ESCOLA SUPERIOR POLITÉCNICA DE MALANJE

Departamento de Ciências da Educação

Projecto de Investigação

Identificação
Nome: Edgar Benedito Afonso Número: 20150081
Morada: Maxinde Telemóvel: 947 382 297
E-mail: ednasio1henrique@gmail.com Curso: Ensino da Matemática
Área: Matemática Variante:
Dados da Monografia/ Trabalho de Fim de Curso
Tema: A aplicação da Aprendizagem Significativa no processo de Ensino-Aprendizagem do
Produto Escalar entre dois Vectores no Plano. Um estudo realizado na Escola do II cíclo
do Ensino Secundário Nicolau Gomes Spencer.
Problema: Como contribuir para o melhoramento da aplicação da Aprendizagem Significativa no
processo de Ensino-Aprendizagem do Produto Escalar entre dois Vectores no Plano?

Questão de Quais os factores que influenciam a fraca aplicação da Aprendizagem Significativa no

Investigação: processo de Ensino-Aprendizagem do Produto Escalar entre dois Vectores no Plano?
Hopóteses: O aproveitamento racional e didáctico por parte do professor, em sala de aula, das
experiências do quotidiano dos estudantes, do meio circundante, da sociedade no geral,
em que ambos, professor e estudantes estão inseridos, cooperado com a simplificação e
flexibilidade dos procedimentos do tratamento da matéria nova para a aprendizagem de
novos conhecimentos, hábitos e habilidades, contribui para o melhoramento da
aplicação da Aprendizagem Significativa no processo de Ensino-Aprendizagem do
Produto Escalar entre dois Vectores no Plano.
Objectivo Geral: Contribuir para o melhoramento da aplicação da Aprendizagem Significativa no
processo de Ensino-Aprendizagem do Produto Escalar entre dois Vectores no Plano.
Objectivos Identificar os principais factores que influenciam na fraca aplicação da
Específicos: Aprendizagem Significa no processo de Ensino-Aprendizagem do Produto Escalar
entre dois Vectores no Plano na escola do II Cíclo Nicolau Gomes Espencer.

Fundamentar sobre os aspectos teóricos e metodológicos do produto escalar entre

dois vectores no plano e da aprendizagem significativa no processo de ensino-
aprendizagem.

Propor um conjunto de estratégias didácticas que contribuam para o melhoramento da

 aplicação da aprendizagem significativa no processo de ensino-aprendizagem do produto
escalar entre dois vectores no plano.
Teoria de Base: 2.1 – Definição de Termos e Conceitos:
Aplicação; Teoria; Processo de Ensino-Aprendizagem; Aprendizagem
Significativa; Vector; Plano.
2.2 – Evolução histórica do Produto Escalar;
2.3 – Definição do Produto Escalar
2.3.1 – Interpretação Algébrica;
2.3.2 – Interpretação Geométrica;
2.4 – Propriedades do Produto Escalar;
2.5 – Aplicação do Produto Escalar na resolução de Problemas;
2.6 – Relação existente entre a aprendizagem significativa e o processo de
ensino-aprendizagem do produto escalar entre dois vectores no plano.
2.7 - Importância da Aprendizagem Significativa no processo de Ensino-
Aprendizagem do Produto Escalar entre dois Vectores no Plano.
Metodologia: Quanto a natureza da pesquisa, ela é básica. Pois, segundo Cleber e Ernani (Cleber
Cristiano Prodanov, Ernani Cesar de Freitas, 2013, p. 51), “esta pesquisa objectiva
gerar conhecimentos novos úteis para o avanço da ciência sem aplicação prática
prevista”.

Quanto ao objectivo, é descritiva e exploratória. Segundo Gil, (Gil, 2002, p. 42)

“as pesquisas descritivas têm como objectivo primordial a descrição das
características de determinada população ou então, o estabelecimento de relações
entre variáveis”. Já Fontenelle, (Fontenelle, 2018) considera a “pesquisa exploratória
a que consiste numa pesquisa sobre um assunto que jáexiste, mas ainda não
suficientemente documentado”.

Quanto aos procedimentos técnicos, é bibliográfica e de campo, pois, segundo Gil,

(Gil, 2002, p. 43) estes métodos permitem analisar os factos do ponto de vista
empírico, para confrontar a visão teórica com os dados da realidade, tornando-se
necessário traçar um modelo conceituai e operativo da pesquisa.

Quanto a forma de abordagem do problema, é quantitativa na visão de Fonseca,

(Fonseca, 2002, p. 20) a pesquisa quantitativa se centra na objectividade. Considera
que a realidade só pode ser compreendida com base na análise de dados brutos,
recolhidos com auxílios de instrumentos padronizados e neutros, ela recorre à
linguagem matemática para descrever as causas de um fenómeno, as relações entre
variáveis, etc.
Técnicas de Recolha de Sendo uma pesquisa básica, descritiva e exploratória, bibliográfica e de campo
Dados: tendo como forma de abordagem do problema, a pesquisa quatitava, fez das
seguintes de recolha de dados: Observação Directa Extensiva. Segundo
(Marina de Andrade Marconi, Eva Maria Lakatos, 2003, p. 201) ela “realiza-se
através do questionário, do formulário, de medidas de opinião e atitudes e de
técnicas mercadológicas”.
 A observação. Segundo (Marina de Andrade Marconi, Eva Maria Lakatos,
2003, p. 190) “é uma técnica de coleta de dados para conseguir
informações e utiliza os sentidos na obtenção de determinados aspectos da
realidade. Não consiste apenas em ver e ouvir, mas também em examinar
fatos ou fenômenos que se desejam estudar”. Com a observação
sistemática, é possível elaborar um plano de pesquisa, permitindo a
identificação dos reais factores do problema em estudo.
  Questionário. Na perspectiva de Fonseca, (Fonseca, 2002, p. 66) “o
questinário é instrumento de pesquisa, cujo objectivo é recolher dados para
a pesquisa atraves de respostas de um conjunto de perguntas organizadas
pelo pesquisador”.
 Entrevista. Certos dados serão adquiridos atravez da entrevista apesar dela
praticamente obedecer os mesmos critérios do questionário. Que segundo
Fonseca é um instrumento de obtenção informação contida na fala do
objecto pesquisado (Fonseca, 2002, p. 67)

População e Segundo (Marina de Andrade Marconi, Eva Maria Lakatos, 2003, p. 224), “a
Amostra/Participantes: população é o conjunto de seres animados ou inanimados que apresentam
pelo mepos uma característica em comum. ”
Esta pesquisa tem como população em estudo, professores, estudantes e a
direcção da Escola do IIº Cíclo do Ensino Secundário Nicolau Gomes
Spencer. Tendo como amosta, os tudantes da turma B, período de tarde,
Curso: Ciências Físicas e Biológicas, 11ª classe da Escola Nicolau Gomes
Spencer-Malanje.

Bibliografia Base (Até 5 Cleber Cristiano Prodanov, Ernani Cesar de Freitas. (2013). METODOLOGIA DO
obras): TRABALHO CIENTÍFICO Métodos e Técnicas da Pesquisa e do Trabalho
Académico (2ª ed.). Novo Hamburgo, Rio Grande do Sul, Brasil: FEEVALE.

Fonseca, J. J. (2002). Metodologia da Pesquisa Científica. Ceará, Brasil.

Fontenelle, A. (2018). Metodologia Científica 05 Passos Símples (Guia Completo). (A.

Fontenelle, Compilador) Rio de Janeiro, Brasil.

Gil, A. C. (2002). Como Elaborar Projectos de Pesquisas (4ª ed.). São Paulo, Brasil:
ATLAS.

Marina de Andrade Marconi, Eva Maria Lakatos. (2003). Fundamentos de

Metodologia Científica (5ª ed.). São Paulo, Brasil: ATLAS.

Orientador: Eng. Adilson Henriques

Data Limite de Entrega Dezembro de 2018
do Projecto:

Declaração de Compromisso
Declaro ter conhecimento da necessidade de cumprir as normas contidas no Regulamento de Trabalho
de Fim de Curso da Escola Superior Politécnica de Malanje, bem como as regras éticas contra cópia ou
plágio, relativas aos trabalhos académicos e o regulamento da instituição onde possa desenvolver o
trabalho de campo.
No caso da pesquisa webgráfica, comprometo-me em cumprir com as normas de citação e referências
webgráficas, indicando o Site (disponível em: < http://www.abih.com.br/UtilPub_Classificação. php>. e a
data de acesso (Acesso em: 23/03/ 2018).
 O Estudante
Edgar Benedito Afonso

A Responsável pelo Departamento

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Suzeth Vanilza de Sousa Maria