Subsecretaría de Educación Pública

Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios

Centro de Bachillerato Tecnológicos industrial y de servicios No. 282

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios
Plantel: CBTis 282 Profesor: L.A.P. Jaime Arturo Mendoza Gutiérrez
Asignatura: ÉTICA Semestre: Carrera: Periodo de aplicación: Ago – Dic 2018 Fecha:
TERCERO Programación Duración en horas: 20 HORAS 31 de agosto de
Soporte y mantenimiento 2018

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:
Que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales.
Ejes disciplinarios:
 Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.
 Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.
 Acercarse a contextos diferentes al propio, conocer y valorar de diversas maneras el mundo.
 Expandir las posibilidades de vida.
Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Producto de aprendizaje:
 Pensar, decidir y  La satisfacción de las  Evalúa la manera en que una decisión  Diálogo en la solución de
actuar con necesidades humanas individual y colectiva repercute en el medio ejercicios.
libertad y frente a los derechos ambiente.  Consulta de fuentes información
responsabilidad. de otros seres vivos.  Identifica criterios éticos que entran en juego confiable.
 El interés del individuo al realizar acciones que repercuten en el  Utiliza conocimientos previos.
frente al interés de la medio ambiente.  Sigue instrucciones.
colectividad en la toma  Fundamenta en principios éticos soluciones a  Ordena e interpreta información.
de decisiones políticas. los problemas ambientales.
 Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto
de vida al incorporar prácticas realizadas en
clase y resultados de ellas, relativas a la
satisfacción de las necesidades humanas
frente a los derechos de otros seres vivos.
 Identifica elementos para la construcción de
una ciudadanía responsable: diálogo,
 información, participación.
 Valora el ejercicio de la libertad en la toma de
decisiones políticas.
 Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto
de vida al incorporar prácticas realizadas en
clase y resultados de ellas, relativas al interés
del individuo frente al interés de la
colectividad en la toma de decisiones
políticas.
Producto esperado:
 Consulta estudiantil.
Contenidos específicos:
 ¿Las necesidades humanas deben estar por encima de las de otras especies? La satisfacción de las necesidades humanas y de otras especies.
 ¿Cómo deben afrontarse los problemas ambientales? El papel de la industria, los gobiernos y la sociedad frente a problemas ambientales.
 ¿Qué podemos hacer para colaborar en el desarrollo sostenible? Distribución equitativa y consumo responsable de recursos.

 ¿Todo ciudadano debe tener derecho a elegir a sus gobernantes? La participación social en la elección de gobernantes.
 ¿Todo ciudadano debe participar en el establecimiento de las leyes de su sociedad? La participación social en la legislación.
 ¿Qué relación hay entre el uso de la violencia y la solución de conflictos? Fundamentos y alcances del uso de la violencia para la solución de conflictos
sociales.

Habilidad Socioemocional (HSE):  Evalúa la manera en que una decisión individual o colectiva repercute en el medio ambiente.
 Identifica criterios éticos que entran en juego al realizar acciones que repercuten en el medio ambiente.
 Fundamenta en principios éticos soluciones a los problemas ambientales.
 Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas en clase y resultados de ellas,
relativas a la satisfacción de las necesidades humanas frente a los derechos de otros seres vivos.
 Identifica elementos para la construcción d una ciudadanía responsable: dialogo, información, participación.
 Valora el ejercicio de la libertad en la toma de decisiones políticas
 Evalúa, critica y enriquece el propio proyecto de vida al incorporar prácticas realizadas e clase y resultados de ellas,
relativas al interés del individuo frente al interés de la colectividad en la toma de decisiones políticas.
Competencias genéricas y atributos:
 CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 CG4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 CG4.5. Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y expresar ideas.
 CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
 CG6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 CG8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
  CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
 CG9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación
como herramienta para ejercerlos.
 CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
 CG11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

Competencias disciplinares:
 CDBH4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.
 CDBH5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.
 CDBH6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
 CDBH7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
 CDBH8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y
justificada.
 CDBH9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.
 CDBH13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida
cotidiana.
 CDBH14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
 CDBH16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

APERTURA

Actividades Docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
aprendizaje instrumento /
ponderación)
Mencionar el propósito de la Responden preguntas sobre los Preguntas sobre Aporte en una red Lista de cotejo 6 horas
planeación, las competencias a conceptos que se abordarán en la conceptos social. para registro de
desarrollar, habilidades y actitudes, planeación didáctica. Programa del curso Exponer, en una mesa actividades
forma de trabajo y criterios de Planeación redonda argumentos
Realizan lecturas y ejercicios de la para sostener una Guía de
evaluación. Película
relación del hombre con otros seres postura en una observación
Recuperar e integrar conocimientos Cañon
previos de los contenidos a vivos, y hace reflexión de tematicas situación en la que se 25%
Bocinas
desarrollar. de interes general. confronte un derecho
Computadora
humano con algún
Realiza un cuadro comparativo derecho de otro ser
Responden preguntas de conceptos
acerca de las diferencias y vivo.
que se abordarán en la planeación.
semejanzas entre el ser humano y los
 seres vivos que lo rodean.

