FUNDAMENTACIÒN:

Desde el discurso oficial a partir de la ley (n. 26.206, año 2006) se enfatiza la necesidad
de construir una nueva escuela secundaria que favorezca ¨…el acceso de todos los
jóvenes y adolescentes o su reingreso, promover la permanencia educativa con
aprendizajes de calidad y propiciar la obtención de la pertinente certificación de
ingreso…¨1.
En el aspecto pedagógico – didáctico hay una revisión integral de los contenidos y las
estrategias didácticas pero también sobre las finalidades educativas de los espacios
curriculares que tienen como sustento el conocimiento científico disciplinar.
La historia en el diseño curricular actual de la provincia recuperar estos argumentos
prescriptivos y se presenta como un campo que ¨…contempla en su estructura y
método el germen de la comprensión del presente y su transformación…¨.
A partir de abarcar el todo social se busca pensar las sociedades en relación a sus
propias dinámicas, desde múltiples perspectivas que considere las configuraciones
políticas, su correlato y construcción de las bases materiales y económicas de la
sociedades, así como la producción social y simbólica de las formas de vida, públicas
y privadas.
De estas consideraciones la propuesta del mes de agosto recupera los procesos
históricos desde el la revolución y las guerras de independencia en la ex capital del
Virreinato del Río de la Plata y en los espacios geográficos devenidos del proceso de
fragmentación territorial. Estos son abordados por las docentes en los meses
precedentes a mi ingreso el 7 de agosto del presente año.
Para luego realizar una aproximación a un escenario que se caracteriza por la
inestabilidad institucional, el predominio de los caudillos y una vinculación ¨débil¨ al
sistema mundial que en términos de historiador argentino Tulio Halperin Donghi
denomina la ¨larga espera¨.

1-Diseño Curricular. Ciclo Básico de la Educación Secundaria. Ministerio de Educación Provincia de Chubut. 30 de
Julio de 2014. p.9.
Es una expresión que sintetiza las expectativas de los actores históricos del periodo
postindependiente atendiendo a los cambios que la independencia originó en
Hispanoamérica. Pero también alude a la idea de ruralización del poder y los cambios
políticos y sociales de la guerra y la militarización.
Esta especificidad histórica se enmarca en un proceso más amplio de construcción del
Estado y la nación.
De la indagación de los saberes con el grupo clase real de alumn@s por medio del
diálogo y la problematización, el empleo de conceptos estructurantes de las ciencias
sociales y de la historia en particular así como del registro de las carpetas y los trabajos
prácticos se revela varios aspectos a considerar sobre el tratamiento de temas del
curriculum: Relevancia de la variable política por sobre las otras dimensiones de la
realidad social histórica. Planteamiento homógeneo de las actividades. Actividades que
se proponen que no remite al empleo de fuentes de información diversificadas.
Modalidad de la enseñanza del área centrada en la lectura y respuestas a
cuestionarios.
Respecto a los destinatarios de la propuesta son adolescentes que oscilan entre los 15
y 16 años de edad que en general provienen del radio escolar que corresponde al Barrio
San Martín y la Floresta. Son grupos reducidos de aproximadamente 18 alumn@s en
donde observo una movilidad y ausentismo en general.

A fines del siglo XIX, en un escenario internacional cambiante, se revelan transformaciones,

que significan una mayor definición de los proyectos nacionales y una incorporación de los
países y de la región a un sistema mundial cuyo eje es Europa Occidental, a la que luego se
une Norteamérica como centro de desarrollo del capitalismo.
 A partir de recuperar la estructura normativa y los anexos correspondiente para el nivel
secundario consideramos que esta espacio nos permite ¨…una forma de organizar la
enseñanza de manera articulada, que propicie relaciones significativas relacionadas con el
conocimiento —entre temas, conceptos, problemas y controversias—, tanto hacia el interior
de las áreas como entre los distintos espacios curriculares…¨ 2
Es por ello que desde el área de Ciencias Sociales, Geografía y Construcción Ciudadana
de manera mancomunada presentamos a los alumn@s de 3er año el documental de los
directores Leandro Lew y Matías Quinzio denominado: Comunidad Perforada.
El mismo destaca la relevancia que genera la actividad extractiva del petróleo desde el
aspecto productivo teniendo en cuenta el campo de análisis económico. Esa ¨bonanza¨
vinculada a las estadísticas o a las fuentes de trabajo va generando una crisis progresiva
que se profundiza en las primeras décadas del siglo XXI.
Ello se revela en las distribución desigual de la riqueza entre aquellos que se vinculan a la
actividad económica dominante y aquellos que quedan afuera de la misma.
Creemos que el documental desarrolla una serie de situaciones susceptible de ser
analizadas por los alumn@s sobre los efectos de la actividad primaria considerando la
dimensión temporal. Pero también las consecuencias ambientales, sociales, culturales
entre otras.
Educación y Memoria
Educación Ambiental

A partir del visionado de documental Comodoro Rivadavia, Ciudad Perforada intentamos

pensar en las problemáticas económicas, sociales, culturales que plantea el mismo.

OBSERVACION
SABERES: El proceso de construcción del Estado – Nación
Argentino.
El legado de la Revolución. La caída del poder
central en 1820 y la conformación de los
Estados Provincial. El caudillismo. Unitarios y
Federales. El ascenso de Rosas al poder y el
surgimiento de la Confederación. La
consolidación del régimen rosista

2-Diseño Curricular. Espacio para la integración. P. 3.

PROPÒSITOS:

METODOLOGIA/ ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA

EVALUACION / CIERRE

RECURSOS MATERIALES

CANTIDAD DE CLASES
PROGRAMADAS

CLASE FllmeaECHA ACTIVIDADES A DESARROLLAR

NUMERO
a)¿Qué les sugiere el título del video propuesto denominado. Comodoro
Rivadavia. Ciudad Perforada. Comente brevemente
a)Ubicar geográficamente a la ciudad y describe las características
físicas y naturales (clima, relieve entre otros) de la misma.
b)Reconoces lugares, espacios en el video que te sean familiares.
Recupéralos y ofrece distintas razones
b)¿Cuáles son los motivos que atraen a los inmigrantes de países
limítrofes a la ciudad de comodoro Rivadavia?
c)¿Que movimientos migratorios usted pueden registrar desde el origen
de la ciudad?
d)¿Qué tipo de discriminación ustedes observan en el video y como la
justifican?
e)Describe las actividad económicas que se desarrollan en la ciudad
desde la fundación y que efectos (Problemáticas ambientales) de la
sociedad?.
f)¿Qué pasa en las actividades económicas en la actualidad y como
afecta al mundo al trabajo?
g)Identifica las principales problemáticas sociales entre los jóvenes y
cuales piensan que sos sus causas
h)Identificar el argumento del autor:
¨… y fundamenta tu opinión de los personajes
 Recuperar imagen

APERTURA Jueves: 10 de agosto y Viernes 11 de Agosto

Presentación:
La constitución de la ciudad de Comodoro Rivadavia desde la
fundación hasta la época actual. Problematicas ambientales, políticas,
económicas sociales y culturales
Breve Descripción del video. Reseña del mismo

DESARROLLO Planteo de las actividades propuestas

Presentación del video Comodoro Rivadavia. Ciudad Perforada.

CIERRE Jueves 17 y Viernes 18 de Agosto

Plenario
Jueves 25 y Viernes 26 de Agosto
Propuesta de salida didáctica a: El museo del petróleo y el Chalet
Huergo (pagina) y Salida propiamente
Preguntar horarios de las dos instituciones
Planteo de la maqueta
Salida las primeras hs

OBSERVACIONES:

CLASE FECHA ACTIVIDADES A DESARROLLAR

NUMERO
a)

b)

c)

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

OBSERVACIONES: