LORENZO AZUA TORRES TURNO VESPERTINO

CLAVE 30PBH002I COYUTLA, VERACRUZ. ZONA UNO

NOMBRE DEL PLANTEL, TURNO, CLAVE, LOCALIDAD, ZONA LOGO DEL PLANTEL

Asignaturas Participantes en el Proyecto Transversal

Historia de México I
Habilidades cognitivas crítico creativas
Biología I

Eje (s) Transversal (es) que Favorece:

Eje transversal social: Aborda temas de gran relevancia en la historia de su país, las cuales contribuyen a la
generación de identidad propia y nacional.

Nombre del Dramatización de momentos históricos.

Proyecto
Problema a ¿Cuál es la importancia de conocer la historia de nuestro país?
Resolver

Contextualización y Contexto Externo Escolar: El Nivel educativo de los padres del grupo de segundo
Anexo 5. Diseño de Proyecto Transversal.
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 Diagnóstico: semestre es del 60% de nivel
básico, 20 % de nivel medio superior y el 20% son profesionistas y la mayor parte de
ellos apoyan a sus hijos en sus estudios. También se constata que las viviendas
habitadas por los estudiantes y sus familias cuentan con los servicios básicos, en orden
descendente: drenaje, agua entubada, alumbrado público, calles pavimentadas y en
menor porcentaje sin pavimentar y teléfono. Entre los bienes que se encuentran en el
hogar, los estudiantes han declarado que éste cuenta con televisión, 72% con servicio
de tv de paga, refrigerador, lavadora de ropa, calculadora, horno de microondas, el
60% de los alumnos cuentan con computadora, 60% con servicio de internet en casa y
un 76% tiene celular.

Contexto Interno Escolar:

El grupo de segundo semestre se constituye de un total de 21 alumnos, de los cuales

15 son mujeres y 6 son hombres y 2 alumnos necesidades especiales, visión limitada
e incapacidad motriz parcial en las piernas. A partir de un diagnóstico aplicado con el
test “ ESTILO DE APRENDIZAJE VAK”(MODELO PNL) propuesto por la SEV, podemos
decir que los estilos de aprendizaje en el grupo está dado de la siguiente manera: 44%
son kinestésico, 28 % visuales y 28% auditivos.

Contexto del Grupo.

El grupo se ha caracterizado por ser de un nivel académico regular ya que hay

miembros que presentan dificultad en la apropiación del aprendizaje cognitivo, son
estudiantes inquietos, creativos, alegres, unidos, solidarios, con iniciativa, propositivos
y que participan en todos los eventos que se realizan en la institución.
Anexo 5. Diseño de Proyecto Transversal.
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 En la actualidad existe un desinterés por parte de la sociedad por conocer los
acontecimientos más importantes ocurridos en nuestro país, se muestran indiferentes
Presentación del ante dichos sucesos y su importancia es relevante ya que al estudiar la historia, es
Problema a indispensable reconocer aquellos sucesos que han dado forma al mundo actual, los
Resolver: valores e ideas que se han forjado en el desarrollo de la humanidad, ya que muchas
costumbres, tradiciones, instituciones, aspectos políticos, económicos, etc., que
surgieron en esa época aun conservamos en la actualidad.
En la asignatura de Historia de México I el docente lanza una pregunta detonadora
sobre cuándo fue la fecha en la que se da la conquista de nuestro país y quienes fueron
los personajes más representativos de esa época.

Análisis de En la asignatura de Habilidades Cognitivas Crítico Creativas el docente pide que

realicen una investigación sobre la vida de los seres humanos antes de la
Aprendizajes
independencia de México, como era su vestimenta, sus medios de transporte, el diseño
Previos: de sus edificios y viviendas y solicita la realización de un dibujo sobre esto.

En la asignatura de Biología I el docente pregunta a los alumnos si consideran que una

revolución tiene repercusiones en la salud de una población.

Inicio:
Fase 1.
El docente en la materia de Historia de México I, aborda el tema sobre la llegada a
Gestión del
América y el Proceso de Conquista y solicita a los alumnos que enlisten las causas que
Aprendizaje: propiciaron la llegada de Europa a América.
El docente de la materia de Habilidades Cognitivas Crítico Creativas pide a los alumnos
que investiguen como eran los medios de transporte que utilizaban en la época de la
Anexo 5. Diseño de Proyecto Transversal.
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 conquista y pide que realicen un dibujo sobre estos.

El docente de Biología I solicita a los alumnos investiguen cuales fueron las

enfermedades y epidemias que se suscitaron durante y al término de la revolución.

Desarrollo:
Fase 2.
El docente de la materia de Historia de México I explica a los alumnos sobre los tres
viajes de exploración que realizo Cristóbal Colón y expone un video sobre los viajes.
Los alumnos rescatan los aspectos esenciales de estos viajes y elaboran un escrito
mencionando las fechas, personajes que participaron, la trayectoria que siguieron, etc.
El docente de la materia de Habilidades Cognitivas Crítico Creativas solicita a los
alumnos que realicen un dibujo sobre la ruta que siguió Cristóbal Colón en sus tres
viajes, el ambiente en el que se dieron los hechos, sobre los vestuarios de cada
personaje, instrumentos que utilizaron, etc.

El docente de Biología I pide a los alumnos expongan los resultados de sus

investigaciones.
Fase 3.
El docente de Historia de México I aborda el tema sobre el proceso de independencia
de nuestro país mencionando causas externas e internas que originaron dicho
movimiento, los alumnos identifican los personajes participes de cada una de las
etapas del proceso.
El docente de la materia de Habilidades Cognitivas Crítico Creativas solicita a los
alumnos que investiguen sobre cómo era el ambiente en el cual se dieron cada una de
las etapas del proceso de independencia y que realicen un dibujo de edificios,
vestuarios de cada personaje, armamento, etc., que se utilizaron para dar inicio a este
Anexo 5. Diseño de Proyecto Transversal.
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 hecho.
El maestro de Biología I coordina a los alumnos para que a partir de su investigación
organicen en su libreta un mapa conceptual de las enfermedades que se suscitaron
durante y post revolución.

Fase 4
El docente de la materia de Historia de México I explica las etapas del proceso de
independencia y el alumno identifica los aspectos más relevantes en cada etapa.
El docente de la materia de Habilidades Cognitivas Crítico Creativas solicita que
recopilen música de fondo para dar ambientación durante la presentación del
proyecto.
El docente de Biología I supervisa la elaboración de los mapas conceptuales y verifica
que los contenidos se apeguen a lo requerido.

Cierre:
Fase 5.
El docente de la materia de Historia de México I solicita a los alumnos la integración de
toda la información en inicio, desarrollo y cierre de cada uno de los hechos analizados.
El docente de la materia de Habilidades Cognitivas Crítico Creativas solicita a los
alumnos la integración de todo el material elaborado y pide que se realice la
escenografía de los hechos históricos mostrando originalidad y creatividad.
El docente de Biología I organiza en equipos a los alumnos para que elaboren su mapa
conceptual en un papel mural con evidencia fotográfica.
Emprendimiento Se integrara toda la información y material elaborado en la materia de habilidades
cognitivas crítico creativas y con esto se dará inicio a la realización de dramatizaciones
y Resolución del de dos hechos históricos relevantes en la historia de nuestro país, en la cual el equipo 1
Problema: representara la conquista de México-Tenochtitlan y el equipo 2 la Independencia de
Anexo 5. Diseño de Proyecto Transversal.
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 México. A través de esta presentación se pretende que los alumnos sean capaces de
transmitir hacia su contexto académico y exterior el sentido de cultura y civismo,
reproduciendo estos acontecimientos de manera consiente a futuras generaciones.
Se pretende que los alumnos de tercer semestre formados en dos equipos, realicen
Socialización del representaciones sobre la Conquista de México y la Independencia de nuestro país
Proceso de respectivamente, las cuales se llevaran a cabo en el patio interior de la escuela para
Aprendizaje y de que estas sean visualizadas por todos los alumnos.
la Resolución del El grupo Biología de tercer semestre, grupo único expone sus mapas conceptuales en
Problema: el programa de dramatización de la revolución.

Descripción del Producto Esperado.

Dramatización de momentos históricos.
Resolución del El alumno comprenderá y analizará a profundidad el impacto que los hechos
Problema históricos más representativos tuvieron para la construcción del carácter del México
actual.
Historia de México I:
Identifica las causas que propiciaron la llegada de Europa a América.
Requerimientos Identifica los viajes que realizó Cristóbal Colón
Identifica causas externas e internas que originaron el movimiento de Independencia.
Mínimos del
Identifica las etapas del proceso de Independencia.
Producto Identifica los personajes más representativos en cada hecho histórico.
Integrador Habilidades Cognitivas Crítico Creativas.
Describe formas de vida de los seres humanos en la época.
Describe características esenciales de cada personaje participe en los hechos.

Anexo 5. Diseño de Proyecto Transversal.

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 Ilustra la escenografía y ambiente en el que se llevaron a cabo cada movimiento.
Manifiesta mediante la actuación los diferentes tipos de inteligencia que se posee.
Biología I.
¿Qué tipo de epidemias trajo consigo la conquista española?
¿Cuáles fueron los efectos de dichas epidemias?
¿Qué enfermedades persisten en la actualidad?
Se realizaran dramatizaciones de dos hechos históricos relevantes que se enmarcan
en la asignatura de Historia de México I y con ayuda de los conocimientos adquiridos
en la materia de Habilidades Cognitivas Crítico Creativas y Literatura, se pretende que
Descripción del
los alumnos de tercer semestre formados en dos equipos, realicen representaciones
Producto sobre la Conquista de México y la Independencia de nuestro país respectivamente, las
Integrador cuales se llevaran a cabo en el patio interior de la escuela para que estas sean
visualizadas por todos los alumnos.

Rúbrica.
Asignatura Nivel de Nivel de Nivel de Nivel de Ponderación
Anexo 5. Diseño de Proyecto Transversal.
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 Desempeño 1 Desempeño 2 Desempeño 3 Desempeño 4
No asocia la Asocia la importancia Asocia la importancia Asocia la importancia
importancia de la de la historia como un de la historia como un de la historia como un
historia como un medio para medio para medio para concebirse
medio para concebirse como un concebirse como un como un sujeto
concebirse como un sujeto histórico, pero sujeto histórico, histórico,
sujeto histórico, ni no contribuye a la contribuyendo a la contribuyendo a la
contribuye a la generación de generación de generación de
generación de identidad propia y identidad propia y identidad propia,
identidad propia y nacional. nacional. nacional y de su
Historia de nacional. entorno próximo.
México I No establece la Establece la Establece la Establece la
importancia del importancia del importancia del importancia del
carácter científico de carácter científico de carácter científico de carácter científico de
la historia para la la historia para la la historia para la la historia para la
interpretación, interpretación, interpretación, interpretación,
explicación y análisis explicación y análisis explicación y análisis explicación y análisis
de los hechos del de los hechos del de los hechos del de los hechos del
pasado ni los vincula a pasado pero no los pasado vinculándolos pasado vinculándolos
su presente. vincula a su presente. a su presente. a su presente y lo
explican.

No emplea ni utiliza Emplea y utiliza las Emplea y utiliza las Emplea y utiliza
adecuadamente las inteligencias múltiples inteligencias múltiples adecuadamente las
Habilidades inteligencias múltiples pero no muestra mostrando inteligencias múltiples
ni muestra originalidad, originalidad, mostrando
Cognitivas
originalidad, creatividad e creatividad e originalidad,
Crítico creatividad e innovación para dar innovación para dar creatividad e
Creativas innovación para dar solución a la solución a la innovación para dar
solución a la problemática. problemática. solución a la
problemática. problemática.

Anexo 5. Diseño de Proyecto Transversal.

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 No muestra seguridad Muestra seguridad y Muestra seguridad y Muestra seguridad y
y no se desenvuelve se desenvuelve se desenvuelve se desenvuelve
adecuadamente frente adecuadamente frente adecuadamente frente adecuadamente frente
al público, no elimina al público pero no al público, eliminando al público, eliminando
las barreras que elimina las barreras las barreras que las barreras que
impiden su que impiden su impiden su impiden su
creatividad y no creatividad y no creatividad pero no creatividad y
construye sus construye sus construye sus construyendo sus
espacios de trabajo de espacios de trabajo de espacios de trabajo de espacios de trabajo de
manera adecuada. manera adecuada. manera adecuada. manera adecuada.

Los conceptos no son Presenta una Presenta orden y Describe con claridad
congruentes con el estructura ordenada estructura adecuada, cada uno de los
encabezado y la pero los conceptos describe los conceptos conceptos y presenta
información descritos son con claridad aunque fechas, explica con
presentada no es incompletos y no se con poca creatividad. claridad y sencillez los
Biología I completamente identifica con facilidad Presenta fechas y acontecimientos que
verídica. el propósito del mapa. lugares. propiciaron la
proliferación de
epidemias.

Anexo 5. Diseño de Proyecto Transversal.

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