DIRECCIÓN DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

PSICOLOGIA VIRTUAL Y A DISTANCIA

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

NOMBRE DEL CURSO Psicología Cognitiva
NRC
PERIODO ACADEMICO 5
MOMENTO
COMPONENTE Y AREA Profesional
CREDITOS 3
TRABAJO SINCRONICO 48
TRABAJO ASINCRONICO 48

1. BIENVENIDA
Bienvenido al curso Psicología Cognitiva; este curso te permitirá adquirir los conocimientos básicos
sobre psicología cognitiva. Por medio de esta guía podrás tener un marco de referencia con respecto de
los contenidos fundamentales a revisar, así como de las actividades que te permitirán de manera lógica,
coherente y organizada tener un dominio sobre el tema. Ten presente que el curso se desarrollará con el
apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para lo cual es muy importante tu
compromiso con la asignatura, ya que esta metodología exige autonomía, responsabilidad y
autorregulación de tu parte.

Teniendo en cuenta la importancia de la psicología cognitiva como una de las ramas que actualmente
tienen mayor influencia en la psicología en general, es fundamental que tú como estudiante realices un
recorrido por las nociones fundamentales para que de esta manera adquieras los conocimientos básicos,
conozcas a los autores más relevantes y así mismo, puedas sentar un postura con un criterio crítico y
reflexivo; recuerda que en este proceso estarás acompañado por un tutor especializado en el tema, con el
cual podrás contar en todo momento; este tutor será quien te guiará por el proceso de aprendizaje
utilizando diferentes herramientas metodológicas apoyadas en el libro guía Pensamiento y lenguaje.
Enfoques constructivistas.

2. INTRODUCCIÓN
Entender la mente humana es un asunto de antigua data. Desde los griegos podemos rastrear un interés
particular por desentrañar su funcionamiento, así, dentro de la filosofía platónica, el concepto de idea
hace mención a la cualidad esencial de un objeto particular. De hecho, desde los postulados de Platón
sólo cuando somos liberados de nuestra prisión carnal podemos acceder al mundo de las ideas y dejar
de ver las sombras que refleja la caverna. En otra vía, Aristóteles fuera de plantear el mundo
trascendental de Platón le dio un preponderante lugar a los sentidos pues son ellos los que nos permiten
acceder a la realidad inmediata, dentro del edificio teórico aristotélico tenemos por un lado la sustancia,
y por el otro las cualidades que son expresadas por categorías. Recordar, pensar o establecer categorías
son facultades que nos permite la razón y que dan cuenta de nuestra capacidad de pensar. En el
medioevo sin embargo el dominio del pensamiento religioso sustituyó el término de razón por el de
alma y no fue sino hasta el renacimiento que nuevas aproximaciones al misterio de la mente humana
cobraron importancia. René Descartes influirá el pensamiento moderno con la división de la res
cogitans y la res extensa; la primera no tiene extensión alguna en el mundo físico, mientras que la
segunda corresponde al mundo material, más exactamente al cuerpo humano, de esta forma se
inauguraba un nuevo paradigma en el cual el ser humano se dividía en mente y cuerpo.

A finales del siglo XIX con el nacimiento de la psicología como ciencia, términos como razón, alma o
mente, carecen de todo criterio positivista y por ende deben ser excluidos del léxico científico. Aquello
que entonces debía interesar a la psicología era estudiar la conducta pues esta cumplía con los
postulados del método científico ya que era observable, medible y cuantificable. No es sino hasta
mediados del siglo XX que las teorías de Jean Piaget, Lev Vigotsky y Jerome Bruner entran en vigor y
nuevamente hay un interés por estudiar la mente humana, o más exactamente la cognición entendida
esta como el procesamiento humano de la información bajo una perspectiva eminentemente evolutiva.
A partir de lo anterior, el curso “Psicología cognitiva” hará énfasis en las teorías diacrónicas
entendiendo que la mente es un proceso en transformación tanto en su génesis como en su desarrollo, la
mente entonces entendida como un proceso activo. Así, el campo de la psicología cognitiva es uno de
los ejes sobre los cuales se teoriza con más énfasis en la psicología contemporánea, por lo que adquirir
las competencias y conocimientos básicos sobre esta área es fundamental para la formación de los
psicólogos de nuestra universidad.

3. OBJETIVO GENERAL

Realizar una aproximación conceptual sobre las teorías de la psicología cognitiva tomando como
referencia los postulados de Jean Piaget, Lev Vygotsky y Jerome Bruner.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4.1 Conocer las referencias biográficas de los autores, así como el contexto en donde se
desenvolvieron.
4.2 Aprender, analizar y reflexionar sobre los postulados teóricos de cada uno de los autores.
4.3 Conocer los aportes que estos autores realizaron a la psicología.
4.4 Identificar diferencias y conexiones entre los autores.
4.5 Conceptualizar la noción de cognición en un marco práctico de la psicología.
 5. UNIDADES DE DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS

No. TEMA SUBTEMA

1 ¿Qué es la mente humana? Los griegos.
El medioevo
La modernidad
La psicología científica
La cognición

Nota: debes remitirte a la introducción y al capítulo 1 del

2 Jean Piaget y la Psicología
Genética
libro guía
Antecedentes y referencias biográficas del autor
Funciones invariantes del desarrollo
Etapas del desarrollo intelectual
Estadio sensoriomotor
Estadio preoperacional
Estadio de operaciones concretas
Estadio de operaciones formales

Nota: debes remitirte al capítulo 2 del libro guía

Lev Vygotsky y la Psicología
3 Socio-histórica
Antecedentes y referencias biográficas del autor
La importancia del significado
La génesis sociocultural del símbolo
La mente como una organización semiótica
El desarrollo del lenguaje y el pensamiento
Los procesos cognitivos superiores
La zona de desarrollo próximo

Nota: debes remitirte al capítulo 3 del libro guía

4 Jerome Bruner y la Psicología Antecedentes y referencias biográficas del autor
Cultural El pensamiento como campo de estudio
Psicología y educación
Pensamiento narrativo
Pensamiento paradigmático
La narrativa
El significado

Nota: debes remitirte al capítulo 4 del libro guía

 6. CALENDARIO DEL CURSO

No UNIDAD DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CONDICIÒN FECHA DE

APRENDIZAJE DE ENTREGA ENTREGA

1 ¿Qué es la mente Realizar una línea de tiempo que El trabajo debe 1 ° semana
humana? evidencie los cambios ocurridos a lo ser subido al
largo de la historia con respecto de lo aula virtual
que entendemos por mente humana
2 Jean Piaget y la Realizar un mapa conceptual que El mapa 2° semana
Psicología Genética recoja los principales planteamientos conceptual debe
del autor ser subido al
aula virtual
Jean Piaget y la Examen escrito Presencial en 3° sesión
3 Psicología Genética Tutoría

Elaboración de reseña bajo los Documento 3° semana

parámetros de las normas APA, en entregado en
donde se evidencien los conocimientos físico y subido a
adquiridos la plataforma
4 Lev Vygotsky y la Mapa conceptual que evidencie los El mapa 4° semana
Psicología Socio- conocimientos adquiridos frente a la conceptual debe
histórica psicología socio-histórica ser subido al
mapa conceptual
5 Lev Vygotsky y la Examen escrito Presencial en 5° sesión
Psicología Socio- Tutoría
histórica
Elaboración de reseña que de cuenta Documento 5° semana
de lo aprendido teniendo en cuenta las entregado en
normas APA físico y subido a
la plataforma
6 Jerome Bruner y la Mapa conceptual que ponga en Ambiente 6° semana
Psicología Cultural evidencia los conocimientos virtual
adquiridos con respecto de la
psicología cultural
7 Jerome Bruner y la Examen escrito Presencial en 7° sesión
Psicología Cultural Tutoría

Elaboración de reseña que permita dar Documento 7° semana

cuenta de los conocimientos entregado en
 aprendidos físico y subido
a la plataforma
8 Examen final Elaboración de un cuadro comparativo Trabajo escrito 7° semana
que evidencie las semejanzas y subido a la
diferencias entre los tres autores vistos plataforma
a lo largo del curso Piaget, Vygotsky y virtual 4 días
Bruner, y sus respectivas teorías. antes de la
última sesión
Además de lo anterior, el estudiante
realizará un aporte personal dando
cuenta de lo que aprendió en el curso,
y por último, responderá a la pregunta
¿Qué aprendió durante el curso?

