE, CARNE Y HUEVO.
VISUALES Y TÁCTILES, FAVORECIENDO EL RESPETO AL
INTERACTUAR CON SUS COMPAÑEROS.
USEBEQ
BLOQUE 2 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO
123
SECUENCIA No. 6
SESION 21
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Aros
esperado) identificará que puede realizar acciones motrices rápidas y
lentas; largas y cortas.
METODOLOGÍA
1. Caminará pasos largos y cortos.
2. Trotará y caminará al ritmo del pandero rápido – lento. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Correrá en su lugar rápido – lento. ejecuta la acción y el docente corrige.
4. Rodará el aro rápido y lento.
5. Lanzará el aro en forma suave y fuerte. REFERENTES DE EVALUACIÓN
6. Girará el aro en la mano, contará hasta tres y lo lanzará hacia Reconoce la noción de velocidad:
arriba con fuerza. Rápido
7. Colocará los aros en el piso y caminará con pasos largos y rápidos
Lento
alrededor de los aros, a una indicación entrará al aro haciendo
pasos cortos y lentos. Reconoce la noción de duración
8. (E): En una hilera de aros, los tres primeros juntos y el cuarto Largo
separado, los saltarán con pies juntos, y al caer en el último aro Corto
darán un giro Explora la noción de velocidad:
9. Juego: “El avión”.- Colocarán los aros en forma de avión y los Rápido
saltarán. Lento
10. Acostados en su aro se llevará a cabo una reflexión sobre el Explora la noción de duración
aprendizaje esperado y reconocerá la importancia que tienen el Largo
desayuno, la comida y la cena además de las dos colaciones que Corto
se deben ingerir entre comidas. Manifiesta respeto al interactuar en el
Reconoce la importancia de ingerir tres
alimentos al día y dos colaciones.
USEBEQ
124
SECUENCIA No. 6
SESION 22
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Cuerdas y tambor
identificará que puede realizar acciones motrices fuertes y suaves; cortas y METODOLOGÍA
largas.
1. Realizará apoyos con los pies al ritmo que se le indique, de manera Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
suave – fuerte. acción y el docente corrige.
2. Caminará con pasos largos y cortos. REFERENTES DE EVALUACIÓN
3. Al ritmo del tambor trotará correrá y saltará. Identifica la noción de intensidad
4. Colocará la cuerda en el piso y dando pasos cortos y giros hacerlo con Suave
suavidad
5. Saltará la cuerda de manera suave y después de manera fuerte. Fuerte
6. Tomará la cuerda con una mano y realizará giros suaves y fuertes. Identifica la noción de duración
7. Dar tres pasos largos y saltar la cuerda tres veces. Largo
8. De pie con la cuerda en una mano rozará el piso reproduciendo un Corto
sonido largo, corto, fuerte o suave, el cual le será indicado. Explora la noción de intensidad:
9. (E): Canción: “Doña cigüeña”.- Doña cigüeña, pico colorado, una patita Suave
se le ha quebrado, por eso camina con mucho cuidado, con el pie en el
Fuerte
piso y el otro levantado-. Con esta canción realizarán los movimientos
con saltos cortos y largos; suaves y fuertes. Explora la noción de duración
10. Descanso: Los niños simularán la postura de hombre fuerte que está Largo
mostrando sus músculos, con sus piernas semiflexionadas y sus brazos Corto
mostrando sus bíceps. Posteriormente el niño se irá relajando poco a Manifiesta respeto al interactuar en el
poco hasta llegar a la posición sentado. entorno con sus compañeros.
Desde esa posición se hará una reflexión sobre el aprendizaje esperado y
finalmente comentarán acerca del tipo de refrigerio o lunch que llevan a la Reconoce que debe ingerir un lunch
escuela, el cual deberá ser nutritivo. nutritivo.
USEBEQ
125
SECUENCIA No. 6
SESION 23
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Pandero, silbato, tambor y aparato para Discos
identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos compactos.
auditivos y táctiles
1. . Caminará sobre puntas y talones METODOLOGÍA
2. . Caminará y trotará y a la indicación cambiará de dirección
3. Juego: “La roña” .- Un niño tendrá roña y perseguirá a los demás para Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
poder pegársela a otro. ejecuta la acción y el docente corrige.
4. Caminará libremente por todo el patio, al escuchar el estímulo, abrazará a
un compañero
5. Trotará y al escuchar el estímulo adoptará la posición que elija (parado,
sentado, hincado o acostado). Reconoce que puede responder
6. (E): Trabajarán por parejas, un integrante de la pareja, perseguirá al otro y motrizmente a estímulos:
cuando lo toca se invierten los papeles Auditivos
7. Por parejas trotarán libremente y cuando su compañero lo toque se
colocará en cuadrupedia y el compañero pasará por abajo, posteriormente Táctiles
se invertirán los papeles.
Explora y responde motrizmente a
8. .Por parejas trotarán libremente y cuando un compañero toque al otro
saltará con pies juntos, enseguida invertirán los papeles estímulos:
9. (E): Juego: “Blancos y negros”.- Se dividirá al grupo en dos equipos, a uno Auditivos
se les nombrará blancos y a los otros negros. Se formarán en una fila los de Táctiles
un color y enfrente de estos los del otro color separados aproximadamente
un metro. Al escuchar blancos, estos tratarán de atrapar a los negros que Manifiesta respeto al interactuar en
estarán a salvo si llegan a la línea que estará marcada en el piso a unos el entorno con sus compañeros
cuantos metros atrás de ellos. El mismo procedimiento se seguirá con los
negros. Reconoce lo importante que es el
10. Descanso: Se acostarán los niños sobre el piso, al estar todos quietos en consumo de frutas y verduras
esta posición, la maestra pondrá una música suave posteriormente se
reflexionará sobre el aprendizaje esperado.
Enseguida la maestra les hará saber de lo benéfico que resulta comer
frutas y verduras.
USEBEQ
SECUENCIA No. 6
126
SESION 24
Al inicio de la sesión realizará una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) Pelotas, 2 paliacates (uno verde y otro rojo)
identificará que puede responder motrizmente en forma rápida a estímulos
visuales y táctiles.
1. Caminará y trotará, a la indicación saludará a cualquier compañero menos al que se METODOLOGÍA
encuentre de frente.
2. Correrá y saltará. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
3. Juego: “La mancha venenosa”.- Un niño tendrá un paliacate en la mano y correrá a ejecuta la acción y el docente corrige.
tocar a otro, cundo este último es tocado le pasará la mancha, (el paliacate) éste
otro perseguirá a los demás para realizar la misma acción.
4. La educadora levantará el paliacate rojo mientras que los niños que estarán REFERENTES DE EVALUACIÓN
corriendo, detendrán su carrera. La educadora levantará el paliacate verde y
seguirán su carrera. Reconoce que puede responder
5. El mismo procedimiento que en la actividad anterior, pero esta vez al alzar el motrizmente a estímulos:
paliacate rojo botarán la pelota con mano derecha y cuando vean el paliacate verde, Visuales
lo harán con la izquierda..
6. Se colocarán por parejas cada pareja con una pelota. Uno de los integrantes de este Táctiles
dúo tratará de tocar al otro con la pelota. Si lo logra invertirán los papeles.
7. Un integrante de la pareja botará la pelota y el otro tratará de tocarlo, cuando lo
Explora y responde motrizmente a
logra se invierten los papeles estímulos:
8. (E): Colocará la pelota en el piso en medio de la pareja y al ver el estímulo, tratarán Visuales
de atraparla. El que lo logre perseguirá a su compañero hasta tocarlo.
Posteriormente se invertirán los papeles Táctiles
9. Juego: “Pato, pato, ganso”.- Todos los niños formarán un círculo y un niño que ha Manifiesta respeto al interactuar en el
sido seleccionado caminará por afuera del círculo alrededor de sus compañeros e
irá diciendo: pato , pato, pato y cuando toca a alguno de sus compañeros y entorno con sus compañeros
menciona la palabra “ganso”, ambos correrán en sentido contrario, Se quedará con
el lugar el primero que se siente en el sitio que ha quedado vacío. El que pierde Reconoce la importancia de consumir
volverá a realizar la acción de buscar un compañero con el cual jugará. dentro de su dieta carne, leche y huevo
10. Descanso: La educadora hará que a través de movimientos los niños vayan
aflojando desde su cuello hasta sus pies. Realizarán la reflexión del aprendizaje
esperado.
Sentados hablará de la importancia que tiene el consumo de la carne, la leche y el
huevo.
USEBEQ
BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
127
SECUENCIA No. 7
N
BÁSICAS: DESPLAZAMIENTO.- REPTAR, GATEAR, CAMINAR Y CORRER. COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA
FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA CORPORAL.
COMPETENCIA.
BÁSICAS: MANIPULACIÓN.- LANZAR, CACHAR, BOTAR Y RODAR. SUDORACION.
FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA
COMPETENCIA.
BÁSICAS: SALTO.- CON UN PIE Y CON DOS PIES ALTERNÁNDOLOS. AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA
FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA (LATIDOS).
COMPETENCIA.
BÁSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO, SENTADO, AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA.
HINCADO Y ACOSTADO. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU
PROPIA COMPETENCIA.
USEBEQ
BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS TERCER GRADO
128
SECUENCIA No. 7
SESION 25
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Mesa, llantas, línea pintada, conos y costalitos.
esperado) van a reconocer sus habilidades motrices básicas de
desplazamiento: Caminar, reptar, gatear y correr
1. Caminará por todo el patio y movilizará sus brazos y sus piernas. METODOLOGÍA
2. Trotará, correrá y saltará. Asignación de tareas: Circuito de cuatro estaciones.-
3. Imitará el desplazamiento de diferentes animales que se arrastran. Los niños se desplazarán por las estaciones que se
4. Imitará el movimiento de diferentes animales que se desplazan en les indiquen.
cuatro puntos.
CIRCUITO: REFERENTES DE EVALUACIÓN
5. 1ª. Estación.- Reptarán por debajo de una mesa llevando un costalito Reconoce sus habilidades motrices
sobre su espalda. básicas, desplazamientos
6. 2ª. Estación.- Gatearán sobre una montaña de llantas sin apoyar las Reptar
rodillas (en cuatro puntos). Gatear
7. 3ª. Estación.- Caminarán hacia atrás sobre una línea llevando un Caminar
costalito sobre su cabeza. Correr
8. 4ª. Estación.- Correrán en zig – zag entre los conos. Explora y ejercita sus habilidades motrices
Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces, la última vuelta es la evaluación. básicas, desplazamientos:
9. Juego:”Sálvese quien pueda”.- Colocarán las llantas en el patio y a la Reptar
indicación todos tendrán que estar arriba de las llantas (Todos los Gatear
niños tendrán que estar sobre las llantas). Caminar
10. Descanso: Los niños imitarán a un corredor en cámara lenta e irán
Correr
perdiendo más y más movimiento hasta quedar como estatuas y a la
indicación se acostarán boca arriba para relajarse. Manifiesta interés por aumentar su
competencia en el área motriz
Se hará la reflexión del aprendizaje esperado y finalmente deberán
reconocer que al hacer ejercicio se producen efectos en el organismo: Reconoce los efectos que se producen en
cambio de la coloración producido por el aumento de la temperatura el organismo con la ejercitación física
corporal. Coloración (aumento de la temperatura
corporal).
USEBEQ
129
SECUENCIA No. 7
SESION 26
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (aprendizaje Pelotas
esperado) van a reconocer los movimientos básicos: lanzar, METODOLOGÍA
cachar. Botar y rodar.
Resolución de problemas.- El docente plantea retos motrices y
1. Caminará y moverá brazos libremente. el alumno propone alternativas de solución.
2. Trotará y saltará.
3. Jugará libremente con la pelota. REFERENTES DE EVALUACIÓN
4. ¿De qué forma podemos lanzar la pelota? ¿ Podrán lanzar con Reconoce sus habilidades motrices básicas,
manipulaciones:
una mano y cachar con las dos manos?
Lanzar
5. ¿Quién puede lanzar la pelota hacia arriba, dar medio giro y
Cachar
atraparla sin que se caiga al suelo?
6. ¿Podrán botar la pelota por todo el patio sin perder el control? Botar
7. ¿Quién puede rodar la pelota como bola de boliche? Rodar
8. ¿Quién puede botar fuerte con las dos manos y atraparla? Explora y ejercita sus habilidades motrices
9. (E): Juego: Handbol.- Se harán varios equipos y se colocarán básicas, manipulaciones:
las dos porterías en sus espacios respectivos, entrarán a jugar Lanzar
un equipo contra el otro. Los participantes podrán botar, lanzar, Cachar
rodar, pasar y tirar a gol con las manos.
10. Descanso: Acostados boca abajo y por parejas se darán Botar
masaje con la pelota empezando por la cabeza y terminando Rodar
por los pies. Sentados harán la reflexión del aprendizaje Manifiesta interés por aumentar su
esperado y reconocerán que una de las respuestas del cuerpo competencia en el área motriz
al hacer ejercicio es la sudoración. Reconoce los efectos que se producen en
el organismo con la ejercitación física
sudoración
USEBEQ

