Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: 1°A

Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial

 Educación Especial
Este documento sólo será valido si es fiel al original que se ha puesto a disposición
para su descarga en la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)

Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso 1°A
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro

de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
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I EQUIPO DE AULA 1

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:

Nombre Núcleo, asignatura y/o Teléfono Correo Firma
módulo Electrónico
Mario Villanueva Prof. Jefe/ Matemática
Rodriguez
Kevin Olea Pallamar Lenguaje
Robinson Medina Historia
Zapata

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Firma
Electrónico
Andrea Cornejo Vargas Docente Diferencial
Francisca Prado Ojeda Docente Diferencial

Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Firma
Electrónico
Lorena Toro Trabajadora Social
Marcela Gálvez Psicóloga

Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Firma
Electrónico
En el Camila Cáceres
establecimiento Elgueta.
En el DAEM Fernando Salinas
(si el PIE es comunal) Huerta.

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
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Con Redes de Apoyo CESFAM
DAEM

2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2

Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Martes (Abril) 01 15:00 a 02 15:00 a 03 15:00 a 07 15:00 a 05 15:00 a
Jueves (A-M-J-J) 16:00 16:00 16:00 16:00 16:00
Martes (Marzo) 06 15:00 a 12 15:00 a 10 15:00 a 14 15:00 a 27 15:00 a
Jueves (A-M-J-J) 16:00 16:00 16:00 16:00 16:00
Miércoles (Marzo) 14 15:00 a 19 15:00 a 17 15:00 a 21 15:00 a
Jueves (A-M-J-J) 16:00 16:00 16:00 16:00
Jueves 22 15:00 a 26 15:00 a 24 15:00 a 28 15:00 a
16:00 16:00 16:00 16:00

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

Jueves 01/03 Equipo P.I.E – Dirección Organización 1° Semestre (Reuniones, Horarios de las especialistas, Horas codocencias).

Martes 06/03 Equipo P.I.E – Dirección Se informa nómina de estudiantes del programa, distribución horas decreto 170.

Jueves 19/04 Equipo P.I.E – Dirección Organización trabajo dupla Psicosocial. Se entrega información sobre la atención del
pediatra para los estudiantes del programa y fecha de postulación al sistema.
Miércoles 23/05 Equipo P.I.E – Dirección Se informa fecha reunión de apoderados y temario. Sacar copias a las evaluaciones.

Segundo Semestre

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Jueves 02 15:00 a 06 15:00 a 04 15:00 a 01 15:00 a 06 15:00 a
16:00 16:00 16:00 16:00 16:00
Jueves 09 15:00 a 13 15:00 a 11 15:00 a 08 15:00 a 13 15:00 a
16:00 16:00 16:00 16:00 16:00
Jueves 16 15:00 a 20 15:00 a 18 15:00 a 15 15:00 a 20 15:00 a
16:00 16:00 16:00 16:00 16:00

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
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II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de El estilo de aprendizaje que predomina en el curso es Visual, donde los
aprendizaje del curso estudiantes aprenden más cuando leen o ven la información de alguna
manera.

Fortalezas del curso

Los estudiantes se motivan y participan en clases cuando se utilizan
materiales de sus intereses y estrategias lúdicas.

Necesidades de apoyo del Reforzar el proceso de lectoescritura, comprensión de textos e incremento de

curso vocabulario. Ampliar ámbito numérico y afianzar el uso de operatoria básica.
Mediante talleres de autocuidado realizados por la dupla psicosocial,
entregar estrategias de autoestima, autoconcepto y respeto a la diversidad.

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
Criterios para la
Ámbito o asignatura Período de tiempo
Estrategia evaluación de la
donde se aplicará en que se aplicará
estrategia3
Ubicación preferencial de estudiantes con Aula común en todas Marzo- Diciembre Observación directa
NEE. las asignaturas. de docentes y
especialistas.
Atención personalizada, monitoreo, Aula común en todas Marzo- Diciembre Seguimiento en las
seguimiento, tiempo adicional en las asignaturas. planificaciones y
actividades y evaluaciones. actividades por
parte de la
especialista.
Guías de trabajos adicionales que Aula común en todas Marzo- Diciembre Revisión actividades
fortalezcan su aprendizaje y evaluación las asignaturas. por docentes y
diferenciada. especialistas.
Aplicación de test de estilos de Todos los cursos. Abril- Julio- Tabulación
aprendizajes. Noviembre. Cuantitativa.
Dominio lector. Estudiantes del Abril- Julio- Tabulación
programa. Noviembre. Cuantitativa y
Cualitativa.

