Bola de Futebol VCIEM

V CIEM
22 outubro de 2010
http://www.prof2000.pt/users/eldita
ULBRA Canoas/RS · Brasil
IMPORTANTE ALIADA NA PRÁTICA DA MATEMÁTICA

AVANÇADA PARA ALUNOS ELEMENTARES
ou…
A construção de um Objeto
de desejo do aluno?
Elda Vieira Tramm
EMFoco/UFBA
etramm@gmail.com www.grupoemfoco.com.br
ONDE e COMO NASCEU
Concurso do AMM2000 - Portugal

Tema: Poliedros
População alvo: professores da

Escola Básica do 1º ciclo
escola/currículo/alunos
Instituto Freudenthal - www.fi.ru.nl

Prof. Freudenthal defendia:
(meus pressupostos)
A inclusão da geometria, o mais cedo

possível, na aprendizagem da Matemática.
Que a Matemática euclideana não é um

objeto ideal para se pensar dedutivamente.
A Matemática é uma atividade humana e a

melhor forma de aprender uma atividade é
executá-la , reinventá-la, recriá-la(...)
Conclui que:
(Tramm, 2000)
A geometria (espaço e plano) se

presta muito bem para a
matematização da realidade do aluno
pois a criança vive uma ótima
oportunidade de experimentar a
organização local (espaço), e com
“boas” experiências ela (re)descobre
idéias matemáticas.
Prof. Freudenthal defendia que:
(meus pressupostos)
Em vez de proceder de maneira

antididática, devia-se reconhecer que o
aprendiz tem o direito de recapitular, de
certa forma, o processo de aprendizagem
da humanidade (...) (Freudenthal, 1983)
Vamos construir uma bola de

futebol?
Então precisamos
Investigar a BOLA
o objeto de estudo
Ficha 1
O que
descobrimos?
É formada por hexágonos e pentágonos
O pentágono é arrodeado por hexágonos
O lado do pentágono é o mesmo do hexágono

portanto a aresta tem a mesma medida.
Tem .... pentágonos e ... hexágonos
Destas conclusões nasce mais

investigação/ mais DESAFIOS
Então ...
Por que é que a bola de futebol é formada por

hexágonos e pentágonos?
Por que é formada de ....(X) pentágonos e ...(Y)
hexágonos?
Convidamos você para fazer
novamente uma investigação
matemática , agora com o que você
descobriu (aresta tem a mesma medida -
regras/limites).
Ficha 2
Ficha 3
Investigação dos poliedros....
D
E
S P
C A
O D
B R
R Õ
I E
N S
D
O
Regularidades
Nomeando!!! Etiquetando!!!
Registrando em tabelas...
Mais SURPRESAS!!!
Investigando o porquê
não fica em pé,
REINVENTANDO DURO!!?
Inventando uma solução
balão transferidor
As soluções dependem da vivência dos

alunos
REINVENTANDO.
(...) Estou surpreso com

a "conjectura do balão"
embora seja muito
engraçada, não deixa
de ser um sinal de
criatividade incomum.
Sem falar na atitude sensata de não

desvalorizar uma solução funcional.
Fellipe Antônio disse...em 13 de novembro de 2008 03:54
E da arrumação (classificação) ?
brota os “certinhos”, ops!, os

“Poliedros de Platão” (surpresa)
Eis a tabela...
O que você observa?
Polígonos Poliedros Elementos do poliedro

(com lados iguais) formados por (quantidade)
polígonos Faces Arestas Vértices
Triângulos (3 lados) Tenda 4 6 4
Triângulos Diamante 6 9 5
Triângulos Abajour 12 24 10
Triângulos Balão 8 12 6
Triângulos Pião 10 15 7
Triângulos Bola 20 30 12
Quadrados(4 lados) Cubo 6 12 8
Pentágono (5 lados) Invenção 12 30 20
Hexágonos (6 lados) Não forma - - -
Preparando para o salto ( formalizando)