130
SECUENCIA No. 7
SESION 27
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Gis.
esperado) van a reconocer sus habilidades básicas de saltos: Con una METODOLOGÍA
pierna, con dos piernas.
1. Caminarán y a la indicación darán un giro y seguirán caminando. Resolución de problemas.- El docente plantea retos
2. Trotarán y cambiarán de dirección. motrices y el alumno propone alternativas de
3. Imitarán a diferentes animales que pueden saltar. solución.
4. ¿Quién puede saltar con las dos piernas lo más lejos posible? REFERENTES DE EVALUACIÓN
5. ¿Ahora podrán colocar un pie adelante y el otro atrás y realizar un salto Reconoce sus habilidades motrices
cambiando su pie de atrás hacia delante y el de adelante hacia atrás? básicas, saltos:
¿Podrán hacer este salto alternado en una banqueta? Con dos piernas
6. ¿Quién puede saltar con un pie? ¿Lo podrán hacer con el otro pie?
Con una pierna
7. ¿Quién puede saltar desde una banqueta y caer con los dos pies?
8. ¿Quién puede saltar con una pierna y caer con las dos piernas sobre Explora y ejercita sus habilidades
la punta de los pies? motrices básicas, saltos:
9. (E): Juego: “¿Quién salta más?”.- Se colocarán todos los niños en un Con dos piernas
extremo del patio y a la indicación deberán pasar hacia el otro lado. Con una pierna
Pero en el trayecto estarán pintadas dos líneas que simularán un Manifiesta interés por ser más
charco y tendrán que saltar para no pisarlo. Al finalizar el juego se competente en el área motriz
pondrán la mano en el pecho para sentir sus latidos Reconoce los efectos que se
10. Descanso: En medio de las dos líneas se colocarán los alumnos e irán producen en el organismo por la
descansando como si estuvieran en el mar. Enseguida se comentará ejercitación Aumento de la frecuencia
acerca de los efectos que se tienen en el organismo al efectuar cardiaca (latidos).
ejercicio: Aumento de la frecuencia cardiaca.
Ya relajados, nuevamente tocarán su pecho para sentir su latido y
hacer una comparación de la frecuencia de los latidos. Para finalizar la
sesión harán la reflexión del aprendizaje esperado.
USEBEQ
131
SECUENCIA No. 7
SITUACIÓN DIDÁCTICA 28
ACTIVIDADES MATERIAL
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Almohadas o cojines
esperado) van a reconocer los movimientos básicos de girar su cuerpo METODOLOGÍA
en diferentes posiciones
1. Caminarán y movilizarán sus diferentes segmentos corporales.
motrices y el alumno propone alternativas de solución.
2. Caminarán, trotarán y correrán cambiando de dirección.
3. Trotarán y girarán.
4. ¿Quién puede girar sobre la punta de los pies llevando un cojín REFERENTES DE EVALUACIÓN
sobre su cabeza? Reconoce sus habilidades motrices
5. Sentados sobre el cojín ¿Cómo podrán girar? básicas, giros:
6. ¿Acostados boca abajo sobre el cojín podrán girar?
Parado
7. ¿Colocados como gatos con el cojín sobre la espalda, podrán girar?
8. (E): ¿Quién puede imitar a un trompo, desde que empieza a girar, Sentado
hasta que se detiene? Acostado
9. Juego: “Tanques”.- Se formarán varios equipos, los cuales harán Explora y ejercita sus habilidades
círculos abrazándose por los hombros, a la señal, se irán motrices básicas, giros:
desplazando, girando hasta una meta que se les ha determinado. Parado
10. Descanso: Sobre el cojín acostarán en éste recargando el abdomen Sentado
harán los movimientos de nado de perrito y a la indicación se Acostado
acostarán boca arriba con la cabeza sobre el cojín para relajarse. Manifiesta interés por aumentar su
Enseguida reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente competencia en el área motriz
comentarán acerca de los efectos que produce la ejercitación sobre Reconoce los efectos que se producen
el organismo: Aumento de la frecuencia respiratoria. en el organismo con la ejercitación
Aumento de la frecuencia respiratoria.
USEBEQ

