FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGIA

PROGRAMA DE ASIGNATURA

I ANTECEDENTES GENERALES

CARRERA : PSICOLOGÍA
ASIGNATURA : DIAGNÓSTICO EDUCACIONAL
CÓDIGO : PSI - 128
PRERREQUISITOS : EDUCACION Y PROBLEMAS CONTEMPORANEOS
RÉGIMEN : SEMESTRAL
CARÁCTER : OBLIGATORIO
NIVEL : VII SEMESTRE
DURACIÓN : 72 HORAS PEDAGÓGICAS
CRÉDITOS Y HORAS TOTALES : 4 CRÉDITOS = 112 HORAS CRONOLÓGICAS
TIEMPO LECTIVO PROGRAMADO : 72 HORAS PEDAGÓGICAS DE CATEDRA = 48 CR.
HORAS TPE* : 64 HRS. CR
FECHA : ENERO 2017

*Trabajo Personal del Estudiante

II DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Diagnóstico Educacional es una asignatura que sitúa al estudiante en la apropiación de un enfoque y

modelo de evaluación y diagnóstico; preventivo, formativo y participativo para la escuela. El programa
posibilita la aplicación del proceso diagnóstico en espacios educativos.

III COMPETENCIA/S A LA/S CUAL/ES TRIBUTA LA ASIGNATURA

- Diagnosticar procesos en los ámbitos intrapsíquicos, interpersonales y grupales para contribuir a la

comprensión, intervención y solución del fenómeno observado.
- Diseñar procesos de intervención acorde al diagnóstico y a las necesidades de individuos, grupos u
organizaciones en pro de su desarrollo.
- Implementar procesos de intervención efectivos para la prevención y solución de fenómenos
intrapsíquicos, interpersonales y grupales

El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La
Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, por cualquier medio, existirá la obligación de citar que su 1
fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento.
IV LOGRO GENERAL DE APRENDIZAJE

Elaborar un diagnóstico de una situación individual, grupal o de la organización educativa, integrando

información recogida a través distintas herramientas y fuentes de información, resguardando las
consideraciones éticas pertinentes.

V CAPACIDADES A LOGRAR

- Explicar y aplicar los principales enfoques, modelos diagnósticos y evaluación así como sus
métodos, procedimientos y técnicas.
- Realizar diagnósticos individuales y colectivos, considerando el proceso de devolución de
resultados.
- Identificar estrategias de búsqueda, técnicas e instrumentos de recogida de información,
interpretación y toma de decisiones referidas al ámbito del diagnóstico.
- Identificar situaciones que requieran ser derivadas a instituciones que ofrezcan servicios
especializados.

Contenidos Actitudinales ( a desarrollar transversalmente)

- Mantener un sistema de valores personales proclives al progreso, el desarrollo y aprendizaje de las

personas y la comunidad.
- Apertura a la diversidad y trabajo en equipo.
- Rigurosidad en la aplicación adecuada de la ética profesional caracterizada por el respeto a la
confidencialidad de la información, la veracidad, la transparencia y la justicia.

VI UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD I CONCEPTUALIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN 12 HORAS.

UNIDAD II IMPLEMENTACIÓN DEL DIAGNÓSTICO EDUCACIONAL 20 HORAS.
UNIDAD III TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN 40 HORAS.

VII DESGLOSE DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD I CONCEPTUALIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN 12 HORAS

Resultados de Aprendizaje Contenidos

- Dominar los modelos de Saber:

evaluación educacional ya - Evolución histórica del diagnóstico en Educación
que son útiles de cara a las - Modelos y enfoques del diagnóstico escolar.
estrategias teórica – - Principios, funciones y niveles del diagnóstico.
metodológica para la Hacer:
intervención - Análisis de las fortalezas y debilidades de los modelos de diagnóstico en
psicopedagógica. educación.

El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La
Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, por cualquier medio, existirá la obligación de citar que su 2
fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento.
- Identificar y utilizar la Saber:
terminología específica de - Establecer la diferenciación evaluar y diagnosticar
evaluación y diagnóstico.

