Planeación - Tutoría 2° - 2018

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre de la escuela: ___________________________________________________________

Clave: _____________________________ Ciclo escolar: ________________________________
Turno: _____________________________ Grupo: ____________________________________
Asignatura. Educación socioemocional y Tutoría.
Profesor (a): ____________________________________________________________________
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Y TUTORÍA

PROPÓSITOS POR NIVEL EDUCATIVO. EDUCACIÓN SECUNDARIA
1. Fortalecer estrategias para el autoconocimiento y la autorregulación, de manera que fortalezcan la atención, necesaria para el
desarrollo de funciones ejecutivas consideradas esenciales para la cognición.
2. Reforzar la toma de conciencia sobre las propias motivaciones, fortalezas, impulsos, limitaciones; y el sentido de que puede
autodirigirse, lo cual es la base de la autonomía y la toma de decisiones libre y responsable.
3. Adquirir habilidades y estrategias asociadas a las dimensiones de autoconocimiento, autorregulación y autonomía, que les permitan
identificar, manejar, valorar y actuar conforme a sus propios criterios, intereses y estados emocionales.
4. Enfatizar las habilidades y estrategias para lograr una sana convivencia que permita la colaboración a través de la empatía, el respeto y
la gratitud, a fin de alcanzar metas comunes en la escuela, familia y sociedad.
5. Desarrollar y poner en práctica la capacidad de actuar hacia quienes exhiben sentimientos y conductas empáticas, o contrarias a las
propias valoraciones éticas y morales.
6. Afirmar la autoestima y acrecentar la capacidad para tomar decisiones conscientes y responsables, a fin de visualizar las consecuencias
a largo plazo de las decisiones inmediatas o impulsivas.
7. Valorar el ser personas de bien, éticas y respetuosas, empáticas y colaborativas, resilientes, capaces de mantener la calma y de
perseverar a pesar de la adversidad.
8. Contribuir a construir una comunidad en la cual sus integrantes reconozcan vínculos emocionales de interacción social y de
reciprocidad.
UNIDAD 1
Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela
Sesión 1 Iniciando un nuevo ciclo
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
Integración de los estudiantes a la Inicio Generador de horarios No hay
dinámica de la escuela Escribe las metas que quieres lograr en el nuevo ciclo en: evaluación.
escolar como alumno y cuáles son los compromisos que https://horarios.coldide
asumes para lograrlo. as.com/
Desarrollo
Lee la sección Aprendo del Libro, posteriormente elabora
un horario con las asignaturas que cursaras en el presente
ciclo escolar, con base en el él calcula el tiempo de
estudia que tendrás que dedicar a cada asignatura.
(Tutoría y educación socioemocional 2, p. 10) Se sugiere
emplear un recurso en línea para elaborar el horario.
Cierre
Contesta el cuadro sugerido en la sección Calidad de vida
para identificar las diferencias de los aspectos cognitivos,
físicos, emocionales y sociales respecto a cuando eras un
niño y ahora que eres adolescente. Comparte los
resultados con tus compañeros de grupo. (Tutoría y
educación socioemocional 2, p. 11)
Sesión 2 Para conocernos mejor
Integración de los estudiantes a la Inicio Hoja blanca No hay
dinámica de la escuela Organizar al grupo en parejas para que los alumnos Lápiz evaluación.
platiquen sus características como personas en todos los Colores o plumones
ámbitos posibles (gustos, pasatiempos), al terminar cada
pareja se reunirá con otras dos parejas y continuará la
conversación, al finalizar cada equipo de presentará a los
demás.
Desarrollo
Dibujar en una hoja blanca un objeto o animal con el cual
se identifique.
Cierre
Presentar al grupo el dibujo realizado y explicar por qué
se identifican con la figura dibujada y cuáles son sus
expectativas para el presente ciclo escolar.
Sesión 3 Algo sobre mí
Integración de los estudiantes a la Inicio Ninguno Evaluación
dinámica de la escuela Contestar la actividad propuesta en el libro Algo sobre mí, propuesta en la
y las expectativas que tienen sobre el nuevo ciclo escolar sección Para
en relación con su desempeño académico, la relación con analizar y
sus compañeros de grupo y la interacción con sus dialogar
profesores (Tutoría y educación socioemocional 2, p. 13,
14).
Desarrollo
Sentar a los alumnos en círculo y organizar la dinámica
“La papa caliente”, se elegirá el objeto que representará
la papa caliente. Un alumno iniciara la dinámica pasando
la papa caliente a otro al mismo tiempo que dice su
nombre rápidamente y algo sobre él que desconozcan sus
compañeros de grupo. Pierde el último alumno que tenga
en sus manos la papa caliente.
Cierre
Organizados en equipos lean la sección Elige del libro y
propongan alternativas de solución a la situación descrita.
Compartan sus reflexiones con sus compañeros de grupo
(Tutoría y educación socioemocional 2, p. 14)
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
INDICADORES DE LOGRO
Identifica que el proceso de regular la atención requiere tomar consciencia de los propios pensamientos y sensaciones corporales, y elaborar
un plan para el logro de metas.
Sesión 4 Aprendemos mientras nos desarrollamos y crecemos
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Atención Inicio Pizarrón Evaluación
Identificar y enlistar en el pizarrón algunos de los Gis propuesta en la
aspectos que te distraen en clase. Definan grupalmente sección Para
propuestas para evitarlo. analizar y
dialogar.