132
EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE
MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.
HABILIDADES MOTRICES
SECUENCIA No. 8
N
RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL
29 DESPLAZAMIENTOS.- CAMINAR, CORRER Y TREPAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR
ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL
30 MANIPULACIÓN.- ARRASTRAR, TRANSPORTAR, GOLPEAR Y PATEAR. FAVORECIENDO EL
ORGANISMO: CUERPO SANO
INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
RECONOCE, EXPLORA, EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL
31 MANIPULACION ES Y DESPLAZAMIENTOS.- CAMINAR Y BOTAR, CORRER, BOTAR, CAMINAR
ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA.
– LANZAR, CORRER – LANZAR, CAMINAR – BOTAR – LANZAR, CORRER – BOTAR – LANZAR,
FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
RECONOCE EXPLORA, EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS: BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL
32 DESPLAZAMIENTOS, SALTOS Y GIROS.- CAMINAR Y GIRAR, CORRER Y SALTAR, CAMINAR –
ORGANISMO: HÁBITO DE LA EJERCITACIÓN
SALTAR – GIRAR, CORRER – SALTAR – GIRAR.
SALTOS Y GIROS.- SALTAR Y GIRAR (REALIZANDO MEDIO GIRO Y GIRO COMPLETO). CONSTANTE.
FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
USEBEQ
SECUENCIA No. 8
SESION 29
133
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van Llantas y gises.
a reconocer los movimientos básicos de caminar, correr y trepar.
1. Caminarán libremente de diferentes formas.
2. Correrán en su lugar, a la indicación avanzarán, nuevamente correrán en METODOLOGÍA
su lugar, -indicación- avanzarán y así sucesivamente.
3. Correrán y saltarán. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
4. Formarán cuatro hileras de llantas sobre el piso y los niños caminarán ejecuta la acción y el docente corrige.
sobre ellas.
5. Separarán una llanta de otra en las hileras y correrán en zig – zag entre
estas.
6. (E): Harán una montaña de llantas y treparán por ellas. Reconoce sus habilidades motrices
7. Rodarán la llanta y correrán junto a ella. básicas, desplazamientos:
8. (E): Caminarán sobre su llanta, a la indicación bajarán y correrán Caminar
alrededor de la misma. Correr
9. Juego:””El lobo y los conejos”.- Un niño será el lobo y el resto del grupo los
conejos. Los conejos, junto con la maestra que será coneja. En el área se
Trepar
marca la casita de los conejos y en un ángulo del salón se sitúa la guarida Explora y ejercita sus habilidades
del lobo. motrices básicas, desplazamientos:
Los conejos jugarán con mamá coneja en el bosque (correrán, Caminar
saltarán). Correr
A una señal de la maestra el lobo saldrá a atraparlos.
Los niños se dispersarán corriendo a esconderse en su casita mientras
Trepar
que el lobo los persigue. Manifiesta interés por aumentar su
Si el lobo lograra atrapar a algún conejo, éste se convertirá en lobo. competencia en el área motriz.
10. Descanso: Los niños acostados boca arriba sobre el piso se estirarán lo
más que puedan, a la indicación se harán una bolita, repetirán este Reconoce uno de los beneficios que la
ejercicio tres veces y sentados harán una reflexión sobre el aprendizaje ejercitación le aporta al organismo
esperado y finalmente comentarán acerca de uno de los beneficios que aporta Crecimiento adecuado.
el ejercicio físico: Un crecimiento adecuado.
USEBEQ
SECUENCIA No. 8
SESION 30
134
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Cajas de cartón, pelotas de tela, aparato para
esperado) van a reconocer los movimientos básicos de arrastrar, compactos y compacto.
transportar, golpear y patear. METODOLOGÍA
1. Caminarán por todo el patio moviendo brazos.
2. Saltarán de distintas formas. Resolución de problemas.- El docente plantea retos
3. Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de dirección. motrices y el alumno propone alternativas de solución.
4. Jugarán libremente con la pelota de tela. REFERENTES DE EVALUACIÓN
5. ¿Quién puede lanzar y golpear la pelota? ¿La podrán golpear con la
Reconoce sus habilidades motrices básicas,
otra mano? manipulaciones:
6. ¿De que forma podrán patear la pelota?
Arrastrar
7. (E): Llenarán las cajas con pelotas y habiendo formado equipos
¿Cómo podremos arrastrar esta caja? Transportar
8. (E): El mismo procedimiento que la formación anterior, sin embargo Golpear
la pregunta es: ¿Cómo podrán transportar la caja? Patear
9. Juego: “El castillo”.- Una caja representará el castillo y las niñas se Explora y ejercita sus habilidades motrices
pondrán alrededor de éste para defenderlo, los niños con las básicas, manipulaciones:
pelotas, tratarán de lanzarlas adentro del castillo. A un tiempo Arrastrar
determinado por la educadora se detendrá el juego, se contarán las Transportar
pelotas que penetraron en el castillo.
Posteriormente se invertirán los papeles y se nombrará ganador al Golpear
equipo que haya introducido más pelotas. Patear
10. Descanso: La educadora pondrá una música suave y todos los
niños alrededor del castillo caerán dormidos porque esa música los Manifiesta interés por aumentar su
relajará y de esa manera descansarán. competencia en el área motriz.
Reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y finalmente
reconocerán los beneficios que produce de la práctica constante de la Reconoce los beneficios que la ejercitación
actividad física en el organismo: Cuerpo sano. le aportan al organismo: cuerpo sano.
USEBEQ
SECUENCIA No. 8
SESION 31
135
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión:(Aprendizaje esperado) van Pelotas
a reconocer la combinación de movimientos básicos:
Caminar – botar
METODOLOGÍA
Correr – botar Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la acción
Caminar – lanzar y el docente corrige.
Correr – lanzar REFERENTES DE EVALUACIÓN
Caminar – botar – lanzar
Reconoce sus habilidades motrices básicas
Correr - botar – lanzar
y sus combinaciones:
1. Caminarán libremente por el patio, a la indicación adoptarán alguna
Caminar – botar
postura.
2. Caminarán y trotarán. Correr – botar
3. Trotarán y saltarán. Caminar – lanzar
4. Caminarán y correrán botando una pelota libremente por el patio
5. Caminando lanzarán y atraparán la pelota Correr – lanzar
6. Corriendo lanzar y atrapar la pelota Caminar – botar – lanzar
7. Caminarán, botarán lanzarán y atraparán la pelota.
Correr – botar - lanza
8. (E): Correrán, botarán y lanzarán la pelota. en un aro pintado en la pared
9. Juego: “Los encantados” .- Se harán dos equipos, uno de niños y otro de Explora y ejercita sus habilidades motrices
niñas. Habrá dos bases donde los niños puedan descansar cuando sean básicas y sus combinaciones:
perseguidos por el equipo contrario. El juego consiste en que un equipo Caminar – botar
deberá tocar al todos los integrantes del otro equipo, cuando sean tocados Correr – botar
se quedarán parados en su lugar en espera de que algún compañero de su
equipo los toque y los desencante. Caminar – lanzar
10. Descanso: Parado tomará la pelota con ambas manos y estirará los brazos Correr – lanzar
hacia arriba, hacia atrás, y en forma lateral, se pondrá en cuclillas y bajará Caminar – botar – lanzar
la pelota, hasta relajarse. Correr – botar - lanzar
Sentado reflexionará sobre el el aprendizaje esperado y comentarán acerca
de la sensación de gusto y placer que sentimos al realizar la actividad física y jugar. Manifiesta interés por aumentar su
competencia en el área motriz
Reconoce uno de los beneficios que la
ejercitación le aporta al organismo gusto por
realizar la actividad física.
USEBEQ
SECUENCIA No. 8
SESION 32
136
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje Colchones o colchonetas.
esperado) van a reconocer la combinación de movimientos básicos: METODOLOGÍA
Caminar – girar.
Correr – saltar. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
Saltar – girar. ejecuta la acción y el docente corrige.
Caminar – saltar – girar REFERENTES DE EVALUACIÓN
Correr – saltar – girar Reconoce sus habilidades motrices
1. Caminarán de diferentes formas. básicas y sus combinaciones:
2. Trotarán y correrán, a la indicación cambiarán de dirección.
3. Trotarán y saltarán. Trotarán y girarán. Caminar – girar
4. Caminarán sobre los colchones, a la indicación girarán en diferentes Correr - saltar
posiciones. Saltar – girar
5. Correrán y saltarán, cayendo sobre el colchón.
Caminar – saltar – girar
6. Sobre el colchón saltará y al mismo tiempo girará.
7. Sobre el colchón caminarán, saltarán y girarán. Correr – saltar – girar
8. (E): Correrán y saltarán con pies juntos a caer en un colchón Explora y ejercita sus habilidades
enrollado y de ahí realizarán un giro para caer sobre sus dos pies en motrices básicas y sus combinaciones:
otro colchón Caminar – girar
9. Juego: “Las tortugas gigantes”.- Se formarán varios equipos y las Correr - saltar
colchonetas se colocarán encima de cada uno de los equipos, a la Correr - saltar
indicación saldrán y llegarán a la meta que habrá sido establecida Caminar – saltar – girar
con antelación. Correr – saltar – girar
10. Acostados boca abajo sobre los colchones se les hará una Manifiesta interés por aumentar su
indicación y elevarán piernas y brazos y después se relajarán, competencia en el área motriz.
haciendo la reflexión del aprendizaje esperado y reconocerán la Reconoce uno de los beneficios que la
importancia que tiene el ejercitarse en forma constante para adquirir ejercitación le aporta al organismo El
el hábito. adquirir el hábito por la ejercitación
constante.
USEBEQ
137
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD. DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
SECUENCIA No. 9
N
33 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN MANTIENE EL ÁREA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, PARA EVITAR ACCIDENTES.
34 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, PREVENIR ACCIDENTES
35 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, PARA EVITAR LESIONES
36 CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
USEBEQ
SECUENCIA No. 9
138
SESION 33
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a Sillas.
reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas de juego, así
METODOLOGÍA
JUEGO No. 1
LA SOMBRA.- Los alumnos situados uno detrás de otro. Al escuchar la señal el Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
alumno que estará adelante en la pareja, comenzará a moverse libremente. El que ejecuta la acción y el docente corrige.
está situado detrás imitará los movimientos del compañero como si de su sombra
se tratara. Al escuchar nuevamente la señal se cambiarán los roles. No deberán
tocar al compañero ni alejarse de éste más de un metro.
JUEGO No. 2 juegos.
LOS MOSQUITOS.- Con música los niños deberán ir bailando por todo el espacio,
en el que se habrán colocado sillas a diferentes distancias. Un niño es el mosquito y
estará durmiendo en su casita, cuando para la música se despierta y buscará picar Colabora en la realización de los
a algún participante que no esté subido a una silla e inmóvil. Si lograra picar a juegos.
alguno (a) lo convertirá en mosquito y se irán los dos a dormir y así cada vez habrá
más mosquitos y menos niños. Se integra y participa en los juegos.
JUEGO No. 3
CÍRCULO INMÓVIL.-Se colocarán los niños subidos a una silla. A la señal de la
maestra, irán saltando de uno en uno, al caer deben permanecer en posición de Manifiesta aceptación por sí mismo y
equilibrio estático (sin movimiento), a la vez tratarán de esquivar a los que ya han por los demás.
saltado.
Descanso: Acostados boca abajo en su silla simularán que van nadando y durante los juegos.
descansarán aflojando su cuerpo. Posteriormente se sentarán para reflexionar
sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarán sobre la importancia que Reconoce que el áreas de juegos
tiene el que las áreas donde juegan estén limpias y libres de objetos que pudieran deberá estar libre de objetos para
causar algún accidente. evitar accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 9
SESION 34
139
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) Pelotas
van a reconocer la importancia de respetar a sus compañeros y las normas
de juego, así como colaborar en los mismos.
METODOLOGÍA
SIMÓN DICE.- Los jugadores estarán de pie. La maestra estará frente al ejecuta la acción y el docente corrige.
grupo y da órdenes. La maestra también llevará a cabo lo que dice, pero
solamente deben obedecerlas cuando van precedidas de las palabras
“Simón dice”. Por ejemplo, la maestra dice: “Simón dice todos a saltar sobre REFERENTES DE EVALUACIÓN
los dos pies”, y ejecutará ella misma la orden, todos los niños también Reconoce y respeta las reglas de los
deben ejecutar la orden, sin embargo la maestra dice “todos a correr” y ella juegos.
empezará a correr, los niños deberán permaneces inmóviles.
Colabora en la realización de los
JUEGO No. 5 juegos.
LANZA Y SALTA.- Lanzando una pelota contra la pared, saltarla cuando de
regreso de un bote en el suelo. Ahora se lanzará contra la pared y se Se integra y participa en los juegos.
intentará dar un giro antes de atraparla.
JUEGO No. 6
CARRERA DE RELEVOS.-Carreras de relevos llevando una pelota de vinil, Manifiesta aceptación por sí mismo y
pero cada fila que salga deberá transportar la pelota de una forma diferente por los demás.
sin utilizar las manos y cada vez con una parte distinta a la utilizada por el
compañero anterior según les de las indicaciones la maestra. Asume los roles que le tocan durante
los juegos.
Descanso: Imitará a un hombre fuerte y después a un hombre débil y Reconoce que deberá utilizar el material
descansarán sentados para hacer una reflexión sobre el aprendizaje en una forma adecuada para evitar
esperado y reconocerán lo importante que es utilizar el material en una accidentes.
forma correcta para evitar accidentes.
USEBEQ
SECUENCIA No. 9
SESION 35
140
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: 8Aprendizaje esperado) van a Paliacates o mascadas.
METODOLOGÍA
JUEGO No. 7
LAS CUEVAS.- La mitad de los niños formarán un círculo tomándose de la mano, Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
con los pies separados y los brazos en alto extendidos. Los demás niños que ejecuta la acción y el docente corrige.
estarán afuera intentarán entrar en las cuevas (el círculo) sin tocar las paredes de la
cueva. Cuando han entrado todos se cambiarán los papeles. Cuando alguien toca
debe intentarlo otra vez.
JUEGO No. 8 juegos.
EL CACHORRO ASUSTADO.-En un círculo se dispondrá media clase con las
piernas separadas, la otra mitad (cachorros) se sentará adelante de cada uno de
ellos, al sonar el silbato los cachorros se asustarán y pasarán bajo las piernas de su Colabora en la realización de los
compañero, darán una vuelta alrededor del círculo y se volverá a meter entre las juegos.
piernas, sentándose en su sitio original. Se cambiarán posteriormente de rol.
JUEGO No. 9
CIRCULA EL PAÑUELO.-Todos sentados en círculo. Cada uno con su pañuelo. A la
señal irán pasando los pañuelos a su compañero (a) de la derecha. Cuando uno (a)
vuelve a recibir su pañuelo terminará la rotación. Puede hacerse también a la Manifiesta aceptación por sí mismo y
izquierda. por los demás.
Variantes.- Derecha – izquierda.
Descanso: Estirará el paliacate con las dos manos hacia arriba y después se los juegos.
relajará. Sentados sobre su paliacate reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y
reconocerán la importancia de realizar los ejercicios, actividades y juegos en forma Reconoce que deberá realizar los
correcta para evitar lesiones. ejercicios, actividades y juegos en
forma adecuada para evitar lesiones.
USEBEQ
SECUENCIA No. 9
SESION 36
141
Al inicio de la sesión realizarán una breve reflexión: (Aprendizaje esperado) van a Aros y costalitos.
METODOLOGÍA
JUEGO No. 10
LA RATONERA.-Una ratonera se formará colocándose dos niños uno frente al otro Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
con las manos asidas y levantadas. Se formarán tres o cuatro ratoneras; Mientras ejecuta la acción y el docente corrige.
los demás niños formarán una fila y al darse la señal o poner música empezarán a
pasar caminando, saltando o corriendo, según la orden . De pronto la maestra dirá
¡Cierren! O paren la música y las trampas se cerrarán rápidamente bajando los
brazos. Todos los ratones se unirán a la ratonera haciéndola más grande. Prosigue Reconoce y respeta las reglas de los
el juego hasta que todos los ratones hayan sido atrapados. juegos.
JUEGO No. 1
NARANJA TOM.- El niño o niña perseguidor (a) estará en el centro del área de Colabora en la realización de los
captura con todos los demás participantes en una línea de meta. El perseguidor juegos.
gritará: “Naranja Tom, Naranja Tom, Naranja Tom” Cuando acaba de gritar todos
los participantes correrán hacia la línea de meta opuesta. Todo el que sea atrapado Se integra y participa en los juegos.
antes de llegar a la meta opuesta deberá ayudar al perseguidor a atrapar a los otros
niños.
JUEGO No. 11 Manifiesta aceptación por sí mismo y