As regularidades encontradas...
• As faces (F) crescem de 2 em 2

• Arestas (A) – crescem de 3 em 3
• Vértices (V) – crescem de 1 em 1
• Alguns poliedros tem a seguinte propriedade: de
cada vértice parte o mesmo número de arestas
• Estes poliedros formam um grupo onde existe
uma lei que relaciona os seus elementos (F, A
e V) que é F + V – A = 2 (Euler)
Estes poliedros foram chamados pelos alunos

de “certinhos” e pelos matemáticos de Platão
O objetivo (do professor) é a formalização
dos certinhos!!!! (salto ou zona proximal)
Fórmula
de
Euler?!
F + V – A = 2?
Formalizacão/Salto
O que estes poliedros significam?
Tetraedro Octaedro
Hexaedro/
Cubo
Dodecaedro Icosaedro
É hora da História….e de pesquisa
Curiosidade!!! Eis a aprendizagem significativa
Por que são certinhos? Por que o Icosaedro é
a bola?
Poliedros Elementos
F V A
Tenda 4 4 6
BOLA 20 12 30
Cubo 6 8 12
Balão 8 6 12
Invenção 12 20 30
O Icosaedro é a BOLA!!!
I
C
O
S
A
E
D
R
Professores do Ensino Fundamental ( 1ª a 4ª)
O
Nasce a pergunta: Como torná-lo mais
redondo?
Corta os bicos do icosaedro!!!
Nasce A BOLA !!!
Surgem os
triângulos
sem bicos!
Ficha 3
Professores do Ensino Fundamental (1ª a 4ª)

E o PORQUE ela é formada de
hexágonos e pentágonos.Quantos ?
O triângulo equilátero (face)

se transforma no hexágono
Dos vértices nascem os
pentágonos
20 Faces= hexágonos,
12 Vértices= pentágonos
A Bola de futebol construída por
Salto!!!!
Deu trabalho mas não desistiu
Alunos do Ensino Fundamental (3º e 4º)

O desejo do aluno influencia…Ficha 4
http://www.prof2000.pt/users/eldita O aluno tinha razão?!!!
Bola de futebol construída por NÓS

Resultados - alunos
Descoberta de propriedades
como se fosse uma brincadeira

Rigidez - ângulos
Unidade de medidas
• ângulo
• comprimento
com hexágonos não é

possível construir poliedros
Resultados - alunos
A consolidação e a transferência dos
conhecimentos trabalhados acontece de

maneira natural.
A
L
U
N
As REINVENÇÕES dependem dos O
desejos e vivência dos alunos
S
Considerações Finais - alunos
Imagens falam mais que palavras
Deu trabalho mas não

desistimos. Por que?
estávamos motivados.
Motivação é o
problema nº 1 do
ensino (professor e alunos).
Alegria - é o que este trabalho representou

para todos os participantes envolvidos
Resultados - alunos
O grande prazer que é aprender,
manifestado desta forma A

L
U
N
O
S
E para o(s) professor(es)/pesquisador ?
Matemática Realista
N C
A O
N E
S E L
C X O
Õ S
E E
M S
Geometria e aritmética
Brotam atividades significativas
Divisores de um número natural
Cria-se atividades significativas

para o aluno
Brotam atividades significativas
Nasce o estudo de
ângulos, com o
transferidor
Planificação dos
poliedros
Brotam materiais de apoio
Cria-se
material ,
prepara-se
para o salto
Criação do triângulo com corte

Matemática realista
Consiste em matematizar a realidade do aluno e

cabe a nós especialistas/pesquisadores
promover isto.
COMO?
“As descobertas sendo feitas com os próprios

olhos e mãos são mais convincentes e

surpreendentes”(Freudenthal,1983)
Instituto Freudenthal (FI) trabalha para abrir a

Matemática para todos mas nunca para
diminuir a exigência de um intelectual, de um
pensador científico (htpp://www.fi.ru.nl)
Brotam ambientes de aprendizagem
Nascem Atividades que reorganizam os
conteúdos (currículo)
Investigando e construindo o conceito de
quadriláteros triângulos
Nós iniciamos um percurso de inovação, reflexão e
reorganização do ambiente de aprendizagem que
ultrapassam a área de matemática. Despertou a
curiosidade das comunidades envolventes,
especialmente a família... (prof. da EB 1 – Lisboa)
Considerações Finais
Contagiou a Escola e o Ministério de
Educação. Todos querem aprender.
Imagens falam mais que palavras