En esta sesión el tutor realizará una 8° sesión

socialización de los trabajos
entregados por los estudiantes a lo
largo del curso, haciendo una
retroalimentación y contestando las
diferentes inquietudes que se
presenten.

Finalmente el tutor entregará la nota

consolidada a cada uno de los
estudiantes, los cuales firmarán un
recibido de aceptación.

8. METODOLOGÍA GENERAL DEL CURSO

La asignatura Psicología Cognitiva se desarrolla bajo la modalidad a distancia, con encuentros

tutoriales semanales y apoyo en la virtualidad, para lo que se utiliza de manera recurrente las TIC y en
especial la plataforma virtual. El recorrido previsto se despliega a través de sesiones que se llevan a
cabo semanalmente, en donde se espera que se realice una retroalimentación de la bibliografía escogida
partiendo de la base de tu lectura activa como estudiante. Cada sesión está orientada por el tutor quien
por medio del refuerzo positivo te incentiva a participar activamente durante las sesiones. Esperamos
que desarrolles una postura crítica y reflexiva frente a cada uno de los contenidos del programa, y que a
la vez puedas establecer las conexiones necesarias y pertinentes que te permitan relacionar los
contenidos temáticos con tu cotidianidad.

Recuerda que la asistencia a cada sesión es de vital importancia para poder llevar a cabo con éxito el
desarrollo del programa. Cada encuentro de tutoría es una oportunidad para que adquieras nuevas
herramientas y así mismo te apropies del conocimiento impartido por el docente. Asimismo, las
actividades asincrónicas, es decir aquellas que realizas sin la presencia del tutor, también son muy
significativas pues son la base de tu aprendizaje autónomo.

La metodología del curso contempla la discusión en un marco de respeto y cordialidad incentivando a

que manejes argumentos sólidos que te permitan defender tu punto de vista bajo referencias
bibliográficas claras y contundentes.

El curso exige un alto compromiso personal y académico, es necesario que recuerdes hacer uso del
aprendizaje colaborativo y el adecuado manejo de las herramientas informáticas, así como del aula
virtual.

9. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Las estrategias pedagógicas del curso siguen los lineamientos del modelo institucional de UNIMINUTO
el cual está basado en los principios del modelo praxeológico. A partir de este modelo se espera que
puedas integrar la teoría con la práctica logrando una interiorización de los conceptos de tal forma que
te sea oportuno hacer uso de los mismos en cualquier situación de la vida cotidiana en donde te veas
confrontado con tu quehacer personal y profesional. El objetivo que encierra cada una de las actividades
es lograr que te apropies de las herramientas conceptuales y teóricas de los autores para que a partir de
las mismas puedas lograr un óptimo desarrollo con respecto del análisis, reflexión, síntesis y
argumentación de diferentes postulados.

 Realización de mapas conceptuales y líneas de tiempo

 Foros y discusiones en el aula virtual
 Escritura de reseñas y ensayos
 Participación activa
 Apoyo en material bibliográfico y fílmico

10. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

La evaluación como mecanismo de supervisión sobre los avances que vas logrando a lo largo del curso
se fundamenta más que en un mecanismo de control, en una relación bidireccional del proceso de
construcción del conocimiento; es a partir de un diálogo y una discusión argumentativa y respetuosa
que se espera logres adquirir los conocimientos necesarios, fundamentales y básicos de la psicología
cognitiva. Por medio de mapas conceptuales se espera que aprendas a sintetizar información siendo
capaz de extraer las nociones fundamentales de un determinado tema. La elaboración de reseñas te
permitirá afinar la redacción y argumentación escrita, siendo un ejercicio importante para aplicar los
conocimientos adquiridos con respecto de las normas de presentación de un trabajo escrito, entre ellas el
manejo de las normas APA. Los exámenes te servirán de preparación para adquirir habilidades frente al
tipo de evaluación que se utiliza actualmente en el país, siendo ésta los exámenes tipo Saber Pro. Todo
lo anterior estará enmarcado en lograr un óptimo desarrollo del curso.
Por favor recuerda tener muy en cuenta:
 Manejo de normas APA
 Redacción y ortografía
 Argumentación, síntesis y análisis
 Aporte personal
 Manejo de conceptos y postulados teóricos