RELEVO DE LLEVAR Y TRAER.- Se colocarán tres o cuatro aros a cierta distancia por los demás.
de la línea de partida. En cada aro habrá un costalito. A una señal, el primero de
cada fila correrá, recogerá el costalito, volverá a su fila y entregará el costalito al Asume los roles que le tocan durante
segundo corredor, éste correrá y dejará caer el costalito dentro del aro. Entonces los juegos.
volverá a su fila y dará la salida al tercer participante. El juego proseguirá hasta que
todos hayan corrido. Reconoce que deberá recoger el
Descanso: Imitará a un hombre de hielo que está en el rayo del sol y comienza a material que utilizó durante la sesión.
derretirse poco a poco. Sentados reflexionarán sobre el aprendizaje esperado y
reconocerán la importancia de tener limpieza y orden al recoger el material al
finalizar la sesión.
142
ANEXOS
CARACTERISTICAS DEL NIÑO EN LA ETAPA PREESCOLAR
TRES AÑOS
FÍSICAS MOTRICES PSICOLÓGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS
143
Maduración neurológica Juegos sedentarios Estabilidad emocional Su dominio de las Presenta interés por Tiene el deseo de
que le permite un durante períodos más muestra seguridad en si oraciones se encuentra comprender las agradar y es más dócil
mayor dominio de la largos mismo en rápido aumento exigencias de la que a los dos años.
coordinación vertical y sociedad, desea
horizontal mantenerse dentro de
los límites adecuados
Habilidad para vestirse Inclinación hacia el Negocia transacciones Control en la Presta atención a las Expresa sus
y desvestirse, movimiento grueso inicia recíprocas con los adultos construcción de torres palabras y a las sentimientos y sus
desabotonarse de una mayor capacidad de (9 -10 cubos) indicaciones que se le deseos y aún sus
adelante delimitación del hacen problemas
movimiento fino
Come solo , muestra Corre con más suavidad Emplea un método de Ha aumentado su Su cooperación es
La aparición de un
interés por poner la y puede aumentar y crecimiento para madurar discernimiento y sus incoherente, vacilante y
rival bajo la forma de
mesa y puede servirse disminuir la velocidad su lenguaje: el soliloquio discriminaciones son fragmentaria, pero lo
un hermanito puede
agua de una jarra (hablar solo) y el juego manuales, perceptivas o hace con interés y se le
despertar una violenta
dramático con sus muñecos verbales debe de dar valor
angustia y sensación
de inseguridad
Duerme toda la noche Salta con dos pies, Su madurez emocional no Inicia su proceso de Realiza pequeños Comunican ideas y
sin mojarse puede lanzar una pelota, se ha integrado y puede clasificación, encargos de la casa necesidades
camina adelante – atrás padecer temores o terrores identificación y
(puntas y talones) nocturnos comparación
En el día atiende él solo Se para en un solo pie, Sabe que es una persona y Su vocabulario es de Empieza a comprender Manifiestan
sus necesidades con puede dar vueltas más que los demás también lo 1000 palabras lo que significa esperar emociones extremas
mayor facilidad cerradas son su turno y compartir
juguetes
No puede estar mucho Sube y baja escaleras Descubre que hay una Le cuesta hacer dos Le gustan los juguetes Aprenden a compartir
tiempo quieto alternando pies realidad exterior cosas a la vez de los demás
independiente de el
Pies más seguros y Puede pedalear triciclos Tiene sentido del yo Comienza a hacer Cuenta a sus Capta expresiones
veloces frases cortas, hacen compañeros lo que va a emocionales de otros
monólogos hacer
CUATRO AÑOS
144
El sistema nervioso esta Puede saltar hacia
Le interesan los exámenes Presenta más seguridad Empieza a sentirse En ocasiones charla
en proceso de adelante (parado o
y salir airoso de ellos verbal, su vocabulario como un solo entre solo para atraer la
maduración desplazándose) es de 1500 palabras muchos atención
Siesta de una hora u Mejor equilibrio que le
Puede tener un compañero Empieza a tener la Sugiere turnos para Están aprendiendo a
hora y media permite saltar en un pie
de juego imaginario capacidad de jugar tomar turnos y a
generalización compartir
Puede abotonarse y Sus movimientos tienen Cuando escucha un Sus preguntas reflejan Le gusta jugar con otros Formula muchas
hacer el lazo de sus una mejor precisión cuento, puede conmoverse, un impulso hacia la niños en grupos de dos preguntas con las que
zapatos reproduciendo mediante su conceptualización de las o tres, sin embargo a acosa a los mayores
actitud corporal y multiplicidades de la veces tiene berrinches
ademanes lo que en ese naturaleza y del mundo repentinos
momento está oyendo social (formula muchas
y variadas preguntas)
Duerme toda la noche Mantiene el equilibrio en Entremezcla la ficción con Los interrogatorios Hablan mucho Le gusta que le
sin levantarse un pie la realidad alcanzan su culminación elogien sus logros
Se viste y se desnuda Puede treparse, Mente inquisitiva, pero Realiza círculos en Muestra interés social y Le gusta imaginar que
solo balancearse y saltar a los poco profunda es muy sentido de las agujas del cierta conciencia de las son adultos
costados literal reloj actitudes y opiniones de importantes
los demás
Va solo al baño Alterna los ritmos Tiene temores irracionales Control en la El participar en juegos, Le gusta mandar y
regulares de su paso construcción de torres le ayuda a aprender a alardear
(10-15 cubos) tomar turnos
Tiene una enorme Corren y saltan sobre Combinación de Es enumerador y Suelen ser agresivos en Necesita sentirse
energía puntas de los pies independencia e clasificador algunas ocasiones importante y
inseguridad necesitado
Mejor control muscular Se suben a un columpio Tiene arranques repentinos Le gustan los juegos de Mediante reglas Necesita
y tontos palabras sencillas aprende a oportunidades para
dirigir intencionalmente sentir mas libertad e
su conducta independencia
Lanza la pelota con un Activos y agresivos en Su comprensión del Es conversador, hace A través del juego, crea Es egocéntrico
brazo los juegos pasado y el futuro es muy oraciones más largas imagina y se comunica
escasa con los demás
145
CINCO AÑOS
146
Es capaz de Progreso en las habilidades Edad de oro el niño es dueño Acaba de descubrir su Muestra más interés en Relación amistosa y
desempeñarse casi solo motoras gruesas, el caminar de si mismo vive el mundo aquí mundo concreto lleno de la socialización, se familiar, le agrada
y el correr están y ahora: su ropa, su triciclo, etc. novedades y realidades interesa por los efectos comportarse bien
consolidados de su conducta
Disminuye su velocidad Sube y baja escaleras No tolerará si le imponen Tiende a ser realista y Le agrada comportarse Su hogar le atrae y
de desarrollo alternando los pies, salta de demasiadas exigencias nuevas concreto al hablar, piensa bien satisface su atención
igual forma antes de hablar
El niño descubre y juega Equilibrio y control motriz, Presenta una fase de Muestra una impresión Le gusta practicar la Goza dramatizando
con sus genitales se puede parar con los pies equilibrado ajuste consigo favorable de competencia convención social de situaciones domésticas
juntos y saltar alternado los mismo y con el ambiente que le y estabilidad, es capaz de pedir permiso y de
pies rodea concentrar su atención esperar un permiso
formal
Se sienta con el tronco Comienza a practicar en Posee un fuerte sentido de Puede contar hasta 10 Pide ayuda a los adultos Establece relaciones
perfectamente erguido patines de ruedas posesión objetos y tiene un cuando la necesita pacificas con sus
vocabulario de 2300 hasta compañeros de juego
2500 palabras
Duerme la siesta Puede mantenerse varios Se esfuerza por la adquisición Comprensión del ayer y del Juega en grupos de tres Busca el afecto y el
ocasionalmente segundos sobre puntas de de iniciativa y autonomía mañana niños pero su fin es aplauso
los pies individual
Tiende a tener buen Tiene sentido de espacio y No puede dejar su propio punto Distingue su mano derecha Le gusta ser servicial
apetito y come bien, come se orienta con de vista, para ver el punto de de la izquierda, pero no las con su madre, a la vez
solo con bastante desplazamientos hacia vista de los demás identifica en otras que la mantiene
habilidad adelante, hacia atrás, hacia personas informada de todas sus
los lados (derecha e actividades
izquierda)
Le gusta bañarse solo, Puede patear con algo de Trata de ser aceptado en las Puede armar un Participa en juegos Muestran fatiga
maneja el cepillo de direccionalidad, lanza y conversaciones y actividades rompecabezas en forma grupales siempre y emocional
dientes y el peine recibe objetos, puede correr de los adultos activa y rápida. Completa cuando la actividad no
a la par de un objeto sus tareas por lo general sea prolongada
Breves estallidos de Realiza giros, cae de un Es más independiente y Le gusta colorear tratando No le gusta que otros Se muestra amistoso
energía y a veces arroja sitio más o menos alto muestra una marcada de mantenerse adentro de niños tomen su material, con lo demás niños
objetos necesidad de afirmación las líneas pero si se lo piden lo
personal permite
La mayoría de los niños Puede realizar actividades Se puede confiar en él Manifiesta una atención Juega Sabe su nombre
ganan peso y estatura algo prolongadas con más firme, mayor predominantemente a completo y llama a todos
pausas profundidad en la memoria solas aunque le agrada por su nombre
y amplia imaginación. estar en grupo
Las niñas presentan un Se define el predominio Pregunta para informarse, Calcula distancias y Asocia la alegría con el Mediante la afirmación
desarrollo físico lateral y el uso constante de porque realmente quiere saber distingue lo que esta cerca juego y las actividades del yo, el niño comienza
ligeramente mayor que el la mano o pierna hábil y lo que esta lejos percibe físicas a ser autónomo
de los niños trayectorias
147
DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR
EDAD/ TRES AÑOS CUATRO AÑOS CINCO AÑOS