2. Trabajo Colaborativo

3
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
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a) Acciones que se implementarán
Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación Realizar reuniones en conjunto para planificar, adecuar contenidos y
especial y profesor regular) estrategias, evaluaciones en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Co-enseñanza Trabajo colaborativo en clases con los docentes de asignatura mediante las
codocencias.
Entre profesores y A través de reuniones se evaluara el trabajo sistemático y permanente el
asistentes de la educación trabajo colaborativo. Participar de las actividades, talleres con la comunidad
(psicólogos, fonoaudiólogos, educativa donde el equipo P.I.E entregará orientaciones psicosociales.
auxiliares, intérpretes, etc.)
Entre estudiantes Trabajando en grupos heterogéneos donde el respeto por la diversidad en el
(Ej: Aprendizaje Colaborativo) trabajo colaborativo permita otorgar roles y responsabilidades a los
estudiantes, siendo participantes activos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Con la familia y entre Efectuando entrevistas, talleres y reuniones participativas e informativas con el
familias fin de obtener comunicación efectiva y fluida, tomando decisiones en conjunto
respecto a los apoyos que se les entregaran a los estudiantes por parte del
equipo multidisciplinario del programa.
Con la comunidad (con Instaurar comunicación efectiva con redes de apoyo con Cesfam, Carabineros,
otras Escuelas, Centros PDI, OPD, PIE de Rengo, PPT y Sernam, a través de la dupla Psicosocial y
Culturales, Servicios, etc) encargada de convivencia.
OBSERVACIONES

b) Organización de los apoyos

Ámbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Módulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
Lenguaje 4 Aula común (Ed. Diferencial), Guías de trabajos
complementarias (recursos materiales),
Evaluaciones diferenciadas (Pruebas y trabajos
prácticos).
Matemática 4 Aula común (Ed. Diferencial), Guías de trabajos
complementarias (recursos materiales),
Evaluaciones diferenciadas (Pruebas y trabajos
prácticos).
Historia 2 Aula común (Ed. Diferencial), Guías de trabajos
complementarias (recursos materiales),
Evaluaciones diferenciadas (Pruebas y trabajos
prácticos).
Intervención Aula 4 Aula común (Ed. Diferencial), Guías de trabajos
Recursos complementarias (recursos materiales),
Evaluaciones diferenciadas (Pruebas y trabajos
prácticos).
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3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares
a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común
Criterios sobre enseñanza y
aprendizaje a considerar en
la planificación y evaluación
en el aula, a saber:
X Múltiples medios de
presentación y representación información.
X Múltiples medios de
ejecución y expresión
X Múltiples formas de
participación
Otro:
Estrategias para
Marque con una X aquellos
que aplicará
X Favorecer percepción de la
X Favorecer la representación
de la información.
X Favorecer la comprensión de
la información.
X Para favorecer la
expresión y la fluidez.
X Para favorecer la acción
física.
X Para captar la atención y
el interés.
X De apoyo al esfuerzo y la
persistencia.
X Para el control y
regulación de los propios
procesos de aprendizaje.
Otro:
¿Cómo? ¿A quiénes?
Señalar materiales, acciones, Nombre de los
formas de agrupamiento, etc. estudiantes
A través de textos, videos, apoyo de NEET
símbolos, alternativas de Valentina Acevedo
decodificación. Erick Cerón
Diferentes tamaños de textos e Constanza Covarrubias
imágenes, usar múltiples ejemplos, María José Córdova
apoyar memoria, destacar conceptos Jeremías Puga
importantes. NEEP
Antón González
Modelar ejecución de tareas con NEET
diversas estrategias usando textos Valentina Acevedo
escritos, ilustración, recursos Erick Cerón
multimedia, artes visuales. Constanza Covarrubias
Medios alternativos de María José Córdova
exploración, interactuando con Jeremías Puga
materiales educativos usando NEEP
herramientas y tecnologías de Antón González
apoyo.
Participar en la toma de decisiones NEET
y autonomía. Variar niveles de Valentina Acevedo
apoyo, fomentar la colaboración e Erick Cerón
interacción, dar oportunidades de Constanza Covarrubias
aplicación de lo aprendido. María José Córdova
Clasificar los objetivos, apoyo a la Jeremías Puga
planificación (autoevaluación y NEEP
reflexión) retroalimentación Antón González
permanente.
 Educación Especial
Ajustes
(Señalar en qué aspecto o
nivel se realizarán ajustes):
X En los materiales de Considerar evaluaciones NEET
acceso. diferenciadas; modificar los Valentina Acevedo
Erick Cerón
instrumentos, adecuar los tiempos,
Constanza Covarrubias
graduar las exigencias, la cantidad María José Córdova
de contenido e incluso considerar Jeremías Puga
NEEP
la posibilidad de otorgar apoyo al
Antón González
estudiante durante la realización
de la evaluación. En relación a la
presentación: pueden realizarse
cambios en el tipo y tamaño de la
letra. Variaciones de color de las
grafías, dejar más espacios entre
líneas, incorporar esquemas,
gráficos o dibujos que ayuden a la
comprensión. En relación a los
contenidos: estos se pueden
simplificar, reemplazando algunos
términos por sinónimos.
Explicando el significado entre
paréntesis, acortando párrafos o
frases demasiado largas.
X En el tiempo. El tiempo debe estar presente a la NEET
hora de planificar la jornada de Valentina Acevedo
Erick Cerón
trabajo. Explicándoles lo que se va
Constanza Covarrubias
hacer, y cuando se va hacer, María José Córdova
haciéndolos participar en la Jeremías Puga
NEEP
confección de horarios,
Antón González
organigramas, mapas de
actividades que les ayuden a
orientarse temporalmente.
Organizar la rutina de trabajo de
modo que los temas de mayor
contenido y complejidad se
ubiquen en los momentos en que
los estudiantes están más alertas y
descansados.
 Educación Especial
X En la Tarea. Organizar y traer materiales para el NEET
trabajo en clases. Valentina Acevedo
Erick Cerón
Trabajos en duplas y grupales.
Constanza Covarrubias
Organizar por niveles de María José Córdova
aprendizaje, por áreas de interés o Jeremías Puga
NEEP
según la naturaleza de la actividad
Antón González