Asimismo, para cada unidad debes tener presente que se tendrán como criterios de evaluación los
siguientes:
 Estructura: hace mención al nivel de apropiación que se tiene sobre el tema.
 Conexión de ideas: se refiere a la relación que existe entre los conceptos, así como al hilo
conductor del trabajo.
 Exploración: refiere a la búsqueda de otras fuentes bibliográficas por parte del estudiante y la
capacidad de articularlas en torno a la temática trabajada
 Comunicación: hace mención al nivel de comprensión, argumentación, redacción, síntesis y
análisis que realiza el estudiante.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 1
¿Qué es la mente humana?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.:1
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
Semana 1 Semana 2
1 Semana
OBJETIVO
Comprender como el concepto de mente ha cambiado a través del tiempo, así como la influencia que ha
tenido cada época en la conceptualización que la psicología cognitiva hace de la mente actualmente.
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD

A partir de la exposición en clase por parte del tutor, la lectura que realice el estudiante del libro
“Pensamiento y lenguaje. Enfoques constructivitas” introducción y capítulo I y la búsqueda de otra
información en Internet, el alumno construirá una línea de tiempo que deberá socializar en un Foro en el
aula virtual.

El tutor realizará una retroalimentación en el transcurso de la segunda semana

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)

La primera sesión se inicia con la presentación del tutor y la presentación de los estudiantes. Se enfatiza en
la necesidad de revisar periódicamente el aula virtual para estar en constante contacto con el tutor siendo
conscientes que el aula virtual es una herramienta poderosa que debemos aprovechar para un óptimo
desarrollo del curso.

Posteriormente el tutor hace una presentación magistral de lo que se entiende actualmente por psicología
cognitiva tomando como referencia principal la introducción y el capítulo 1 del libro “Pensamiento y
lenguaje. Enfoques constructivitas”, y a la vez, haciendo mención de otros textos que considere
pertinentes para un abordaje más profundo. Se resolverán dudas, inquietudes y preguntas.

Asimismo, en la aula virtual el tutor tiene disponible el material y los recursos que le indican a los
estudiantes la metodología a seguir para el desarrollo de cada una de las diferentes actividades programadas
en las diferentes unidades:

Normas APA disponible en el link

http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf

Reglamento estudiantil, disponible en el link

http://academia.uniminuto.edu/media/reglamento_estudiantil.pdf

Propiedad intelectual y política antiplagio, disponible en el link

http://virtual.uniminuto.edu/bienestar/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=191
 EVALUACIÓN

Competencia a Conceptual
valorar

Criterio Insuficiente Deficiente Suficiente Bueno

1,0-2,1 2,2- 3,2 3,3- 4,3 4,4- 5,0

Estructura No se evidencia Se evidencia una Existe una Además de haber

relación alguna noción básica de apropiación de los una apropiación de
con las temáticas las temáticas conceptos los contenidos
abordadas o la abordadas explorados temáticos se
misma es confusa evidencia un aporte
e imprecisa personal

Conexión de ideas La relación de los La relación de los Se evidencia una Es sobresaliente la

conceptos es conceptos es capacidad de apropiación de las
confusa e demasiado básica relacionar ideas notándose
imprecisa diferentes eventos, una capacidad
temáticas e ideas reflexiva y de
síntesis

Exploración No hay una Se nota un Es claro el Existe un diálogo

búsqueda ni mínimo esfuerzo esfuerzo por coherente y
indagación sobre por realizar una vincular diferentes argumentativo entre
los temas búsqueda de referencias y diferentes fuentes
referentes fuentes

Comunicación Presenta La información es Existe un buen Existe un excelente

información pero acertada nivel de nivel de
la redacción es notándose un nivel comprensión, comprensión,
insuficiente siendo básico en la argumentación, argumentación,
bastante tosca la comprensión de redacción, síntesis redacción, síntesis
socialización de la los conceptos y análisis y análisis
información
 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 2
Jean Piaget y la Psicología Genética
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 2
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE: 2
TIEMPO ASIGNADO
Semana 2 Semana 4
2 semanas
OBJETIVO

Lograr una apropiación de los conceptos propuestos en la teoría del psicólogo suizo Jean Piaget

RUBRICA DE LA ACTIVIDAD

La segunda sesión se desarrolla a partir de la lectura realizada en el texto “Pensamiento y lenguaje.

