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De la Luz
PLAN DE ORIENTACIÓN Y
ACCIÓN TUTORIAL
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Plan de Orientación y Acción Tutorial. CEIP: Ntra. Sra. De la Luz
Indice
1- Introducción.
2- Objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial.
3- Programas a desarrollar por el profesorado del centro y por los profesionales del
Equipo de Orientación Educativa de la zona.
3.1- Programa de actividades de tutoría con cada ciclo.
3.2- Programa de actividades del aula de apoyo a la integración.
3.3- Programa de actividades del aula temporal de adaptación lingüística.
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INTRODUCCIÓN
La acción tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente de un grupo
de alumnos y alumnas. Cada grupo tendrá un maestro o maestra, tutor o tutora que
coordinará la acción tutorial del equipo docente correspondiente.
Los equipos de orientación de centro apoyarán y asesorarán al profesorado que ejerza
la tutoría en el desarrollo de las funciones que les corresponden.
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2.7- Informar a los grupos sobre el funcionamiento del centro, sobre las normas
de la clase y sobre la propia labor tutorial.
2.10- Coordinar la información que los docentes tienen sobre los alumnos/as y el
grupo.
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2.13- Establecer relaciones fluidas con las familias para facilitar la coordinación
con el centro.
1-Programa de Convivencia.
2.- Escuela Espacio de Paz.
E. INFANTIL 3-Programa Creciendo en Salud.
Y 4-Plan de Igualdad entre Hombres y
PRIMER CICLO Mujeres.
5-Programa de Educación Medio-
Ambiental.
6.- Familias Lectoras
1-Programa de Convivencia
2.- Escuela Espacio de Paz.
SEGUNDO CICLO 3-Programa Creciendo en Salud.
Y 4-Plan de Igualdad entre Hombres y
TERCER CICLO Mujeres.
5-Programa de Educación Medio-
Ambiental.
6.- Familias Lectoras.
7.- -Técnicas de Estudio
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1. PROGRAMA DE CONVIVENCIA_______________________________________
Educación Infantil:
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5- HABILIDADES SOCIALES:
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1- Calmarse.
2- Arbitrar/ mediar.
3- Escucha activa.
4- Juegos de roles.
5- Inversión de roles.
6- Títeres de problemas.
1- Identificando sentimientos.
2- Diccionario de sentimientos.
3- Actuando de manera feliz (triste, enfadado).
4- Protestar y gruñir.
5- Distraerse.
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TALLER DE VALORES
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Objetivos:
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Se realizarán actividades en colaboración con los demás Proyectos educativos del centro
en las distintas efemérides que celebremos.
Los hábitos de vida saludable deben ser una constante en la vida de nuestros
alumnos y en la de sus familias. Es por ello que los contenidos marcados en nuestro
Plan de actuación, deberán estar presentes en todas las áreas del curriculum, aunque las
áreas de Ciencias Sociales, Naturales y Educación Física podrían ser las más adecuadas
para desarrollar el programa.
Objetivos específicos.
- Aprender a autocontrolarse.
- Fomentar la práctica de actividad física por los beneficios físicos, mentales y sociales
que proporciona a los niños y niñas.
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- Hacer participes a las familias del consumo de fruta y verdura en la dieta diaria de sus
hijos.
-Conocer los efectos perjudiciales del consumo de alcohol y tabaco como sustancias
adictivas.
-Fomentar una actitud crítica ante los modelos y valores que transmite la publicidad en
relación al consumo de alcohol y tabaco.
Actividades
-Yoga en la escuela.
- Mis manos.
- Me tranquilizo.
- El cariñograma.
-Adivinanzas emocionales.
-Fundación Erosky : taller visita a tienda real para promover alimentación saludable.
-El frutrómetro.
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diferentes, sino de aplicar dentro de las diferentes áreas y de tratar más con nuestro
alumnado y sus familias. Los docentes debemos tomar carta en el asunto y aportar
nuestro granito de arena colaborando desde nuestra perspectiva e incidiendo en el Plan
de Acción Tutorial.
- Sobre las familias: Hay que construir un modelo nuevo de personas, que deje de estar
marcado por las discriminaciones (sean del tipo que sean), y para ello tenemos que
romper moldes y preparar a nuestro alumnado; pero eso no depende sólo de nosotros,
aquí tienen que tomar conciencia las familias y que sus hijos e hijas vean que Escuela y
Casa avanzan en un mismo sentido.