Otro:

Otras estrategias y
criterios

OBSERVACIONES:

b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.

Adecuación Curricular
Marque con una X aquellas
adecuaciones que aplicará
X De acceso
X A los objetivos de
aprendizaje en el caso de la
educación básica.
Ámbito de aprendizaje,
Asignatura o Módulo en
que se aplicarán
Todas las asignaturas,
especialmente Lenguaje,
Matemática e Historia.
En la asignatura que
requiera apoyo.
Principalmente Lenguaje y
Matemática.
Principales estrategias que Nombre de los/las
se utilizarán estudiantes
Ubicación en el aula donde el NEET
estudiante participe. Valentina Acevedo
Proporcionar materiales que Erick Cerón
necesiten. Constanza Covarrubias
Utilizar guías escritas de María José Córdova
trabajo individual. Jeremías Puga
Dar en forma clara las
instrucciones de trabajo.
Trabajo individualizado y NEEP
grupal según nivel Antón González
pedagógico (Inicial-
Intermedio- Avanzado)

Al plan de estudio
(básica)
X Plan de adecuación Lenguaje, Matemática, Atención aula común y de NEEP
curricular individual (PACI) Habilidades sociales y recursos. Antón González
(Básica) funciones básicas Selección de objetivos acorde
esencialmente a su nivel pedagógico.

*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI).

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

necesidades educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
 Educación Especial
Evaluación de Proceso y - Evaluaciones para el aprendizaje semestral.
avance; - Evaluaciones de resultado semestrales con Informe escrito a la Familia.

Evaluación Anual de - Evaluación Psicológica

logros de aprendizaje; de
evolución del déficit o
trastorno, de egreso o de
continuidad en el PIE.
- Aplicación Pruebas formales (EVALÚA) e informales.
- Informe valoración de salud cuando aplique.
- Confección informe de reevaluación a fines del proceso de intervención.
- Informes para la familia con avances pedagógicos y actitudinal en cada fin
de semestre.

