ÁREA ACADÉMICA 2018 - “Año del Centenario de la Reforma Universitaria”

LICEO MILITAR GENERAL ESPEJO

PROYECTO DE AULA CICLO LECTIVO 2018

LMGE Matemática Ciclo lectivo: 2018

Datos del curso y turno: 5º1ª, mañana Formato curricular: Formación General Carga horaria: 4 hc.
Nombre docente: Prof. Mariela Moreno Área: Matemática Orientación: Cs. Sociales.

1- FUNDAMENTACIÓN
La Matemática es considerada una herramienta fundamental para el procesamiento de la información y el estudio de las demás disciplinas científicas, y en
consecuencia tiende al desarrollo de tres tipos de competencias generales: las que posibilitan la prosecución de estudios posteriores (función propedéutica), la inserción
en el campo laboral y el ejercicio de la ciudadanía responsable.
Mientras que a lo largo del Ciclo Básico se afianzan y profundizan conceptos, propiedades y operaciones en el conjunto de los números reales racionales (enteros,
fracciones, decimales), en el Ciclo Orientado se ingresa al terreno de los números reales irracionales y se cierra el campo numérico con la inclusión de todos los números
en el conjunto de los complejos.
La profundización del estudio de funciones iniciado en el Ciclo Básico, mediante una gradualización acorde con los conocimientos y posibilidades de aprendizaje,
permite la visualización y sistematización conceptual desde la interpretación y/o construcción de fórmulas y/o gráficos. Asimismo, los contenidos de Álgebra, por su parte,
sirven para traducir relaciones cuantitativas a las ecuaciones y a los gráficos de las funciones involucradas.
En cuanto a la Geometría, el trabajo se desarrolla con vectores en el plano y en el espacio y su relación con conceptos de la Física (como representación de fuerzas,
traslaciones, velocidades, etc).
La inclusión de conceptos y procedimientos más avanzados de Estadística y Probabilidades posibilita el abordaje de situaciones problemáticas propias de otros
ámbitos del conocimiento que se incorporan en el Ciclo Orientado, aportando la oportunidad de tomar decisiones en presencia de la incertidumbre en diversos campos.
A lo largo de este Ciclo, en el orden de las operaciones, los conceptos y procedimientos de la logaritmación, el cálculo de límites y la derivación tienen no sólo un valor
propedéutico importante para los estudios superiores, sino que permiten un desarrollo más profundo del pensamiento lógico formal.
El enfoque sugerido para el trabajo con los alumnos prioriza la utilización de procedimientos relacionados con la resolución de problemas de mayor nivel de
profundidad, vinculados al razonamiento y a la comunicación y acordes con la etapa de desarrollo del pensamiento conceptual abstracto.
En el Ciclo Superior la base de contenidos es la misma para todas las Orientaciones, variando sólo, según los casos, el nivel de profundidad en el tratamiento de
algunos temas y el abordaje de los mismos desde el punto de vista de los procedimientos y las actividades.

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2- COMPETENCIAS DEL ÁREA EN EL CICLO:

El cadete/alumno es competente cuando:
 Aplica contenidos previos relacionados con la factorización de polinomios para la resolución de operaciones con
expresiones algebraicas racionales.
 Analiza funciones con un nivel de profundidad creciente.
 Aplica nociones elementales de estadística en la resolución de problemas relacionados con su orientación.
 Aplica estrategias adecuadas a cada situación planteada, de acuerdo con los modelos previamente aprendidos.

3- EXPECTATIVAS DE LOGRO:

 Diferenciar entre números complejos y reales.

 Operar correctamente en el conjunto de los números complejos.
 Analizar la gráfica y transformaciones de la función cuadrática.
 Resolver ecuaciones, sistemas de ecuaciones e inecuaciones cuadráticas.
 Factorizar y operar con expresiones algebraicas racionales.
 Analizar las funciones exponencial y logarítmica.
 Resolver ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
 Utilizar técnicas de recolección y tabulación de datos, gráficos y parámetros estadísticos
para describir una problemática social.

4- ESTRUCTURA DE LA DISCIPLINA: Anexada al final

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Eje Unidad Aprendizajes Indicadores de Estrategias de Actividades de Observaciones

Logro aprendizaje aprendizaje
Imposibilidad de resolución
de raíces de índice par y
radicando negativo en el Utilizando con Formación de grupos de
discusión. Presentar trabajos prácticos y Proyecto consumo
conjunto de los números precisión las tareas. problemático: análisis de
reales. definiciones. graduación alcohólica de las
Completar y resolver guías de bebidas más consumidas por
Conjunto de los Números Correcta interpretación de
actividades a través del aula adolescentes. Abordaje
Complejos. Representando con los distintos parámetros.
virtual. desde la estadística.

I
precisión, en
NÚMEROS Unidad imaginaria: coordenadas Realizar lecturas
COMPLEJOS significado, simbología. rectangulares y Proporción de actividades comprensivas de textos
polares. para desencadenar matemáticos a través del aula
Forma binómica de un aprendizajes por virtual. Proyecto Geografía-
número complejo. descubrimiento. Matemática: Salida al
Realizando los terreno. (Articulación con
Representación cartesiana cálculos con Presentar cuadernos, en área académica y militar)
de números complejos. precisión. Demostración y resolución forma prolija y completa.
de problemas.
El número complejo como
par ordenado. Presentando en,
tiempo y forma, Controlar continuamente
Análisis de la razonabilidad
Forma polar de un número trabajos prácticos. trabajo en clase así como
de resultados.
complejo. Representación cumplimiento de material de
de complejos de acuerdo trabajo.
con forma polar. Aplicando los
conocimientos a
Operaciones con números situaciones concretas
complejos. y nuevas.