HABILIDAD
REPTAR Patrón dominado, se realiza con
movimientos coordinados de brazos y
piernas.
GATEAR Patrón dominado, se realiza con
movimientos alternados de brazos y
piernas.
MARCHA Adquiere cierto automatismo, Es más armoniosa, balanceo de brazos Tronco recto, brazos con balanceo libre en
mantiene uniformidad en cuanto a la con paso sincronizado, mostrando mayor oposición a las piernas, movimiento
longitud de la zancada, la altura y el coordinación al equilibrar los pies, marcha rítmico en las zancadas, transferencia
ritmo del paso, marcha hacia atrás. lateral. fluida del peso de talón a punta.
CARRERA Movimiento rígidos, pasos disparejos y Extensión incompleta de la pierna de Aumenta la zancada, aumento de la
bruscos, no hay fase aérea. apoyo, brazos rígidos con escasa flexión flexión de la pierna, aumento del tiempo
de codos. utilizado en la impulsión y la extensión de
la rodilla, hay una pequeña fase aérea.
LANZAMIENTO Extensión de los brazos utilizando al Mayor rotación del tronco y amplitud del Dos modalidades:
mínimo los pies y la participación del movimiento de brazos, saca la misma 1. Lanza dando un paso adelante con la
tronco, dificultad para lanzar en pierna del brazo ejecutor. pierna que corresponde al mismo lado del
movimiento con una o dos manos. brazo lanzador.
2. Adelanta la pierna opuesta al brazo
lanzador (estructura más madura)lanza a
objetivos.
RECEPCIÓN Colocación de los brazos en forma de Las manos comienzan a abrirse para La posición del cuerpo va en dirección de
canasta, los brazos están derechos y recibir la pelota, hay más flexibilidad en los la pelota, los ojos realizan el seguimiento
rígidos y las manos extendidas, se brazos los cuales están a 90° y se visual de la pelota, los brazos y las manos
intenta atrapar la pelota con todo el localizan a los lados del cuerpo. absorberán la fuerza de la pelota y se
cuerpo. adaptan a la trayectoria, la posición de los
pies es equilibrada y estable, las manos y
los brazos rodean el objeto sujetándolo
GOLPEO A objetos estáticos con miembros A objetos estáticos con miembros Sostiene un implemento para golpear otro
superiores e inferiores. superiores e inferiores. objeto estático y en movimiento con
miembros superiores e inferiores.
148
PATEAR Encuentro con la pelota en posición Equilibrio sobre un apoyo, para dejar una Paso inicial, flexionando la pierna de
estacionaria, balanceo limitado de la pierna liberada para golpear. soporte, balanceando hacia atrás la pierna
pierna que usa para patear. de golpeo, el tronco se mantiene
ligeramente inclinado y las extremidades
superiores se ubican en oposición para
permitir una mayor estabilidad.
SALTOS La intervención de los brazos en el Los miembros inferiores están rígidos en Los brazos inician el movimiento de
impulso es escasa, la extensión de los la fase aérea, los brazos se mueven hacia impulso hacia adelante, flexión de
miembros inferiores es incompleta, atrás o hacia los lados del cuerpo, saltos miembros inferiores, en la fase
salto con pies juntos. con dos pies, con un pie (pierna preparatoria, extensión de miembros
dominante). inferiores más completa, los pies aterrizan
en forma simultánea, saltos con dos pies,
con un pies (pierna dominante y no
dominante).
GIROS Sencillos e incompletos. Sobre eje longitudinal. Sobre eje longitudinal y transversal,
acciones simultáneas (caminar y girar).
TREPA Bancos inclinados. En llantas. En changueras.
BOTE Bota pelotas ligeras, pierde rápido. Bota con alguna continuidad bota y toma Bota con mano dominante con
la pelota. desplazamiento.
RODAR En diferentes direcciones. En diferentes direcciones y velocidades. En diferentes direcciones y velocidades.
CONDUCCION Con globos o móviles de fácil Con pelotas. Con pelotas.