OBSERVACIONES:

4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Antón Marcelo Educ. Diferencial Lunes 14:50-13:30 Lunes Jueves
González Álvarez Miércoles 10:20-11:50 02/04/2018 13/12/2018
Jueves 8:30- 10:00
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a

4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
 Educación Especial
Otros (Especificar):

Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

* Multicopiar las veces que sea necesario

5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:

Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

participación
En la Informar a la familia del A través de - Asistencia a entrevistas
planificación diagnóstico del estudiante y de los entrevistas, y reuniones.
apoyos que se le entregarán reuniones e informes - Firma de informes.
durante el año y el proceso escolar. escolares.

En el proceso de Entrevistas permanentes para A través de Asistencia a entrevistas y

aprendizaje informar avances y dificultades que entrevistas talleres.
se presenten durante el proceso, semestrales y
asistir a talleres con la dupla talleres periódicos
psicosocial, donde se orientará
sobre temas relevantes en lo
personal y actitudinal.

En la evaluación Entrega de informe de familia Reuniones y Asistencia a entrevistas y

inicial y al término de cada citaciones a los talleres.
semestre informando avances y apoderados.
promoción de los estudiantes.
 Educación Especial
Otras acciones Derivaciones a profesionales del Hojas de derivación y Atención y visitas por parte
establecimiento (Encargada de registro de de la dupla psicosocial.
convivencia) y a otras redes de planificación.
apoyo en caso de vulneración de
derechos.
OBSERVACIONES:

III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
1º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Organizar y coordinar el trabajo administrativo de Actas de reuniones
profesionales que otorgan atención a estudiantes del Firma de asistencia
programa, reuniones equipo P.I.E, reuniones Dirección Registro de planificación
y P.I.E, reuniones equipo directivo y Coordinación P.I.E,
reuniones profesores n°170.
Detección y evaluación diagnostica de los y las Evaluaciones
estudiantes en áreas de funciones básicas, lectura, Informes
escritura, cálculo y área psicosocial. Formularios P.I.E
Proceso de postulación estudiantes P.I.E Plataforma.

Atención a estudiantes mediante apoyo al aula común Registro de planificación.

e intervención individual en aula de recursos para
potenciar áreas descendidas.
Realizar horas del trabajo colaborativo 170 con Registro de planificación.
docentes de asignatura, para promover la atención de Libro de asistencia.
estudiantes con NEE. Realizando trabajos y Material de evaluación.
evaluaciones diferenciadas acorde a su nivel de
aprendizaje.
 Educación Especial
Entrevista y reunión inicial con apoderados donde se Hoja de asistencia (actividades con la familia y la
informa de las acciones, compromisos y comunidad).
responsabilidades frente al proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus estudiantes.

2º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Atención a estudiantes mediante apoyo al aula común Registro de planificación.
e intervención individual en aula de recursos para
potenciar áreas descendidas.
Realizar horas del trabajo colaborativo 170 con Registro de planificación.
docentes de asignatura, para promover la atención de Libro de asistencia.
estudiantes con NEE. Realizando trabajos y Material de evaluación.
evaluaciones diferenciadas acorde a su nivel de
aprendizaje.
Entrevista y reunión inicial con apoderados donde se Hoja de asistencia (actividades con la familia y la
informa de las acciones, compromisos y comunidad).
responsabilidades frente al proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus estudiantes.
Coordinar el trabajo administrativo de profesionales Actas de reuniones
que otorgan atención a estudiantes del programa, Firma de asistencia
reuniones equipo P.I.E, reuniones Dirección y P.I.E, Registro de planificación
reuniones equipo directivo y Coordinación P.I.E,
reuniones profesores n°170.
Entrega de informe de proceso de los y las estudiantes
en áreas de funciones básicas, lectura, escritura, Informes para la familia
cálculo y área psicosocial.
 Educación Especial