Desarrollo
Leer la sección Aprendo del libro, identifica de la actividad
anterior cuáles de los distractores son internos y cuáles
son externos. (Tutoría y educación socioemocional 2, p.
15)
Cierre
Realiza la actividad propuesta en la sección Calidad de
vida y evalúa los aspectos que debes tomar en cuenta
para mejorar tu atención y regularla (Tutoría y educación
socioemocional 2, p. 16, 17)
Describe las características fisiológicas de las emociones, y emplea estrategias que le permiten tener una visión más amplia y objetiva de su
personalidad y patrones habituales.
Sesión 5. La importancia de ser consciente de mis emociones
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Consciencia de las propias Inicio Película Intensa Mente Evaluación
emociones Elabora un cuadro comparativo con la descripción de las (2015) propuesta en la
situaciones que te hacen sentir bien y aquellas que te ¿Qué nos enseña sección Para
hacen sentir mal. Compárala con las apreciaciones de tus ´Intensamente´” analizar y
compañeros de grupo e identifica en cuáles coinciden. https://www.semana.co dialogar.
m/educacion/articulo/e
Desarrollo nsenanzas-
Lee la sección Aprendo y Calidad de vida del libro (Tutoría intensamente/437253-3
y educación socioemocional 2, p. 18, 19), posteriormente
organizados en grupo observen la película intensamente y
contesten las preguntas de análisis al final de la
proyección. Se puede guiar la discusión con el artículo
¿Qué nos enseña ´Intensamente´”
Cierre
Dibuja el esquema la ventana de Johari (Tutoría y
educación socioemocional 20, 21) en tu cuaderno y
contesta los aspectos que se requieren en cada una de las
áreas. Compártelo con un compañero de tu grupo y pide
que complemente la información solicitada.
Analiza y evalúa el proceso para llevar a cabo una tarea y las emociones asociadas a la misma.
Sesión 6. Si de ser conscientes de nuestros aprendizajes se trata
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Metacognición Inicio Hábitos de estudio y Evaluación
Realiza un listado con las acciones que llevas a cabo cada habilidades esenciales propuesta en la
que requieres estudiar para una asignatura. Subraya en el ámbito sección Para
aquellas que más se te dificultan y describe qué universitario. analizar y
sensaciones o emociones experimentas en ese momento. http://www.colmayor.e dialogar.
Luego lee la sección Aprendo y comenta con tus du.co/archivos/hbitos_d
compañeros qué relación tiene el ejercicio anterior con la e_estudio_y_habilidade
metacognición. (Tutoría y educación socioemocional 22) _xndui.pdf
en
Desarrollo
Contesta el cuestionario sobre autopercepción del
rendimiento académico propuesto en el libro (Tutoría y
educación socioemocional 23, 24) Analiza grupalmente
las respuestas para identificar cómo son tus hábitos de
estudio y cómo puedes mejorarlos. Se sugiere orientar la
discusión con el documento propuesto.
Cierre
Analiza la forma como aprendes ordenando los
enunciados según la frecuencia con la que los llevas a
cabo (Tutoría y educación socioemocional 24). Propón
junto con tus compañeros de clase algunas estrategias
para que mejoren su aprendizaje.
Reconoce la complejidad y discordancia emocional ante diversas situaciones de la vida.
Sesión 7 Mis emociones ante la vida
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Expresión de las emociones Inicio Recortes de revistas Evaluación
Elabora de manera individual un collage que muestre las Resistol propuesta en la
distintas emociones que una persona experimenta e Tijeras sección Para
identifica con cuáles de ellas tú te sientes reconocido en Fotografías del alumno analizar y
mayor medida. dialogar
Desarrollo
Busca fotografías tuyas en las cuales expreses diferentes
emociones. Analízalas respondiendo la actividad
propuesta en la sección Calidad de vida (Tutoría y
educación socioemocional 26)
Cierre
De manera grupal contesten el cuadro propuesto en el
libro donde describan situaciones en las que
experimenten como adolescentes las diferentes
emociones. (Tutoría y educación socioemocional 27)
posteriormente cierren con un listado de propuestas para
regular sus emociones ante dichas situaciones.
Dimensión socioemocional: Autonomía
Genera puntos de vista informados para resolver asuntos que le afectan a él y a su entorno.
Sesión 8 ¿Quieres desarrollar tu capacidad de iniciativa personal?
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Iniciativa personal Inicio Autonomía e iniciativa Evaluación
Analiza de manera individual la situación propuesta en la personal. propuesta en la
sección Comparto del libro (Tutoría y educación https://www.blinklearni sección Para
socioemocional 28), posteriormente comparte tu ng.com/Cursos/c442789 analizar y
respuesta con tus compañeros de grupo y propongan una _c18480189__1__Auton dialogar.
serie de acciones para tener iniciativa en el trabajo en omia_e_iniciativa_perso
equipo. Se sugiere orientar la discusión con la nal.php
información sobre autonomía e iniciativa personal.
Página para crear mapas
Desarrollo mentales
Lee la sección Aprendo y Calidad de vida del libro (Tutoría https://www.goconqr.co
y educación socioemocional 28, 29), posteriormente m/es/mapas-mentales/
contesta el mapa mental sobre iniciativa personal y
compártelo con tus compañeros de grupo. Guiar la
actividad creando on line el mapa mental en el link
sugerido.
Cierre
Leer de forma grupal la situación propuesta en la sección
Elige, en grupo propongan alternativas para que el
protagonista puede superar la situación descrita. (Tutoría
y educación socioemocional 30).
Analiza los aspectos del entorno que le afectan y cómo estos también afectan a los demás.
Sesión 9 ¿Cómo identifico mis necesidades?
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Identificación de necesidades y Inicio La pirámide de Maslow Evaluación
búsqueda de soluciones Anota en una hoja los aspectos más importantes de tu http://www.eoi.es/blogs propuesta en la
situación actual en términos: económicos, anímicos, de /katherinecarolinaacosta sección Para
salud, escolares, familiares. Reflexiona cómo éstos te /2012/05/24/la- analizar y
afectan a ti y las relaciones que estableces con los demás. piramide-de-maslow/ dialogar.
Desarrollo
Organizados en equipo, lee las situaciones propuestas en
la sección Conócete del libro. (Tutoría y educación
socioemocional 33). De manera colaborativa describan
cómo resolverían cada una de las situaciones, analicen
qué conocimientos requerirían para resolverlas.
Cierre
Revisen grupalmente la información del documento La
pirámide de Maslow, identifiquen, cuáles son las
necesidades con las cuales se sienten reconocidos como
adolescentes y que acciones tendrían que llevar a cabo
para satisfacerlas.
Dimensión socioemocional: Empatía
Expone y argumenta sus sentimientos e ideas acerca del maltrato a otras personas.
Sesión 10 Aseguro mi bienestar y el de otras personas
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Bienestar y trato digno hacia otras Inicio Ojos verdes. Cuento Evaluación
personas Elegir un cuento para leer en voz alta que aborde sobre prevención del propuesta en la
temáticas sobre el maltrato hacia otras personas. Analizar abuso sexual sección Para
en grupo el significado del trato digno hacia otras https://www.ceapa.es/si analizar y
personas, la empatía y su relación con el cuento tes/default/files/uploads dialogar con el
analizado. /ficheros/publicacion/cu propósito de
ento_prevencion_abuso valorar la
Desarrollo _sexual_ojos_verdes.pdf empatía del
Leer la sección Aprendo y Calidad de vida del libro alumno.
(Tutoría y educación socioemocional 34, 35). Analizar la ¡Estela. Grita muy
situación descrita sobre violencia de género y responder fuerte!
las preguntas solicitadas. https://issuu.com/piluki/
docs/estela_grita_fuerte
Cierre
Comenta con tus compañeros la importancia de la
empatía en situaciones de maltrato o violencia que
observen o vivan como adolescentes, definan que harían
para lograr el bienestar de una persona que viva este tipo
de situaciones.
Compara las consecuencias de asumir posturas cerradas frente a posturas de diálogo durante situaciones de desacuerdo o conflicto. Valora las
oportunidades de conocer las ideas de otros aun cuando no está de acuerdo
Sesión 11 Atender nuestros conflictos para resolverlos
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Toma de perspectiva en Inicio Evaluación
situaciones de desacuerdo o Lee la sección Elige del libro (Tutoría y educación propuesta en la
conflicto socioemocional 39). Analiza la situación y define una sección Para
alternativa pacífica y una alternativa no pacífica para analizar y
resolverla. Comparte los resultados de tu análisis con tus dialogar
compañeros de grupo.
Desarrollo
Organizados en grupo, realicen el debate propuesto en la
sección Conócete del libro (Tutoría y educación
socioemocional 38).
Cierre
Escriban una síntesis de los principales argumentos del
debate con las posturas de cada uno de los equipos.
Dimensión socioemocional: Colaboración

Establece acuerdos y dialoga de manera respetuosa y tolerante, considerando las ideas de otros, aunque no sean afines a las propias, y evita
hacer comentarios ofensivos.
Sesión 12 Comunícate de manera asertiva con los demás
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Comunicación Asertiva Inicio Los derechos asertivos Evaluación
Piensa en una situación que hayas experimentado que todos poseemos propuesta en la
recientemente donde no hayas podido comunicarte de https://habilidademocio sección Para
manera correcta con otra persona y analiza por qué razón nal.com/2011/07/07/los analizar y
crees que esto haya ocurrido. -derechos-asertivos-que- dialogar
todos-poseemos/
Desarrollo Recortes de revistas o
Lee la sección Aprendo del libro y elabora un esquema periódicos
con los pros y los contras que afectan nuestra Tijeras
comunicación con los demás. (Tutoría y educación Resistol
socioemocional 40, 41).
Cierre
Lee los derechos asertivos básicos y en equipo ilústralos
con imágenes alusivas a los mismos. Preséntalos en
plenaria y comenta con tus compañeros de grupo para
que sirven estos derechos en la interrelación que
establecemos con otras personas.
Tiempo estimado para el desarrollo de los contenidos
12 sesiones
Bibliografía y páginas web recomendadas
La expresión de las emociones en la adolescencia.
https://axular.net/download/files/orientacion/escuela_padres/06_La_expresion_delas_emociones_enla_adolescencia.pdf
Resiliencia y manejo de emociones en secundaria. ¿Qué dicen los alumnos, padres y maestros en el espacio de Orientación y Tutoría?
https://www.uaeh.edu.mx/investigacion/icshu/LI_PolitEdu/Emma_Canales/emociones.pdf
Adolescencia. Una etapa fundamental. UNICEF, 2012. https://www.unicef.org/ecuador/pub_adolescence_sp.pdf
Cultivando emociones – 2. Educación emocional de 8 a 12 años. http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-
servlet/content/39e5fa35-716b-4330-b56b-743d45010db2
El poder de la autoestima. Cómo potenciar este importante recurso psicológico. Branden Nathaniel.
http://dec.fca.unam.mx/imss/2013/dip_admonestrategica/mod2/EL%20PODER%20DE%20LA%20AUTOESTIMA.pdf
UNIDAD 2
Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes
Sesión 13 Aprender y estudiar
Acompañamiento en el proceso Inicio Cómo aprendemos los Sin evaluación
académico de los estudiantes Escribe cuáles son las acciones que llevas a cabo para seres humanos
estudiar en las diversas asignaturas que cursas en la https://www.youtube.co
escuela secundaria. Reflexiona y comenta con tus m/watch?v=pbgPZxRJdA
compañeros si llevan a cabo las mismas acciones para w
todas las asignaturas y por qué.
Desarrollo
Lee la sección Aprendo del libro, subraya en qué consiste
aprender y comenta con tus compañeros las acciones que
llevan a cabo como alumnos para aprender en la escuela.
Se sugiere complementar con el video Cómo aprendemos
los seres humanos. (Tutoría y educación socioemocional
46).
Cierre
Lee la sección Calidad de vida y contesta las habilidades
de aprendizaje que pones en juego en tu vida escolar y
con qué frecuencia las empleas. (Tutoría y educación
socioemocional 47).
Sesión 14 Estos son mis hábitos de estudio
Acompañamiento en el proceso Inicio Test de estudio Evaluación
académico de los estudiantes Desarrolla la técnica de relajación propuesta en el libro http://ww2.educarchile. propuesta en la
(Tutoría y educación socioemocional 48). Reflexiona y cl/portal.herramientas/s sección Para
comenta con tus compañeros las preguntas que guían la itios_educativos/Descub analizar y
actividad. riendo/pdf/test-de- dialogar
estudio.pdf
Desarrollo
Responde los test sobre hábitos de estudio para
identificar con cuáles cuentas al estudiar. Selecciona una
de las sugerencias para mejorar tus hábitos de estudio y
ponla en práctica en tu vida cotidiana.
Cierre
De manera grupal respondan las preguntas sobre los
hábitos y estrategias y sus repercusiones en su
desempeño académico como alumnos. (Tutoría y
educación socioemocional 48).
Sesión 15 Estrategias para mejorar mi aprendizaje
Acompañamiento en el proceso Inicio Técnicas de estudio y Sin evaluación.
académico de los estudiantes Realiza un listado en donde describas: No soy capaz de…estrategias de
Soy capaz de… Comparte tus respuestas con tus aprendizaje
compañeros de grupo. http://www.edu.xunta.g
al/centros/iesfelixmuriel
Desarrollo /system/files/metodo+e
De manera individual seleccionen una de las técnicas de studio.pdf
aprendizaje y elaboren un gráfico a sus compañeros para
explicarla en plenaria grupal.
Cierre
Elaboren un periódico mural con las estrategias de
aprendizaje y compártanlo con la comunidad escolar.
Convivencia en el aula y la escuela
Sesión 16 Cómo convivimos en el salón de clase
Convivencia en el aula y la escuela Inicio Animación contra el Sin evaluación
Realicen un dibujo sobre cómo perciben la convivencia en bullying
su salón de clase. Compara tu percepción con la de tus https://www.youtube.co
compañeros de clase, en qué se parecen y en qué se m/watch?v=EVz5vfbB3p
diferencian. 4
Desarrollo
En grupo contesten la sección dinámica del libro ¿Qué
acciones se pueden llevar a cabo para convivir mejor?
Indicando la frecuencia con la que llevan a cabo como
grupo cada una de las acciones descritas. (Tutoría y
Cierre
Observen la animación contra en bullying y propongan en
grupo acciones para prevenir el acoso escolar el salón de
clase.
Sesión 17 Convivir en el aula
Convivencia en el aula y la escuela Inicio Fort he birds Evaluación
Lee la sección aprendo del libro (Tutoría y educación https://www.youtube.co propuesta en la
socioemocional 50, 52). Analiza los enunciados que se m/watch?v=pWIVoW9jA sección Para
proponen para una sana convivencia, busca en internet Os analizar y
una imagen que ilustre cada enunciado y pégalas en tu dialogar
cuaderno.
Desarrollo
Observen el video For the bird, posteriormente consulten
la sección dinámica “Resolución de conflictos” y
respondan en equipos las preguntas solicitadas. (Tutoría y
educación socioemocional 52, 115).
Cierre
Presenten en plenaria sus conclusiones.
Sesión 18
Convivencia en el aula y la escuela Inicio Como crear una Evaluación de
Escribir una historia sobre el acoso escolar, ya sea a partir historieta producto:
de una vivencia personal o bien alguna de la cual tengan https://es.wikihow.com/ Historieta
conocimiento los alumnos. crear-una-historieta Contenido
adecuado al
Desarrollo tema
Leer cada una de las historias en plenaria grupal. De Organización de
manera democrática seleccionar la mejor historia para la información
crear grupalmente una historieta. Uso y
pertinencia de
Cierre las imágenes
Crear viñetas para ilustrar la historia ganadora. Ortografía y
Digitalizarla para compartirla con la comunidad escolar. redacción
Colaboración en
equipo
Originalidad de
la propuesta
Reconoce cuando tiene actitudes y relaciones destructivas, emplea estrategias que le permiten superarlas y pide ayuda.
Sesión 19 Yo soy feliz. ¿Tú también?
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Autoestima Inicio Fotografías de la infancia Evaluación
Busca una fotografía que ilustre una experiencia positiva y adolescencia del propuesta en la
e inolvidable en tu vida ya sea de tu infancia o de tu alumno sección Para
adolescencia. Llévala al salón de clase y monten una analizar y
exposición con las fotografías. Explica a tus compañeros dialogar.
cómo te sentiste al vivir la experiencia y qué recuerdos te
evoca actualmente.
Desarrollo
Lee la sección Aprendo del libro. Posteriormente contesta
la sección dinámica del libro Mejorar nuestra autoestima
(Tutoría y educación socioemocional 53, 54, 116).
Cierre
Redacta un anuncio publicitario de tu persona destacando
las cualidades y logros que posees. Comparte tu trabajo
con tus compañeros de clase.
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Reconoce acciones, emociones y relaciones destructivas, emplea estrategias para superarlas y pide ayuda cuando la necesita.
Sesión 20 ¿Por qué debo aprender a regular mis emociones?
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Regulación de las emociones Inicio Resiliencia y manejo de Evaluación
Lee la situación propuesta en la sección Comparto del emociones en propuesta en la
libro. (Tutoría y educación socioemocional 57). Cómo secundaria. ¿Qué dicen sección Para
reaccionarías tú ante una situación igual o similar. los alumnos, padres y analizar y
Comenta con tus compañeros de grupo las preguntas de maestros en el espacio dialogar
análisis sugeridas y piensen en una situación similar que de orientación y tutoría?
hayan experimentado. Cómo la resolvieron y qué
emociones dominaron. https://www.uaeh.edu.
mx/investigacion/icshu/
Desarrollo LI_PolitEdu/Emma_Cana
Organizados en equipo lean la situación propuesta en la les/emociones.pdf
sección Elige (Tutoría y educación socioemocional 59).
Analicen la importancia del manejo de las emociones en
nuestra vida cotidiana y escriban en qué pudo acabar la
historia si el protagonista hubiera manejado
adecuadamente sus emociones. Orientar la discusión con
el documento. Resiliencia y manejo de emociones en
secundaria. ¿Qué dicen los alumnos, padres y maestros
en el espacio de orientación y tutoría?
Cierre
Leer en grupo las situaciones propuestas en la sección
Conócete del libro. Proponer que harían para cambiarla y
justifiquen su respuesta. (Tutoría y educación
socioemocional 59).
Utiliza la autocrítica, el sentido del humor y el amor a sí mismo para afrontar un conflicto de forma más positiva.
Sesión 21 Búsqueda del equilibrio mediante emociones positivas
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Autogeneración de emociones Inicio Pinturas acrílicas o Autoevaluación
para el bienestar Observa las imágenes propuestas en la sección dinámica acuarelas propuesta en la
Un mundo de emociones. Describe las emociones que se Pinceles sección Para
expresan a través de cada una, posteriormente busca Papel ilustración analizar y
imágenes de diferentes artistas plásticos que expresen dialogar
una emoción que llame tu atención ¿cuál elegiste y por
qué? Explícala a tus compañeros de clase. (Tutoría y
Desarrollo
Utiliza diferentes técnicas (por ejemplo acrílico o
acuarela) para elaborar una obra artística que exprese
una emoción.
Cierre
Monta una exposición en el salón de clase y divulguen a
través de diferentes medios sus producciones.
Genera vínculos con otros para mejorar su entorno de manera colaborativa.
Sesión 22 Construyendo nuestro liderazgo
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Liderazgo y apertura Inicio Liderazgo y motivación Evalúa tu
Lee la sección Aprendo del libro. (Tutoría y educación para jóvenes capacidad de
socioemocional 63), posteriormente escribe con tus emprendedores liderazgo con
propias palabras qué es ser un líder. https://www.youtube.co test propuesto
m/watch?v=qqqx0be3- en la sección
Desarrollo 9c Conócete
Observa el video liderazgo y motivación para jóvenes
emprendedores. Después de observarla cómo definirías el
liderazgo, contesta para ello las preguntas propuestas en
la sección Para analizar y dialogar.
Cierre
Lee la situación descrita en la sección Elige del libro
(Tutoría y educación socioemocional 65) Describe qué
decisión tomarías tú al respecto, justifica tu respuesta.
Relaciona y compara creencias y formas de organización social y política de otras culturas, grupos sociales o políticos, y comprende que es
legítimo disentir.
Sesión 23 Todos somos iguales; todos somos diferentes
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Reconocimiento de prejuicios Inicio Musulmanas en la cárcel Evaluación de
asociados a la diversidad Lee el artículo, Musulmanas en la cárcel de sus vestidos. de sus vestidos producto:
Comenta en binas cuáles son las creencias asociadas al http://www.jornada.una periódico mural
uso de la burka, el chador, el niqab y el hiyab y en qué m.mx/2016/09/01/opini Organización de
sociedades se usan y por qué. Después del análisis, qué on/020a2pol la información
piensas tú al respecto. Presentación
Contenido
Desarrollo Uso de imágenes
Lee la sección Aprendo del libro, (Tutoría y educación Exposición
socioemocional 66, 67), posteriormente contesta de
manera colaborativa y en grupo la actividad de la sección
Calidad de vida.
Cierre
Organízate en equipo, para realizar la encuesta sobre las
causas más comunes de la discriminación. (Tutoría y
educación socioemocional 67, 68) Elaboren y difundan
colectivamente un periódico mural con los resultados de
la encuesta.
Promueve acciones y actitudes de inclusión y respeto, dentro y fuera de la escuela y argumenta su postura frente a expresiones de
discriminación.
Sesión 24 Respeto la diversidad, por eso incluyo a los demás
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Sensibilidad hacia personas y Inicio Género y discriminación Evaluación
grupos que sufren exclusión o Lee la situación propuesta en la sección Comparto del http://www.redalyc.org/ propuesta en la
discriminación libro (Tutoría y educación socioemocional 69) Analiza y pdf/325/32513410.pdf sección Para
discute con tus compañeros de grupo que harían al analizar y
enfrentar una situación igual o similar. Escriban sus dialogar
propuestas.
Desarrollo
Lee en equipo el articulo Género y discriminación y
analiza con tus compañeros cuáles son las situaciones
cotidianas en las cuáles las mujeres son discriminadas.
Cierre
Analiza grupalmente la siguiente pregunta: ¿Qué
acciones propondrían para prevenir la discriminación?
Elabora una propuesta colectiva y difúndanla por diversos
medios.
Propone planteamientos originales y pertinentes para enriquecer el trabajo colaborativo.
Sesión 25 Trabajamos colaborativamente
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Responsabilidad Inicio Trabajo colaborativo. Evaluación
Lee la sección Aprendo del libro (Tutoría y educación ¿Qué es y cómo se hace? propuesta en la
socioemocional 72), con la información elabora un slideplayer.es/slide/548 sección Para
esquema que ilustre qué es el aprendizaje colaborativo. 4156/ analizar y
Analicen cuales de las estrategias del aprendizaje dialogar
colaborativo ponen en marcha en el salón de clase. Se
sugiere guiar la actividad con la presentación Trabajo
colaborativo. ¿Qué es y cómo se hace?
Desarrollo
Desarrollen la dinámica sobe trabajo colaborativo
propuesta en el libro (Tutoría y educación socioemocional
73) Al finalizar evalúen como fue la participación de los
integrantes del grupo y qué metas en común alcanzaron,
reflexionen si hubieran logrado lo mismo empleando
estrategias de trabajo individual.
Cierre
Analicen la situación propuesta en la sección Elige del
libro. Contesten cuál es su oponían al respecto, les ha
pasado algo similar a lo descrito y cómo resolvieron la
situación. (Tutoría y educación socioemocional 73)
Busca consenso a través de la argumentación para poder descartar, incorporar y priorizar las distintas aportaciones de los miembros del
grupo.
Sesión 26 Incluir a todos los miembros del grupo
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Inclusión Inicio Cámara fotográfica o Evaluación
Tomen varias fotografías del grupo. Imprímanlas y teléfono propuesta en la
péguenlas en una hoja blanca y alrededor de ella Impresora sección Para
describan quiénes lo integran, cuáles son las analizar y
características de sus miembros, qué los mantiene dialogar.
cohesionados y qué los hace semejantes y diferentes.
Compartan sus respuestas en grupo.
Desarrollo
Lee la sección Aprendo del libro, identifica las
características que describen a cada miembro del grupo,
identifica si éstos existen en tu propio grupo. (Tutoría y
educación socioemocional 75, 76)
Cierre
Analicen la situación propuesta en la sección Conócete
del libro (Tutoría y educación socioemocional 77, 78),
organícense para representarla teatralmente por equipo,
al finalizar propongan colectivamente alternativas de
solución a la situación planteada.
14 sesiones
Bibliografía recomendada
Técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje. http://www.edu.xunta.gal/centros/iesfelixmuriel/system/files/metodo+estudio.pdf
Actividades para aprender a convivir https://es.slideshare.net/MARIOEDGAR/actividades-para-aprender-a-convivir
Adolescentes. Guía para padres y madres. https://www.asturias.es/Asturias/ARTICULOS/adolescentes-guia.pdf
Ciudadanía y liderazgo adolescente. UNICEF http://www.unicef.cl/web/wp-content/uploads/doc_wp/03-
CiudadaniayLiderazgoAdolescente%20final.pdf
UNIDAD 3
Ámbito: Orientación hacia un proyecto de vida
Sesión 27 y 28 Avanzando en mi proyecto de vida
Orientación hacia un proyecto de Inicio Fotografías Sin evaluación
vida Elaborar una línea de tiempo con las vivencias más Imágenes de revistas
significativas de tu vida, pegar fotografías alusivas a cada Resistol
uno de los momentos y recortes que ilustren como te Tijeras
verías en los próximos seis años.
Desarrollo
Lee la sección Aprendo del libro sobre el proyecto de vida,
posteriormente contesta la actividad propuesta en la
sección dinámica Avanzo en mi proyecto de vida (Tutoría
y educación socioemocional 82, 83, 119).
Cierre
Comparte los avances de tu proyecto de vida con tus
compañeros de clase. Identifica entre tus compañeros
quienes tienen un plan similar al tuyo y compartan sus
experiencias y proyectos a futuro.
Sesión 29 ¿Cuáles son mis metas?
Orientación hacia un proyecto de Inicio Ninguno Evaluación
vida Lee la situación propuesta en la sección Elige del libro propuesta en la
(Tutoría y educación socioemocional 84), posteriormente sección Para
en grupo elaboren un listado con las posibles alternativas analizar y
para solucionarla y argumenten sus respuestas. dialogar
Desarrollo
Describe en la sección Calidad de vida del libro, cuáles son
tus metas a corto, mediano y largo plazo (Tutoría y
Cierre
Llena los aspectos solicitados en la sección Conócete del
libro (Tutoría y educación socioemocional 84, 85)
Sesión 30 Este es mi proyecto

Orientación hacia un proyecto de Inicio Fotografía actualizada Evaluación
vida Pegar en una hoja blanca una fotografía del alumno del alumno propuesta en la
actualizada, escribir una frase que lo identifique y Fotografias e imágenes sección Para
describir sus inquietudes y todo dato que contribuya a de revistas analizar y
conocerlo como persona. Tijeras dialogar
Resistol
Desarrollo
Elaborar un collage que ilustre cómo se ven ahora y cómo
se ven a futuro, posteriormente redactar un relato.
Cierre
Leer el relato en plenaria y compartir los resultados de la
actividad por diversos medios. Se sugiere para su difusión
la construcción de un blog.
Aprecia las manifestaciones estéticas a su alrededor, y expresa gratitud hacia sus compañeros, maestros, familia y miembros de su comunidad
Sesión 31 Si de experimentar gratitud se trata
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Apreciación y gratitud Inicio Pelota de goma o Evaluación
Escribe una carta a un familiar o amigo querido en donde plástico propuesta en la
le expreses tu gratitud hacia su persona. Después de que sección Para
la lea pregúntale qué sintió y analiza qué sentiste tú al analizar y
escribirla. dialogar
Desarrollo
Lee la sección Aprendo del libro, posteriormente analiza
de qué formas expresas gratitud a las personas que te
rodean. (Tutoría y educación socioemocional 87)
Cierre
Desarrollen la dinámica propuesta en la sección Conócete
del libro. Prioricen las situaciones y/o personas de su
grupo con las cuáles se sientan agradecidos. (Tutoría y
Asume la responsabilidad sobre su bienestar y lo expresa al cuidar de su cuerpo y su mente y aplica estrategias para lograrlo en el corto,
mediano y largo plazo.
Sesión 32 Cuerpo y mente sanos para mi bienestar
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Bienestar Inicio Trastornos del Evaluación
Elabora un listado con las acciones que llevas a cabo para comportamiento propuesta en la
cuidar tu mente y tu cuerpo, al finalizar debate con tus alimentario: anorexia o sección Para
compañeros porque es importante su cuidado. bulimia. analizar y
www.inmujer.gob.es/pu dialogar
Desarrollo blicacioneselectronicas/
Realiza una investigación sobre la importancia del documentacion/Docume
cuidado del cuerpo y de la mente. Posteriormente leer la ntos/DE1488.pdf
sección Aprendo del libro (Tutoría y educación
socioemocional 90, 91).
Cierre
Leer el documento Trastornos del comportamiento
alimentario: anorexia o bulimia. Identificar el significado
de la anorexia y la bulimia y analizar en grupo su relación
con la salud del cuerpo y de la mente.
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Reconoce su capacidad para afrontar dificultades o situaciones adversas basada en la confianza en sí mismo y en los recursos de su
comunidad.
Sesión 33 Afrontar las dificultades con perseverancia
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Perseverancia Inicio Ninguna Evaluación
Elige con tus compañeros de grupo la asignatura que más propuesta en la
se les dificulta. Describan por qué (dificultades) y qué sección Para
harían para afrontarlas (posibilidades). analizar y
dialogar
Desarrollo
Leer en voz alta la sección Aprendo del libro (Tutoría y
educación socioemocional 93) y organiza con tus
compañeros un circulo de estudio para superar algunas
de las dificultades detectadas.
Cierre
Investiga en diversas fuentes historias de vida de
personajes famosos que hayan sido perseverantes pese a
las dificultades. Presenta los resultados de tu indagación a
tus compañeros de clase y comenten por qué razones
dichos personajes pueden ser un ejemplo de vida para
ustedes.
Decide y lleva a cabo acciones concretas que promueven el aprendizaje y la convivencia armónica
Sesión 34 La decisión de convivir armónicamente
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Toma de decisiones y compromiso Inicio Una voz silenciosa. Evaluación
Observa la película Una voz silenciosa. https://www.youtube.co propuesta en la
m/watch?v=TgmuaObfR sección
Desarrollo 8E Conócete (Test
Comenta con tus compañeros, cuáles son las sobre tipos de
consecuencias positivas y negativas del actuar (conducta) conducta) y Para
del protagonista y qué piensan al respecto. analizar y
dialogar del
Cierre libro.
Consulta la sección dinámica del libro ¿Qué acciones se
pueden llevar a cabo para convivir mejor? (Tutoría y
educación socioemocional 117), contéstala y
posteriormente realizar en equipo una propuesta a
manera de comic con el tema “Acciones para la sana
convivencia en la escuela secundaria”.
Utiliza su capacidad para generar hipótesis y explicaciones acerca del mundo que le rodea.
Sesión 35 ¿Qué tan autoeficaz soy?
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Autoeficacia Inicio Ninguno Evaluación
Elabora un mapa mental con las habilidades y aptitudes propuesta enla
con las que cuentas. sección Para
analizar y
Desarrollo dialogar (test de
Lee la sección Aprendo y Calidad de vida (Tutoría y autoeficacia)
educación socioemocional 99, 100), identifica en qué
consiste la autoeficacia y escribe su significado con tus
propias palabras.
Cierre
Analicen en equipo la situación propuesta en la sección
Elige (Tutoría y educación socioemocional 101) y su
relación con la percepción de autoeficacia del
protagonista. Comenten en plenaria sus respuestas.
Coordina y propone, junto con compañeros y maestros, estrategias de sensibilización y acciones para el cuidado del medioambiente que
incluyan a la comunidad.
Sesión 36 Estrategias para cuidar el ambiente
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Cuidado de otros seres vivos y de Inicio Alimentos, fauna y agua Evaluación
la naturaleza Lee la nota Alimentos, fauna y agua envenenados, los envenenados, los propuesta en la
peligros con los que se vive tras derrame en Río Sonora. peligros con los que se sección Para
Coméntala con tus compañeros de clase y definan como vive tras derrame en Río analizar y
se puede prevenir este tipo de desastres. Sonora dialogar
Desarrollo Cambio Climático

Observa el video Cambio Climático National Geographic National Geographic
Documental y comenta con tus compañeros qué Documental
sentimientos o emociones te provocan las imágenes que https://www.animalpolit
observas y que acciones pueden llevar a cabo para el ico.com/2017/08/derra
cuidado del medio ambiente. Elaboren su propuesta a me-rio-sonora-estudio/
través de carteles digitales. https://www.youtube.co
m/watch?v=kVT2oQFuAj
Cierre s
Compartan sus propuestas empleando diferentes medios Computadora
como blogs.
Actúa como mediador y busca llegar a acuerdos justos y respetuosos para las partes involucrados en situaciones de conflicto.
Sesión 37 Resolución de conflictos en las relaciones afectivas
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Resolución de conflictos Inicio Test evaluación de la Evaluación
Lee la sección Aprendo del libro (Tutoría y educación violencia en el noviazgo propuesta en la
socioemocional 105, 106). (48-51) sección Para
http://cedoc.inmujeres.g analizar y
Desarrollo ob.mx/insp/taller_novia dialogar
Contesta el Test evaluación de la violencia en el noviazgo, zgo.pdf
lee las respuestas e identifica cómo es tu
comportamiento.
Cierre
Observa el cortometraje Violencia de Genero en
Adolescentes, analiza en equipos si es un noviazgo sano y
argumenten sus respuestas. Analicen dadas las
situaciones que se presentan en el cortometraje cuáles
serían los acuerdos justos para resolver de manera sana
los conflictos que enfrentan los protagonismos.
Reconocer la importancia de la interrelación de las personas y encamina sus acciones desde una visión sistémica.
Sesión 38 Los vínculos entre personas
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Interdependencia Inicio Película Naufrago (2000) Evaluación
Observa la película naufrago protagonizada por Tom propuesta en la
Hanks, analiza como resuelve sus necesidades básicas, sección Para
entre ellas los vínculos con las personas. ¿Tú que hubieras analizar y
hecho? dialogar
Desarrollo
Lee la sección Aprendo y Calidad de vida del libro,
posteriormente analiza cuál es la importancia de la
interdependencia que tenemos con otras personas y
cómo resolvió esta cuestión el protagonista de la película
(Tutoría y educación socioemocional 108).
Cierre
Describe como es tu relación de interdependencia con las
personas con las que interactúas y describe qué harías
para mejorarlas (Tutoría y educación socioemocional
110).
11 sesiones
Bibliografía recomendada
Conflictos y violencia de género en la adolescencia. Análisis de estrategias discursivas y recursos para la coeducación
http://www.ugr.es/~recfpro/rev171COL2.pdf
Manual del taller: Noviazgo entre adolescentes. http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_noviazgo.pdf
Proyecto de vida y toma de decisiones http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/AE/VC/AM/AF/proyecto_de_vida.pdf
La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla. Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia http://harcelement-entre-
eleves.com/images/presse/convivenciaqosarioortega.pdf
Convivencia y disciplina en la escuela. Análisis de reglamentos escolares de México. Leticia Landeros y Concepción Chávez, INEE
http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/C/232/P1C232.pdf

Planeación - Tutoría 2° - 2018

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