PLAN DE TRABAJO PARA PRÁCTICA EN AULA EN LA INSTITUTO EDUCATIVO

DISTRITAL ISABELL II

MAESTRO EN FORMACIÓN:
DIÒGENES ALEXANDER SANTAMARÌA VARGAS

PROFESOR ASESOR:
LINA VANESSA GUTIERREZ VECCA

PROFESOR TUTOR:
MARÌA DEL ROSARIO CONTRERAS

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS
FEBRERO DEL 2019
 INTRODUCCIÓN

Este documento es un plan de trabajo para el colegio Isabel II, en el cual contiene
algunas características de la institución. Pero el mayor contenido de este trabajo es
referente a la labor docente como practicante que se va a ejercer en esta institución.
Este contiene los objetivos propios de la labor docente, un cronograma de actividades
desde las primeras semanas de febrero, hasta las primeras semanas de junio.

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 CONTENIDO
1. OBJETIVOS ............................................................................................................. 4
1.1. Objetivo General ...................................................................................................... 4
1.2. Objetivos Específicos ................................................................................................ 4
2. CONTEXTO INSTITUCIONAL .................................................................................... 5
2.1. Características generales de la institución ................................................................. 5
2.2. Misión ...................................................................................................................... 5
2.3. Visión ....................................................................................................................... 6
2.4. Perfil ........................................................................................................................ 6
2.5. Objetivos Institucionales........................................................................................... 6
2.6. Principios y propósitos que orientan el PEI ................................................................ 7
2.7. Perfil del docente ..................................................................................................... 7
2.8. Deberes del docente: ................................................................................................ 8
2.9. Sistema Institucional de Evaluación Escolar ............................................................... 9
2.9.1. La evaluación .............................................................................................................................. 9
2.9.2. DE LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES. ................................. 9
2.10. Contexto del aula ................................................................................................... 10
3. PROGRAMACIÓN DE TRABAJO ............................................................................. 12
3.1. CONTENIDO............................................................................................................ 12
3.1.1. Números enteros ...................................................................................................................... 12

4. FRANJA DE PRÁCTICA ........................................................................................... 13

5. PRODUCTOS......................................................................................................... 14
6. BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................... 15

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 1. OBJETIVOS

1.1. Objetivo General

Aplicar los conocimientos adquiridos hasta el momento de la carrera de

pregrado en el aula de clase y así adquirir competencias necesarias propias
de un docente.

1.2. Objetivos Específicos

 Lograr por medio de la observación adquirir insumos que permitan

caracterizar y analizar a los estudiantes de grado 703 del colegio Isabel II,
para establecer algunas generalidades y así lograr crear un plan de trabajo
de acuerdo a las necesidades de ellos.
 Conocer la documentación institucional (PEI, Plan de Área, Contenido
programático del curso) y relacionarlo con la normatividad nacional para
elaborar la planeación global de la práctica.
 Proponer y ejecutar una secuencia de planeaciones que busque responder a
contenido temático de un curso particular.
 Elaborar y aplicar una unidad didáctica.
 Realizar una reflexión continua y sistemática del propio ejercicio docente
dentro del aula y fuera de ella que permita establecer fortalezas y aspectos
a mejorar durante el transcurso del semestre.

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 2. CONTEXTO INSTITUCIONAL

2.1. Características generales de la institución

El Instituto Educativo Distrital Isabel II es un colegio ubicado en la localidad de

Kennedy. Tiene dos sedes, una en la Dg. 2d #79B-83Sur, (Sede A) y otra en la
Carrera. 79 #6-2 sur (sede B) de la ciudad de Bogotá. En la sede A es que se
llevará acabo la práctica. La zona donde está posicionado el colegio es de estrato
socioeconómico 3, está pegada a la avenida de las Américas donde pasan
Transmilenio y mucho flujo de transporte. Cerca de el está ubicado el principal
centro de abastos de Bogotá.

El colegio cuenta con los siguientes nivele:

Preescolar

Los grados escolares en el Colegio Isabel II están divididos de la siguiente

manera:
I. Ciclo inicial: Conformado por los tres cursos de preescolar (Pre-jardín,
jardín y transición) y de primero y segundo de primaria.
II. Ciclo básico: Conformado por los grados tercero, cuarto y quinto de
primaria.
III. Ciclo intermedio: Conformado por los grados sexto, séptimo y octavo de
secundaria.

2.2. Misión

Como institución educativa de carácter oficial, el colegio Isabel II ofrece una

educación formal e integral de calidad desde la primera infancia hasta la media
fortalecida, estudiantes sordos y oyentes reconociendo los como sujetos de
derechos, qué responde a los requerimientos actuales de la sociedad en el uso
de las tecnologías de la información, el desarrollo de habilidades comunicativas
y el cuidado del medio ambiente que se evidencia en el buen desempeño para
formar ciudadanos que líder en procesos de cambio en su crecimiento personal,
ambiental y social mediante vivencia de los valores isabelinos de
responsabilidad, tolerancia, respeto, y sentido de pertenencia.

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2.3. Visión

"para el año 2021, el colegio Isabel segunda, será reconocido por la comunidad
educativa a nivel local y distrital por el impacto de su proyecto formativo
integral, que promueve el compromiso para la paz, el cuidado del medio
ambiente, el uso de las tecnologías de la información, el desarrollo de
habilidades comunicativas, en un entorno educativo inclusivo, que se destaca
por la dinamización permanente del proyecto de vida en sus estudiantes que
propicie transformaciones pertinentes para el desarrollo del país”

2.4. Perfil

El colegio Isabel segunda estará regido por los siguientes valores para armonizar
la convivencia de los diferentes actores de la comunidad educativa:

 Responsabilidad
 Respeto
 Autonomía
 Tolerancia
 Sentido de pertenencia

El colegio Isabel segunda institución educativa distrital, en su afán por la

formación integral del estudiante y su desarrollo en un ámbito sano, tiene
presente en cada momento de la vida de la institución los principios básicos de
la convivencia social que contempla una buena comunicación como base de la
autoformación personal y grupal, qué nos permite la solución pacífica de los
conflictos, Y dónde se aprende a no agredir a las demás personas, respetar al
otro en su pensar, tu forma de ser, en su individualidad. El estudiante isabelino
en el día a día aprende a vivir en comunidad, proyectarse en grupo para la
sociedad, en un ambiente agradable, promoviendo el cuidado del entorno y
reconociendo que somos parte de la naturaleza, por lo que permanentemente
debemos interactuar con ella y, por lo tanto, cuidarla y protegerla.

2.5. Objetivos Institucionales

Los objetivos institucionales que rigen al colegio Isabel segunda son los
siguientes:

 Facilitar el desarrollo de habilidades comunicativas mediante la

integración y ejecución de proyectos que conduzcan a la expresión

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 compresión y producción de saberes que le permitan construir su
proyecto de vida.
 Proporcionar a los estudiantes elementos teóricos- prácticos del uso del
tiempo libre, el deporte y la recreación.
 Promover la participación activa de los estamentos de la comunidad
educativa para exhortar el desarrollo y vivencia de valores como
tolerancia, responsabilidad, respeto autonomía y sentido de
pertenencia.
 posibilitar la integración entre estudiantes oyentes y sordos respetando
sus formas de comunicación.
 Despertar el interés en los estudiantes por el conocimiento y la
investigación para que comprendan y aporten soluciones a las diversas
problemáticas que viven diariamente.
 Estimular el liderazgo estudiantil a través de los espacios de reflexión,
participación y toma de decisiones.