Objetivos Generales:
- Desarrollar una tarea educativa potenciando y trabajando con nuestro alumnado los
valores de una sociedad democrática, que crece y se forma en el respeto hacia los demás
y hacia la propia persona.
- Fomentar la participación de nuestros alumnos y alumnas dentro del propio ámbito del
centro, enriqueciendo nuestros proyectos con sus aportaciones. Incorporando sus ideas y
facilitando la adopción de medidas específicas de carácter organizativo y curricular para
favorecer su integración en la vida cotidiana del centro (incorporaciones al R.O.F.).
Intentando involucrar y coordinar a los diferentes sectores y proyectos de nuestro
colegio.
- Promover una educación para la igualdad dentro y fuera del colegio, sin
discriminación alguna y eliminando los roles y estereotipos entre hombres y mujeres.
- Participar en las actividades que se propongan desde diferentes ámbitos con el fin de
mejorar la formación de nuestro alumnado.
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- Ver la necesidad de mejorar, dentro y fuera del aula, a través de los valores, tan
denostados actualmente.
- Enseñar el respeto por los diferentes grupos culturales y sus costumbres y aceptación
por parte de ellos, también de las nuestras; siempre basadas en el respeto y la tolerancia
hacia la persona sea del sexo que sea.
- Tercer ciclo
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- Darse cuenta de la situación que la mujer realiza a doble jornada. Mostrar interés por
cómo se siente su madre y qué opina al respecto. Valorar los resultados observando en
el caso de las niñas, si de mayores quieren sentirse y hacerlo igual.
- Aprender a formar una idea propia ayudada y sostenida por una base y una crítica;
valorando pros y contras. Aprender a respetar la de los demás.
- Taller de lectura y animación: donde serán ellos mismos los que traten el tema de la
coeducación con lecturas, debates, animaciones a diferentes actividades (colaboración
con el primer ciclo), estudio de la prensa, participación en el tablón de anuncios).
- Segundo ciclo:
- Participar en las actividades propuestas desde este ciclo y desde el Plan de Lectura y
Biblioteca.
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- Conocer, aceptar y valorar las opiniones de los diferentes miembros del grupo.
Asumiéndolas como un colectivo con diferentes opiniones a la vez que somos capaces
de valorar la diversidad en las personas como un enriquecimiento personal. Afrontando
nuestras posibilidades y nuestros errores como posibilidades de mejora.
- Acercamiento a una realidad diferente: observar que existen unas necesidades básicas
para poder crecer y vivir con dignidad.
- Darse cuenta de que los trabajos pueden ser realizados indistintamente por personas de
uno u otro sexo.
- Darse cuenta que tanto los personajes de ficción femeninos como masculinos pueden
ser el sujeto del cuento. Realización de esas transformaciones.
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- Sensibilizarse ante situaciones discriminatorias por razón de sexo, ya sea hacia el sexo
femenino como hacia el masculino.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES:
Este curso vamos a trabajar de forma coordinada con otros proyectos, se propondrán
actividades en conjunto que serán presentadas al Equipo Técnico de Coordinación
Pedagógica para su aceptación y puesta en práctica.
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OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
Objetivos:
• Incluir a las familias en el Proyecto lector del centro, teniendo en cuenta las
necesidades, opiniones y sugerencias que puedan dar.
• Dar orientaciones a las familias para mejorar el hábito lector y la comprensión
lectora de sus hijos/as.
• Motivar a las familias para realizar, en colaboración con el centro, actividades de
lectura en el ámbito del hogar.
• Inculcar en el alumnado la valoración por el libro y la lectura como una
actividad que nos enriquece, completa nuestro aprendizaje y es lúdica.
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- Mes de noviembre:
• En la segunda semana de noviembre se repartirán los documentos de
diagnóstico 1 y 2 a las familias para detectar las necesidades lectoras.
• Se realizará el Proyecto de “Lectura en Familia” y se aprobará en
E.T.C.P. a finales de noviembre.
• Presentación en Colabora del proyecto “Lectura en Familia” del centro.
- Mes de diciembre:
• Primer encuentro de la coordinadora del programa con las familias de E.
Infantil el día 5 de diciembre para explicarles el proyecto, a qué se
comprometen, qué tienen que hacer…etc.
En esta misma reunión se darán los compromisos lectores a las familias
que lo deseen. También se explicarán las actividades a realizar este
curso. Se repartirán fichas, pero no usaremos los cupones recortables.
• Se iniciará en Infantil la actividad: “Crea tu cuento en la mochila
viajera”. Cada familia que desee participar escribirá un cuento
imaginario, contando con la imaginación y creatividad del alumno/a.
Los padres/madres que lo deseen vendrán a contarlo a la clase en la
actividad del cuenta-cuento.
- Mes de enero:
• Se iniciarán las lecturas en familia, se sugerirá dos lecturas al mes, o una
dependiendo de las familias y el tiempo que tengan para realizarlo.
• Se iniciará la actividad “El árbol de los libros” para el alumnado de
Primaria.
El profesorado colaborará en la elaboración de fichas de los libros leídos
y hojas para colgarlas en el árbol.
Se pondrá en la planta de abajo del colegio para que lo puedan ver
todos.
• Se iniciará también la actividad “Cuenta un cuento en la mochila
viajera”.
Cada familia recibirá la mochila, la podrá tener en casa una semana, y
tendrá que escribir un cuento o narración conjuntamente con su hijo/a,
también pueden colaborar otros miembros de la familia, como los
abuelos/as.
Cuando todos hayan escrito sus cuentos o historias, se encuadernarán
para tenerlo en clase y que las familias puedan verlo y los niños leerlo.
Este año como novedad, los padres/madres podrán leer los cuentos en
clase cuando se realicen, cada semana será una familia.
- Mes de febrero:
• Se iniciará la actividad: “ Las familias visitan la biblioteca”
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Cuando nos habituamos a algo, sin duda lo hacemos mejor, de forma automática,
sin tener que planteárnoslo previamente. Cualquier aprendizaje requiere un trabajo
previo hasta que nos habituamos a él, y somos capaces de realizarlo mecánicamente sin
plantearnos todos los pasos. Un ejemplo claro de esto sería el conductor de un coche.
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Pero crear un hábito implica una disposición hacia ello, es decir, que para
habituarnos a algo nos ha de ser agradable. Por ello, hemos de procurar que el estudio lo
sea, procurando no forzarlo sin más.
Por todo ello, en el presente programa dirigido a los alumnos del Tercer Ciclo de
Primaria, trabajaremos los siguientes aspectos:
1. Hábitos de Estudio
2. Técnicas de Estudio
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OBJETIVOS
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ACTIVIDADES
a) Con el profesorado:
. Reuniones de coordinación periódicas.
. Intercambio y adaptación de material.
.Intercambio de información sobre las necesidades educativas especiales
del alumnado con n.e.a.e.
. Evaluaciones compartidas.
. Coordinación de la información sobre el alumnado.
. Acuerdo sobre adaptaciones curriculares.
. Toma de decisiones sobre la promoción del alumnado con n.e.a.e.
.Coordinación con la orientadora del EOE y otros profesionales
(gabinetes privados, asociaciones, equipos específicos,…)
. Participación en el Plan de Formación del Profesorado.
b) Con la familia
. Realización de tutorías.
. Charlas coloquio informativas.
. Coordinación – asesoramiento de las tareas que el alumnado realiza en
casa.
. Asesoramiento en programas preventivos de estimulación del lenguaje,
modificación de conducta,…
c) Con el alumnado
. Evaluación del alumnado.
. Desarrollo de programas específicos (del lenguaje, atención, conducta,
lectura y escritura, hábitos,…)
. Agrupamientos coherentes de alumnado para conseguir resultados
concretos y/o estimular determinadas áreas.
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• Hábitos y normas.
• Programas de modificación de conducta.
• Habilidades conversacionales.
• Resolución de conflictos.
• Eliminación de estereotipos (Programa de coeducación)
• Programa de habilidades socio-emocionales.
• Programa para el desarrollo de la expresión oral.
• Educación en valores.
RECURSOS Y MATERIALES
• Recursos humanos:
- Maestra de Logopedia.
• Recursos materiales:
- Materiales didácticos.
- Materiales bibliográficos.
- Material multimedia.
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Entre los instrumentos y procedimientos a realizar para llevar a cabo este seguimiento y
evaluación estarán los siguientes:
OBJETIVOS
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ACTIVIDADES:
-Coordinación continua con las familias para llevar una línea conjunta de
los programas propuestos.
PROGRAMAS A DESARROLLAR:
Estos programas se adaptarán a las necesidades del alumno, teniendo en cuenta el plan
de acción tutorial del aula.
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-Programas de coeducación.
RECURSOS:
-Cuestionarios y registros.
-Las normas.
EVALUACIÓN:
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− Verificar las expresiones de bienestar que muestra en sus relaciones con el resto
de los miembros de la comunidad escolar.
OBJETIVOS
Actividades:
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• Los alumnos y las alumnas que no aparezcan en las listas del Período de
Adaptación, tendrán el horario de 9 a 14 horas. Las listas se pondrán en el tablón de
anuncios de la entrada del colegio.
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2.- FINALIDADES
3.- ACTUACIONES
Las propuestas de intervención que se exponen a continuación se realizarán a lo
largo del tercer trimestre de cada año escolar y el primer trimestre del nuevo curso.
Contempla actuaciones dirigidas a tres sectores de la Comunidad Educativa:
- Alumnado.
- Profesorado.
- Familias.
Asimismo, la determinación de actividades para el conjunto de discentes se
dividen en: metodológicas, organizativas y convivenciales.
La organización de las actuaciones se realiza a través de una tabla donde se
consideran aspectos tales como:
- Tipo de Actividad.
- Temporalización.
- Responsables.
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ACTIVIDADES ORGANIZATIVAS
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS
GRUPO: 1º DE PRIMARIA
ACTIVIDADES ORGANIZATIVAS.
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ACTIVIDADES METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES CONVIVENCIALES
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- Reuniones internivelares:
• Conocimiento mutuo acerca de la forma de trabajar de los tutores/as de
ambas etapas.
• Intercambio de información en relación a cada alumno/a (Informe
Individualizado de Tránsito de Educación Infantil, adjuntado a este
programa).
- Reunión con las familias para informar de lo que se espera de los niños y
niñas en esta nueva etapa educativa y cómo pueden ayudarlos.
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Por otro lado, el paso a la Educación Secundaria supone un cambio importante para el
alumnado: cambian los espacios, los profesores, la distribución del tiempo, la
metodología de trabajo, las rutinas de clase, los materiales y los recursos. Resulta
evidente que incluso las características y necesidades de los menores son diferentes.
Es por ello que el paso de una etapa a otra debe ser continuo, gradual y
coherente evitando cambios bruscos y saltos en el vacío.
Dicha continuidad debe estar garantizada por un currículo que recoja los
objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, las competencias básicas, la
metodología… sobre los aprendizajes que deben realizar el alumnado en ambas etapas.
Para asegurar esa coherencia y esa continuidad deben establecerse de forma conjunta los
criterios de selección de objetivos y la secuenciación de los contenidos necesarios. Esto
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solo es posible con una buena coordinación entre el profesorado de una etapa y la
siguiente.
ACTUACIONES PLANIFICADAS
- Alumnado.
- Profesorado.
- Familias.
ALUMNADO
- Visita del alumnado del centro al Instituto al que están adscritos. A la visita
acudirán los tutores de sexto curso acompañando a los alumnos/as, que serán
recibidos por la Orientadora del IES. Visita prevista para el mes de mayo.
PROFESORADO
FAMILIAS
- Visita al IES de los padres y madres. Serán acompañados/as por un miembro del
Equipo Directivo del Centro. Serán recibidos en el IES por la orientadora del
centro y directivos. Visita prevista para febrero-marzo.
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OBJETIVOS
Respecto a los objetivos queremos resaltar que estos los vamos a diferenciar en
Objetivos que se dirigen al centro, al alumnado en general, al alumnado inmigrante, a
sus familias y al profesorado.
Del centro:
− Asumir como Centro los cambios que comporta la interacción cultural con
alumnos/as procedentes de otros países y actuar globalmente ante este hecho.
− Facilitar la escolarización, acogida e integración social y educativa del alumnado
inmigrante junto con sus propios compañeros/as y profesores/as, a través de la
organización y planificación de actividades dirigidas a la plena integración de este
alumnado en la comunidad escolar y de la aceptación de los otros.
