PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

Paradigma Conductista

CONCEPTOS APRENDIZAJE ENSEÑANZA MAESTRO ESTUDIANTE EVALUACIÓN

 Conducta Cambio de Arreglo adecuado Desarrolla una serie Sujeto cuyo aprendizaje Se concibe y realiza con
conducta de contingencias adecuada de arreglos escolar y desempeño base en los objetivos
 Reforzamiento estable y de reforzamiento de contingencia de puede ser manipulado del programa, tomando
 Cambio permanente con el fin de reforzamiento y control desde el exterior, en cuenta la conducta
(modificación) promover el de estímulos para mediante ajustes observable para
aprendizaje del enseñar ambientales y cuantificar de forma
 Contingencias alumno curriculares objetiva los resultados
 Estímulos
 Programación
 Objetivos

Paradigma Humanista

CONCEPTOS APRENDIZAJE ENSEÑANZA MAESTRO ESTUDIANTE EVALUACIÓN

 Significativo Significativo Flexible y abierta, Facilitador de la Sujeto individual, Se concibe desde los
para el centrada en el capacidad potencial de único, creativo, con propios intereses de los
 Potencialidad alumno, alumno. Promueve autorrealización de los iniciativa y alumnos.
 Autorrealización involucra el crecimiento alumnos. Parte de sus necesidades de
Promueve la
procesos personal del necesidades y fomenta crecimiento personal.
 Motivacional afectivos y estudiante un clima social que Involucra en su autoevaluación.
cognitivos permita la comunicación aprendizaje
 Emocional académica y emocional. emociones, valores y
afectos.

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 Paradigma Cognitivo

CONCEPTOS APRENDIZAJE ENSEÑANZA MAESTRO ESTUDIANTE EVALUACIÓN

 Contexto Es significativo. Orientada al logro de Confecciona y Sujeto activo y No se basa en procesos

Consiste en la aprendizajes organiza experiencias procesador de memorísticos.
 Información adquisición de la significativos con didácticas para lograr información, que
El aprendizaje se
 Competencias información y en sentido y al desarrollo que el alumno posee competencia
evalúa cualitativamente
su incorporación de habilidades aprenda y aprenda a cognitiva y
 Estrategias como proceso.
en una estructura estratégicas pensar. Promueve el metacognitiva para
cognitiva previa. generales y aprendizaje autónomo aprender y
 Cognición específicas del y significativo solucionar
 Metacognición aprendizaje problemas.

Paradigma Psicogenético

CONCEPTOS APRENDIZAJE ENSEÑANZA MAESTRO ESTUDIANTE EVALUACIÓN

 Desarrollo Es la Orientada a Promueve una Constructor activo de su Se centra en los

psicológico reconstrucción de recuperar la atmósfera en la que el propio conocimiento y el procesos relativos al
los contenidos actividad aprendizaje reconstructor de los estado de conocimiento,
 Construcción (datos e constructiva de autoestructurante de los distintos contenidos hipótesis e
 Estructura información), que los alumnos en alumnos pueda escolares interpretaciones
está determinada relación con los desplegarse. Forma logrados por los
por el desarrollo contenidos una tríada junto con los alumnos para
psicológico del escolares alumnos y los saberes aproximarse a los
individuo saberes

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 Paradigma Sociocultural

CONCEPTOS APRENDIZAJE ENSEÑANZA MAESTRO ESTUDIANTE EVALUACIÓN

 Funciones Acceso a la De naturaleza Agente cultural que Sujeto social y Se centra en los
Psicológicas Zona de específicamente enseña en un contexto protagonista de productos del
Superiores Desarrollo humana y social, de prácticas y medios múltiples interacciones desarrollo, en el
Próximo, mediante el cual socioculturalmente sociales que favorecen proceso de acceso a la
 Zona de partiendo de la los educandos determinados. Como el desarrollo de sus Zona de Desarrollo
Desarrollo zona de acceden a mediador entre los funciones psicológicas Próximo, así como en la
Próximo desarrollo conocimiento saberes y los procesos superiores. amplitud de esa zona.
 Mediadores actual. históricamente de apropiación de los
construido. alumnos

Referencia bibliográfica

1. Hernández, Gerardo. (1005) Paradigmas en psicología del aprendizaje. México. Trillas

2. Sarramona, Jaume, (2000) Teoría de la educación. Barcelona. Ariel