Enfoques constructivistas”, de la pagina 11 a la pagina 40. En estas páginas el estudiante podrá hacer un
recorrido teórico por los diferentes estadios que Piaget conceptualiza, el juego simbólico, entre otros temas.

En el transcurso de la segunda semana el estudiante construirá un mapa conceptual que de cuenta de las
etapas del desarrollo intelectual (estadios de operaciones concretas y estadios de operaciones formales),
trabajo que subirá al aula virtual y socializará en un foro virtual. Dicho trabajo será retroalimentado en el
transcurso de la tercera semana.

En la tercera sesión se continuará con la explicación por parte del tutor acerca de los aportes de Piaget a la
psicología cognitiva, teniendo como apoyo teórico el capítulo 2 del libro “Pensamiento y lenguaje.
Enfoques constructivistas”, también se puede tener como texto de referencia el capitulo 21 del libro
“Historia de la Psicología” (Libro que fue entregado en el primer periodo a los estudiantes). A partir de
estas lecturas el tutor irá resolviendo las dudas e inquietudes generadas gracias a la realización del mapa
conceptual y socialización en foro virtual. 20 minutos antes de finalizar la sesión se realizará el primer
examen escrito.

En el transcurso de la tercera semana los estudiantes deberán realizar una reseña en donde se evidencie
lo aprendido con respecto de la teoría de Jean Piaget. Dicho documento será entregado al tutor en físico la
cuarta sesión y también subido a la plataforma virtual. El tutor retroalimentará la reseña a lo largo de la
cuarta semana.

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)

Los estudiantes revisan el capítulo 2 del libro “Pensamiento y lenguaje. Enfoques constructivistas” y
también el capítulo 21 del libro “Historia de la psicología” para que el tutor en la tutoría exponga los
aportes realizados por Jean Piaget y pueda resolver dudas e inquietudes generadas gracias a la lectura activa
del estudiante.
 EVALUACIÓN

Competencia a Conceptual
valorar

Criterio Insuficiente Deficiente Suficiente Bueno

1,0-2,1 2,2- 3,2 3,3- 4,3 4,4- 5,0

Estructura No se evidencia Se evidencia una Existe una Además de haber

relación alguna noción básica de apropiación de los una apropiación de
con las temáticas las temáticas conceptos los contenidos
abordadas o la abordadas explorados temáticos se
misma es confusa evidencia un aporte
e imprecisa personal

Conexión de ideas La relación de los La relación de los Se evidencia una Es sobresaliente la

conceptos es conceptos es capacidad de apropiación de las
confusa e demasiado básica relacionar ideas notándose
imprecisa diferentes eventos, una capacidad
temáticas e ideas reflexiva y de
síntesis

Exploración No hay una Se nota un Es claro el Existe un diálogo

búsqueda ni mínimo esfuerzo esfuerzo por coherente y
indagación sobre por realizar una vincular diferentes argumentativo entre
los temas búsqueda de referencias y diferentes fuentes
referentes fuentes

Comunicación Presenta La información es Existe un buen Existe un excelente

información pero acertada nivel de nivel de
la redacción es notándose un nivel comprensión, comprensión,
insuficiente siendo básico en la argumentación, argumentación,
bastante tosca la comprensión de redacción, síntesis redacción, síntesis
socialización de la los conceptos y análisis y análisis
información
 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3
Lev Vygotsky y la Psicología Socio-histórica
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 3
TIEMPO ASIGNADO FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
2 semanas Semana 4 Semana 6
OBJETIVO
Identificar los principales conceptos de la psicología socio-histórica logrando una interiorización
de los mismos.

RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD

En la cuarta sesión el tutor expondrá del libro “Pensamiento y lenguaje. Enfoques constructivistas” las
páginas 45 a 109 correspondientes al capítulo El enfoque socio-histórico de Vygotsky.

A lo largo de la de la cuarta semana en grupos de 4 estudiantes se construirá un mapa conceptual que

sintetice el enfoque socio-histórico del psicólogo ruso, el trabajo será subido al aula virtual y
retroalimentado por el tutor.

