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Trastorno de Défi cit Atencional con Hiperactividad (TDA/H) Niños y niñas que además de las difi
cultades de atención presentan dificultades para controlar sus impulsos (impulsividad) y un
permanente y excesivo movimiento sin un objetivo concreto (hiperactividad).
Trastorno de Défi cit Atencional sin Hiperactividad (TDA sin Hiperactividad): Niños y niñas que no
presentan hiperactividad asociada a las dificultades de atención. Son niños y niñas tranquilos(as)
que parecieran “estar en la luna”. En adelante se hará referencia preferentemente al Trastorno de
Déficit Atencional con Hiperactividad (TDA/H) ya que permite aludir a las tres características
centrales de inatención, impulsividad e hiperactividad. Se realizarán, sin embargo, las distinciones
que sean necesarias entre los dos tipos, tanto en la comprensión de los niños y niñas como en las
orientaciones para su apoyo.
1.2.- ¿Qué se debe conocer acerca de los niños y niñas con TDA que cursan la Educación Básica?
Si bien las manifestaciones del TDA varían de un estudiante a otro dependiendo del género, edad,
características personales, características ambientales, etc., las siguientes son manifestaciones
frecuentes:
Se manifiesta tanto en las tareas como en la adaptación a las normas de convivencia y a las reglas
de los juegos. Puede dar la impresión que no han escuchado bien. En el Primer Ciclo estas difi
cultades son muy notorias, tanto en las actividades tales como respetar una determinada
secuencia para lanzar la pelota, como cuando se recoge una tarea en la que se han dado
determinadas instrucciones. En el Segundo Ciclo, se observa mejor seguimiento de las
instrucciones en las actividades directas (hay mayor consideración de los pares como modelos),
pero no así en las actividades 14 Déficit Atencional con y sin Hiperactividad escritas que tienen
mayor complejidad. Tareas que demandan una determinada secuencia en la reflexión, la
resolución de problemas, y/o que demandan periodos largos de observación (como un
experimento, por ejemplo), siguen dando cuenta de su dificultad para seguir instrucciones. Esta es
una característica tanto de los estudiantes con hiperactividad como sin hiperactividad.
El Trastorno de Déficit Atencional tiene su origen en factores ligados al desarrollo del sistema
nervioso (neurobiológicos); alteraciones de la forma del Sistema Nervioso Central
(neuroanatómicas) y alteraciones respecto de cómo se transmite la información por las vías
nerviosas (disfunción de los sistemas de neurotransmisión). Estos factores neurobiológicos pueden
estar determinados por la herencia y/o por dificultades durante el embarazo y/o el nacimiento.
Otros factores como la alimentación, la ingesta de aditivos químicos como colorantes y
persevantes, o el estrés no constituyen causas del Trastorno, aunque pueden influir en su
aparición.
La evaluación por parte de los especialistas es necesaria, pero no es lo único que se debe realizar.
Es deseable que la escuela también organice un sistema de apoyo más allá del proceso de
evaluación por parte del especialista. El diagnóstico del especialista podrá confi rmar o no la
sospecha y recomendar el tratamiento adecuado, pero no resolverá las situaciones cotidianas al
interior de la escuela.