3º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Atención a estudiantes mediante apoyo al aula común Registro de planificación.
e intervención individual en aula de recursos para
potenciar áreas descendidas.
Realizar horas del trabajo colaborativo 170 con Registro de planificación.
docentes de asignatura, para promover la atención de Libro de asistencia.
estudiantes con NEE. Realizando trabajos y Material de evaluación.
evaluaciones diferenciadas acorde a su nivel de
aprendizaje.
Entrevista y reunión inicial con apoderados donde se Hoja de asistencia (actividades con la familia y la
informa de las acciones, compromisos y comunidad).
responsabilidades frente al proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus estudiantes.
Coordinar el trabajo administrativo de profesionales Actas de reuniones
que otorgan atención a estudiantes del programa, Firma de asistencia
reuniones equipo P.I.E, reuniones Dirección y P.I.E, Registro de planificación
reuniones equipo directivo y Coordinación P.I.E,
reuniones profesores n°170.
Proceso de reevaluación de los y las estudiantes en Evaluaciones ( Pruebas formales e informales)
áreas de funciones básicas, lectura, escritura, cálculo y Formularios de Reevaluación P.I.E
área psicosocial.
 Educación Especial

b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre
otras actividades.

Observaciones:

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del

realizadas docente
 Educación Especial

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes

Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.

Nombre/s estudiante/s
NEET NEEP
Valentina Alejandra Acevedo Gana Anton Marcelo González Álvarez
Erik Andrés Cerón Contreras
Constanza Paz Covarrubias Candia
María José Córdova Tapia
Jeremías Alexander Puga Olea

Objetivos de Aprendizaje:

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)
 Educación Especial

* Multicopiar las veces que sea necesario

3. Registro de logros de aprendizaje

Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento5.

CALIDAD LECTORA 1°A AGOSTO 2018

Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias
RANGO DE VELOCIDAD TIPO DE LECTURA
Valentina Acevedo MEDIA BAJA Lectura: Semi-fluida (por unidades cortas)
Errores específicos: Omisión y Sustitución.

Erick Cerón MUY LENTA Lectura: Semi-fluida (por unidades cortas)

Errores específicos: Omisión, Sustitución e
inversión.

Constanza MUY RÁPIDA Lectura: Fluida con

Covarrubias Errores específicos: Sustitución.

María José Córdova MEDIA BAJA Lectura: Unidades cortas a Lectura fluida.
Errores específicos: Omisión.

Jeremías Puga MUY LENTA Lectura: Por unidades cortas

Errores específicos: sustitución, omisión.

5
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial
Antón González LENTA Lectura: Palabra por palabra
Errores específicos: Omisión, Sustitución,
inversión.
Realiza pausas donde no debe.

* Multicopiar las veces que sea necesario

3. Registro de logros de aprendizaje

Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento6.

ESTILOS DE APRENDIZAJE 1°A ABRIL 2018

Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias
ESTILO DE APRENDIZAJE CARACETRISTICAS DEL ESTILO
PREDOMINANTE
Valentina Acevedo VISUAL Los alumnos visuales aprenden mejor
cuando leen o ven la información de
alguna manera. En una presentación, por
ejemplo, preferirán leer las fotocopias o
diapositivas a seguir la explicación oral, o,
en su defecto, tomarán notas para poder
tener algo que leer.
Erick Cerón KINESTESICO Los alumnos kinestésicos aprenden
cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos.
El alumno kinestésico necesita moverse.

6
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial
Constanza VISUAL Los alumnos visuales aprenden mejor
Covarrubias cuando leen o ven la información de
alguna manera. En una presentación, por
ejemplo, preferirán leer las fotocopias o
diapositivas a seguir la explicación oral, o,
en su defecto, tomarán notas para poder
tener algo que leer.
María José Córdova AUDITIVO Los alumnos auditivos aprenden mejor
cuando reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar y
explicar esa información a otra persona.
Jeremías Puga VISUAL Los alumnos visuales aprenden mejor
cuando leen o ven la información de
alguna manera. En una presentación, por
ejemplo, preferirán leer las fotocopias o
diapositivas a seguir la explicación oral, o,
en su defecto, tomarán notas para poder
tener algo que leer.
Antón González KINESTESICO Los alumnos kinestésicos aprenden
cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos.
El alumno kinestésico necesita moverse.

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

participantes profesional del establecimiento

a) Objetivo (s):
 Educación Especial

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales

a) Objetivo (s):

b) Actividad:
 Educación Especial
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

V ACTA DE REUNIONES:

Fecha:………………………………………………………………
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
 Educación Especial
chilena, etc)

a) Motivo(s):

b) Acuerdo(s):

c) Compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario