Prueba de Diagnóstico Inicial

Matemática
5° Básico

Protocolo de Aplicación

Pauta de Corrección

Prueba de Diagnóstico
 EDUCACIÓN MATEMÁTICA
QUINTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA
Diagnóstico inicial

PROTOCOLO DE APLICACIÓN

Este instrumento tiene como propósito identificar el nivel de desempeño que presentan los
alumnos y alumnas en el sector Educación Matemática al inicio de Quinto año básico. Para esto se
consideran los aprendizajes esperados de los años anteriores que resultan claves para el buen
desarrollo de este curso.

La prueba consta de 13 ítems, en su mayoría de desarrollo, lo que promueve la expresión escrita

de los distintos caminos de resolución y permite recoger información de la variedad de
procedimientos empleados por los niños y niñas para resolver las problemáticas presentadas.

Se estima un tiempo de 2 horas de clase (90 minutos). Se sugiere que en los casos en que la
prueba no se logre responder completamente, se retome la aplicación en la hora siguiente de
clase o en otro momento, según se estime conveniente. En estos casos hay que registrar quiénes
necesitaron más tiempo y considerar este dato en el posterior análisis de los resultados.

Como el propósito es conocer el nivel inicial de los niños y niñas es pertinente supervisar que
contesten la mayor cantidad de ítems registrando sus procedimientos en la misma prueba.
Incluso, es necesario reiterar que no borren sus cálculos.

Siempre debe tenerse en cuenta a los alumnos y alumnas que presenten NEE y considerar la
posibilidad de aplicar el instrumento de manera diferenciada, dependiendo de la necesidad de
cada estudiante. Lo importante es recoger información de sus habilidades matemáticas.

Al momento de la aplicación puede leerse colectivamente la prueba antes de comenzar,

procurando no dar orientaciones de lo que tienen que hacer cuando se explica alguna pregunta. Es
importante tener en consideración este punto ya que muchas veces, sin darnos cuenta,
entregamos en las explicaciones de las instrucciones lo que queremos que niños y niñas hagan por
sí solos.

Materiales necesarios: lápiz grafito, goma, sacapuntas, regla y escuadra.

ÍTEM DE CÁLCULO MENTAL

La prueba comienza con el ítem de cálculo mental. Para esto se debe mostrar el ejercicio en un
cartel al mismo tiempo en que se dice oralmente. Cada ejercicio se presenta uno a uno dando el
tiempo “justo” para responder y repitiéndolos como máximo una vez. Una vez finalizado el ítem
se puede repetir completamente, aunque mucho más rápido.
Preguntas:

a) 2430 – 400 = e) 25 x 12 =
b) 10600 + 2000 = f) 220 : 4 =
c) 1999 + 351 = g) 40 x 50 =
d) 3250 – 999 = h) 1600 : 100 =
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QUINTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA
Diagnóstico inicial

NOMBRE DE MI ESTABLECIMIENTO:
MI NOMBRE:
MI CURSO: FECHA:

INSTRUCCIONES
1. Completa esta página con los datos que se piden.
2. Contesta la prueba con lápiz grafito. Cuida tu letra y ortografía.
3. Si tienes dudas o consultas levanta la mano y espera a que tu profesor o profesora se
acerque a ti y te las aclare.
4. No borres tus cálculos o procedimientos.

Es muy importante conocer qué piensas cuando resuelves los problemas y

ejercicios; por lo tanto, te pedimos que escribas todos los cálculos y
procedimientos que utilices para obtener tus respuestas.
 Respuestas de cálculo mental.

1
Anota sólo el resultado del cálculo que dirá tu profesor o profesora.

A)

B)

C)

D)

E)

F)

G)

H)
2
Camila compró un equipo de música en una oferta. Pagó su compra
con un cheque, pero olvidó escribir con números la cantidad de
dinero. Completa el cheque de Camila escribiendo el monto de dinero.

Almacén popular
Ciento ochenta mil treinta
3
Aurora fue al supermercado a comprar algunas cosas para su casa.
En alimentos gastó $8 990, en artículos de aseo $3 890 y en otras cosas
$4 900 ¿Cuánto dinero gastó, aproximadamente, en sus compras?

Marca con una cruz la cantidad que más se acerca a lo que gastó Aurora.
 4
$ 15 000 $18
00
0
$
19
00
0
3
Un colegio ha realizado una campaña de recolección de diarios para
reunir dinero.
El siguiente gráfico muestra los diarios (en kilogramos) que han
recolectado los quintos y sextos del colegio.

a) ¿Cuántos kilogramos de diarios ha recolectado el 5ºA?

b) ¿Qué curso ha recolectado 21 kg?

5
Marca el cuadro que señala la unidad de medida que corresponde para
cada caso.

a) Metros cuadrados

Litro
s

Kilogramos

Cantidad de agua de una piscina

b)
Centímetros

Centímet
ros
cuadrado
s
6 El largo de un lápiz
Centímet
ros
grafito
cúbicos

c) Gramos

Milímetros

Minutos
La masa (peso) de una
manzana.
 Samuel tiene este chocolate.
a) Parte el chocolate en 4 trozos iguales y pinta uno de ellos.

Este chocolate es de Benjamín

b) Parte el chocolate en 8 trozos iguales y pinta una de las partes.

Si Samuel se comió uno de los trozos de su chocolate y Benjamín un

trozo del suyo, entonces:

c) Samuel comió de chocolate y Benjamín comió de chocolate.

d) ¿Quién comió más chocolate?

8
Nicolás es un artista muy original. En su próxima pintura quiere utilizar
un marco que tenga forma de cuadrilátero con sólo 1 ángulo recto.

a) Dibuja en la cuadrícula un marco para Nicolás.

b) En su obra anterior Nicolás usó un marco que tenía sólo un par de

lados paralelos. Haz una cruz en el marco que pudo haber utilizado
Nicolás.
B

C
7
Antonia ha estado mirando el dibujo de un remolino y se ha dado cuenta
que está formado por la misma figura geométrica que va rotando.

a) ¿Qué figura geométrica es la que está rotando?

b) ¿Qué rotación ha realizado la figura gris respecto de la indicada con

una flecha? Marca la alternativa correcta.
8 1
giro 1 giro 1
giro
4
completo 2

c) Antonia planea hacer su propio dibujo a partir de un rectángulo como

el que está a continuación. Realiza un cuarto de giro a la izquierda de
esa figura. Considera el punto como eje de rotación.

d) ¿A qué se parece el dibujo final?

9
Pablo y Sandra deben hacer un collage para la clase de Artes utilizando
trozos de papel lustre de distintos colores. Se han puesto de acuerdo de
llevar trocitos de ¼ de papel, pero se han dado cuenta de que los
pedacitos que han llevado son diferentes. Están confundidos porque los
dos están seguros de haber cortado los papeles correctamente.
 Así son los pedazos de Así son los trozos de
papel de Pablo Sandra

Éste es el papel lustre

entero

¿Quién tiene la razón? Justifica tu respuesta (puedes hacer dibujos para

ello)

e) ¿Qué número decimal equivale a la cantidad de cada trozo de papel

lustre? Márcalo.
1,4 0,25 0,5
10
Manuel está coleccionando autitos de carrera. Su
meta es tener 70 autitos diferentes y ya tiene 38.
Para su cumpleaños todos sus familiares le
regalaron autitos para ayudarle en su colección.
Recibió 16 autitos, pero 7 de ellos ya los tenía.
¿Cuántos autitos le faltan ahora para completar la
colección que quiere?

(anota todos tus procedimientos)

Respuesta:
11
Las finales de algunos campeonatos de fútbol se
juegan en dos partidos. El primero se le llama
“de ida” y al segundo “de vuelta”.
La siguiente tabla muestra la cantidad de
asistentes a cada partido de la final de un
campeonato.

Mujeres Hombres Niños Niñas

Partido de
9 500 35 700 5 200 2 900
ida
Partido de
12 600 23 800 7 400 3 100
vuelta

Usando los datos de la tabla, responde:

¿A qué partido asistieron más personas? Justifica

(anota todos tus procedimientos)

Respuesta:
12
Diego y Max están ordenando el salón del colegio para una función de
títeres. Deben poner 12 filas con 16 sillas cada una.

a) ¿Cuántas personas podrán sentarse a ver la función?

(anota todos tus procedimientos)

Respuesta:

b) La función fue un éxito. Se llenó el salón quedando incluso gente de

pie. Si en total asistieron 200 niños y 100 adultos ¿Cuántas veces
más niños que adultos había?

(anota todos tus procedimientos)

Respuesta
13
Resuelve los siguientes ejercicios anotando todos los cálculos que
realices.

a) 408 : 4 = b) 120 000 – 352 =

14 c) 291 x 32 = d) 728 : 3 =

e) 1260 : 3 = f) 9 x 2 453 =
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Diagnóstico inicial

Tabla de Especificación

Pauta de Corrección

1

Pregunta Eje temático
Operatoria
1 A – D campo aditivo
E – H campo multiplicativo
2 Números
3 Operatoria: campo aditivo
Tratamiento de la
4 - Interpretan, organizan y comunican información a través de tablas y gráfcos de barra (Semestre 2)
información
5 Números
6 Números
7 Geometría
8 Geometría
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
QUINTO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA
Diagnóstico inicial
Tabla de especificación
Aprendizaje esperado
- Manejan estrategias de cálculo mental, escrito y con calculadora, y estimaciones y redondeos, para
calcular sumas, restas y combinaciones de ambas. (Semestre 1)
- Manejan el cálculo mental de productos y cocientes incorporando nuevas estrategias. (Semestre 2)
- Manejan habilidades básicas del trabajo con números naturales hasta un millón: Leen y escriben
números del cero al millón. (Semestre 1)
- Manejan estrategias de cálculo mental, escrito y con calculadora, y estimaciones y redondeos, para
calcular sumas, restas y combinaciones de ambas. (Semestre 1)
- Identfican unidades de medida de diferentes magnitudes y establecen relaciones entre ellas y el
sistema de numeración decimal. (Semestre 1)
- Cuantifican trozos o partes de objetos y unidades de medida empelando fracciones, y describen
algunas de sus características y usos: Representan medios, tercios, cuartos, octavos y décimos,
fraccionando objetos o unidades de medida a través de dobleces, cortes, trazados de líneas, coloreo
de partes, trasvasamientos. (Semestre 1)
- Establecen relaciones de orden entre fracciones e identifican familias de fracciones de igual valor:
Dadas dos fracciones, determinan cuál es mayor, menos o si son iguales, empleando material
concreto (Semestre 2)
- Caracterizan, dibujan y clasifican cuadriláteros: Dibujan cuadriláteros a partir de características
dadas, en papel cuadriculado y apoyándose en la regla y escuadra; Dado un conjunto de
cuadriláteros de distintos tamaños y posiciones, los clasifican en aquellos que tienen un par de
lados paralelos (trapecios), que tienen dos pares de lados paralelos (paralelogramos). (Semestre 1)
- Reconocen y llevan a cabo transformaciones de figuras y formas geométricas por rotación,
ampliación y reducción y describen los efectos que cada una de ellas provoca: Dada una forma
geométrica dibujan aquella que resulta luego de rotarla en un ángulo de 90º (1/4 de giro);
Identifican figuras que han sido rotadas, determinando si la rotación fue de 90º (1/4 de giro) o de
180º (1/2 giro) (Semestre 1)
1
 - Cuantfcan trozos o partes de objetos y unidades de medida empelando fracciones, y describen
9 Números algunas de sus característcas y usos (Semestre 1)
- Equivalencia entre fracciones y decimales*
- Determinan información desconocida a partir de información conocida proveniente de contextos
10 Operatoria: campo aditivo
reales, combinando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división. (Semestre 2)
Tratamiento de la
11 - Interpretan, organizan y comunican información a través de tablas y gráfcos de barra (Semestre 2)
información
- Asocian las operaciones de multiplicación y división con situaciones correspondientes a un arreglo
bidimensional y las emplean para determinar la información no conocida a partir de la información
disponible. Efectúan comparaciones por cociente y por diferencia: - En una situación dada, asociada
Operatoria: campo
12 a elementos ordenados en filas y columnas, determinan la información no conocida a partir de una
multiplicativo
multplicación o división de los términos involucrados. (Semestre 2); - En una situación dada,
asociada a una comparación por cociente, determinan la información no conocida a partir de los
términos involucrados (Semestre 2)
Operatoria: campo aditivo
13 - Manejan el cálculo escrito de sustracciones, productos y cocientes (Semestres 1 y 2)
y multiplicativo

*Corresponde al ajuste curricular.

2
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Diagnóstico inicial

PAUTA DE CORRECCIÓN

Pregunta Respuesta Puntos

a) 2030
b) 12600
c) 2350
4 puntos
d) 2251
1 4 puntos
e) 300
(0,5 punto c/u)
f) 55
g) 2000
h) 16
2 Escribe 180030 1 punto 1 punto
3 Marca $18000 1 punto 1 punto
a) 24 kilogramos ó 24 1 punto
4 2 puntos
b) 6º A 1 punto
a) Litros 1 punto
5 b) Centímetros 1 punto 3 puntos
c) Gramos 1 punto
a) Separa el chocolate en cuartos y marca 1 de ellos; 1 punto
1 punto
a) Sólo separa el chocolate en cuartos. 0,5 punto
a) Separa el chocolate en octavos y marca 1 de ellos; 1 punto
1 punto
6 b) Sólo separa el chocolate en octavos. 0,5 punto
c) Escribe 1/4 0,5 punto
1 punto
Escribe 1/8. 0,5 punto
d) Escribe Samuel 1 punto 1 punto
a) Dibuja un cuadrilátero con 1 ángulo recto; 2 puntos
2 puntos
7 a) Dibuja otro tipo de cuadrilátero. 1 punto
b) Marca D 1 punto 1 punto
3
 a) Escribe Triángulo 1 punto 1 punto
b) Marca ½ giro 1 punto 1 punto
c) Dibuja la figura considerando el punto
2 puntos
como eje, realizando ¼ giro y hacia la
izquierda;

8
c) Dibuja la figura considerando el punto 2 puntos
1punto
como eje, realizando ¼ giro y hacia la
derecha;

d) Libre Sin puntaje

a) Respuesta: Indica que Los dos tienen la razón 1 punto

a) Justificación:
- Señala que en ambos casos el trozo de papel corresponde a un
9 cuarto del papel entero y: 2 puntos 4 puntos
- Representa con dibujos el fraccionamiento que hizo cada niño; ó
- Explica cómo hizo el fraccionamiento cada niño.

b) Marca 0,25 1 punto

4
 a) Realiza alguna de las siguientes secuencias de operaciones u otra
equivalente:
2 puntos
70 – 38 = 32; 16 – 7 = 9; 32 – 9 = 23
16 – 7 = 9; 38 + 9 = 47; 70 – 47 = 23 2 puntos
a) Realiza una secuencia de operaciones similar a las anteriores,
10 1 punto
pero equivocando el resultado. Ej. 70 – 38 = 32; 16 – 7 = 8; 32 – 8 = 24

b) Responde Le faltan 23 autitos. 1 punto

1 punto
b) Responde que le faltan x autitos, acorde a sus cálculos. 0,5 punto
a) Realiza correctamente la suma (exacta o aproximada) de los
asistentes a cada partido. 2 puntos
a) Realiza correctamente sólo una suma, pero plantea
correctamente las dos. 1,5 puntos
a) Plantea correctamente ambas sumas y equivoca los dos 1 punto
resultados.
11 4 puntos
- Responde Asistieron más personas al partido de ida. 1 punto
- Justifica señalando que al partido de ida asistieron 53 300
personas mientras que al de vuelta sólo 46 900 (o cantidades 1 punto
aproximadas; ó
- Da cualquiera de las dos anteriores justificaciones indicando una 0,5 punto
cantidad distinta, pero acorde a sus cálculos.

5
 a) Realiza correctamente la multiplicación mediante algoritmo
2 puntos
tradicional.
a) Realiza correctamente la multiplicación descomponiendo
canónicamente uno de los factores:
1,5 puntos
16 x 12 = 10 x 12 =120; 6 x 12 = 72; 120 + 72 = 192
a) Realiza correctamente la multiplicación descomponiendo ambos
factores:
1 punto
16 x 12 = 10 x 10 = 100; 6 x 10 = 60; 10 x 2 = 20; 6 x 2 = 12;
100 + 60 + 20 + 12 = 192
12 a) Realiza correctamente una suma iterada: 16 veces 12 ó 12 veces 16. 5 puntos
0,5 punto
a) Realiza una multiplicación con cualquier procedimiento errando el
0,5 punto
resultado.
- Responde Pueden sentarse 192 personas. 1 punto
- Responde que Pueden sentarse otra cantidad de personas, pero
acorde a sus cálculos. 0,5 punto
b) Realiza la división 200 : 100 = 2 1 punto
b) No realiza cálculos, pero contesta correctamente (se presume cálculo
mental dada la relación entre los números) 1 punto
- Responde Hay 2 veces ó el doble de niños que adultos. 1 punto
a) 408 : 4 = 102
b) 120 000 – 352 = 119
648 c) 291 x 32 = 9 312 6 puntos
13 6 puntos
d) 728 : 3 = 242; resto 2 (1 punto c/u)
e) 1260 : 3 = 420
f) 9 x 2 453 = 22 077
44
TOTAL
PUNTOS