Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Evaluación institucional
El termino evaluación, está unido a otros que enmascaran o determinan, cuando
nos referimos a medir, calificar, apreciar, estimar. Así mismo, evaluación debe ser
entendida como un proceso para mejor la calidad educativa, además es un proceso
porque conforma un conjunto de acciones interrelacionadas para el cumplimiento
de un determinado fin, a través de ella se pueden comparar datos acerca de
actuaciones con objetivos claramente especificados.
Cabe destacar que hay otro campo de la evaluación educativa que se interesa por
el análisis de los fenómenos de una institución, estos pueden ser positivos o
negativos, Por lo cual se establece: ¿qué es una institución educativa?, ¿qué se
hace?, ¿Cómo lo hace?, y ¿qué también lo hace?, ¿quién?, ¿cuándo?, este análisis
conlleva, hacer más amplio el panorama con el propósito de describir la
administración educativa. Mendivil Zuñiga (1989), “la evaluación institucional debe
ser tomada en cuenta por el responsable de un establecimiento educativo para
detectar errores y aciertos en su gestión administrativa”. Esta además puede
realizarse en cualquier momento o periodo determinado, al inicio, durante o al final
de un periodo escolar, como punto de partida para retroalimentar la planificación,
es el diagnóstico o estado real de Institución.
Para Cruz (1999), “la evaluación institucional se asume como el proceso que da
cuenta del estado de desarrollo del objeto de evaluación, de sus aciertos, carencias
y deficiencias”. Lo que permite entenderse como base para formular propuestas de
intervención que permita mejorar, la calidad de los componentes.
Por otra parte Romero Díaz (1989), “define evaluación institucional como un proceso
permanente que cubre todas y cada una de las fases del proceso administrativo, de
modo que los resultados y experiencias obtenidas en cada fase, sirvan para
introducir modificaciones y reorientaciones parciales y aplicada al final del proceso
I UNIDAD 1
E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
I UNIDAD 2
E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
I UNIDAD 3
E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
I UNIDAD 4
E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
del resto de los cuestionarios de los demás miembros. Se analizan por parte de
cada miembro y se solicitan nuevas propuestas, ideas o decisiones a partir de esos
análisis.
Para llegar a una decisión grupal, los dos últimos pasos se repetirán cuantas veces
sean necesarios para llegar a un acuerdo consensuado y aceptado por todos.
Esta técnica delphi se aplica para gran cantidad de actividades empresariales; para
realzar pronósticos, evaluar características de productos, sistemas, tecnologías;
resolver e identificar problemas; establecer metas y prioridades; para aclarar
posiciones, identificar diferencias, optar por determinados grupos de referencia, y
demás.
Este método se emplea bajo las siguientes condiciones:
No existen datos históricos con los que trabajar
El impacto de los factores externos tiene más influencia en la evolución que
el de los internos
Las consideraciones éticas y morales dominan sobre las económicas y
tecnológicas en un proceso evolutivo.
I UNIDAD 5
E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
I UNIDAD 6
E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
He tenido alumnos que no han sido destacados por sus calificaciones, pero he
podido ver que ha habido una evolución en ellos con un mayor esfuerzo al presentar
sus deberes o realizar una investigación. Considero que el maestro también debe
tomar en cuenta el esfuerzo para poder motivar a sus estudiantes y con más
motivación se obtienen mejores resultados.
I UNIDAD 7
E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
No voy a nombrar todos los instrumentos de evaluación cualitativa porque sería una
lista interminable, pero mencionaré algunos que en base a mi experiencia, me han
servido para hacer este tipo de evaluación.
I UNIDAD 8
E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
EVALUACION INVESTIGACION
Saber qué ha ocurrido Saber por qué ha ocurrido
Punto de Obtener constataciones Obtener hallazgos y
mira específicas y concretas conclusiones generalizables
Generar líneas de actuación Generar nuevos conocimientos
Comprobar la consecución Comprobar la pertinencia de las
de los objetivos docentes hipótesis y predicciones
Enfasis Constatar cambios
Verificar la hipótesis nula
producidos
Análisis de hechos y valores Análisis de hechos
Metodología Perspectiva tecnológica Perspectiva científica
I UNIDAD 9
E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
I UNIDAD 10
E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
I UNIDAD 11
E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Instrumentos y procedimientos
Ya tenemos claro que evaluar y calificar son dos conceptos diferentes,
complementarios, pero que en la práctica se confunden. Decíamos en el artículo
anterior: “Un número no me dice nada si quiero saber algo, sobre todo si mi interés
es saber para poder mejorar. ¡Los números para quien tenga que hacer las
estadísticas! ¡Los datos cualitativos para quienes queramos saber lo que pasa y
I UNIDAD 12
E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
cómo mejorar! ¿Es que no nos interesa qué le pasa a nuestra hija o nuestro hijo?
¿Conocer lo que sabe, lo que no sabe y cómo avanzar más? Pues entonces ¿por
qué nos conformamos con un número?”. Dada la larguísima e intensa experiencia
de “calificar mediante exámenes para dar nota”, se nos hace difícil imaginar cómo
evaluar cualitativamente. Veamos algunos procedimientos e instrumentos y su
soporte normativo en primaria y secundaria.
I UNIDAD 13
E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Pruebas, que no siempre han de ser los clásicos exámenes escritos, en los
documentos de evaluación de la Junta se recomiendan: escala de estimación
de respuestas orales (evalúan las competencias del alumno o alumna
relacionadas con la expresión oral, la comunicación verbal, vocabulario,
fluidez, pronunciación, estructura de las frases, organización del
pensamiento…); cuestionarios de respuesta escrita, bien sean “ensayos”
(permiten que el alumnado construya sus propias respuestas -no que repita
lo memorizado- y le exige capacidades y habilidades de reflexión) o “pruebas
objetivas” (opciones entre las que el alumnado elige una respuesta concreta
ya escrita: elección múltiple, verdadero o falso, correspondencia, textos
incompletos…)
I UNIDAD 14
E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Kemmis (1986 citado por Rosales, 1990) afirma que la realización de la evaluación
no debe impedir el dialogo y la participación entre las personas implicadas en el
proceso. Para ese mismo autor la evaluación es el proceso de organización de
información y argumento permitiendo a las personas y grupos interesados en
participar en el debate critico de un programa, de un proceso dentro de la propia
institución; facilitando y perfeccionando el proceso de juicio individual, colectivo,
publico, no en resolverlo o sustituirlo mediante una tecnología de enjuiciamiento.
I UNIDAD 15
E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
COEVALUACIÓN: No es más que el criterio mismo que surge de todos los actores
involucrados en la práctica cotidiana de la institución, es aquí donde se combinan
diferentes opiniones donde influyen diferentes intereses y perspectiva de valor, se
propone la coevaluación o evaluación entre los grupos; docentes, alumnos,
directivos, supervisores entre otras, contrastando opiniones y punto de vista,
determinando acierto y debilidades de los procesos objeto de evaluación.
I UNIDAD 16
E114.2 EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Algunos de los principales usos que se le da a esta evaluación en las empresas son
los siguientes:
.
• Medir el desempeño del talento humano.
• Evaluar las competencias.
• Diseñar programas de aprendizaje y desarrollo.
• Servir como base para implementar planes de carrera y sucesión.
.
La finalidad de la evaluación 360 es dar al colaborador retroalimentación para
mejorar su desempeño y comportamiento de una manera más objetiva al contar con
diferentes puntos de vista y perspectiva s que vienen desde jefes, compañeros,
subordinados, clientes internos, etc.
I UNIDAD 17