UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y

EDUCACIÓN
ESCUELA DE POSTGRADO

PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA

TÍTULO DEL TRABAJO:

ESTRATÉGIAS SISTÉMICAS
PARA UNA ORGANIZACIÓN INTELIGENTE EN LA
I.E.P.I.N°0764 DEL DISTRITO DE ZAPATERO
PARA OPTAR EL GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN
PRESENTADO POR: ELMER ALONSO BELDA NECIOSUP
DOCENTE ASESOR: Dr. MARIO SABOGAL AQUINO
SEDE TARAPOTO

2019

1
 I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“Estrategias sistémicas para una organización inteligente en la

Institución Educativa N°0764 del distrito de Zapatero.”
1.2. PERSONAL INVESTIGADOR
1.3. 1.2.1.AUTOR:
1.4. Elmer Alonso Belda Neciosup
1.5. 1.2.2. ASESOR:
1.6. Dr. Mario Sabogal Aquino.
1.3. TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Tecnológica propositiva

1.4. MAESTRÍA
Ciencias de la Educación
1.5. MENCIÓN:
Investigación y docencia
1.7. LOCALIDAD E INSTITUCIÓN:
1.8. PROVINCIA: Lamas
1.9. DISTRITO : Zapatero
1.10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N°0764.
1.11. DURACIÓN:
1.12. INICIO: Febrero de 2019
1.13. FINALIZACIÓN: Noviembre de 2019.
1.14. PRESENTADO POR:
II. _________________________ _____________________
III. ELMER ALONSO BELDA NEIOSUP Dr. MARIO
SABOGAL AQUINO
AUTOR ASESOR

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II. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA
2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los sistemas educativos se enfrentan en la actualidad auna situación

complicada, derivada de la existencia de tenciones y hermetismo ante los
cambios nuevas necesidades y requerimientos del contexto donde se
circunscribe; y se hace imprescindible cambios en su práctica de gestión
educativa. Los nuevos retos y dificultades que seles propone implica dar
respuestas adecuadas y pertinentes al contexto socio cultural.

“Toda práctica educativa exenta del contexto sociocultural donde se cimienta,

está condenada a quedar rezagada y olvidada en el itinerario histórico de LA
sociedad donde se circunscribe o pertenece” (PEI IEPIN°0764 Zapatero)g
Ello no conlleva a permanecer inactivos; sino por el contrario nos impulsa a la
acción concretas, no improvisada, pero decidida con carácter reflexivo entre los
miembros de la comunidad educativa.. ya que parafraseando a Einstein “la vida
es como andar en bicleta, hay que mantenerse en movimiento ara estar en
equilibrio.
En estas nuevas circunstancias, cada vez más las voces reclaman que la
educación sea un instrumentada cohesión social, amenazada por la
globalización. Sobre ello el informe Delors plantea que “ en todas las partes del
mundo, bajo formas diversas, tiene por misión tejer entre los componentes de la
sociedad, lazos sociales a partir de referencias comunes; los medios empleados
deben adaptarse a la diversidad de culturas y circunstancias, pero en todos los
casos la educación tiene por meta esencial el desarrollo del individuo en su
dimensión social, sí se define como vehículos de cultura y valores, como
construcción de un espacio de socialización y crisol de un espacio común
(Delors, 1996).
En el marco expuesto, es evidnte que todo ello se refleja en la crisis organizativa
de las Instituciones Educativas, que involucra por igual a docentes, estudiantes,
padres de familia, y demás miembros de la comunidad educativa; un serio
problema que influye negativamente en la función socializadora que debe tener

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la educación en el contexto de la sociedad por ende en el logro de los
aprendizajes de nuestros niños(as), adolescentes. Jóvenes de nuestra sociedad.
Específicamente, en el contexto de la I.E.P.IN°0764 del distrito de Zapatero,
mediante diagnóstico realizado a través de la observación del proceso de
organización institucional y revisión documentaria, se hace evidente un problema
factoperceptible referido a la deficiente organización institucional, que nos motiva
a abordarlo con mayor objetividad y de manera prioritaria
En lo sucesivo, intentaremos en primera instancia involucrarnos en dicha
problemática, para luego diseñar y aplicar estrategias que permita lograr una
organización inteligente en la institución educativa, y en consecuencia contribuir
a solucionar la situación problemática expuesta.

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2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
En la Institución Educativa Pública Integrada N° 0764, se observa una deficiente
organización institucional, que se manifiesta en un clima institucional
desfavorable, limitada proyección socio cultural, y deficiente liderazgo
institucional en la comunidad, que genera aumento paulatino de problemas
sociales, exclusión social de la práctica pedagógica yuna desvalorización social
de la labor social y fundamentalmente bajos logros de aprendizajes entre los
estudiantes den nivel primario y secundario.
2.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO
El presente proyecto se justifica y es importante por las siguientes razones:
 Original. Por que no existe en el contexto de la sociedad trabajos
similares que aborden dicha problemática; en consecuencia con el apoyo
de la totalidad de los agentes involucrados en el contexto buscaremos
contribuir a la solución de la situación problemática planteada.
 Significativo. Porque la solución del mismo es fundamental, ya que
permitirá mejorar la interrelación dialéctica entre los miembros de la
comunidad educativa con mayores niveles de participación con un único
propósito, que es la mejora de los logros de aprendizajes de nuestros
estudiantes.
 Pertinente. Resuelto el problema disminuirán los problemas sociales,
como el pandillaje, violencia en familia; así como también la valorización
de la práctica educativa que ejerce la Institución educativa
 Viable. Contamos con el apoyo de las autoridades, padres de familia, el
CONEI de la I.E, Municipio Escolar, etc.
2.4. OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN
Diseñar y aplicar estrategias sistémicas para una organización
institucional inteligente, con visión de contexto, basada en el principio
holístico dialéctico, sustentadas en las cinco disciplinas científicas para una
organización inteligente y la teoría de los procesos conscientes, de tal modo
que le permita superar la deficiente organización institucional manifestada
en una muy limitada proyección socio cultural y el deficiente liderazgo de la
institución en la comunidad.
2.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
o Realizar el diagnóstico mediante técnicas de observación participativa,
entrevista no estandarizada y revisión documentaria de la I.E (PEI,
PATMA, RI, etc.).
o Diseñar estrategias pertinentes en un modelo teórico, que permita
superar la situación problemática evidenciada.
o Desarrollar el pretest en el contexto de la comunidad educativa fin de
evidenciar la situación real del problema objeto de la investigación.
o Aplicar estrategias de socialización diseñadas para una organización
institucional inteligente, organizando para ello trabajos de

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 sensibilización en jornadas de estudio dirigido a los miembros de
la comunidad educativa, a fin de superar la situación problemática.
o Desarrollar un pretest a fin de evaluar los resultados obtenidos y la
efectividad de las estrategias diseñadas e implementadas.
o Comparar resultados obtenidos en el pre test y pos test, haciendo
cuadros estadísticos.
o Elaborar el informe final de logros obtenidos.
III. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
3.1. OBJETO DE INVESTIGACIÓN
Proceso de organización educativa.
3.2. CAMPO DE ACCIÓN
Planificación y organización institucional
3.3. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
La problemática que abordaremos en el presente
proyecto de investigación, referente a la deficiente
organización institucional en la I.P.I.N°0764 del Distrito
de Zapatero, y que se manifiesta en una limitada
proyección socio cultural en la comunidad, no está
exenta de la crisis organizativa en la que está inmerso
nuestro sistema educativo en general y que se intenta
dar la solución respectiva elaborando programas de
emergencia que lo único que generan es el incremento
de la incertidumbre entre los miembros de la comunidad
educativa. En ese sentido se hace necesario como decía
Edgar Morín(1987)”debemos abandonar los programas,
es necesario elaborar estrategias para salir de la crisis;
es decir a menudo se debe abandonar las soluciones
que solucionaban viejas crisis y elaborar soluciones
novedosas”.
Específicamente en nuestra jurisdicción, no existen
propuestas de estrategias para que las instituciones
educativas se organicen inteligentemente y que les
permita afrontar con éxito los retos de liderazgo que la
sociedad demanda, menos con propuesta de estrategias
que movilicen a los agentes educativos de la comunidad
bajo un pensamiento sistémico. En consecuencia la
problemática en referencia será tratada en los
parámetros de nuestras posibilidades, teniendo en
cuenta la propuesta de estrategias para superarla.
3.4. BASES TEÓRICAS.
3.5. NECESIDAD DE UNA ORGANIZACIÓN INTELIGENTE
3.6. En un acercamiento al devenir histórico del proceso
organizativo en la I.EP.IN°0764, específicamente en el
diagnóstico actual, se hace evidente entre los miembros
de la comunidad que no existe un conocimiento claro de
la misión y visión institucional que oriente la práctica
pedagógica y social en la comunidad donde se
6
circunscribe la institución educativa. Sin embargo
asumimos decididamente que una organización
inteligente “es una organización que posee
discernimiento suficiente para enfrentar confiadamente
el cambio, pues hace del aprendizaje una práctica
continua” (senge 1994). Ante lo expuesto a nivel
institucional se asume una “gestión con enfoque
holístico, sustentada en la teoría de los procesos
conscientes; que buscar generar espacios de
participación y complementariedad dialéctica entre los
miembros de la comunidad educativa integrando a la
comunidad educativa en una visión compartida que
permita plantear objetivos, monitorear su cumplimiento
encaminara la Con el único propósito de mejorar los
logros de aprendizajes de nuestros niños, niñas y
adolescentes e y por ende brindar un mejor servicio
educativo de calidad día a día acorde al avance de la
ciencia, tecnología e investigación, respondiendo
asertivamente a los problemas y/o conflictos sociales
que se generan en nuestra sociedad.
No se intenta una organización paradigmática; sino más
bien una organización que entienda y haga del
aprendizaje continuo una faceta vital de su gestión.
La comunidad educativa vinculada a la
institución(estudiantes, padres de familia y
autoridades)asumen un pensamiento y misión individual
al no existir objetivosnimetas que orienten su accionar.
Paralelamente a nivel docente y administrativo, no se
perfila un pensamiento estratégico ante tal situación.
El propósito fundamental que nos planteamos al diseñar
y aplicar estrategias para una organización inteligente en
la institución educativa sobre la base de cinco disciplinas
científicas, es cohesionar el desarrollo individual de cada
miembro de la organización hacia un desempeño
educativo superior que se manifieste en el contexto
socio-cultural de la comunidad local.; así también que los
involucrados en la organización participen en la solución
de la problemática de nuestra comunidad en vez de
limitarse a observarlos o reaccionar pasivamente.
Ideas estratégicas
“cuando procuramos generar cambio en nuestras
sociedades, se nos responde primero con indiferencia,
luego con sorna, luego con agravios y al fin con opresión.
Por último se nos presenta el mayor desafío se nos trata
con respeto. Esa es la etapa más
peligrosa”(ATAriyaratme).

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Precisamente uno de los factores que entorpece el
cambio es el conflicto entre objetivos contradictorios;
queremos que las organizaciones respondan mejor a los
cambios del contexto, pero que sean mas estables y
coherentes en su identidad, propósito y visión;
deseamos elevar la productividad, pero también la
creatividad. Y en estos casos es donde un buen
pensamiento estratégico lleva estos dilemas a la
superficie y los utiliza para estimular la creatividad y la
imaginación.
Esencia de la organización inteligente Al proponernos
plantear estrategias para organizarnos inteligentemente
en la Institución Educativa; partimos del hecho que los
equipos que asumirán el reto, pasaran por un ciclo de
aprendizaje profundo, los miembros harán suyas nuevas
aptitudes que alterarán sus actos y entendimiento.
También desarrollarán una nueva sensibilidad, una
nueva percepción, con el tiempo aprendan a ver y
experimentar el contexto de otra manera, las nuevas
creencias y premisas comenzarán a cobrar forma, lo cual
permite el desarrollo de nuevas aptitudes (perspectivas
mentales, individuales y colectivas).
Precisamente este ciclo de aprendizaje profundo,
que constituye la esencia de nuestro planteamiento
estratégico para una organización inteligente; cuyos
medios para activar este ciclo y ponerlo en marcha, lo
constituyen las disciplinas básicas para el aprendizaje.
Nuevas aptitudes de la organización institucional.
Notaremos claramente que empezamos hacer cosas
que no podíamos antes. Y empezarán a manifestarse
nuevas aptitudes que las clasificaremos en tres grupos:
 Aspiración. que permitirá a la nueva
organización orientarse hacia sus auténticos
intereses y cambiar por propia iniciativa.
 Reflexión y conversación. Donde el diálogo en
esta nueva organización, permitirá que sus
miembros reflexionen sobre su propio
pensamiento.
 Conceptualización. Permitirá a sus miembros
tener una visión de los sistemas y fuerzas que
están en juego; es decir que parecía simple desde
una perspectiva individual, resulta complejo
cuando lo veo desde la perspectiva de otros..
 Cimientos de la nueva organización.
 El ciclo de aprendizaje profundo sucede dentro
deun “marco “una arquitectura de ideas rectoras,

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 innovaciones en infraestrura y teorías, métodos y
herramientas.
 Ideas rectoras. Estas se inician con una visión,
los valores y el propósito que se propone la
organización, que desean crear sus integrantes.
Las ideas que se tendrán en cuenta son:
o Primacía del todo. Bajo el principio que la
totalidad es más importante que las partes.
o La índole comunitaria del yo. Permitirá ver
la red de relaciones que existen en
nosotros mismos; es decir la naturaleza
comunitaria del yo induce cambios
drásticos y benéficos de nuestros valores
“la cultura guarda plena coherencia con
una visión sistémica de la vida, donde el yo
siempre esta en proceso de
transformación” (Clifford Geertz).
o Poder generador del lenguaje. Teniendo
en cuenta que es una herramienta con
capacidad para renovar nuestra
interpretación de la experiencia, y así
permitirnos suscitar más realidades.
o Teoría, métodos y herramientas. Teniendo
en cuenta la sinergia entre métodos y
herramientas, se encuentra el corazón de
cualquier actividad humana, que construya
conocimientos, y nos ayuden a desarrollar
las actitudes que caracterizarán a la nueva
organización institucional “si queremos
enseñar a la gente nuevo modo de pensar,
no demos molestarnos en enseñarles,
démosle una herramienta cuyo uso
provoque modos de pensar”(Buckmister
Fuller).
o La organización institucional obtendrá los
recursos disponibles para respaldar el
trabajo de sus miembros, y abarca una
amplia gama de cambios de “arquitectura
social”. La planificación ya no es presentar
respuestas atinadas, sino un proceso por
lo que los equipos de gestión cambian los
modelos mentales compartidos de sus
compañeros, del contexto y agentes
externos; este permitirá el desarrollo de
aptitudes
o innovaciones en infraestructura. Será el
medio por el cual la nueva organización
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asuma el pensamiento sistémico y la
indagación dentro del contexto laboral.
Disciplinas para el aprendizaje
organizativo.
El diseño de estrategias para una
organización inteligente en la
I.E.P.I.N°0764, se basa en “cinco
disciplinas de aprendizaje”, que son un
conjunto de técnicas basadas en una
teoría o imagen del mundo, cuya
práctica implica estudio y
concentración. Practicar una disciplina
“equivale a un camino de aprendizaje y
desarrollo que no tiene fin”.(Peter Senge).
Si Llevamos todas estas cinco disciplinas a
la práctica, incorporándolas a nuestro
quehacer educativo, la Institución
Educativa será una organización
inteligente esencialmente horizontal,
donde todos compartirán información y
donde la participación activa de los
agentes educativos en la comunidad será
fundamental.
Pensamiento Sistémico: cuando dentro
de la organización todas sus partes se
relacionan. Todo está concatenado. Esta
organización inteligente se va a construir
teniendo en cuenta que está dentro de otro
sistema.
Modelos Mentales: Es una suerte de
artefacto que tiene el hombre para poder
resolver, enfrentarse, pensar y actuar.
Tenemos modelos mentales que favorecen
la innovación y modelos mentales que
entorpecen y nos llevan al fracaso. Para
una organización inteligente es importante
fomentarlos modelos mentales que
favorezcan el desarrollo y la superación de
los problemas.
Dominio personal: que no viene a ser otra
cosa que el dominio que tiene el individuo
sobre su arte, que lo lleva a ser más eficaz
y que lo conduce al poder del conocimiento
para ampliar horizontes.
Visión Compartida: una organización en
la que todos tienen una misma visión o un
mismo proyecto, es definitivamente una
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organización inteligente, ya que todos van
a trabajar para conseguir un mismo fin.

Trabajo en equipo: esto es esencial,

porque dentro del equipo de personas que
empiezan a trabajar en conjunto y a dar
soluciones conjuntas en conjunto, se van
estableciendo complementaciones
adecuadas. Una organización que basa su
trabajo en equipo, es la que va a poder
desarrollar enormemente las
potencialidades de sus integrantes, no
individualmente sino socialmente.
LA COMPLEJIDAD EN RELACIÓN AL
CAMPO EDUCATIVO.
Entendemos que el estudio de cualquier
aspecto de la conducta humana en relación
con el contexto en el que se erige, debe ser
abordado multifacéticamente, evitando de
esta manera reducir nuestro accionar y
experiencia a sectores limitados del saber;
es necesario pasar del paradigma simple a
la lógica compleja cambiando nuestra
manera de pensar. Solo así podremos
avanzar en el desarrollo y aplicación de
estrategias educativas de calidad, que
coadyuven a resolver los problemas que
afrontan las instituciones educativas en
relación al contexto social en el que están
inmersos.
Es absurdo concebir la educación al
margen del contexto social y cultural en el
que se desenvuelve, mucho menos negar
el condicionamiento que posee la
economía y el mercado del mundo
globalizado que conlleva lógicamente al
sometimiento del sistema educativo a las
demandas del mercado con el fin de seguir
las directrices de los organismos
internacionales como el Banco Mundial y el
FMI.
Debemos tener en cuenta que toda
sociedad demanda de los sistemas
educativos la imperiosa necesidad de
formar a las personas para desempeñarse
idóneamente en el trabajo, ya que sin esto
sería imposible la supervivencia; del
11
sistema; pero simultáneamente a ello se
está llegando a un punto donde se
pretende reducir el proceso educativo a
una preparación exclusiva para el trabajo y
el mundo laboral, sin considerar su
naturaleza social multifacética que
caracterizan a las instituciones educativas.
En este sentido, como dice
Vargas(2004)enfatizar en una sola
dimensión y relegar las demás
dimensiones del desarrollo humano, es
una considerable simplificación y
reduccionismo.
Además se promueve la filosofía utilitarista
de preparación para el mundo laboral
mediante un saber hacer en contexto, pero
no se tiene en cuenta que además del
hacer es necesario formar personas que
comprendan dicho contexto y lo
transformen.
En consecuencia la organización
institucional Educativa, en ese contexto
tiene como principal obstáculo el
pensamiento reduccionista y simplificador
de los agentes inmersos en el quehacer
educativo, que les impide, por un lado todo
derecho a disentir y por el otro a tener un
pensamiento sistémico que les permita
asumir aptitudes y capacidades colectivas
y humanas acorde a los procesos del
contexto. Todo ello hace imperiosa la
necesidad de asumir una actitud crítica y
constructiva a esta postura neoliberal y
utilitaria que tiene su sustento
epistemológico y filosófico en el
positivismo, buscando complementar en él
nuevas filosofías que favorezcan la
formación humana e integral, que
considere la posibilidad de integrar el
objeto educativo a su contexto, a sus
antecedentes, a su devenir; como decía
Edgar Morín “He aspirado siempre un
pensamiento multidimensional. Nunca he
podido eliminar la contradicción interior,
por el contrario las verdades profundas
antagónicas, eras para mí
complementarias, sin dejar de ser
12
antagónicas”. En tal perspectiva, el
pensamiento complejo se proyecta como
un método y una filosofía con propuestas
sustanciales, que permitan dilucidar una
visión diferente e inteligente de
organizarse a nivel institucional
EL HOLISMO DIALÉCTICO COMO
VISIÓN DE CONTEXTO

La cultura dela humanidad se construye, se

transmite o se fomenta a partir de procesos
formativos, sistémicos, formales e
informales, escolarizados o no
escolarizados. En consecuencia implica
todo ello concebir la pedagogía bajo una
propuesta teórica, sin dejar de manifestar
su carácter científico, con independencia
existencial y que nos conduzca a una
nueva consecuencia, de que también
permita seguir su construcción en el futuro
a partir de la codificación y adecuación de
su propia teoría, en un constante reciclaje
epistemológico, con una evolución
dialéctica en espiral, en relación con el
contexto de la realidad comunal donde se
hace evidente la problemática de
organización institucional; se hace
necesario que los agentes educativos
asuman la pedagogía como una ciencia de
lavida, de la vida y por la vida.
En ese sentido es necesario que la
propuesta para una organización
inteligente en la Institución Educativa
simultáneamente amerita una propuesta
pedagógica, didáctica y curricular en
contexto socio cultural, se haga desde la
“Teoría de los procesos conscientes”,
porque nos permitirá caracterizar los
procesos que realizarán los agentes
educativos, con la finalidad de resolver el
problema, a partir de una propuesta de
estrategias para una organización
institucional inteligente, con una visión
holística –dialéctica de la realidad
comunal.
Holismo dialéctico en la organización
institucional.
13
Los elementos que se manifiestan en la
situación problemática de organización
institucional, analíticamente lo
abordaremos bajo los principios del
holismo dialéctico; por que estimamos que
la interrelación de dichos elementos tiene
naturaleza dialéctica.
En esa visión trataremos
fundamentalmente el proceso de
organización institucional como objeto de
estudio, haciendo una caracterización
holística del mismo, y simultáneamente
será necesario hacer un análisis del
comportamiento de organización
institucional, a través de un enfoque
dialéctico del desarrollo de dicho proceso.
 Caracterización del proceso de
organización institucional.
La relación de holismo y lo holográfico en
el proceso de organización institucional,
implica trabajar la totalidad de dicho
proceso (holístico), paralelamente
considero que en lo holístico del objeto de
estudio en mención se incluye un sistema
en el que se establece la relación de los
comportamientos de los componentes del
proceso de organización institucional como
el comportamiento de los miembros de la
comunidad educativa local en el proceso;
entonces podemos diferenciar claramente
que en la visión holística del proceso de
organización institucional en el sistema en
referencia se identifica con el objeto de
estudio, que surge en relación con el medio
socio cultural de la comunidad.
Para poder explicar, como etapa inicial la
complejidad totalizadora del
comportamiento del objeto social del
presente trabajo, estudiaremos en un
periodo de tiempo, que posibilite apreciar
las transformaciones significativas que va
experimentando.
En la lógica anteriormente expuesta,
evitaremos todo análisis parcial dl objeto
de estudio, si el mismo no está vinculado a
la totalidad del proceso; evitando de esta
manera llegar a inferencias erróneas.
14
Siempre habrá un vínculo permanente de
naturaleza dialéctica entre el objeto
estudiado y los componentes que se
evidencien en el proceso de organización
institucional, implicando ello que cada
componente del objeto en estudio no solo
estará relacionado con otros componentes
del mismo , sino que manifestarán
características de la totalidad del proceso
de organización institucional que
denominaremos “caracterización
holográfica” de los componentes que
intervienen en dicho proceso y que además
debe manifestarse en su identidad y
diferencia.
 Otra característica de nuestro
trabajo será que la forma de
interactuar con el objeto de estudio
será mediante la comunicación con
los sujetos, por la naturaleza del
problema, entonces se hará una
valorización del hombre como
objeto de estudio, el mismo que está
circunscrito al proceso histórico y
social de la comunidad. Entonces el
proceso investigativo tendrá
naturaleza subjetiva por que
estaremos inmersos en el mismo
como parte integrante de la
totalidad. Con la finalidad de
transformar la deficiente
organización institucional, en una
organización institucional
inteligente.
Se evidencia claramente que el
problema a tratar tiene un carácter
objetivo como situación del objeto,
pero simultáneamente tiene un
carácter subjetivo, por los
argumentos antes expuestos.
Manifestándose una relación
objetivo-subjetivo en el objeto de
estudio y en el investigador (Vargas
2003).
 Se asume además que la aplicación
posterior de las estrategias para una
organización institucional
15
 inteligente, para validar la teoría,
sólo tendrá sentido en un lapso
histórico-social de la comunidad; es
decir nuestra aplicación no tendrá
ningún sentido sino está
íntimamente vinculada a las
cualidades del contexto. En
consecuencia en el presente
estudio de las variables se hará en
interrelación dialéctica con sus
indicadores y propiedades,
mediante una interpretación
profunda, para evitar llegar a
conclusiones falsas (de la teoría y la
práctica).
 El desarrollo del proceso d
organización desde un enfoque
dialéctico
Como dice Carlos Álvarez de Saya
“Este principio es el resultado de la
contradicción dialéctica entre la
caracterización externa, fenoménica
del proceso de naturaleza facto-
perceptible y otra más profunda y
esencial (interna).”
En el estudio del objeto de estudio
del problema, manifestado
claramente en el proceso de
organización institucional, es
necesario tener en cuenta dos
etapas: una descriptiva y la otra
explicativa.
La primera aproximación facto-
perceptible al problema de estudio
en referencia, se determinarán
estas cualidades externas que se
puedan observar en él: la
manifestación externa del proceso
organizativo, su proyección
específica o subproceso, su devenir
histórico cuya última etapa es el
diagnóstico actual y también se
podría tener en cuenta una primera
impresión empírica del
problema.indudablementeque ello
nos conducirá a un posterior análisis
esencial y explicativo del proceso.
16
La ley no se descubre de la
observación inmediata del proceso.
“Se requiere un análisis teórico
mediante complejos procesos
investigativos, fundamentaciones
teóricas y su concreción
correspondiente, que la práctica
comprueba”(Carlos Álvarez de
Saya).
Para esta etapa de nuestro trabajo,
tenemos claro que nuestro objeto de
estudio tiene componentes y al
ordenarse en relación a otros
conforma una estructuran y que la
integración todos los elementos da
lugar al sistema.
Para estudiar los componentes o
categorías que conforman el
proceso de organización
institucional en la
I.E.P.IN°0764(problema, objeto,
contenido, aspectos organizativos,
medios y resultado). Lo haremos a
través de las relaciones que entre
ellas se manifiestan, para
establecer el comportamiento del
proceso y por ende sus leyes que la
rigen.
Las leyes producto de las relaciones
obligatorias que se dan entre los
componentes del proceso
organizativo y que determinarán su
estructura y comportamiento; se
manifiestan en dos campos del
contexto donde se hace evidente el
problema a solucionar. En primer
lugar el vínculo del proceso
organizativo de la I.E.P.I.N°0764 y
el contexto socio cultural y que está
formulado en la relación del
problema y el objetivo, y entre ellos
con el objeto; en segundo lugar la
relación interna entre los
componentes del proceso
organizativo, que nos permitirá
desarrollar el proceso (método)
actuando sobre un cierto contenido,
17
y finalmente lograr el objetivo
estratégico planteado.
Finalmente, explicaremos el
proceso de organización
institucional en su desarrollo sobre
la base de la aproximación facto
perceptible y el análisis esencial de
los componentes y las leyes del
proceso. “En este tercer enfoque, se
da un salto dialéctico de lo
fenoménico y externo a lo esencial e
interno, para resolver la
contradicción fenómeno- esencia en
el proceso de organización
institucional” (Vargas 2003).
Todo ello se llevará a cabo en
etapas o eslabones, que surgen del
análisis previo del proceso: primero
se hará el diseño del proceso; que
integra el proceso de organización
institucional, determinación y
selección de una de las causas y
establecimiento del objetivo que
incluye las estrategias a aplicar) a
alcanzar como solución del
problema. En segunda instancia
pasaremos a la ejecución del diseño
haciendo uso de las estrategias
para una organización inteligente
sobre la base de las relaciones que
se establecen entre el objetivo,
contenido, el método y demás
componentes de dicho proceso. Y
finalmente será necesario evaluar el
proceso para establecer las
relaciones entre el resultado
obtenido, producto de las
estrategias propuestas con los
demás componentes.

3.5. FORMULACIÓN DE LA
HIPÓTESIS
Si se diseñan y aplican estratégicas
sistémicas para una organización
inteligente y con visión de contexto
basada en el principio holístico-
dialéctico; sustentadas en la teoría
18
de las cinco disciplinas científicas
para una organización inteligente y
la teoría de los procesos
conscientes, se logrará “superar la
deficiente organización
institucional, que se manifiesta
en un desfavorable clima
institucional, , limitada
proyección socio-cultural y el
deficiente liderazgo institucional
en la comunidad; en
consecuencia evitaremos el
aumento paulatino de los
problemas sociales, la exclusión
social de la acción pedagógica y
la desvalorización social de la
labor educativa”.

19
20
 MODELO TEÓRICO DE LA PROPUESTA
ORGANIZACIÓNCINTELIGENTE

CICLO DEAPRENDIZAJE PERMITE

PROFUNDO

NUEVAS ACTITUDES
 LIDERAZGO
LIMITADA PROYECCIÓN EN LACOMUNIDAD
SOCIO- CULTURAL REVALORIZACIÓN
LABOREDUCATIVA
DEFICIENTE  DISMINUCIÓN
 Reflexión PROBLEMAS
ORGANIZACIÓ y SOCIALES
N conversa MEJORA
REALIDAD ción. DELOGROS DE
INSTITUCIONAL APRENDIZAJE
COMPLEJA:  Aspiració
n

 Concept
ualizació
CLIMA
n
INSTITUCIONAL
DESFAVORABLE
 Nueva
sensibilid
ad y
percepci
ón
EFICIENTE

ORGANIZA
CIÓN.

1. PENSAMIENTO
SISTÉMICO
2. MISIÓN
COMPARTIDA
3. TRABAJO EN
EQUIPO
4. MODELOS
MENTALES
5. DOMINIO PERSONAL

21
3.8. IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES
3.68.1. VARIABLE DEPENDIENTE

VARIABLE INDICADORES SUB INDICADORES SISTEMAS DE TÉCNICAS

DEPENDIENTE PREGUNTAS INSTRUMENT

DEFICIENTE Deficiente actitud de ¿los o

ORGANIZACIÓN Limitada sensibilidad y instrumentos de o Observ
percepción de los gestión de la I.E particip
INSTITUCIONAL proyección
socio- problemas manifiestan
cultural actitudes de o Entrevi
sensibilidad y estructu
percepción por
la problemática
de la
comunidad?
Descontextualización ¿el PEI de la I.E
de la labor educativa fue abordado
bajo una
propuesta
sistémica? o Cuestio
Desvalorización de la ¿cuál es la
labor educativa reflexión interna
y externa de la
labor educativa?
Autocomplacencia ¿qué
profesional aspiraciones y
proyectos d vida

22
Deficiente tienen los
liderazgo agentes
institucional educativos?
Car´scter sistémico ¿al abordar la
de la práctica problemática
educativa. institucional y
comunitaria se
tiene en cuenta
el contexto
como una
realidad
compleja?
Baja autoestima ¿En qué medida
se encuentra
satisfecho con la
labor educativa
que realiza?
Clima Deficiente ¿cómo se
institucional comunicación manifiestan las
desfavorable relaciones
interpersonales?
Falta de asertividad y ¿existe respeto y
tolerancia tolerancia por
las ideas,
sugerencias y
opiniones?
Mínima ¿En que medida
predisposición al se priorizan los
trabajo en equipo trabajos en
equipo al

23
abordar las
tareas
educativas?