En la quinta sesión el tutor responderá los interrogantes generados por el trabajo de los estudiantes,
ahondando en los postulados teóricos de Vygotsky y apoyándose en otras lecturas pertinentes y el libro
“Historia de la Psicología” capítulo 22 “Los inicios de una Psicología Soviética: el caso de la teoría Socio-
Histórica de L. S. Vygotsky”. 20 minutos antes de finalizar la sesión se realizará el segundo examen
escrito.

En el transcurso de la quinta semana los estudiantes deberán realizar un trabajo escrito en grupos de 5
personas que tendrá como eje central la reflexión en cuanto a los aportes que Vygotsky realizó al campo de
la psicología tratando de establecer conexiones con la realidad colombiana. El documento será entregado al
tutor en físico la sexta sesión y también subido a la plataforma virtual. El tutor retroalimentará el trabajo
elaborado a lo largo de la sexta semana.

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)

Los estudiantes leen el capítulo 3 del libro “Pensamiento y lenguaje. Enfoques constructivistas” y
también el capítulo 22 del libro “Historia de la psicología” para que el tutor en la sesión exponga los
aportes realizados por Lev Vygotsky y pueda resolver dudas e inquietudes generadas gracias a la lectura
activa del estudiante.
 EVALUACIÓN

Competencia a Conceptual
valorar

Criterio Insuficiente Deficiente Suficiente Bueno

1,0-2,1 2,2- 3,2 3,3- 4,3 4,4- 5,0

Estructura No se evidencia Se evidencia una Existe una Además de haber

relación alguna noción básica de apropiación de los una apropiación de
con las temáticas las temáticas conceptos los contenidos
abordadas o la abordadas explorados temáticos se
misma es confusa evidencia un aporte
e imprecisa personal

Conexión de ideas La relación de los La relación de los Se evidencia una Es sobresaliente la

conceptos es conceptos es capacidad de apropiación de las
confusa e demasiado básica relacionar ideas notándose
imprecisa diferentes eventos, una capacidad
temáticas e ideas reflexiva y de
síntesis

Exploración No hay una Se nota un Es claro el Existe un diálogo

búsqueda ni mínimo esfuerzo esfuerzo por coherente y
indagación sobre por realizar una vincular diferentes argumentativo entre
los temas búsqueda de referencias y diferentes fuentes
referentes fuentes

Comunicación Presenta La información es Existe un buen Existe un excelente

información pero acertada nivel de nivel de
la redacción es notándose un nivel comprensión, comprensión,
insuficiente siendo básico en la argumentación, argumentación,
bastante tosca la comprensión de redacción, síntesis redacción, síntesis
socialización de la los conceptos y análisis y análisis
información
 UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 4
Jerome Bruner y la Psicología Cultural
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 4
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
Semana 6 Semana 8
2 semanas
OBJETIVO
Reconocer las principales características, aportes significativos y referentes conceptuales de la psicología
cultural.
RÚBRICA DE LA ACTIVIDAD

En la sexta sesión el tutor expondrá del libro “Pensamiento y lenguaje. Enfoques constructivistas” las
páginas 113 a 127 correspondientes al capítulo La psicología cultural de Jerome Bruner.

A lo largo de la de la sexta semana los estudiantes harán un mapa conceptual que de cuenta de lo
aprendido tomando como postura epistemológica los aportes de Jerome Bruner, el trabajo será subido al
aula virtual y retroalimentado por el tutor.

En la séptima sesión el tutor resolverá las dudas generadas por las lecturas y el trabajo realizado
incentivando a participar a los estudiantes con sus aportes. Faltando 20 minutos para la finalización de la
sesión se realizará el tercer examen escrito

Cuadro comparativo entre los tres autores y sus respectivas teorías.

Aporte personal

¿Qué aprendió durante el curso?

En la séptima sesión el tutor hará una rueda de preguntas a los estudiantes y resolverá las dudas y vacíos
acerca de la psicología cultural. 20 minutos antes de finalizar la sesión se realizará el tercer examen escrito.

En el transcurso de la séptima semana los estudiantes deberán realizar un trabajo escrito de manera
individual en donde se evidencien las similitudes y diferencias entre los tres autores, es decir, los
estudiantes realizarán un cuadro comparativo que refleje las concordancias y diferencias entre las
respectivas teorías vistas a los largo del curso. Tres días antes de la octava sesión, los estudiantes subirán
sus trabajos ala plataforma virtual para que el tutor los pueda leer, calificar y retroalimentar

La sesión octava tendrá como fin hacer una retroalimentación general del curso, destacando los logros y
dificultades que se fueron generando a lo largo de su desarrollo. Se entregarán las notas consolidadas
pidiendo a los estudiantes que firmen el acta de acuerdo con sus calificaciones.
 ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORÍA(S)

Los estudiantes leen el capítulo 4 del libro “Pensamiento y lenguaje. Enfoques constructivistas” para que
el tutor en la sesión exponga los aportes realizados por Jerome Bruner y pueda resolver dudas e inquietudes
generadas gracias a la lectura activa del estudiante.

EVALUACIÓN

Competencia a Conceptual
valorar

Criterio Insuficiente Deficiente Suficiente Bueno

1,0-2,1 2,2- 3,2 3,3- 4,3 4,4- 5,0

Estructura No se evidencia Se evidencia una Existe una Además de haber

relación alguna noción básica de apropiación de los una apropiación de
con las temáticas las temáticas conceptos los contenidos
abordadas o la abordadas explorados temáticos se
misma es confusa evidencia un aporte
e imprecisa personal

Conexión de ideas La relación de los La relación de los Se evidencia una Es sobresaliente la

conceptos es conceptos es capacidad de apropiación de las
confusa e demasiado básica relacionar ideas notándose
imprecisa diferentes eventos, una capacidad
temáticas e ideas reflexiva y de
síntesis

Exploración No hay una Se nota un Es claro el Existe un diálogo

búsqueda ni mínimo esfuerzo esfuerzo por coherente y
indagación sobre por realizar una vincular diferentes argumentativo entre
los temas búsqueda de referencias y diferentes fuentes
referentes fuentes

Comunicación Presenta La información es Existe un buen Existe un excelente

información pero acertada nivel de nivel de
la redacción es notándose un nivel comprensión, comprensión,
insuficiente siendo básico en la argumentación, argumentación,
bastante tosca la comprensión de redacción, síntesis redacción, síntesis
socialización de la los conceptos y análisis y análisis
información
12. BIBLIOGRAFÍA

Libro guía
Medina, L. (2007). Pensamiento y lenguaje. Enfoques constructivistas. India: Mc Graw Hill
Este libro te fue entregado para que lo utilices y le saques el máximo provecho.

Libro de apoyo
Tortosa, F. (1995). Historia de la psicología. Madrid: Ed. Mc Graw Hill.

En primer periodo se te entregó este libro, el cuál podría serte muy útil para la presente materia.
Capítulos: 1, 2, 3, 21, 22, 34

Otra bibliografía sugerida

Es muy importante que además del libro guía, consultes las fuentes primarias, es decir, lo que los
propios autores escribieron; asimismo también existen otros libros interesantes que te pueden
ayudar a profundizar en el tema.
Bruner, J. (1978). El proceso mental en el aprendizaje. Madrid: Narcea
Bruner, J. (1997). Cultura: la puerta de la educación. Madrid: Aprendizaje-Visor
Ferguson, Marilyn. (1991). La Revolución del Cerebro. Madrid: Heptada
Gazzaniga, Michael. (1998).Cuestiones de la Mente. Barcelona: Herder
Montealegre, Rosalía. (1992). Vygotski y la Concepción del Lenguaje. Serie de Cuadernos, Facultad de
Ciencias Humanas.Universidad Nacional de Colombia.
Piaget, J. (1947) Psicología de la inteligencia. Buenos Aires: Psique, 1969.

Piaget, J. (1966) “Autobiografía” en Busito, G. et al Jean Piaget y las ciencias sociales. Salamanca:
Sígueme, 1974.

Pineda, A. Castillo, G (2009) Resumen con respecto de la teoría Piagetiana sobre El Desarrollo Moral
en el Niño. Documento inédito.

Sierra, H. (1996) “Jean Piaget: 1896-1980” Rev. Lat. Psi. Vol. 28, No 3, 569-574.

Vygotsky, L (1991). Prologo a la Versión Rusa del Libro de E. Thorndike “Principios de Enseñanza
Basados en Psicología”. Obras Escogidas Vol I. Madrid, Ed Visor

Vygotsky, L (1971) Arte y Psicología. Cambridge: M.I.T. Press