Evaluación de la Unidad

Tipo Procedimiento / Instrumento evaluativo Contexto

- Diagnóstica - Imagen: Proceso de evaluación y recogida de Sala de clases

- Formativa representaciones de los estudiantes.
- Sumativa - Análisis de Casos y Quiz
- Prueba Unidad I

UNIDAD II IMPLEMENTACIÓN DEL DIAGNÓSTICO EDUCACIONAL 20 HORAS

Resultados de Aprendizaje Contenidos

- Implementar el Saber:
diagnóstico educativo a - Fases en el proceso de diagnóstico.
nivel individual o - Fuentes de información, importancia del trabajo interdisciplinario.
colectivo
Hacer:
- Proceso de diagnóstico de niños con necesidades educativas
especiales.
- Proceso de diagnóstico a nivel colectivo.
- Diagnóstico de las necesidades educativas especiales atendiendo a las
políticas de MINEDUC.
- Identificación de situaciones que requieren derivaciones a otros
especialistas o servicios especializados.

Evaluación de la Unidad

Tipo Procedimiento / Instrumento evaluativo Contexto

- Diagnóstica - Dialogo en relación a conocimientos previos y de otras Sala de clases

- Formativa asignaturas.
- Sumativa - Análisis de Casos
- Retroalimentación de trabajo práctico.
- Exposición e Informe de proceso

El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La
Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, por cualquier medio, existirá la obligación de citar que su 3
fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento.
UNIDAD II TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN 40 HORAS

Resultados de Aprendizaje Contenidos

- Aplicar técnicas que le Saber:

permitan la recogida de - Técnicas y procedimientos de recogida de Información.
información a nivel - La observación.
individual, grupal y - Tests y pruebas objetivas
organizaciónal. - Técnicas e instrumentos de encuesta: la entrevista y el cuestionario
- Otras técnicas.
Hacer:
- Aplicación y valoración las técnicas a emplear en el proceso de
evaluación, con criterios éticos.
- Elaborar informe de Saber:
proceso diagnóstico y - Estructura del informe Psicoeducativo considerando los destinatarios
realizar devolución a los (internos y externos)
actores que - Análisis e integración de resultados y elementos del diagnóstico
corresponda. derivados de diferentes fuentes.
Hacer:
- Elaborar informe y realizar devolución de resultados a los actores
pertinentes, teniendo en cuenta consideraciones éticas.

Evaluación de la Unidad

Tipo Procedimiento/ Instrumento evaluativo Contexto

- Diagnóstica - Dialogo en relación a conocimientos previos y de Sala de clases

otras asignaturas..

- Formativa - Estudio de Casos.

- Retroalimentación de trabajo práctico.

- Sumativa - Quiz
- Informe de trabajo práctico

El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La
Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, por cualquier medio, existirá la obligación de citar que su 4
fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento.
VIII METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

- Clases teóricas
- Clases prácticas
- Trabajo práctico de aplicación en contexto educativo.
- Seminarios

IX PONDERACION DEL PROCESO EVALUATIVO

- UNIDAD I 15%
- UNIDAD II 35%
- UNIDAD III 50%

La ponderación del promedio de las notas y del examen final, las exigencias de asistencia y de
eximición para esta asignatura están establecidas en las disposiciones reglamentarias de evaluación,
del período académico en curso.

X BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

Anaya, D. Diagnóstico en Educación. Madrid: Sanz y Torres: 2002

Iglesias, MJ. Diagnóstico Escolar. Teorías, Ámbitos y Técnicas. España:

Prentice Hall 2005

Padilla, M T. Técnicas e instrumentos para el Diagnóstico y la Evaluación

Educativa. Madrid: CCS 2002

COMPLEMENTARIA

Arias, G. Evaluación y Diagnóstico en la Educación y el Desarrollo

desde el enfoque Histórico Cultural. Brasil. 2001.

Ilizástigui, L. Construyendo la categoría de evaluación y diagnóstico

participativo para educar en la diversidad escolar. Ponencia
presentada en el X Congreso Internacional “Educación para
el Talento”. Monterrey. México. 2008.

MINEDUC Decreto Ley 170. Chile. 2008

Decreto Exento Nª 83/2015

Stemberg, R. y Grigorenko, E. Evaluación Dinámica naturaleza y mediación del potencial

del aprendizaje. México: Paidós. 2002

El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La
Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, por cualquier medio, existirá la obligación de citar que su 5
fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento.