Intervención en pragmática

EJERCICIO PRÁCTICO
AUTOCORREGIBLE

EJERCICIO

A partir de los resultados de la evaluación del caso que aparece a

continuación contestar a las siguientes preguntas:
1. Proponer una intervención con objetivos generales y objetivos
específicos en relación a la pragmática
2. ¿Qué metodología utilizaríais?

DATOS PERSONALES
Nombre: XXX

Edad: 5 años 5 meses

Escolarización: Escuela Infantil

MOTIVO DE CONSULTA
Los padres de XXX acuden a consulta para hacer una evaluación de las
dificultades en el lenguaje que presenta su hijo.

EVALUACIÓN

Se realizó una evaluación con los instrumentos siguientes:

- Historia Clínica
- Cuestionario de Comunicación para el Colegio
- Observación conductual
- Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños (MSCA)
- Evaluación del lenguaje:
o Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales (TCEG)
o Test del Vocabulario Peabody (PPVT- III)
o Análisis de la Muestra de lenguaje espontáneo
o Examen fonoarticulatorio
o Registro fonológico (Bosch)
o Evaluación de aspectos socio- cognitivos (Teoría de la Mente)
o Evaluación de aspectos pragmáticos (TOPL)

Ejercicio final autocorregible

1
 Intervención en pragmática

- Valoración de prerrequisitos de aprendizaje de lecto- escritura y cálculo

RESULTADOS

Los resultados obtenidos se detallan a continuación:

Observación conductual

La colaboración y motivación de XXX durante la evaluación fueron adecuadas.

La interacción con el interlocutor fue normal, si bien inicialmente se mostró inhibido y
con gesto serio. Ocasionalmente, cuando no entendía lo que se le decía o no le
interesaba, tendió a abstraerse de la situación. Respondió adecuadamente a los límites
fijados por el adulto, sin observarse conductas disruptivas.

En relación a la atención, fue capaz de mantenerla y focalizarla ante aquellas

actividades que le motivaban y en las que se percibía más competente (tareas
perceptivo- manipulativas), si bien en las pruebas relacionadas con lenguaje
permanece atento, aunque menor tiempo.

En cuanto a los aspectos comunicativos básicos, XXX mantuvo el contacto

ocular y los turnos espontáneamente. Presentó clara intención comunicativa, aunque
el primer día de evaluación se mostró inhibido. Esta actitud cambió el segundo día,
siendo su interacción espontánea y tomando la iniciativa con cierta frecuencia.
Presentó sonrisa social adecuada a la situación. Se observaron distintos estados
emocionales (contento, triste).

En cuanto a la imitación, fue capaz de realizar imitaciones gestuales y verbales,

sin observarse dificultad en estos aspectos.

Con respecto al juego, presentó juego funcional y simbólico. En el juego

simbólico fue capaz de desarrollar secuencias con ligeras variaciones. Mostró interés
por los juguetes, observándose una tendencia a jugar con animales y una conducta
reiterativa de juego con un animal concreto. No obstante, cuando éste se le retiraba
no aparecían conductas inflexibles. Se mostró muy interesado en el juego e implicó al
otro en sus acciones. Fue capaz también de tomar iniciativas en el juego y de iniciar
secuencias de acción.

En cuando a los aspectos emocionales, fue capaz de persistir ante la dificultad.

No se observaron conductas de evitación o escape ni conductas disruptivas. Se mostró
pendiente de aprobación y en muchas ocasiones solicitó ayuda al otro.

Con respecto al desarrollo general (MSCA) obtuvo un índice general cognitivo

bajo (GCI 78), con una edad equivalente aproximada de 4 años 3 meses.

Ejercicio final autocorregible

2
 Intervención en pragmática

Su ejecución le sitúa en torno a la media de su grupo en tareas relacionadas con

motricidad fina y gruesa (Escala Motricidad, P.T. 55). Su rendimiento se encuentra
ligeramente por debajo de su edad en en capacidad de razonamiento mediante la
manipulación de materiales (Escala Perceptivo- Manipulativa, P.T. 46) y en tareas que
evalúan la facilidad del niño para los números y su compresión de términos
cuantitativos (Escala Numérica, P.T. 45).

Se sitúa por debajo de lo esperado en memoria de materias o contenidos de

pequeña amplitud (Escala Memoria, P.T. 37). No alcanza puntuación típica en
actividades relacionadas con la madurez en conceptos verbales y aptitud del niño para
expresarse verbalmente (Escala Verbal, P.T. -22). En esta área es importante destacar
que las subpruebas relacionadas con Memoria es donde menor puntuación obtiene. En
Vocabulario y Fluencia Verbal su edad equivalente estaría en torno a los 5 años. En
Formación de Conceptos se situaría cercano a los 3 años y medio.

En relación al lenguaje comprensivo, en la comprensión de estructuras

gramaticales (TCEG), XXX se encuentra entre un centil 1 y 10, siendo su edad
equivalente menor de 4 años. Comprende oraciones simples afirmativas, oraciones
reversibles directas. Muestra leves problemas en la comprensión de algunos conceptos
básicos y oraciones de relativo. Su comprensión es baja en oraciones negativas,
pronombres personales, comprensión de plurales y género y oraciones comparativas y
pasivas.

En cuanto a la comprensión de vocabulario (PPTV- III), su rendimiento le sitúa

aproximadamente en 2 años 10 meses de edad equivalente, siendo su puntuación
baja.

Con respecto al lenguaje expresivo, en cuanto a la estructura del lenguaje, XXX

utiliza oraciones simples afirmativas y negativas. En ocasiones, se observan inversiones
de sujeto. Asimismo, se observan conductas verbales reiterativas (por ejemplo, utiliza
constantemente la expresión “¿y dónde vive?”), si bien lo hace adecuadamente en el
contexto de comunicación.

Utiliza todo tipo de palabras, aunque no están bien asentadas las concordancias
de género y, ocasionalmente, de número. Ocasionalmente, utiliza inadecuadamente
algunas preposiciones. En cuanto a los verbos, utiliza el presente, pasado (pretérito
perfecto compuesto) y futuro (perífrasis verbales). No aparece aún discurso narrativo.

En el examen fonoarticulatorio, a nivel anatómico se observa paladar

levemente ojival y mordida levemente cruzada. No obstante, esto no incide

Ejercicio final autocorregible

3
 Intervención en pragmática

negativamente en la producción de fonemas. A nivel funcional, coordina sin dificultad

los diferentes órganos fonoarticulatorios. A nivel fonético- fonológico, su habla es
inteligible y no presenta dificultades que le sitúen por debajo de lo esperado por su
edad.

En cuanto a aspectos pragmáticos, en los aspectos interactivos básicos

mantiene los turnos y el contacto ocular sin dificultad. Utiliza todas las funciones
comunicativas y tiene un alto grado de toma de iniciativa, compartiendo sus intereses
con el otro.

En el área socioemocional, XXX comprende las emociones básicas en él y en

otros y es capaz de mostrar empatía. Sin embargo, le cuesta atribuir las causas de las
emociones, observándose baja comprensión de ¿Por qué?.

En cuanto a la Teoría de la Mente, XXX comprende sin dificultad la de primer

orden, mostrando comprensión de estados mentales del otro. No realiza la de 2º
orden. Es capaz de hacer ciertas inferencias a nivel social.

En el test TOPL, que evalúa la pragmática del lenguaje, XXX obtiene una
puntuación aproximada de 83, correspondiéndole una edad equivalente en torno a los
3 años 9 meses. Muestra dificultades a la hora de realizar peticiones de información
adecuadas, realizar quejas o para comprender situaciones sociales más complejas.

En relación al aprendizaje de la lecto- escritura, en los prerrequisitos para su

adquisición (habilidades metafonológicas), realiza adecuadamente la segmentación
silábica e identifica la sílaba inicial sin problemas. No obstante, estas habilidades no
están automatizadas.

En la lecto- escritura, se ha iniciado en las primeras conversiones fonema-

grafema, reconoce las vocales y las consonantes frecuentes invariantes (m, l, p, s, t).
Reconoce su nombre y algunas palabras frecuentes (“mamá”, “papá”). No obstante,
aún no es competente en estos aspectos.

Ejercicio final autocorregible

4