− Promover la convicción de que la diversidad cultural y étnica en la escuela es un
elemento enriquecedor para toda la comunidad educativa.
− Fomentar que el centro se convierta en un núcleo de encuentro y difusión de los
valores democráticos no sólo de la comunidad educativa sino del propio barrio.
− Favorecer el encuentro de nuevos alumnos/as en particular, y de cualquier nuevo
miembro de la comunidad educativa en general, con su nuevo centro en las
condiciones sociales más adecuadas posibles evitando dificultades comunes como la
soledad, falta de amigos, desorientación espacio-temporal, barrera de idioma,…
− Difundir información de todas y cada una de las culturas presentes en el centro entre
todos los componentes de la comunidad educativa así como de los derechos y
deberes de cada miembro de la misma.
− Favorecer la comunicación y el sentido de pertenencia de todos: alumnado, familias
y profesorado.
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De las familias:
− Proporcionar a la familia cuanta información le sea necesaria, tanto respecto a los
trámites burocráticos como a la toma de decisiones que implican la inserción en
nuestro sistema educativo (A.M.P.A., actividades extraescolares, optativas, becas,
homologaciones,... ).
− Facilitar la integración de la familia en el contexto escolar, a través del
conocimiento de las normas de funcionamiento del centro (horarios, servicios,
materiales a adquirir,...) y la comunicación permanente entre la escuela y la misma
(mediadores).
Del profesorado:
− Facilitar la labor del docente ante el reto que supone atender un alumnado de
orígenes tan diferentes y de culturas tan diversas.
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ACTIVIDADES
Del Centro:
− Asignación de un tutor/a de acogida: Nos referimos a una persona del centro que
pueda acometer la tarea de facilitar la escolarización del alumnado inmigrante
tomando el rol de referente para el alumno/a en un primer momento y en tanto se
avanza en su integración en el centro.
− Escolarización:
- Procedimientos de carácter administrativo:
- Recogida de información traducida.
- Información general sobre la matrícula traducida.
- Carta de bienvenida traducida.
- Ubicación del alumnado a la tutoría correspondiente del centro.
- Tomar de la lista de mediadores interculturales compuesta por padres/madres
del centro, de igual lengua materna que la familia del alumno/a que
recibimos, alguno para que entre en contacto con ellos y determinen una cita
para poder enseñarles el centro y explicarles el funcionamiento del mismo.
- En ese momento aprovecharemos para hacerles conocedores de la persona
que dirige el centro y los otros miembros del Equipo Directivo, así como el
tutor/a. para facilitar la identificación y la relación organizativa de la
Comunidad Educativa, colocaremos en un sitio visible y adecuado un
organigrama del centro, donde se incluyan fotos de cada componente.
- Asimismo, se les explicará el sistema educativo de nuestro país, así como, el
funcionamiento del A.M.P.A. y la importancia que tiene el participar en ella.
(Ver Anexo 3)
- Ofreceremos direcciones de interés:
Málaga Acoge,
Oficina jurídica del inmigrante,
Cáritas,
Cruz Roja,
Servicios Sociales (Ayuntamiento),
Oficina de turismo para solicitar mapa de la localidad.
(Ver anexo 5)
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Del A.M.P.A.:
− A través del mediador/a intercultural familiar se recogerán las inquietudes que
tienen y las posibles actividades extraescolares enriquecedoras para la formación-
educación de sus hijos y para ellos mismos.
− Se elaborará y se realizará la actualización pertinente cada curso escolar de la lista
de posibles mediadores/as interculturales familiares.
− Colaboración en la aportación de material y experiencias sobre su país de origen.
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- Conservatorio.
− Aportación de experiencias y material (cintas, vídeos, juegos, canciones, bailes,…)
sobre su país.
− En caso de no coincidir con el profesor/a mediador/a o de Atal (si lo hubiere) el día
de su incorporación al centro, indicarle en el organigrama quién es, informarle que
imparte español para extranjeros/as, el lugar donde tienen lugar sus clases y los días
que asiste al centro.
Del profesorado:
− Bienvenida de la directora.
− Contar a los demás quién es él/ella y cuáles son sus costumbres.
− Cartel con el término bienvenido en todos los idiomas que se tengan en clase, así
como con el saludo buenos días traducido.
− Juego de presentación: para que aprenda nuestro nombre y nosotros el suyo (Por
ejemplo: naranja y limón).
− Trabajar la empatía haciendo que los alumnos/as del país de acogida sientan por un
espacio de tiempo determinado las mismas sensaciones que los alumnos/as
inmigrantes, por ejemplo teniendo que asistir a una clase impartida en otro idioma
desconocido por ellos. Que reflexionen sobre su experiencia vivida y que sean más
sensibles a los sentimientos y necesidades de sus compañeros ayudándoles en la
medida de sus posibilidades a integrarse de una forma lo más rápida y plena posible
en el grupo.
− Reflexionar sobre las diferencias entre los/las niños/as de distintas razas.
− Fichas con la palabra y un pictograma que facilite su entendimiento (que el/la niño/a
puede llevarse a casa para seguir trabajándolas)
− Buscar información y materiales sobre distintos países que tenemos en el aula.
− Hablar de un personaje conocido de otro país.
− Cantar canciones rutinarias, coeducativas e interculturales.
− Costumbres del país que lo acoge (horarios, trabajos, comidas…)
− Protagonista de la semana.
− Rincón de valores: para dialogar y para hacer actividades en grupo.
− Colaborar en la creación del Rincón de Lenguas y culturas.
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De la familia
− Entrevistas y reuniones. Se les informa del funcionamiento del centro, de nuestro
sistema educativo, de ayudas que pueden recibir dentro y fuera del centro (libros de
texto, comedores, material escolar, direcciones de interés: ONGs, Cáritas, Cruz
Roja…); facilitarles un mapa de la localidad, hablarles de la importancia del AMPA,
etc.
− Participar con su hijo/a en el/ la protagonista de la semana.
− Taller de cocina en el que participan todos los padres.
− Desayunos interculturales.
−
Al plantear las medidas de acogida para el alumnado con n.e.a.e, debemos tener en
cuenta diferentes circunstancias que pueden plantearse como:
- Alumnos con n.e.a.e que se escolarizan por primera vez en Educación Infantil.
- Alumnos que se escolarizan en cualquier grupo del centro.
- Alumnos que repiten y se incorporan a un nuevo grupo.
En cada uno de estos casos se estudiarán las medidas más adecuadas de las expuestas a
continuación.
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Actividades:
Actividades de acompañamiento del alumno con n.e.a.e tanto dentro del aula
•
ordinaria como en otros espacios, para potenciar la interacción social con sus
compañeros.
• Adaptación de juegos, actividades deportivas o cualquier otra para posibilitar
la participación del alumno con n.e.a.e en las mismas, en función de su
discapacidad.
f) Medidas y actividades con el grupo clase del alumno con n.e.a.e:
• El tutor/a dará charlas y explicará al grupo, cuando el alumno no esté
presente, sobre la discapacidad o dificultades que presenta el nuevo
compañero y las necesidades y atenciones que necesita, así como la forma en
la que el grupo puede ayudarle.
• Realizar dinámicas de grupo para dar a conocer las características
individuales del nuevo compañero.
• Elegir a los alumnos-guía que puedan facilitar su integración social.
a) Organizativos:
• Todo el profesorado que atiende al alumno con n.e.a.e conocerá las medidas
organizativas que se están llevando a cabo con el alumno.
b) Humanos:
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c) Materiales:
Evaluación
a) Instrumentos de evaluación:
• Observación directa.
b) Criterios de evaluación.
• Verificar la capacidad del alumno con n.e.a.e para hacer uso de los servicios
del colegio.
Los Equipos Docentes o Ciclos se reunirán, siempre que sea posible, los
segundos lunes de cada mes. El profesorado de apoyo a la integración y la Orientadora
del Centro participarán también en estas reuniones de forma rotativa, siempre que su
disponibilidad horaria lo permita.
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Cada tutor o tutora deberá, siguiendo las líneas generales del Plan de Acción
Tutorial, realizar una Programación Anual que incluya:
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- Los tutores/as del Centro tendrán establecida una hora semanal para las
entrevistas con las familias del alumnado de su grupo. La hora será la misma
para todo el profesorado y actualmente son los lunes de 16:00 a 17:00 horas.
A pesar de este horario, se facilitará la tutoría a otra hora a las familias
que tengan dificultad para poder asistir los lunes por la tarde, para ello, los
tutores/as y los padres procurarán ponerse de acuerdo.
En las entrevistas con las familias estarán disponibles los profesores
especialistas cuando los padres/madres requieran de ellos algún tipo de
información más concreta de sus hijos.
A estas entrevistas podrá asistir, con carácter excepcional, la orientadora
del centro, de acuerdo con su disponibilidad horaria y previa coordinación con el
tutor/a.
- Las entrevistas con las familias del alumnado tendrán las siguientes finalidades:
• Informar sobre aspectos relevantes para la mejora del proceso de
enseñanza y aprendizaje del alumnado, especialmente la relativa a los
criterios de evaluación de los alumnos/as.
• Prevenir las dificultades de aprendizaje.
• Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y
orientaciones que mejoren el proceso educativo y el desarrollo personal
del alumnado.
• Promover la cooperación familiar tanto en la colaboración con los
aspectos académicos como en lo relacionado con la mejora de la
convivencia del centro.
- Los tutores/as de cada grupo podrán proponer la suscripción de un compromiso
de convivencia, a las familias del alumnado que presente problemas de conducta
y de aceptación de las normas escolares. El objetivo será establecer mecanismos
de coordinación de dichas familias con el profesorado y otros profesionales que
atienden al alumnado, así como colaborar en la aplicación de las medidas que se
propongan, tanto en el horario escolar como extraescolar, para superar la
situación.
- Los padres/madres o representantes legales del alumnado podrán suscribir con el
centro un compromiso educativo, para procurar un adecuado seguimiento del
proceso de aprendizaje de sus hijos/as. Este compromiso estará especialmente
indicado para el alumnado que presente dificultades de aprendizaje, y podrá
suscribirse después de los resultados de la primera evaluación del curso.
• Informe personal: En el caso del alumnado que se haya escolarizado por primera
vez en el centro, incluirá el que haya sido remitido desde su centro de
procedencia.
• Información de tipo curricular que se haya obtenido, bien original o copia de la
misma, incluidos los resultados de las evaluaciones iníciales, tanto la realizada
en el momento del ingreso del alumnado en el centro como la de los sucesivos
cursos.
• Información que, en el ciclo siguiente sirva para facilitar a cada persona que
ostente la tutoría el seguimiento personalizado del alumnado. En esta
información se puede incluir:
- Datos psicopedagógicos.
- Datos aportados por la familia en las entrevistas mantenidas con el
tutor/a, con otros miembros del Equipo Docente o con el orientador u
orientadora de referencia.
- Cualquier otra información que redunde en el mejor conocimiento y
atención del alumnado.
- “Aportaciones a la Historia del Arte desde una perspectiva de género”. Varios autores.
Junta de Andalucía.
- “El otro techo del mundo” Fernada Krahn Uribe. Ed. Edebé.
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Plan de Orientación y Acción Tutorial. CEIP: Ntra. Sra. De la Luz
- “Guía para la atención educativa a los alumnos y alumnas con discapacidad psíquica
asociada a retraso mental” Junta de Andalucía.
- “Guía para la atención a los alumnos y alumnas con sobredotación intelectual”. Junta
de Andalucía.
- “Guía para la atención educativa para los alumnos y alumnas con déficit visual”. Junta
de Andalucía.
- “Una mente diferente. Comprender a los niños con autismo”. Peter Szatmari. Guía
para padres. Ed. Paidós.
- “Convivir con el autismo. Una orientación para padres y orientadores”. Mike Stanton.
Ed. Paidós.
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Plan de Orientación y Acción Tutorial. CEIP: Ntra. Sra. De la Luz
- “Actividades para niños con problemas de aprendizaje”. Susan Major y Mary Ann
Wals. CEAC.
- “Niños con autismo y TGD”. Paloma Cuadrado y Salar Valiente. Ed. Síntesis.
- “Dislexia y dificultades de lectura” Una guía para maestros. Varios autores. Paidós
Educador.
- “El síndrome de Asperger”, una guía para la familia. Tony Attwood. Paidós.
- Servicios Sociales
- Equipo de Orientación zona 2 oeste.
- Instituto Santa Bárbara Y José Mª Torrijos.
- Colegios cercanos como: Ardira, Jábega, El Torcal…etc.
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