En una mesa redonda dan

aportaciones y puntos de vista
acerca del tema “pena de muerte”
Reforzamiento
De acuerdo a las necesidades y Basándose en una reflexión personal Hojas en blanco Reflexión por escrito Formativa 1 hora
dificultades del grupo se trabajaran fundamenta los criterios (razón, Lista de cotejo
Cuaderno
actividades para fortalecer los emociones, igualdad, derechos, 5%
conceptos no entendidos. etcétera

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DESARROLLO

Actividades Docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
aprendizaje instrumento /
ponderación)
Lecturas guiadas acerca de los temas Recaban tooda la información que Textos diversos Texto en que se Coevaluación 6 horas
a desarrollar. encuentren y que sea relevante ejemplifique la
Cuaderno diferencia que “lo Lista de cotejo.
acerca de diversos temas de interés,
Alentar a los estudiantes a responder justo y lo equitativo” y
tales como: Muerte digna, Eutanasia, Programa del curso
cuestionarios en su manual de Ética, se fije una postura
Donación de organos, Trasplantes,
acerca de los temas que se Planeación ante la situación de Portafolio de
Clonación, Pena de muerte,
desarrollan y resolver dudas. una noticia e evidencias (libreta
Organismos genéticamente
incorporen en sus de apuntes)
Ayudar y guiar a los estudiantes para modificados, Violencia obstétrica.
argumentos.
construir sus propias definiciones y 35%
En plenaria, aportan ideas para
conceptos. Carteles informativos
promover la conciencia de que los
de temas de interés,
seres humanos compartimos
de principios como la
recursos con otros seres vivos.
dignidad, la libertad y
Lecturas guiadas del libro de texto de la igualdad, así como
Ética, y análisis en clase de las de otras temáticas
mismas. relacionadas con la
bioética.
Identificación de los conceptos de
Ciudadanía, Democracia y división de Modificación del
 poderes, y ejercicios relacionados a propio proyecto de
estos temas. vida.
Listado de las
Representación de compañeros de
características de un
clase como candidatos a presidente y
buen ciudadano, y
realizar una simulación de campaña
análisis de los
política.
derechos y
Lecturas y ejercicios para identificar obligaciones
los tres poderes de gobierno en principales que se
nuestro país. rigen dentro de la
escuela.
En base a lecturas correspondientes,
cada alumno realiza una ruta de Elaboración personal
mejora democrática. de una ruta de mejora
democrática, y
Se realiza la lectura correspondiente acciones para
a la participación ciudadana en fomentarla.
nuestro país, para después realizar
una consulta popular acerca de las Análisis y descripción
necesidades de la institución. de los tres poderes de
gobierno en México.

Consulta popular
acerca de las
necesidades de la
institución.
Reforzamiento
De acuerdo a las necesidades y Reconocer la práctica de la violencia Textos Reflexión por escrito Formativa 1 hora
oportunidades que presente el social como una negación de la vida
Cuaderno Lista de cotejo
grupo, se trabajará para reafirmar los en Democracia.
conceptos no claros. 5%
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CIERRE

Actividades Docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
aprendizaje instrumento /
ponderación)
Evaluación tanto de las actividades, En equipos realizan una actividad Cuestionario Campaña política, Autoevaluación 4 horas
como del proyecto de vida que simulando una campaña política, diagnóstico participación
Coevaluación
realizan los estudiantes. cada equipo escoge a un candidato a ciudadana, libertad
Programa del curso
la presidencia, y cada candidato política y el ejercicio Lista de cotejo
Retroalimentación y la evaluación
expone sus propuestas y después se Planeación de los poderes de
correspondiente para verificar el Rubrica
realiza un debate entre los gobierno.
logro de resultados de aprendizaje
candidatos para defender el voto.
propuestos para el bimestre. Análisis y debate de la 25%
Se invita a un grupo para llevar a existencia de los
cabo la actividad y con esto grupos de autodefensa
promover la participación ciudadana, en nuestro país.
libertad política y el ejercicio de los
Carteles para
poderes de gobierno.
promover la paz en
Lecturas del uso de la violencia, e nuestro país.
identifica las definiciones de guerra y
Bibliografía de las
paz, para después realizar carteles
personas que han
alusivos.
recibido premios
Evidencia de las actividades, y la nobel de la paz, y
integración de trabajos en su libreta exposición en el
de apuntes. periódico mural
escolar.
Actividad construye-T: “Colores anti
estrés”, se realiza con la finalidad de
relajarse a través de una actividad
Proyecto de vida
que requiere de concentración y
produce gratificación estética en
poco tiempo.

Entrega del proyecto de vida.

Reforzamiento
De acuerdo a las necesidades y Identificar la lucha en favor de los Paginas web Reporte por escrito Formativa 2 horas
oportunidades que presente el derechos humanos por una ONG. Lista de cotejo
grupo, se trabajará para reafirmar los 5%
conceptos no claros.

Referencias

Fuentes de información:

 Villanueva M., Mancilla T., Ética Bajo el enfoque por competencias en estricto apego a la RIEMS. Ed. Gafra 2da Edición, México 2017.
Buscadores de Internet

Evidencia Fotográfica

Relatoría fotográfica:

Evidencia e Instrumentos de Evaluación:
Elaboró
L.A.P. Jaime Arturo Mendoza Gutiérrez
Evidencia de Evaluación
Validación
Recibe Valida (Servicios docentes, academia)
DCC. FRANCISCO JAVIER ORNELAS ZAPATA DCC. FRANCISCO JAVIER ORNELAS ZAPATA