FUNDAMENTOS

DIDÁCTICOS
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¡ EQUIPO !
Pierre Vergel
Holman Palacio
Victor Berrio
III Semestre Teología
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INTRODUCCIÓN

GLOSARIO DE TÉRMINOS
Educación
Didáctica
Gráfico
Del griego didaktiké, que
quiere decir arte de enseñar.
Es el conjunto de técnicas
destinado a dirigir la
enseñanza mediante
principios y procedimientos
aplicables a todas las
disciplinas, para que el
aprendizaje de las mismas
se lleve a cabo con mayor
eficiencia.
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Docente
Es aquel que enseña o que es
relativo a la enseñanza. La
palabra proviene del término latino
docens, que a su vez deriva de
docēre (“enseñar”).
En el lenguaje cotidiano, el
concepto suele utilizarse como
sinónimo de profesor o Maestro,
aunque no significan lo mismo. El
concepto de educador abarca a
toda persona que ejerza la función
de educar, por ese motivo este
concepto esta muy arraigado a los
maestros de escuelas y
universidades, debido a que son
personas que día a día se
encargan de ejercer dicha función.
EDUCACIÓN
Latín : educere
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LA DIDÁCTICA COMO
DISCIPLINA CIENTÍFICA

CONCEPTUALIZACIÓN
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» En la década del 80 del siglo pasado. La Didáctica inicio una etapa

de revisión crítica. Desde los ámbitos académicos se intento superar
la idea ingenua que asociaba a la Didáctica con lo meramente
instrumental y metodológico, y que al mismo tiempo la presentaba
como una herramienta neutra y aséptica para la labor educativa.

» En esta caracterización de la disciplina, en verdad se estaba

enmascarando su profundo carácter ideológico.
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OBJETO DE ESTUDIO
Tal vez por no haber definido tempranamente su objeto de estudio, a lo largo de su
historia, los especialistas le han ido atribuyendo distintos objetivos de estudio.
» Proceso de enseñanza-aprendizaje: como núcleo de preocupaciones de la
Didáctica. Al hablar del proceso de enseñanza y aprendizaje como un todo,
permitirán suponer una relación causal entre ambos. Pero, a decir verdad, la
relación entre dichos procesos no es de carácter causal, sino ontológico.

El estudio de la didáctica es necesario para que la enseñanza sea más eficiente, mas
ajustada a la naturaleza y a las posibilidades del educando y la sociedad. Puede
decirse, además, que es el conjunto de técnicas destinado a dirigir la enseñanza
mediante principios y procedimientos aplicables a todas las disciplinas, para que el
aprendizaje de las mismas se lleve a cabo con mayor eficiencia.
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La didáctica se interesa no tanto

por lo que va ser enseñado sino
cómo va ser enseñado
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… OBJETO DE ESTUDIO

La Didáctica es una disciplina caracterizada por su finalidad formativa y por su

aportación de modelos, enfoques y valores intelectuales más adecuados para
organizar las decisiones educativas y hacer avanzar el pensamiento base de la
instrucción y el desarrollo reflexivo del saber cultural y artístico.

“La didáctica es el estudio de recursos técnicos que tiene por finalidad dirigir el
aprendizaje del estudiante, con el objeto de llevarlo alcanzar un estado de madurez
que le permite encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable”.
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La acción didáctica la podemos

visualizar en el siguiente esquema:
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LA DIDÁCTICA

Describe Explica Predice

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DESCRIBE
» La realidad objetivable
» Conceptualizada
» Actos y procesos mentales y afectivos que
se infieren de uno y los demás.
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EXPLICA
» Los componentes
» Las relaciones entre dos componentes
» Variables y condiciones que interactúan en la
enseñanza.
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PREDICE
» El resultado de la acción de enseñanza
» Por su compromiso por la acción
» Orienta la acción
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DOS MODALIDADES
TEORICAS DEL SIGLO XX
DIDÁCTICA DIDÁCTICA
PRECEPTIVA NORMATIVA
» No comprometida con » D. Que Promueve Cierto
valores Tipo De Aprendizaje.
» Eficaz en el logro de (Significativo)
objetivos. Ej.: si desea
alcanzar x objetivos…
» SE COMPROMETE CON
UN PROYECTO SOCIAL.
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LA DIDÁCTICA
COMO CIENCIA
Apoya a teóricos y
profesores en las Esta comprometida con
decisiones que toma proyectos políticos;
sociales y educativos

Discurso destinado a
seres concretos, no
abstractos. Es teórico
pero referido a la
práctica.
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CORRIENTE
CRITICA (VIGENTE)
Postula la necesidad de que “La D. no se presente
como un lugar de certezas, sino como la intersección
de propuestas teóricas con las prácticas educativas,
que le permita poner en tensión sus marcos teóricos
con las realidades del aula”. (Barco. S. 1996).
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CONCLUSIONES
La didáctica genera o
promueve aprendizajes
Acortar la distancia entre
las condiciones de
realidad y las
aspiraciones educativas.
“El aprendizaje mas que
un efecto de la
enseñanza, es el
resultado singular del
alumno en el marco del
conjunto de tareas que
ofrece la Institución y el
aula”.(Contreras, D.
1990).

DIDACTICA GENERAL Y ESPECIFICA

Ambas son necesarias y La D.G. plantea los marcos teóricos Las D.E. se ocupa de la
complementarias. que fundamentan la enseñanza y los E. específica de cada
comparte con todas las disciplinas disciplina; considerando
científicas (Intencionalidad ético–social los planteos anteriores.
de los actores ; proyectos ; teorías
comunicación; estrategias y evaluación
entre otros…)
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PREGUNTA
La didáctica se interesa por La
didáctica se interesa no tanto por lo
que va ser enseñado sino…

¿La didáctica es el estudio de recursos

técnicos que tiene por finalidad?
DIVISIÓN DE LA
DIDÁCTICA
EDUCACIÓN
Latín : educere
 “EL MAESTRO NO SERÁ
Matetica CALIFICADO POR SUS
LOGROS SINO POR LOS
LOGROS DE SUS
ESTUDIANTES”

Didáctica

Sistemática Metódica

Juan Comenio
 ¿Xq aprende?
¿Qué aprenden?
MATETICA ¿Cómo aprenden?

No todos son iguales

 “UNA CLASE SIN
ESTRUCTURA NO
NOS LLEVA A
NINGUNA PARTE”

SISTEMATICA

PREAMBULO
METODICA Se refiere a la
ejecución del
trabajo didáctico
es decir el arte
enseñar
Enfoque
didáctico
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TIPOS DE ENFOQUES DIDACTCOS

• Centrado en el contenido
• Centrado en habilidades
• Centrado en conocimientos
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31
32
 33

PREGUNTAS

¿Cómo se divide la didáctica según el padre de la didáctica, es decir: Juan Comenio?

¿Mencione tres de los enfoques de la didáctica?

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PARADIGMAS
DE LA DIDÁCTICA
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PARADIGMAS
» Presagio – producto (conductista).
» Proceso – producto (conductista).
» Mediacional centrado en el profesor
(conductista y cognoscitivo).
» Mediacional centrado en el alumno
(conductista y cognoscitivo).
» Ecológico (cognoscitivo y etnográfico).
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Paradigma presagio - producto

Ubicación Concepción
Años 30’s La enseñanza es concebida como un
efecto directo de las características
físicas y psicológicas del profesor

Objetivo Críticas
Investigar las cualidades del Modelo de caja negra que
profesor eficaz desconsideraba lo que ocurría en el
aula. Esquema conceptual pobre y
simplista, que conduce a explicaciones
reduccionistas.
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Paradigma proceso - producto

Ubicación Concepción
Años 40’s El comportamiento observable del
docente es la variable más importante
en la determinación del logro académico
del educando.

Objetivo Críticas
Investigar los métodos eficaces de Reducción del análisis a las conductas
enseñanza. observables. Descontextualización de
las conductas de los actores educativos.
Ausencia de control de variables
intervinientes. Rigidez en los
instrumentos de observación.

Mediacional centrado en el profesor
Ubicación
Años 60’s
Objetivo
Investigar como se forman las
creencias, los pensamientos y los
hábitos de comportamiento de los
docentes.
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Concepción
La enseñanza es un proceso complejo, en el que
se establecen relaciones y se producen
intercambios, dentro de un contexto complejo y
cambiante que el profesor interpreta y, en función
de ello, toma las decisiones pertinentes.
Críticas
Priorización de la atención sobre uno de
los actores del proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Mediacional centrado en el alumno
Ubicación
Años 60’s
Objetivo
Investigar cómo el educando
selecciona, codifica, organiza y
transfiere la información y sus
aprendizajes.
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Concepción
El concepto de enseñanza subyacente resalta la
importancia del educando como elemento
mediador del proceso de enseñanza y
aprendizaje. Es considerado como un activo
procesador de información.
Críticas
Reducción de las explicaciones posibles
al polo psicológico. Elaboración de
modelos y prescripciones en
laboratorios difícilmente trasladables al
aula.

Ecológico
Ubicación
Años 70’s en adelante.
Objetivo
Investigar en detalle los procesos
de enseñanza y aprendizaje que
tiene lugar en el contexto
sociocultural del aula, según las
ideas de los distintos autores.
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Concepción
El aula es vista como un espacio de intercambios
socioculturales. Además se asumen los
supuestos de los paradigmas mediacionales.
Críticas
Olvido de la dimensión teleológica, presente en
todo acto educativo. La mirada micro sobre el
aula crea la ilusión de autonomía total,
respecto de las políticas educativas.
Imposibilidad de realizar generalizaciones
consistentes.
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PREGUNTA
PREGUNTA Mediacional centrado en el
alumno.

Jean Piaget afirmó que los

alumnos no son pasivos
receptores de estímulos ¿Qué
paradigma asume esta postura?
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PREGUNTA
PREGUNTA Ecológico

¿Qué paradigma integra las

condiciones socioculturales tanto
del docente como del educando?
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THANKS!
Any questions?