2.6. Principios y propósitos que orientan el PEI

Los principios que orientan el PEI isabelino posibilitan la construcción y el

fortalecimiento del proyecto de vida de las y los estudiantes. Están definidos en
torno a los cuatro pilares fundamentales de la educación: el ser, el hacer, el
conocer y el convivir,

2.7. Perfil del docente

El educador es el orientador en los establecimientos educativos, de un proceso

de formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las
expectativas sociales, culturales, éticas y Morales de la familia y la sociedad.

Como factor fundamental del proceso educativo:

 Recibir a una capacitación y actualización profesional.

 No será discriminado por razón de sus creencias filosóficas, políticas o
religiosas.
 Llevar a la práctica el proyecto educativo institucional.
 Mejorará permanentemente el proceso educativo mediante el aporte de
ideas y sugerencias a través del consejo directivo, el consejo académico y
las juntas educativas.

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2.8. Deberes del docente:

 Cumplir con la Constitución política de Colombia y con sus leyes.

 Conocer, cumplir y hacer cumplir las disposiciones contempladas en el
presente manual de convivencia y las determinaciones que se
establezcan en el consejo directivo de la institución.
 Participar en la elaboración, evaluación y renovación del manual de
convivencia y del PEI de la institución.
 Usar en forma responsable los recursos y materiales pedagógicos de la
institución, respondiendo por los inventarios a su cuidado.
 Atender a los padres y madres o acudientes con respeto y amabilidad,
dentro de los horarios establecidos para tal fin.
 Aplicar las decisiones del gobierno escolar.
 Ser ejemplo de cumplimiento, de responsabilidad, moral, veracidad,
honradez, ética y d ética y demás valores humanos propicios de la
dignidad de los educadores inculcar en los educandos el amor a los
valores históricos y culturales de la nación y respeto por los símbolos
patrios cumplir las funciones inherentes a la profesión, teniendo en
cuenta los acuerdos estipulados en la asignación académica, filosofía del
colegio, manual de convivencia, gobierno escolar, comités de trabajo y
jornadas pedagógicas.
 Cumplir con la jornada laboral y dedicar totalidad del tiempo
reglamentario a las responsabilidades propias de la docencia.
 Dar trato Cortés a todas las personas de la comunidad educativa y
compartir tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito.
 Velar por la conservación de los documentos, útiles, equipos, muebles y
bienes que sean confiados, responder por el inventario de los elementos
entregados a su cargo.
 Aplicar estrategias de nivelación, superación y profundización de logros
para fortalecer los procesos de aprendizaje.
 Planear la utilización de ayudas educativas de acuerdo con los recursos
de la institución y del medio.
 Des desarrollar y fomentar en los estudiantes las competencias y
habilidades educativas mediante estrategias lúdicas innovadoras con
énfasis en él PEI.
 Tener en cuenta el trabajo, esfuerzo y creatividad de los estudiantes.
 Por ningún motivo agredir, verbal, física, psicológica, ni moralmente a
los estudiantes ni a ningún miembro de la comunidad educativa.
 Planear y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de
enseñanza y aprendizaje observando y programando periódicamente
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 los espacios de refuerzo y nivelación a los estudiantes que no hayan
logrado los objetivos propuestos.
 Informarse de las situaciones problemáticas de los estudiantes y
colaborar en el diagnóstico de los casos que se presenten.
 Presentar el informe valorativo escolar al término de cada uno de los
periodos.
 Asistir a los actos de comunidad y cumplir con los turnos de disciplina
acordados.
 Organizar los descansos y durante estos acompañar las actividades de
los estudiantes.
 Cumplir los procesos indicados en las situaciones administrativas para
los casos de permiso y licencias.
 Estar en permanente actualización de los conceptos pedagógicos de
acuerdo con la legislación vigente y el PEI de la institución.