conducción.
149
DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR A
LO LARGO DE LOS AÑOS PREESCOLARES
Joaquín Mora y Jesús Palacios
Durante los años preescolares, los niños no dejan de aumentar regularmente su talla y su peso, aunque la velocidad de
crecimiento es más lenta de lo que había sido en los dos primeros años de vida.
El cerebro continua también su desarrollo, que ahora consiste sobre todo en el proceso de arborización de las dendritas y
conexión de unas neuronas con otras. Este proceso que se inicia durante la gestación, se extiende en su máxima intensidad
hasta los 3-5 años. A partir de este momento, continúa produciéndose la arborización, aunque con un ritmo mucho más lento.
En el comienzo de los años preescolares ya ha concluido lo fundamental de la mielinización de las neuronas (la mielina es una
vaina que recubre el axón de las neuronas, aumentando mucho la velocidad de conducción de los impulsos en su interior), con
lo que se esta en condiciones de realizar actividades sensoriales y motoras mucho más rápidas y precisas.
La integración de la actividad cortical alcanza cotas altas desde los tres años. Los distintos procesos se interrelacionan y
coordinan, dando lugar a la aparición de nuevos procesos, progresivamente más complejos. Al mismo tiempo se va
completando la teleencefalización con la maduración de las zonas distales de la corteza cerebral. Así el lóbulo frontal habrá
madurado notablemente sobre los 5-6 años, permitiendo importantes funciones de regulación y planeamiento de la conducta.
Gracias a todo esto, muchas actividades que eran inicialmente involuntarias pasan a depender (en mayor o menos medida) del
control cortical. Como ejemplo importante de esto puede citarse el control sobre la atención, que, a lo largo de todo el período
preescolar, se va haciendo más sostenida, más conciente. Cada vez se atiende más a lo que se desea atender y lo que es
más importante se puede cambiar el foco de atención cuando así se quiere, sin embargo un dominio completo de los procesos
de atención no tendrá lugar hasta bien entrado el período escolar.
150
En gran medida como consecuencia de los progresos madurativos que se dan en el cerebro, el control sobre el propio cuerpo
conoce un importante avance durante los años preescolares, siguiendo las ya conocidas leyes céfalo-caudal y próximo-distal,
el buen control que antes existía ya a nivel de los brazos se va a perfeccionar y a extender ahora a las piernas (ley céfalo-
caudal), además el control va a ir poco a poco alcanzando las partes más alejadas del eje corporal, haciendo posible un
manejo fino de los músculos que controlan el movimiento de la muñeca y de los dedos (ley próximo-distal).
Durante los años que van del segundo al sexto los movimientos de las piernas ganan en finura y precisión: el niño va a ir
siendo capaz de correr mejor, más armónica y uniformemente, irá controlando mejor actividades como frenar la carrera o
acelerarla, va a ir dominando conductas como subir y bajar escaleras (al principio con apoyo, luego progresivamente sin el),
por lo que a los brazos se refiere también en ellos continúa perfeccionándose la motricidad, ganando el niño una soltura
creciente en conductas como lanzar, golpear, etc.
Además hay un importante avance en la motricidad fina, que se manifiesta en el hecho que a lo largo de los años preescolares
los niños poco a poco van accediendo a destrezas que les permiten primero actividades como trazar líneas verticales, pintar
con los dedos y dibujar figuras circulares (en torno a los 3 años) , luego a acciones como dibujar una persona y recortar con
tijeras (3-4 años) , más tarde a trazar letras rudimentarias y a manejar con más soltura en sus dibujos las combinaciones de
curvas y rectas (4-5 años) y luego ser capaces de realizar trazos ya más típicos de la escritura convencional (5-6 años)
El hecho de que un niño pueda acceder a trazos de la escritura, no significa que tenga el dominio, hay que tomar en cuenta
que el control fino todavía no esta bien establecido en muchos niños, además escribir implica no sólo hacer trazos de una
forma determinada, sino también establecer unas complejas relaciones entre el trazo gráfico y el significado, relaciones que no
tienen porque madurar al mismo ritmo que el control motor.
Muy relacionado con el tema del aprendizaje de la escritura, esta el problema de la lateralidad, aunque el cuerpo humano es
morfológicamente simétrico, con la mitad izquierda simétrica a la derecha, desde el punto de vista funcional es claramente
asimétrico, de manera que muchas personas utilizan el brazo y la pierna de la derecha del cuerpo mucho más que los mismos
miembros simétricos del hemicuerpo izquierdo. Las preferencias laterales a que nos estamos refiriendo pueden ser
homogéneas ( el niño es diestro o zurdo de ojo, brazo y pierna) o cruzadas (ejemplo el niño es zurdo de ojo y diestro de
brazo y pierna). En algunos niños la preferencia lateral aparece claramente diferenciada ya en la primera infancia, otros
continúan con un cierto nivel de indefinición durante los años preescolares, en general la lateralización se produce entre los 3 y
los 6 años, afianzándose en la etapa escolar.
151
Esquema corporal: el concepto de esquema corporal se refiere a la representación que tenemos de nuestro cuerpo, de los
diferentes segmentos corporales, de sus posibilidades de movimiento y acción, así como de sus diversas limitaciones, esa
compleja representación se va construyendo lentamente como consecuencia de las experiencias que realizamos con el cuerpo
y de las vivencias que de el tenemos, gracias a dicha representación conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar
en cada momento nuestra acción motriz a nuestros propósitos.. Esta representación se va construyendo a través de un largo
proceso de ensayos y errores, de ajuste progresivo de la acción del cuerpo a los estímulos del medio y a los propósitos de la
acción, los elementos que se construyen son de distinta naturaleza: perceptivos, motores, representaciones cognitivas e
incluso la experiencia verbal.
El cuerpo no es algo estático, sino que se mueve en el espacio y se relaciona con el mundo circundante, el lenguaje cumple
una misión importante, hay etapas en las que el niño preescolar va a hablar para si mientras juega y con su habla va a dirigir
su acción, va a ir contándose a si mismo lo que hace y lo que piensa hacer, este tipo de habla va a acompañar a secuencias
de actos motores e interacciones entre el cuerpo y el resto del mundo, que van a quedar organizadas y controladas por el
código simbólico del lenguaje. Hay funciones neurológicas imprescindibles para el control del acto motor, y que se ejercen
cuando el niño o la niña preescolar dirige su propia conducta con su habla. Hablándose a sí mismo , sostendrá la atención
sobre la conducta motora, que será mantenida lo necesario superando la conducta más inmadura de impersistencia.
Interrumpirá el acto motor para dirigir la atención a un nuevo punto, frente a la perseveración motora e introducirá latencias
temporales entre una secuencia motriz y otra, inhibiendo la impulsividad, la palabra se convertirá así en un instrumento que
facilitará el control dela corteza cerebral sobre la experiencia psicomotriz.
El entramado de percepciones, movimientos y conceptos verbales se archiva como representaciones del cuerpo en relación
con el espacio circundante y los ejes de simetría que definen el cuerpo dentro de ese espacio. Un esquema corporal bien
establecido supone conocer la imagen del propio cuerpo, saber que ese cuerpo forma parte de la identidad de uno, percibir
cada parte pero sin perder la sensación de unidad, conocer las distintas posiciones que el cuerpo va adoptando y finalmente
anticipar todas las nuevas posiciones que se pueden adoptar y las consecuencias que estas posiciones y secuencias de
movimientos pueden tener sobre el mismo cuerpo o sobre el entorno.
La época preescolar esta en plena elaboración, varones y mujeres aumentan la calidad y discriminación perceptiva respecto a
su cuerpo, se enriquece el repertorio de elementos conocidos, así como de la articulación entre ellos, el desarrollo de
habilidades motrices como una prensión más exacta y una locomoción mucho más coordinada facilita la exploración del
entorno y de las interacciones que éste establece con su cuerpo. Sin embargo, una verdadera construcción del yo corporal no
se da hasta los cinco años aproximadamente, los elementos se articulan e integran conscientemente en el todo, el movimiento
se comienza a reflexionar, el proceso de lateralización proporciona referentes externos estables, comienzan a sentirse los ejes
152
corporales y el mundo puede organizarse con referencia a la posición del cuerpo; lo que queda adelante, atrás, a la derecha a
la izquierda, arriba y abajo.
Los procesos que integran el desarrollo psicomotor no son fenómenos separables, sin embargo es importante considerarlos
por separado para observar el papel especial que cumplen en el camino de la integración y el control corporal a lo largo de los
años preescolares, estos procesos son la independencia motriz y el proceso de coordinación los cuales parecen apuntar a
metas opuestas. La independencia es la capacidad de controlar por separado cada segmento motor, lograr hacer un
movimiento relativamente complejo con una mano sin que se mueva la otra, sin sacar al mismo tiempo la lengua, la
independencia de los segmentos corporales va a ir eliminando durante los años preescolares la mayoría de las sincinesias y
paratonías, es decir, movimientos parásitos y alteraciones del tono en otros órganos que no son los que se desean mover, este
proceso de segmentación e independencia no se logrará del todo en la mayoría de los niños hasta los 7-8 años.
La coordinación supone un proceso aparentemente opuesto. Patrones motores que eran originalmente independientes, se
encadenan y asocian formando movimientos compuestos, mucho más complejos que los originales, pero lo más destacable de
la coordinación es que la secuencia de movimientos se automatiza, de modo que se ejecuta sin que el sujeto tenga que estar
atendiendo a su realización, subir escaleras, alternando ambas piernas y desplazando la mano por el pasamanos es un
ejemplo de coordinación. escribir implica también buenas dosis de coordinación.
El tono otro de los aspectos que merece la pena considerar, es el grado de contracción que en cada momento tienen los
músculos, grado que oscila entre la hipertonía (tensión) y la hipotonía (relajación), el tono de cada músculo esta sujeto a
controles involuntarios, por parte del sistema nervioso, pero es susceptible de control voluntario, como lo demuestra el hecho
que podamos tensar o relajar conscientemente nuestros músculos. A través de sus experiencias con los objetos con los que se
relacionan, los niños van aprendiendo a ajustar su tono muscular a las exigencias de cada situación, de manera que no utilizan
la misma tensión muscular para tratar de mover su cama, que para levantar un globo. El control de la tonicidad es importante
porque a través de complejos mecanismos neurológicos, el tono se relaciona por un lado con el mantenimiento de la atención y
por otro con el mundo de las emociones y la personalidad (aprendizaje de la relajación).
El control respiratorio es una importante función corporal sujeta a un control automático por parte del sistema nervioso, lo que
no implica que la respiración pueda ser sometida a un control voluntario, el aprendizaje del control respiratorio es importante
porque también se relaciona con los procesos de atención y las emociones, implica conocer cómo se respira y controlar
conscientemente (hasta donde sea posible) el ritmo y la profundidad de la respiración , iniciando en preescolar en el control de
la espiración.
153
El equilibrio nos da la capacidad de mantener nuestro cuerpo en posturas estables, nuestra autonomía funcional y nuestra
independencia motora dependen del mantenimiento de un equilibrio que, como ocurre con los diversos componentes
psicomotores esta bajo control de mecanismos neurológicos, sin que ello implique imposibilidad de control consciente.
La estructuración del espacio se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las
que trascurre nuestra acción, desde los planos espaciales más elementales (arriba-abajo, adelante-atrás) hasta los más
complejos de aprender (derecha-izquierda), el niño tiene que ir representando su cuerpo en el contexto del escenario espacial
en que transcurre su vida, siendo capaz de organizar su acción en función de parámetros como: cerca-lejos, dentro-fuera,
grande-pequeño, ancho-delgado, lo que significa que el espacio se domina antes a nivel de acción que de representación.
Para tomar conciencia de la importancia de una correcta estructuración del espacio, baste con una muestra: el aprendizaje de
la escritura implica el manejo y dominio de unas coordenadas espaciales (derecha-izquierda, arriba-abajo) cuya ausencia
acarrea enormes dificultades en el proceso de adquisición.
La estructuración del tiempo el niño sitúa su acción y sus rutinas en unos ciclos: de sueño-vigilia, de antes- después, mañana-
tarde-noche, ayer-hoy-mañana y es capaz de hacerlo en su actividad mucho antes de representarse simbólicamente esas
nociones, el desarrollo de los conceptos temporales es más tardío que los espaciales porque las relaciones espaciales son
perceptivamente evidentes y las temporales sólo existen por las conexiones que se establecen mentalmente entre ellas
Movido como siempre por el doble impulso de la maduración y de los aprendizajes, el niño va accediendo a un doble proceso
de diferenciación de estos diversos componentes (control tónico, respiratorio, postural, del equilibrio, estructuración del espacio
y del tiempo) y de integración de todos ellos en una totalidad crecientemente compleja y bien articulada: el esquema corporal,
el niño preescolar debe recorrer un camino que no se completará hasta años más tarde, pero las bases de ese caminar se
establecen en este período, y al niño y a su entorno educativo les queda la tarea de que se establezcan bien.
154
BIBLIOGRAFÍA
 Dirección general de Educación Física. 1993. Programa de Educación Física Motriz de Integración Dinámica SEP
México
 Programa de Educación Preescolar 2004. SEP México.
 Torres Solis J.A. Teoría y metodología de la clase de Educación Física
 Generelo y Lapetra 1993.Fundamentos de Educación Física. Inde publicaciones España
 Generelo y Lapetra . Habilidades y destrezas motrices básicas
 Ruiz L. 1987. El desarrollo motor y actividades físicas. Editorial Gymnos España
 Rober Rigal 2006 Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria Inde publicaciones
 Corpas Rivera F. Educación Física en la Educación Primaria. Ed. ALJIBE
 Orozco Rangel L. Educación Física en preescolar. Ed. Supernova
 Bequer Diáz G. La educación del movimiento en preescolares. Ed. Supernova
 Aznar Oro P. La Educación Física en la Educación Infantil de 3 a 6 años Inde Publicaciones
 Stella S.G Juegos para escolares .Ed. Pax México
 Juegos y Educación Física. Carpeta reformulada. Licenciatura de Educación Física 2º. Semestre SEP
 Fundamentos de Educación Física. Aprender a Jugar y Aprender jugando. Inde Publicaciones
 Colección de Educación Física en Reforma. Juegos en la Educación de los 6 a los 12 años. Inde Publicaciones
155
GLOSARIO
 APRENDIZAJE
Es la adquisión de conocimientos, habilidades, actitudes, datos específicos y memorización de información. El proceso de
aprender esta íntimamente ligado al proceso de maduración biológica y mental.
 APRENDIZAJE MOTOR
Creación de reglas generativas de acción (son las diferentes formas de llevar a cabo una acción).
 BLOQUE TEMÁTICO
Conjunto de contenidos afines y vinculados en los que se estructura la programación de las diferentes áreas de
aprendizaje. Cada bloque se desarrolla en varios temas de trabajo relacionados entre sí, que permiten un tratamiento
didáctico específico y para los que se definen unos Niveles Básicos de Referencia u objetivos mínimos que han de alcanzar
todos los alumnos.
 CACHAR
Coger al vuelo una pelota que un jugador lanza a otro.
Agarrar cualquier objeto pequeño que una persona arroja por el aire a otra.
 CADENCIA
Serie de sonidos o movimiento de un modo regular o medido.
Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido.
Medida del sonido.
Conformidad de los pasos
Ritmo, sucesión o repetición de sonidos diversos
 CAPACIDAD
Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo
 CARACTERÍSTICAS
Aspectos que distinguen y dan identidad a una persona, las cuales nos permiten conocerlo e identificar la etapa o periodo
de desarrollo en el cual se encuentra ubicado.
Es la descripción que tiene la utilidad primordial de ser una referencia, para medir el grado de desarrollo.
Físicas: Maduración de los órganos y su estructura, talla, peso.
Psicológicas: Conducta y los procesos mentales.
Afectivas: Afectos, sentimientos y emociones.
156
Motrices: Analiza la naturaleza del movimiento y su evolución
Cognitivas: Conocimiento, y los procesos de pensamiento y lenguaje.
Sociales: El efecto de la sociedad, instituciones y grupos
 CARRERA
Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, con la existencia de una fase aérea, al
realizarse a mayor velocidad.
 COMPETENCIA MOTRIZ
La capacidad de un niño o adolescente para dar sentido a su propia acción, orientarla y regular sus movimientos,
comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices, relacionándolas
con los sentimientos que tienen y añaden a las mismas, y la toma de conciencia de lo que sabe que se puede hacer y como
es posible lograrlo.
Es un proceso dinámico que se manifiesta a través del manejo que hace un sujeto de sí mismo y de sus acciones en
relación con los otros o con los objetos del medio, evoluciona y cambio según la edad de la persona, sus capacidades y
habilidades.
Disposición o capacidad de las personas para manejarse psicomotrizmente en contextos cambiantes.
 COMPETENCIA
Conjunto de conocimientos o habilidades que se deben de desarrollar o proporcionar para que se pueda desenvolver el ser
humano en su entorno de manera satisfactoria.
 CONDICIÓN FÍSICA
La capacidad para la realización de una tarea.
La suma de cualidades físicas y organizativas que debe reunir una persona, para poder realizar esfuerzos físicos
 CONDUCCIÓN
Es una sucesión de golpeos con la función de guiar la trayectoria de un objeto.
 CONFIANZA-SEGURIDAD
Seguridad que alguien tiene en sí mismo.
Aplomo, ánimo, aliento, vigor para actuar.
157
 CONTENIDOS
Indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que la educación escolar trata de promover. La
enseñanza y el aprendizaje de contenidos específicos no es, pues, en esta perspectiva, un fin en si mismo, sino un medio
imprescindible para desarrollar las capacidades de los alumnos y alcanzar niveles de conceptualización, actitudes y
dominio de procedimientos progresivamente superiores. En consecuencia: la concepción transmisiva y acumultativa del
aprendizaje es sustituida por otra concepción, basada en el aprendizaje significativo.
 CONTENIDOS ACTITUDINALES
Son los pensamientos y sentimientos que demuestran a través de un comportamiento o una forma de hablar, si algo te
gusta o te disgusta
Son los saberes afectivos y valorativos. Constituyen el sustrato que da sentido al aprendizaje de otros contenidos, al
configurar un marco ético y emocional que permite a los sujetos la relación armónica consigo mismo y con los demás.
 CONTENIDOS CONCEPTUALES
Son los contenidos considerados fundamentales de la educación, provenientes de las distintas áreas del conocimiento y
que aparecen como ejes vertebrales de las distintas asignaturas.
Esta constituido por conceptos, hechos y datos, que permiten al alumno acceder a la información necesaria sobre el
universo, en su sentido amplio y restringido.
De acuerdo a Pozo (1992) son los hechos, datos y conceptos tales como: listas de nombres, fechas y hechos, La
enseñanza de este tipo de contenidos ha ido cambiando haciéndose de una manera más compleja y diversa con el fin de
evitar la memorización.
 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta, implica el saber hacer, con un propósito
claramente definido y que se espera llevar a cabo de una manera ordenada. También conocidos como hábitos, habilidades,
estrategias algoritmos, métodos, técnicas, etc.
Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer. Están íntimamente relacionados con el desarrollo de las
capacidades intelectuales, prácticas y sociales del hombre, permitiendo la formación de competencias y, al mismo tiempo,
el acceso a los contenidos conceptuales y actitudinales.
 CONTROL MOTOR
Conjunto de órdenes previas cuya función es la regulación y el control de las respuesta.
158
 COOPERACIÓN
Ejecutar conjuntamente con otro u otros para un mismo fin.
 COORDINACIÓN
Es la cualidad que ordena, sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone de acuerdo con las
fuerzas externas para lograr una solución oportuna a un problema motriz determinado, en forma precisa equilibrada y
económica.
Capacidad de regular de forma precisa, la intervención del cuerpo en la ejecución justa y necesaria, según la idea motriz
prefijada.
 COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL

Es la responsable del ajuste de la globalidad del propio cuerpo, por lo general implica la locomoción.
 COORDINACIÓN DINÁMICA SEGMENTARIA

Integra las aferencias de las diversas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal localizada en los
miembros distales de los segmentos superiores e inferiores.
 CORPOREIDAD
Cuando un niño manifiesta su unidad corporal, conformada por conocimientos, afectos, motivaciones, actitudes, valores, y
por herencia familiar y cultural. La interrelación de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo, a
la vez que lo dota de una identidad corporal, es decir, de un conocimiento de sí mismo. La corporeidad es parte constitutiva
de la personalidad.
Vivencias del hacer, sentir, pensar y querer.
 CRECIMIENTO
En su significado etimológico: Crezco – Creceré, significa aumento de tamaño del cuerpo, aumento progresivo de un
organismo y de sus partes. Posee connotación de cantidad.
 DESARROLLO
Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia, término global que implica la maduración del
organismo, de sus estructuras y el crecimiento corporal, así como el influjo del medio.
Se refiere a los mecanismos generales de la acción y el pensamiento, corresponde a la inteligencia en el sentido más
amplio y cabal, y supone una variación progresiva e irreversible en el tiempo.
159
 DESARROLLO MOTOR
Es el control de los movimientos corporales mediante las actividades coordinadas de los centros nerviosos y los músculos.
Este control procede del desarrollo de los reflejos y la actividad masiva presente al nacer.
 DESPLAZAMIENTOS
Como el hecho de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio.
 DESTREZA
Habilidad, arte, primor o propiedad con que se hace algo. Es aquella en la que todas las partes se ordenan
adecuadamente, pudiendo mejorarse también mediante la practica.
 DURACION
En relación con la lentitud o rapidez con que se desarrolla el movimiento. Más corto, más rápido, largo y le
 ENFOQUE PEDAGÓGICO
Permitirá lograr el cumplimiento de los propósitos.
 ESPACIO CORPORAL
Implica al cuerpo como un espacio expresivo cargado de valores y significaciones evidentes, claramente perceptibles,
considerando que el cuerpo está abierto al cuerpo de los demás, en virtud de nuestros sentidos, de nuestra motricidad y
nuestra expresión misma, es decir, yo estoy instalado en el cuerpo de otro, así como, el otro esta instalado en el mió (a
partir del cuerpo del otro me doy cuenta de mi propio cuerpo). En suma no hay corporeidad simple, sino que hay
intercorporeidad.
 ESQUEMA CORPORAL
Representa la conciencia total, el modelo interno que nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio en
movimiento (dinámico del cuerpo) como así también en reposo (geometría del cuerpo).
Esta percepción global que nosotros tenemos de nosotros mismos y que amplía el concepto de esquema corporal incluye la
estima de sí, la imagen de sí, y el concepto de sí.
Constituido por el nivel físico, cuantitativo (corporeidad). Se manifiesta en el tipo de adaptación que se establece entre las
estructuras internas del cuerpo: sistemas de funcionamiento (óseo, muscular, cardiorrespiratorio, etc.) que hacen posible su
funcionamiento y la percepción global y segmentario del mismo.
160
 ESQUEMA MOTOR
Conjuntos de reglas que permiten contextualizar nuestra actividad motriz es decir, aplicarla de formas variadas según las
condiciones concretas de ejecución.
 ESTRATEGIA
En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento.
 ESTRUCTURA
Un conjunto adecuado de elementos que adquieren sentido en relación a la totalidad.
 EVALUACIÓN
Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos
 EXPERIMENTAR
Probar y examinar prácticamente la virtud y propiedades de algo.
 EXPRESIÓN CORPORAL
Proceso de exteriorización de la personalidad a través del cuerpo en movimiento, adquiere toda su dimensión en el proceso
de comunicación, que supone una emisión, consciente o no, de signos y mensajes.
 GIROS
Generalmente se considera como giro, cualquier rotación que se produzca alrededor de alguno de los ejes del cuerpo
humano: vertical, transversal y anteroposterior.
 GOLPEO
Consiste en la interceptación de un móvil impactado sobre él. Mantienen, salvado las distancias, muchos aspectos
comunes con las recepciones.
 HABILIDAD
Son patrones de movimientos repetidos y relativamente automáticos.
Automático, rápido preciso y suave.
Es erróneo considerar una habilidad como una acción simple y perfeccionada.
Un acto cuyo objetivo es lograr un patrón de movimiento considerando técnicamente bueno.
Un acto o un conjuntó de acciones en las que existe un objetivo o una serie de objetivos bien definidos.
161
 HABILIDADES BÁSICAS
Se consideran como, movimientos fundamentales que evolucionan a partir de los patrones motrices elementales.
Aquellas familias de habilidades, amplias, generales, comunes a muchos individuos y que sirven de fundamento para el
aprendizaje posterior de nuevas habilidades más complejas, especializadas y propias de un entorno cultural concreto.
 HABILIDADES MOTORAS
Son coordinaciones finas en las que los músculos menores desempeñan un papel importante.
 HABILIDAD MOTRIZ
Es la capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos con el máximo de certeza y,
frecuentemente con el mínimo dispendio de energía, o de ambas cosas.
 HÁBITO
Capacidad bien aprendida.
Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias
instintivas.
 HÁBITO CORPORAL
Conciencia sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo favoreciendo el estado de salud.
 HÁBITOS MOTRICES
Cualquier tipo de actividad repetitiva de funcionamiento suave que se compone de patrones reconocibles de movimiento.
 IMAGEN CORPORAL
Es la representación que nosotros hacemos de nuestro cuerpo a través de la relación con otros. La autopercepción, el nivel
cualitativo, condicionada por los caracteres físicos de la persona. Permiten una concepción subjetiva del propio cuerpo,
paralela a la concepción objetiva que de mi cuerpo, tienen los demás.
 INTENSIDAD
Grado de fuerza que conduce y mantienen el recorrido del movimiento. Fuerte, media y suave.
 LANZAMIENTOS
Habilidad básica, por la que el individuo, se desprende de un móvil con los segmentos superiores, después de impulsarlo,
para que recorra una trayectoria prefijada en el espacio.
162
 LANZAR
Arrojar. Soltar, dejar libre.
 MADURACION
Ámbito biológico.: Alcanzar la madurez o finalización del desarrollo con referencia al organismo en general. Hacer
funcionales a todas las estructuras que solo existían a nivel potencial.
Ámbito psicológico: el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales.
 MANIPULACIONES
Acciones mediante las cuales el sujeto interactúa con uno o más objetos.
 MARCHA
Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, sin que exista fase aérea.
 MOTRICIDAD
Vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo para el ser humano.
 MOVIMIENTO
Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o de posición.
 ORIENTACIÓN ESPACIAL
Aptitud para mantener en forma constante la localización del propio cuerpo.
 PASO GALLO - GALLINA

Es un desplazamiento donde se coloca un pie y junto a este hacia delante o hacia atrás se acomoda el otro pie y así
sucesivamente.
 PATRÓN MOTOR
Acto coordinado o intencionado formado por la combinación de una serie de acciones individuales del cuerpo humano,
ejemplo: marcha, gateo, correr, etc.
 PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
Es la manera en la que el alumno selecciona, adquiere, organiza o integra nuevos conocimientos.
163
Son las acciones y pensamientos que ocurren dentro del aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivación
e incluyen aspectos como la adquisición, retención y transferencia.
 PENSAMIENTO LÓGICO
Los contenidos se enlazan de acuerdo con las reglas que determinan las estructuras formales legítimas, es racional.
El pensamiento lógico se guía por las leyes de la lógica siguiendo un proceso de análisis y reflexión.
 PERCEPCIÓN
Es la función con la que la psiquis recibe los datos del mundo exterior, fundamentalmente mediante los órganos de los
sentidos
 POSIBILIDADES
Aptitud, potencia u ocasión para ser o existir algo. Aptitud o facultad para hacer o no hacer algo. Medios disponibles,
hacienda propia.
 POSTURA-POSICIÓN
Función mecánica del cuerpo (localización y posición de las distintas partes), animada por la musculatura esquelética,
responsable de oponerse a la fuerza de la gravedad. La postura hace siempre más referencia al estatismo.
 PRACTICAR
Ejercitar, poner en práctica algo que se ha aprendido y especulado.
Realizar las prácticas que permiten a alguien habilitarse y poder ejercer públicamente su profesión.
Ensayar, entrenar, repetir algo varias veces para perfeccionarlo.
Progresiva evolución de procesos internos madurativos del ser humano, que ayudan en la adquisición de conductas
motrices, manifestando una mayor integración, planificación y regulación acciones.
 REFERENTES DE EVALUACIÓN
Que refiere o que expresa relación a algún valor.
 RESPETO
Capacidad de reconocer los derechos de los demás y los de los debes propios.
 RITMO
Iniciar pulso y acento.
Expresa el modo como trascurre la acción o el movimiento en el tiempo.
Lo que fluye.
164
La medida del movimiento.
El orden y proporción en el espacio y en el tiempo.
 SALTOS
Es una habilidad básica, que implica el despegue del cuerpo del suelo, quedando suspendido momentáneamente en el
aire. Fases: a)previa o de preparación, b) de impuso o batida, c) de vuelo o aérea y d) de caída.
Levantarse del suelo gracias al impulso del tren inferior.
 SALUD CORPORAL
El estado completo de bienestar físico, mental y social (OMS)
 SEGMENTO CORPORAL
Porción o parte del cuerpo.
 SENSACIONES
Experiencia sensorial que tiene lugar en el primer momento en que un determinado receptor es estimulado.
 SOLIDARIDAD
Identifica las necesidades de una persona o de un grupo y se une a la búsqueda de un objetivo común haciéndolo suyo.
 TIRAR
Precisión, punto específico.
Arrojar, lanzar en dirección determinada.
 TRABAJO COLABORATIVO
Trabajar con otra u otras personas en la realización de una obra.
 VARIABLES DE ESTIMULACIÓN
Diferentes alternativas de ejecución.
165

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UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE QUERÉTARO

DIRECCIÓN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIÓN

GUIA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PREESCOLAR

Profra. María Celia Cruz Yepez

Profra. Rosa Maria Tovar Almanza

Asesores Técnicos Pedagógicos de Educación Preescolar

Departamento de Educación Física

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y CAMPOS FORMATIVOS .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

BLOQUES DIDÁCTICOS Y ASPECTOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

PRIMER GRADO BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

SEGUNDO GRADO BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

TERCER GRADO BLOQUES DIDÁCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;

Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación, y la creatividad para expresarse

Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa, mediante

Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; trabajar en

BLOQUES / PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

BLOQUE DOS EXPLORAR EN EL ENTORNO INTERACTUAR EN EL ENTORNO ORIENTARSE EN EL ENTORNO

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

GRADO BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3

CONOCER MIS EXPLORAR EN EXPERIMENTAR LAS

RECONOCER MIS INTERACTUAR EN EJERCITAR SUS

IDENTIFICAR MIS ORIENTARSE EN MANIFESTAR LAS

BLOQUE 2 NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES

BLOQUE 3 HABILIDADES MOTRICES BASICAS

SEGUNDO  LANZAR, CACHAR,  REPTAR, GATEAR,  CON UN PIE,  EN  RESOLUCIÓN DE

2° -ASEO CORPORAL: -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:

3° -ASEO CORPORAL: -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:

 Propiciar en el alumno el gusto por la actividad física y por el cuidado de su cuerpo.

 Respetar el tiempo de recuperación individual de sus alumnos.

 Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices.

 Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos.

 Propiciar en el alumno el logro de hábitos de salud con actividades variadas.

 Promover la conservación del medio.

 Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el área de trabajo).

 Utilizar materiales, implementos y espacios variados en forma, color y tamaño.

 Favorecer la realización de posturas correctas en reposo y durante la actividad física.

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

PROPÓSITO: CONOCE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES AL COMPETENCIA EDUCACIÓN FISICA:

COMPETENCIA PEP 2004:

4 CONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIÓN GLOBAL (TENSIÓN – DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 12 HORAS.

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

PROPÓSITO: CONOCE SU ESTABILIDAD ESTÁTICA Y DINÁMICA (EQUILIBRIO) Y COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

PROPÓSITO: RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACIÓN A SU COMPETENCIA EDUCACIÓN FÍSICA:

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

BLOQUE 1 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO

15 INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTÍMULOS AUDITIVOS Y INDUMENTARIA ADECUADA PARA REALIZAR

BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO