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GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: DIDACTICA DE LA RELIGION

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA


CÓDIGO: D1 PLAN DE ESTUDIOS: Magisterios 2001 TIPO: Optativa
Créditos totales Créditos teóricos Créditos prácticos
LRU ECTS LRU ECTS LRU ECTS
6 150 4 100 2 50
CURSO: 2006/07 CUATRIMESTRE: 2º º CICLO:

DATOS BÁSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S


DEPARTAMENTO/S: Didáctica de las Ciencias Sociales
ÁREA/S: Religión
E-MAIL dcsocial@ucartuja.ugr.es TF: 958293959 FAX: 958293959
URL WEB:

DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

1. DESCRIPTOR SEGÚN BOE: Didáctica de la Religión. Materia de carácter Optativo impartida en Magisterio, Pedagogía y
Psicopedagogía, conducente a la obtención de la D. E. I. (BOE, nº 300 de 15/12/1979 y RD 1440/1991 en BOE nº 224 de 11/10/91).

2. SITUACIÓN

2.1- Prerrequisitos Conocimiento básico de los Contenidos de la Religión Católica equivalentes al área de Religión y
Moral Católica de Bachillerato.

Materia optativa, especialmente dirigida a los alumnos/as de E Primaria e Infantil, conducente a la


obtención complemento de formación requerido a los futuros maestros/as de Religión Católica
(Declaración Eclesiástica de Idoneidad, DEI). Esta área, en el contexto de Infantil y Primaria,
2.2- Contexto Dentro De capacita para educar de forma integral. Sus principales campos de actuación profesional son la
La Titulación educación reglada en centros de E. Infantil y Primaria públicos y privados. Cursar esta materia, junto
con las otras dos establecidas en el currículo hasta un total de 18 créditos, es requisito indispensable
para el acceso al cuerpo de Profesores de Religión de centros públicos y privados.

Cursar dicha asignatura junto con el resto de las demás materias del área a lo largo de todo el
2.3. Recomendaciones proceso de formación inicial de Magisterio.

3. COMPETENCIAS
INSTRUMENTALES
• Capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad de organización y planificación
PERSONALES
3.1. Competencias
• Razonamiento crítico
transversales genéricas • Compromiso ético
SISTÉMICAS
• Aprendizaje autónomo
• Sensibilidad hacia la dimensión existencial trascendente.
3.2. Competencias Cognitivas (Saber):
específicas • Conocer y promover el desarrollo cognitivo, social y de la personalidad desde el nacimiento hasta
los primeros años de la escolarización obligatoria
• Conocer los contenidos básicos de la Pedagogía de la Religión junto con los elementos nucleares
del DCB del área en E Infantil y Primaria.
• Conocer el perfil del profesor de Religión y sus principales dimensiones profesionales.
• Conocer el desarrollo del lenguaje en la etapa de la educación infantil y diseñar estrategias
didácticas orientadas al enriquecimiento de las competencias comunicativas
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
• Desarrollar los procedimientos básicos en orden a la obtención de las competencias inherentes al
perfil establecido para el docente del área de Enseñanza Religiosa Escolar.
• Capacidad para ejercer como profesionales comprometidos en el cambio y mejora del proceso
educativo y del entorno social en los contextos donde desarrollen su actuación así como de su
mejora profesional, a través de la innovación y formación permanente.
• Capacidad de crítica y autocrítica en relación con el desarrollo de la profesión docente.
Actitudinales (Ser):
• Asumir los principales contenidos del DCB y adoptar un talante vital en coherencia con el perfil de
docente de ERE establecido.
• Capacidad para ejercer de modo crítico y reflexivo en una comunidad con diversa y plural.
• Adquirir actitudes y modelos de organización social que favorezcan la instauración en el aula de un
compromiso ético y de coherencia con las propias convicciones.
• Capacidad de ejercer como agente subsidiario de la familia en la educación..
•Adoptar actitudes de observación, escucha, apertura, tolerancia, flexibilidad y empatía.

4. OBJETIVOS:
 Conocer la Didáctica y la Pedagogía de la Religión para una mejor enseñanza en los procesos de aprendizaje referentes al
área de Religión Católica en Educación Infantil y Primaria.
 Conocer, analizar y valorar los DCB del área en los diversos niveles.
 Conocer el perfil del maestro de Religión a tenor de la normativa vigente.

5. BLOQUES TEMÁTICOS
1. La Enseñanza Religiosa Escolar, ERE, Católica.
2. El Profesor de Religión.
3. El área de Religión en la LOE
4. El DCB de Religión en Primaria
5. Teología de los principales conceptos en los bloques de contenido
6. El proyecto curricular de Centro del área de Religión
7. La programación de aula en el área de Religión
8. Didáctica de la Religión. Problemas didácticos particulares de la ERE
9. Manejo de materiales didácticos, ejercicios de programación e Itinerarios didácticos.

6. METODOLOGÍA
6.1. Técnicas Clases Clases Seminarios Tutoría Prácticas Tutoría x
x x x
Docentes a Teóricas Prácticas Talleres grupal Externas individual
utilizar Trabajo en Trabajo x Otras (especificar)
(marcar X) Grupo Autónomo
Observaciones: El desarrollo de talleres destinados a la confección de Unidades Didácticas queda a criterio del profesor atendiendo a
las necesidades de cada grupo de alumnos.

7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A


ACTIVIDADES Tt. Hr. Actividad Hr. Actividad Hr. Actividad Hr. Actividad Hr.
7.1. Actividades Gran Grupo Clases Clases
150 100 50 Otra Otra
dirigidas por el docente Teóricas Prácticas
7.2. Actividades Pequeño Prácticas Seminarios
Tutoría grupal Otra
Grupo dirigidas por el docente Externas Talleres
7.3 Actividades Autónomas del Trabajo Tutoría Trabajo en
Otra
alumno/a Autónomo individual Grupo
Observaciones: Las horas de trabajo personal del alumno se relacionan con el tipo de de actividad práctica elegida de entre un amplio
elenco propuesto pro el profesor dentro de una parámetros horarios establecidos de modo previo.
8. BIBLIOGRAFÍA
ACUERDO ENTRE EL ESTADO ESPAÑOL Y LA SANTA SEDE SOBRE ENSEÑANZA RELIGIOSA Y ASUNTOS CULTURALES (1979),
en Actae Apostolicae Sedis, 72: Cittá del Vaticano, 1980.
ANTÚNEZ, S. y otros (1992): Del Proyecto Educativo a la Programación de Aula. Barcelona. BARTOLOME, J.J.; CTIAVEZ, P. y BISSOLI,
C. (1996): Iniciación a la Biblia. Didáctica de la Biblia. Barcelona: Edebé.
CAMPS, V. (1994): Los valores en la educación. Madrid.
COLL, C. y otros (1992): Los contenidos en la Reforma, enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Barcelona.
COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (1980): Documentos colectivos del episcopado español sobre, formación
religiosa y educación 1969-1980. Madrid: Edice.
COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (1991): Diseño Curricular Base de Religión y Moral Católica, I-II-III. Madrid.
COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (1998): El profesor de Religión Católica. Identidad y misión. Madrid: Edice.
GENERAL

COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (2001): Documentación jurídica, académica y pastoral sobre la Enseñanza
Religiosa Escolar y sus profesores (1990-2000). Madrid: Edice.
FERNÁNDEZ ALMENARA, M. G. (2001): Conocer a Jesucristo en el ámbito escolar. Propuesta curricular para los docentes. Granada:
Grupo Editorial Universitario.
FERNÁNDEZ ALMENARA, M. G. (2004): La profesionalidad de los maestros de religión católica. Granada: Grupo Editorial Universitario.
LEONARDI, C.; RICCARDI. A.; ZARRI, G. (1990): Diccionario de los santos. Madrid: San Pablo. 2 ' Vols.
LEY ORGÁNICA 111990, de 3 de Octubre (BOE de 4), de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE).
LEY ORGÁNICA 10/2002, de 23 de Diciembre (BOE de 24), de Calidad de la Educación (LOCE).
MARTÍNEZ BONAFE, J. (1991): Proyectos curriculares y Práctica Docente. Barcelona. MEC (1993): Ternas
transversales y desarrollo curricular. Madrid.
SECRETARIADO DE LA COMISIÓN EPISCOPAL DE ENSEÑANZA Y CATEQUESIS (2001-2004): Plan de Formación Sistemática
Complementaria para el Profesorado de Religión y Moral Católica. Madrid: Edice. 3 Vols.

CRESPO MARCO V. (1992): Actividades para la enseñanza escolar de la religión. Madrid.


ESTEBAN GARCLA, C. (1995): Didáctica del área de religión en el marco curricular de la LOGSE. Madrid
FERNÁNDEZ ALMENARA, M. G. (2003): La enseñanza de la religión católica en la escuela pública española. Evaluación por los docentes.
ESPECÍFICA

Madrid: Dykinson.
LLOPIS, J. y MORANTE, G. (1996): La fe de los cristianos. Didáctica del mensaje cristiano. Barcelona: Edebé.
OTERO, H. (1993): Propuestas creativas para la clase de .Religión. Madrid: CCS.
SALAS, A.; GEVARET, J. y GIANNATELLI, R. (1993): Didáctica de la enseñanza de la religión. Madrid: CCS.
TÉLLEZ, A. y MORANI'E, G. (1996): Religión y cultura. Didáctica del hecho religioso. Barcelona: Edebé.
TORRES MERCEIÁN, M. A. (1999): Actividades para motivar en la clase de religión. Madrid: CCS. VV.AA. (1999): Claves teológicas de la
ERE. Madrid: PPC.

9. EVALUACIÓN Enumerar los criterios e instrumentos que vayan a utilizarse.


1. Asistencia a clase: Inicial, continua y sumativa. Evaluación independiente de la parte teórica y práctica.
Criterios 2. No asistencia: Criterios similares a convocatoria extraordinaria.
1. Para los asistentes a clase: Uso de diferentes parámetros de análisis de la asistencia y participación y
Instrumentos y evaluación en tres partes (Examen de la parte teórica, elaboración de una programación de aula y elaboración
técnicas de trabajos voluntarios de investigación y profundización bajo supervisión del profesor).
2. Examen final de contendidos y elaboración de una programación.
Calificación porcentual de la parte teórica (100 horas) y práctica (50 horas). Valoración positiva de la
Criterios de
participación y asistencia a clase junto con la calidad de las programaciones y los trabajos elaborados
Calificación
con carácter voluntario.
11 CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA (Indicar las actividades de enseñanza-aprendizaje, así como el
número de horas que el estudiante dedicará a desarrollarlas)
OPCIONAL: Su realización queda a criterio del Departamento
PRIMER CUATRIMESTRE
Horas Horas
Horas
trabajo trabajo
Fecha Acciones concretas trabajo
Gran pequeño
autónomo
grupo grupo

SEGUNDO CUATRIMESTRE
Horas Horas
Horas
trabajo trabajo
Fecha Acciones concretas trabajo
Gran pequeño
autónomo
grupo grupo