Problemas de disciplina? Tô fora
Aprendizagem significativa
Blog e sites:
Matemáticos Educadores.
http://edca82.blogspot.com
Matemática Realista. Disponível em
http://www.prof2000.pt/users/eldita.
blogdasTic : http://eldita-blogdastics.blogspot.com/
http://www.prof2000.pt/users/eldita/index.htm
O prazer da geometria
http://www.faced.ufba.br/~dept02/professores/elda/e_tr
amm.htm
“Aprender Matemática não é simplesmente
compreender a Matemática já feita, mas ser capaz de
fazer investigação de natureza matemática (ao nível

adequado de cada grau de ensino).
Só assim se pode verdadeiramente perceber o que é a

Matemática e a sua utilidade na compreensão do
mundo e na intervenção sobre o mundo (p.98)
Braumann (2002, apud Ponte, 2003)
Uma atividade humana

Agora pergunto...
Por que os jogadores

estão estranhando a
Jobulani?
Agradecimentos
http://www.fi.ru.nl
Matemática realista
Ubiratan D´Ambrosio
http://vello.sites.uol.com.br/ubi.htm
A VOCÊS, Muito OBRIGADA.

Referências bibliográficas
Freudenthal, Hans. Mathematics as an Educational Task.
D. Reidel 1976.
____. Didactical Phenomenology...p.ix. Pag. 125 - 127. in
www.fi.ru.nl
NCTM. Princípios e Normas para a Matemática Escolar.

Trad. Associação de Professores de Matemática
(APM). Lisboa. 2007. Disponível em:
http://www.apm.pt/portal/index.php?id=89310 Acesso
em 14/05/2008.
PONTE, J. P. et al. Investigar a nossa própria prática. In
GTI (Org), Reflectir e Investigar sobre a prática
profissional. (pp. 5 – 28). Lisboa: Associação de
Professores de Matemática (APM).2002.
TRAMM, Elda. A bola de futebol como um importante

aliado na aquisição de novos conhecimentos. In
Atividades de Investigação na Aprendizagem da
Matemática e na Formação de Professores. Soc. Port.
de Ciências da Educação (SPCE). Lisboa. 2002.
pag 159 a 167.
TRAMM, Elda. O prazer da Geometria. 1º lugar nas
comemorações do Ano Mundial da Matemática (AMM
2000). Disponível em http://www.faced.ufba.br/~dept02/
professores/elda/e_tra mm.htm. Acesso em 18/05/2008.
TRAMM, E. A avaliação através da observação do
comportamento do aluno. 1986. 2v. 300 p. Tese
(Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação,

Universidade Federal da Bahia, Salvador,1986.
VELOSO, E. Geometria: temas actuais. Materiais para

professores. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional
(IIE). Lisboa. 1998.
Se queremos que o aluno atinja níveis cada
vez superiores, teremos que lhe dar a

oportunidade de chegar lá. (...)
Isto implica atividades que o preparam para o

salto.(...)
É este o significado de "Reinventar".

COMO?
Identificando um elo entre a teoria (conhecimento

matemático) e a cultura do aluno ( a bola de futebol)
Tendo um olhar de observador/ escutador

Sendo um pesquisador em processo
Sendo corajoso e criativo
Investigando o que?
A bola de futebol (Icosaedro truncado)
Método? Investigação Matemática
Permite que o aluno

Levante hipóteses,
procure alternativas,
tome novos caminhos,
 tire dúvidas e constate o que é
verdadeiro, válido, correto ou solução.
Enfim, valoriza o processo de

construção do saber
Ou seja, a Investigação Matemática
permite ao aluno
explorar, nomear,
representar, conjecturar,
identificar, descobrir e
classificar, validar/propriedades
Ou seja, a Investigação Matemática
permite
A integração de diferentes ASSUNTOS

A redescoberta
A memorização de resultados
A aprendizagem de diferentes estratégias de
resolução de problemas
A verificação de conjecturas ou de resultados
Qual o papel do ALUNO?
Descobrir e construir conceitos (os poliedros) e

considerar esta atividade:
• Significativa,
• Útil,
• Instigante,
• Uma fonte de desejo
• Do mundo do adulto/ do currículo
• Lúdico
Ser um aluno/pesquisador
Qual o papel do professor?
Ter um olhar de observador

Ser um escutador
Elaborar e (re)elaborar atividades
identificando os elos que permitam que o
aluno trabalhe conhecimentos matemáticos
na realidade do aluno.
Ser um professor/pesquisador do
processo
Conclusões da investigação /por grupo -
SHIAM - UNESP
Grupo 1
3 fig geométricas diferentes

5 hexágonos e um pentágono no centro
Elemento comum são as 3 figuras
geométricas
É uma esfera formada por 12 pentágonos e
36 hexágonos
A união dos lados favorece a construção da
esfera
Grupo 2
Redonda, tipos de materiais (couro ou

sintético), costurados ou colados
Formas geométricas são os pentágonos
e hexágonos
Parece flor, pentágono ao centro e
hexágono em volta
10 pentágonos e 20 hexágonos
Grupo 3
É um polliedro não regular,formado por

pentágonos e hexágonos
Cada lado do pentágono é adjacente a
um lado do hexágono
Para cada hexágono há 3 pentágonos
adjacentes e 3 hexágonos
respectivamente alternados
10 pentágonos e 14 hexágonos
CONCLUSÃO do GRUPÃO
• Formada por pentágonos e hexágonos
• Em torno de cada pentágono existe 5

hexágonos
• É uma esfera
• É um poliedro não regular
• Quantidade
o 12 pentágonos e 36 hexágonos (Grupo 1)

Bola de Futebol VCIEM

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A inclusão da geometria, o mais cedo

Que a Matemática euclideana não é um

A Matemática é uma atividade humana e a

A geometria (espaço e plano) se

Em vez de proceder de maneira

Vamos construir uma bola de

O pentágono é arrodeado por hexágonos

O lado do pentágono é o mesmo do hexágono

Tem .... pentágonos e ... hexágonos

Destas conclusões nasce mais

Por que é que a bola de futebol é formada por

As soluções dependem da vivência dos

(...) Estou surpreso com

Sem falar na atitude sensata de não

brota os “certinhos”, ops!, os

Polígonos Poliedros Elementos do poliedro

Preparando para o salto ( formalizando)

• As faces (F) crescem de 2 em 2

Estes poliedros foram chamados pelos alunos

Professores do Ensino Fundamental (1ª a 4ª)

O triângulo equilátero (face)

Deu trabalho mas não desistiu

Alunos do Ensino Fundamental (3º e 4º)

Bola de futebol construída por NÓS

como se fosse uma brincadeira

com hexágonos não é

conhecimentos trabalhados acontece de

Deu trabalho mas não

Alegria - é o que este trabalho representou

manifestado desta forma A

Cria-se atividades significativas

Criação do triângulo com corte

Consiste em matematizar a realidade do aluno e

“As descobertas sendo feitas com os próprios

olhos e mãos são mais convincentes e

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Educação. Todos querem aprender.

Imagens falam mais que palavras

fazer investigação de natureza matemática (ao nível

Só assim se pode verdadeiramente perceber o que é a

Uma atividade humana

Por que os jogadores

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(Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação,

VELOSO, E. Geometria: temas actuais. Materiais para

vez superiores, teremos que lhe dar a

Isto implica atividades que o preparam para o

É este o significado de "Reinventar".

Identificando um elo entre a teoria (conhecimento

Tendo um olhar de observador/ escutador

Permite que o aluno

Enfim, valoriza o processo de

A integração de diferentes ASSUNTOS

Descobrir e construir conceitos (os poliedros) e

Ter um olhar de observador