2.9. Sistema Institucional de Evaluación Escolar

2.9.1. La evaluación

En todas las asignaturas para los niveles de educación básica y media en

la institución se establece la valoración numérica de 1 a 100 con la
siguiente equivalencia

 Superior entre 100 y 95

 Alto entre 94 y 80
 Básico 79 y 65
 Bajo menos de 65

Para los grados de Prejardín, Jardín y Transición la valoración será

descriptiva seguida de un concepto valorativo Superior alto y Básico
según el nivel de desarrollo en las siguientes áreas: Lengua y
Comunicación, Operaciones y Procesos de Pensamiento, Desarrollo Socio
Afectivo, Desarrollo Físico Psicomotriz, Desarrollo Estético y Creatividad.

2.9.2. DE LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS

ESTUDIANTES.

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 La evaluación escolar es integral, colaborativa, dirigida a potenciar el
desarrollo del estudiante. El educador (a) utilizará estrategias de aula que
incluyen: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.

Heteroevaluación:

Es el proceso en el cual la evaluación es diseñada y aplicada por el otro.

En este caso por el docente de aula y asignatura

Co- evaluación
Es un proceso dialógico entre los miembros del grado, que les permite
comprender y explicar su realidad, para su transformación

Autoevaluación:
Reconoce en el sujeto al autor de su propio desarrollo y al autor de su
propio conocimiento.

La autoevaluación es un proceso de reflexión y análisis crítico, que se basa

en la cooperación y motivación para el aprendizaje. Por medio de ella el
alumno valora su propio rendimiento a partir de las expectativas
individuales, de grupo, de familia y de la sociedad.

La institución incluye la autoevaluación y la coevaluación en todas las

actividades escolares y en el proceso enseñanza aprendizaje en cada
grado, asignatura y curso. Dentro de la Evaluación Proceso, se incluirá
dicha valoración del estudiante, previamente discutida por la
coevaluación.

2.10. Contexto del aula

La práctica se llevará a cabo en el grado séptimo con el curso 703. Este

curso cuenta con 37 estudiantes que tienen entre 11 y 13 años. en su
mayoría estos estudiantes son extrovertidos, les cuesta mantenerse
quietos, pero a la hora de realizar a las actividades la mayoría de ellos las
hacen con agrado. Son muy participativos y cualquier duda no dudan en
preguntar al docente. Como en cualquier salón regular de séptimo grado,
ahí estudiantes muy juiciosos y participativos, tanto que colaboran y
están dispuestos a hacer cualquier actividad extracurricular, como por
ejemplo entregar el refrigerio a sus compañeros.

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 La práctica en este grado se va a hacer en dos salones, los martes de 8 y
10 a 10 de la mañana en el salón 203 y los jueves en el salón 305 en el
mismo horario. En el salón 203 es uno de los dos salones de matemáticas
con los que cuenta esta institución, en esta hay una pizarra digital al cual
se le puede conectar un computador o cualquier equipo HDMI o VGA o
RCA. También este mismo salón cuenta con un televisor de 42 pulgadas
donde también se le puede conectar equipos con dichas salidas
anteriormente nombradas. En el salón 305 hay un televisor igual al del
salón 203.

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 3. PROGRAMACIÓN DE TRABAJO

Las actividades que se van a plantear tanto en las planeaciones como la unidad
didáctica, van ligadas al contenido temático qué propone el plan de trabajo del área de
matemáticas de la institución.

3.1. CONTENIDO

3.1.1. Números enteros

• Características de los enteros.

• Relación de orden
• Concepto y representación de un entero.
• Operaciones con enteros
• Propiedades de las operaciones con
enteros
• Eliminación de signos de agrupación
 Potenciación y radicación con enteros.