24
3.8.2. VARIABLE INDEPENDIENTE

VARIABLE INDICADORES SUBINDICADORES ESTRUCTURA Y

INDEPENDIENTE FUNCIONAMIENTO
ESTRATEGIAS PENSAMIENTO Conceptualización de
SISTÉMICASPARA SISTÉMICO la acción educativa
UNA Valorización de todos
ORGANIZACIÓN los elementos del  Análisis del
INTELIGENTE proceso educativo problema
VISIÓN Capacidad de reflexión factoperceptible.
COMPARTIDA y conversación  Diseño de la propuesta
PARA UN Comunicación como estratégica en base a
APRENDIZAJE eje central en el las teorías:
PROFUNDO proceso de  De los procesos
interrelación de los conscientes
aprendizajes  De las cinco disciplinas
TRABAJO EN Complementariedad
científicas para una
EQUIPO BAJO dialéctica
EL PRINCIPIO Asertividad
organización inteligente.
y
DE HOLISMO- tolerancia Plan de ejecución de la
a la
DIALÉCTICO Primera etapa:
diferencia de ideas
o Sensibilización
MODELOS Multidimensialidaddel
MENTALES EN agente educativo para el cambio
EL MARCO DE Sensibilidad o Pensamiento
y
LA sistémico y
percepción delos
COMPLEJIDAD problemas del contexto modelos

25
DEL mentales (Primer
CONTEXTO taller)
EDUCATIVO o Introducción al
DOMINIO Fortalecimiento de la pensamiento
PERSONAL inteligencia emocional complejo
CON ACTITUD Activación de los o Necesidad de un
DE CAMBIO procesos socio cambio de
culturales paradigma
organizativo.
o Evaluación del
proceso.
o Ejecución de la
segunda etapa:
o Dominio personal
y trabajo en
equipo
o Taller de
fortalecimiento
psicopedagógico.
o Talleres de
trabajo en equipo
de los
instrumentos de
gestión.
o Evaluación del
proceso.
Ejecución de la
tercera etapa:
Misión
compartida

26
Necesidad
sistémica de
trascender del
cambio interno al
externo.
Plan de
compromisos
socioculturales
en la comunidad.
Evaluación del
proceso.
Análisis del
proceso de
ejecución.

27
28
4. MARCO METODOLÓGICO
4.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Investigación tecnológica propositiva

4.2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Diseño con Reprueba – Pos prueba – un solo grupo

(longititudinal de panel)

G1
01_____________X__________02

4.3. POBLACIÓN Y MUESTRA

4.3.1. Población y universo
350 miembros de la comunidad educativa de la
I.E.P.IN°0764 –(Heterogéneo).
4.3.2. Muestra
10% de la población
4.3.3. Forma de Muestra
Al azar (Probabilística)
4.4. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
INDIRECTAS
o Observación participativa.
Pasando a formar parte del grupo en
el proceso, para estudiar y percibir el
fenómeno de modo directo, mediante
una relación interpersonal a nivel
psicológico, social y cultural.
o Cuestionario. Mediante una
interacción con un mayor número de
sijetos y menor tiempo posible;
además nos permitirá mayor facilidad
para interpretar y procesar la
información obtenida.
o Entrevista no estandarizada.
Mediante una interacción verbal con
los sujetos, que les permita
expresarse con mayor confianza y
libertad, con el objetivo de generar un
mejor clima para eliminar diferencias,
intentando no ser vulnerables a los
puntos de vista del entrevistado.
DIRINDIRECTA

29
 o Documentos oficiales e internos. Que son parte del acervo administrativo
y documentos de gestión de la I.E.
5. ASPECTO ADMINISTRATIVO
5.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MESES
ETAPAS Mar Ab Ma Jun Jul Ago S Oct No
zo ril yo io io sto et. .. v.
1. Elabor
ación X
del
proyec
to
2. Presen
tación
del X
proyec
to
3. Revisió
n
bibliog X
ráfica
4. Elabor
ación X
del
modelo
teórico
5. Elabor
ación X
de
instru
mentos
6. Aplicac
ión del X
pretest
7. Aplicac
ión de X X
estrate
gias
8. Aplicac X
ión del
post
test
9. Proces
amient X
o de
datos
10. Elabor
ación X
del
inform
e
11. Presen X
tación
del
inform
e
Sustentación X

5.9. PRESUPUESTO
6. Material de oficina……………………………… S/. 40.00

30
Investigación y material bibliográfico…………….. S/.160.00
Movilidad y transporte……………………………… S/. 90.00
RAefrigerios……………………………………….. S/.100.00
Gastos de asesoramiento…………………………….S/. 50.00
Gastos de organización…………………………….. S/.120.00
Gastos de propaganda……………………………….s/ 30.00
Implementación de talleres………………………….S/. 90.00
Imprevistos……………………………………………. S/. 30.00
TOTAL GASTOS……………………………………… S/. 710.00

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