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Eje Unidad Aprendizajes Indicadores de Estrategias de Actividades de Observaciones

Logro aprendizaje aprendizaje
Parábola: análisis de la curva Definición con
(coordenadas del vértice, eje de precisión función
simetría, raíces). cuadrática Formación de grupos
de discusión. Presentar trabajos Proyecto consumo
prácticos y tareas. problemático: análisis de
Función cuadrática: variaciones
graduación alcohólica de
de la curva de acuerdo con su Identificando a las
Completar y resolver las bebidas más
ecuación (ecuación completa; distintas funciones
guías de actividades a consumidas por
ecuación sin término
través del aula virtual. adolescentes. Abordaje

II
Correcta interpretación
independiente; ecuación sin
FUNCIÓN de los distintos desde la estadística.
término de primer grado). Presentando en
parámetros. Realizar lecturas
CUADRÁTICA tiempo y forma
comprensivas de textos
Ecuaciones cuadráticas. trabajos prácticos.
matemáticos a través del
Sistemas cuadráticos y mixtos.
Proporción de aula virtual.
Identificando las
actividades para Proyecto Geografía-
Inecuaciones cuadráticas. ecuaciones
desencadenar Matemática: Salida al
cuadráticas.
aprendizajes por Presentar cuadernos, en terreno. (Articulación con
Expresiones Algebraicas
descubrimiento. forma prolija y completa. área académica y militar)
Racionales. Concepto de Resolviendo son
expresión algebraica racional. precisión ecuaciones
cuadráticas.
Factoreo de numerador y Demostración y Controlar continuamente
denominador en una expresión Realizando los resolución de trabajo en clase así como
algebraica racional. gráficos con problemas. cumplimiento de material
Simplificación de expresiones exactitud. de trabajo.
algebraicas racionales.
Utilizando con Análisis de la
Operaciones con expresiones precisión su razonabilidad de
algebraicas racionales. calculadora resultados.
Ecuaciones fraccionarias.

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Eje Unidad Aprendizajes Indicadores de Estrategias de Actividades de Observaciones

Logro aprendizaje aprendizaje
Función exponencial. Definiendo con
Curva exponencial. precisión función Formación de grupos
de discusión. Presentar trabajos Proyecto consumo
exponencial y
prácticos y tareas. problemático: análisis de
Inversa de la función logarítmica.
graduación alcohólica de
exponencial: función
Completar y resolver las bebidas más
logarítmica. Identificando las
guías de actividades a consumidas por
distintas funciones
través del aula virtual. adolescentes. Abordaje

III
Correcta interpretación
Logaritmo: definición.
FUNCIÓN de los distintos desde la estadística.
Propiedades de los
parámetros. Realizar lecturas
EXPONENCIAL logaritmos. Identificando las
comprensivas de textos
Y distintas ecuaciones.
matemáticos a través del
LOGARÍTMICA Ecuaciones logarítmicas.
Proporción de aula virtual.
Curvas logarítmicas. Resolviendo con
actividades para Proyecto Geografía-
Ecuaciones exponenciales. precisión ecuaciones
desencadenar Matemática: Salida al
e inecuaciones.
aprendizajes por Presentar cuadernos, en terreno. (Articulación con
descubrimiento. forma prolija y completa. área académica y militar)
Concepto de Estadística. Presentando en,
tiempo y forma,
NOCIONES DE Técnicas de recolección de trabajos prácticos.
ESTADÍSTICA datos. Demostración y Controlar continuamente
DESCRIPTIVA Aplicando los resolución de trabajo en clase así como
Frecuencia. Distribución de conocimientos a problemas. cumplimiento de material
frecuencias. Curva de situaciones concretas de trabajo.
Gauss. y nuevas.
Análisis de la
Gráficos estadísticos. razonabilidad de
Parámetros de posición y resultados.
de dispersión.

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6- TIEMPO:

Eje/ 1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre

Unidad marzo abril mayo junio julio agosto Septiembre Octubre Noviembre

I 6 14 18 6
II 10 8 20
III 18 18 16

7- EVALUACIÓN:

CRITERIOS:
 Operar correctamente con números complejos y expresiones algebraicas racionales.
 Analizar el comportamiento de funciones cuadráticas, exponenciales y logarítmicas.
 Resolver ecuaciones, sistemas de ecuaciones e inecuaciones cuadráticas, analizando la razonabilidad de resultados
obtenidos.
 Aplicar técnicas de recolección y tabulación de datos así como gráficos y parámetros estadísticos para describir una
problemática social cotidiana.
 Justificar los pasos de algoritmos o estrategias utilizadas para la resolución de cálculos o situaciones problemáticas.

INSTRUMENTOS:
 Evaluaciones escritas acotadas (todas las clases)
 Evaluaciones de proceso escritas.
 Trabajos Prácticos.

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8- BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA:
ESPECÍFICA:

 BERIO, COLOMBO y otros. (2001) Matemática I. Editorial Puerto de Palos. Buenos Aires. Argentina.
 COLOMBO, D`ALBANO y otros. (2001). Matemática II. Editorial Puerto de Palos. Buenos Aires. Argentina.
 ALTMAN y otros. (2002). “Matemática”. Edit Longseller, Buenos Aires. Argentina.
 STEWART y otros. (2005). “Precálculo”. International Thompson Editores, México DF. México.

de CONSULTA:

 PURCELL, VARBERG. (2007). “Cálculo. Edit Pearson. México DF. México.

 SMITH y otros. (1998). “Álgebra y Trigonometría”. Edit Addison Wesley Longman, México DF. México.
 SULLIVAN, M. (2007). “Álgebra y Trigonometría”. Edit Pearson. México DF. México

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Firma del Profesor