La distribución semanal que se propone es la siguiente, no se va a hacer un avance muy

significativo porque la docente encargada del curso lo pidió así:

CONTENIDO SEMANA FECHA

Observación participativa 1 Febrero 19 y 21
Observación participativa 2 Febrero 26 y 28
Adición y sustracción de números enteros 3 Marzo 5 y 7
Problemas con números enteros relacionados a la 4 Marzo 12 y 15
adición y sustracción
Ecuaciones aditivas con números enteros 5 Marzo 19 y 22
Multiplicación con números enteros 6 Marzo 26 y 28
División con números enteros 7 Abril 2 y 4
Problemas con multiplicación y división de enteros Abril 9 y 11
Orden de las operaciones de números enteros 9 Abril 23 y 25
Ecuaciones multiplicativas con números enteros 10 Abril 30 y mayo 2
Potenciación de números enteros 11 Mayo 7 y 9
Radicación con números enteros 12 Mayo 14 y 16

De acuerdo con esta secuenciación semanal, se proponer el siguiente cronograma de

actividades:

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 ACTIVIDAD FECHA
Inicio de la práctica Febrero 19
Entrega Plan de Trabajo Febrero 27
Diario de campo/reflexión Cada semana
Planeación de clase Cada semana
Entrega a asesor de la primera versión de Unidad Didáctica Marzo 6
Entrega a tutor de la primera versión de Unidad Didáctica Marzo 7
Aplicación de Unidad Didáctica Marzo 26 y 28
Entrega final a asesor de Unidad Didáctica Marzo 13
Entrega final a tutor de Unidad Didáctica Marzo 14
Finalización de la práctica Por definir

4. FRANJA DE PRÁCTICA

De acuerdo a lo que propone el documento de practica sugerido por la universidad,

establece que la intensidad horaria para este espacio académico de practica en aula es
12 horas.

Se estima que el plan de trabajo de 12 horas semanales se distribuye de la siguiente

manera:

NÚMERO DE
TIPO DE TRABAJO HORAS
SEMANALES
Trabajo en
Trabajo con 4
aula
acompañamiento
Trabajo con
directo del tutor 1
tutor
Trabajo con acompañamiento
1
directo del asesor
Trabajo independiente 6
TOTAL DE HORAS SEMANALES 12

 Como ya se había definido, la distribución de trabajo en el aula de clase es de 2

horas los martes de 8:10 am a 10 am y los jueves en el mismo horario.

 El tiempo de trabajo con el tutor será todos los martes de 10 am a 11 am en las

instalaciones del colegio Isabel II.

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  La hora de asesoría tendrá lugar los días miércoles de 7:00 am a 8:00 am en las
instalaciones del colegio Isabel II.

 El trabajo independiente de parte de la practicante tendrá lugar los días lunes

de 7:00 am a 12:00 m.

Se presenta a continuación el horario gráfico que resume la distribución de actividades

de la práctica y de las demás asignaturas inscritas:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

7:00-8:00 Asesoría
AM
8:00-9:00 Reunión de área
AM Trabajo en aula Trabajo en aula
9:00-10:00 Trabajo independiente
AM
10:00-11:00
AM Tutoría
11:00 AM-
12:00 M

5. PRODUCTOS

Los productos que evidenciarán el trabajo llevado a cabo en el espacio de Práctica en

aula son los siguientes:

I. El presente plan de trabajo en el que se expone la ruta a seguir durante el

semestre para garantizar el debido proceso del curso asignado.
II. Planeaciones semanales que correspondan a la distribución y secuenciación
temática propuesta en el plan de trabajo. Estás deberán ser aprobadas por el
profesor tutor y el profesor asesor para poder ser aplicadas en el aula de clase.
III. Una Unidad Didáctica que corresponda al tema de multiplicación y división de
números enteros.
IV. Informes de autoevaluación de acuerdo a las directrices de la coordinación de
práctica.

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 V. Diario de campo en el que se consigne lo vivido en cada sesión de clase con los
estudiantes y que incluya una reflexión post-acción en la que se resalten los
aspectos a mejorar en la gestión del aula.

6. BIBLIOGRAFÍA

Instituto Educativo Distrital Isabel II. Manual de convivencia. Bogotá DC.

Secretaría de Educación de Bogotá. (2012). Instituto Educativo Distrital Isabel II.

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