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Esta idea indica que el individuo que conoce participa en el proceso de conocer,
moldeando e interpretando la realidad de una forma directa. Sin embargo, esta consideración
no ha existido siempre, habiendo múltiples teorías y maneras de conceptualizar la realidad que
ligaban el hecho de conocer con el traslado exacto de la realidad objetiva a nuestra consciencia,
siendo la persona un elemento pasivo entre la realidad y la cognición, o bien que si bien existe
un paso intermedio este es un elemento indescifrable.
Las teorías que afirman que el hecho de conocer y el aprendizaje están mediados por una
serie de procesos internos cognitivos, manipulando los elementos simbólicos que percibimos
con el fin de dotar de un significado a la realidad son las denominadas teorías
cognitivistas, siendo entre ellas una de las primeras la teoría cognitiva de Jerome Bruner.
Para Jerome Bruner y para el resto de teorías de índole cognitivista, uno de los elementos
principales a la hora de conocer es la participación activa del sujeto que aprende. Es decir, no se
trata de que el individuo coja la información del exterior sin más, sino que para que esta se
transforme en conocimiento debe ser procesada, trabajada y dotada de sentido por el sujeto.
Concept Formation
Este proceso es típico de estadios iniciales del desarrollo. El sujeto procede a aprender un
concepto o categoría, generando por sí mismo la información a clasificar en la categoría por
él/ella creada. Se reconocen patrones comunes en varias unidades de información y se unifican
en ciertos conceptos.
Concept Attainment
-Representación enactiva
Se conoce a través del modo icónico cuando se emplean elementos visuales reconocibles
y poco simbólicos, como una fotografía o dibujo. Es a partir de los tres años en que la
mayoría de niños y niñas son capaces de utilizar este tipo de representación, debido a su
mayor nivel de desarrollo.
-Representación simbólica
El aprendizaje es el medio a través del cual los seres humanos y otros organismos adquieren
información y conocimiento del medio. Por este motivo, la teoría cognitiva de Bruner ha servido
y de hecho se ha centrado en gran medida en promover los procesos de aprendizaje y desarrollo
desde la infancia, si bien su perspectiva pasa a ser constructivista.
El concepto de andamiaje
Otro de los conceptos fundamentales en la teoría de Bruner, en este caso desde una concepción
constructivista, es el concepto de andamiaje. Para Bruner, el aprendizaje o proceso mediante el
cual obtenemos conocimiento se ha de facilitar mediante la dotación de ayudas externas. El
individuo no es la única fuente de aprendizaje, sino que desde fuera se pueden crear facilidades
para que estas "encajen" en el nivel de aprendizaje de la otra persona y, así, mejorar la calidad
y la rapidez de la educación.
Estas ayudas han de ser otorgadas de manera graduada, proporcionando un gran nivel de
ayuda en el inicio o ante la presencia de grandes dificultades para que a lo largo del tiempo y
con el progresivo dominio por parte del aprendiz estas se vayan retirando, dándole cada vez
mayor autonomía al individuo.
Tal y como se estipula en su teoría cognitiva, para Bruner el sujeto es un ente activo en el
aprendizaje y el proceso de conocer, que no se limita a grabar información del exterior sino que
ha de operar con ella por tal de poder convertirla en conocimiento. En este sentido, considera
que el aprendizaje tradicional de las escuelas se ha basado demasiado en un proceso de
adquisición de información descontextualizada.
"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría
este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente"(1983,p.18)