Complejización de Saberes: ”Construcción de la ciudadanía” 4°, 5°,6° grados.
Cuarto grado
Eje: Eje: Identidades y convivencia en un contexto
de diversidad y desigualdad.
La participación en reflexiones sobre situaciones
cotidianas reales o ficticias
para comprender que en las sociedades conviven
grupos de personas
que acceden de modo desigual a bienes
materiales y simbólicos para valorar
la diversidad de identidades y proyectos de vida.
✔Promover y ejercitar espacios de debate y
diálogo que permitan a las
alumnas y los alumnos comprender y explicar los
sentimientos personales
e interpersonales, las emociones, los deseos, los
miedos, los conflictos la
agresividad a partir de analizar situaciones
conflictivas, dilemas, preguntas,
entre otras. Se sugiere elegir una temática en
relación a los saberes seleccionados
para este espacio y para el área de Ciencias
sociales, por ejemplo
género, pueblos originarios, estereotipos.
Quinto grado
Eje: Identidades y convivencia en un contexto de
diversidad y desigualdad.
La participación en reflexiones sobre situaciones
cotidianas reales o ficticias
para comprender que en las sociedades conviven
grupos de personas
que acceden de modo desigual a bienes
materiales y simbólicos para valorar
la diversidad de identidades y proyectos de vida.
✔ Promover y ejercitar espacios de debate y
diálogo que permitan a las
alumnas y los alumnos comprender y explicar los
sentimientos personales
e interpersonales, las emociones, los deseos, los
miedos, los conflictos la
agresividad a partir de analizar situaciones
conflictivas, dilemas, preguntas,
entre otras. Se sugiere elegir una temática en
relación a los saberes seleccionados
para este espacio y para el área de Ciencias
Sociales, por ejemplo
género, pueblos originarios, estereotipos.
✔ Identificar y registrar los aspectos valorativos
presentes en los sentimientos,
emociones, deseos, miedos e intereses debatidos,
para el reconocimiento,
el respeto y la valoración de la diversidad de
Sexto grado
Eje: Identidades y convivencia en un contexto de
diversidad y desigualdad.
Conceptos y nociones fundamentales para el eje:
Identidades. Proyecto de vida. Diversidad.
Desigualdad. Derechos de Niñas,
Niños y adolescentes. Pueblos originarios. Género.
Estereotipos y Prejuicios.
Símbolos y Conmemoraciones.
La participación en reflexiones sobre situaciones
cotidianas reales o ficticias
para comprender que en las sociedades conviven
grupos de personas
que acceden de modo desigual a bienes
materiales y simbólicos para valorar
la diversidad de identidades y proyectos de vida.
✔ Promover y ejercitar espacios de debate y
diálogo que permitan a las
alumnas y los alumnos comprender y explicar los
sentimientos personales
e interpersonales, las emociones, los deseos, los
miedos, los conflictos la
Se sugiere trabajar con el programa de Memoria y
con los saberes seleccionados para el área de
Ciencias Sociales.
agresividad a partir de analizar situaciones
conflictivas, dilemas, preguntas,
entre otras. Se sugiere elegir una temática en
relación a los saberes seleccionados
para este espacio y para el área de Ciencias
sociales, por ejemplo género, pueblos originarios,
estereotipos.
✔ Reflexionar y registrar sobre los fundamentos y
el sentido de valores
 Complejización de Saberes: ”Construcción de la ciudadanía” 4°, 5°,6° grados.
✔Reconocer y reflexionar sobre la diversidad de
identidades y proyectos
de vida. Por ejemplo comprender que el género es
una construcción sociocultural
y que las relaciones entre los géneros se han
construido sobre la
base de diferencias sexuales, para desnaturalizar
categorías machistas y de
subordinación.
✔Reflexionar y analizar críticamente la información
producida y difundida
por diversos medios de comunicación sobre las
problemáticas de mayor
impacto social, atendiendo especialmente a
aquellas que afectan la participación
de mujeres y varones en diferentes espacios y
procesos sociales:
familiares, laborales y políticos, entre otras.
✔Comprender la construcción histórica de los
símbolos y conmemoraciones
identidades.
✔ Reconocer y reflexionar sobre la diversidad de
identidades y comprender
que el género es una construcción sociocultural, a
partir de desnaturalizar
la concepción heterosexual como única y legítima,
cuando en realidad
debe entenderse como una variante más dentro de
sexualidades diversas,
diferentes orientaciones sexuales e identidades de
género existentes. Se sugiere
trabajar desde los materiales del INADI con los
ejemplos de LGTBI (lesbianas,
gays, travestis, transexuales, bisexuales e intersex).
✔ Reflexionar y analizar críticamente la
información producida y difundida
por diversos medios de comunicación a partir de
valores, estereotipos,
formas de vida, intereses presentes en: publicidad,
videojuegos, programas
y series de TV. Se sugiere trabajar y relacionar con
la temática de diversidad
de identidad.
✔ Comprender la construcción histórica de los
símbolos y conmemoraciones
como Igualdad, Justicia y Paz en situaciones
concretas donde estos tengan
vigencia y en situaciones donde primen relaciones
de injusticias, desigualdad
o violencia entre otras.
✔ Reconocer y reflexionar sobre la diversidad de
identidades y comprender
que el género es una construcción sociocultural, a
partir de desnaturalizar
la concepción heterosexual como única y legítima,
cuando en realidad
debe entenderse como una variante más dentro de
sexualidades diversas,
diferentes orientaciones sexuales e identidades de
género existentes. Se sugiere
trabajar desde los materiales del INADI con los
ejemplos de LGTBI (lesbianas,
gays, travestis, transexuales, bisexuales e intersex).
✔ Reflexionar y analizar críticamente la incidencia
de la información
producida y difundida por diversos medios de
comunicación en la construcción
de las identidades juveniles.
✔ Reflexionar y analizar críticamente la
información producida y difundida
por diversos medios de comunicación sobre las
problemáticas de mayor
impacto social, atendiendo especialmente a
aquellas que afectan a los usos,
abusos y adicciones de sustancias problemáticas
como el alcohol, el tabaco,
y drogas (legales e ilegales). Se sugiere trabajar con
el Programa de Adicciones
y con el ciclo producido por el canal Encuentro
 Complejización de Saberes: ”Construcción de la ciudadanía” 4°, 5°,6° grados.
que expresan identidades y valores grupales,
locales, regionales y/o
nacionales. Se sugiere la reflexión sobre las
prácticas y rituales escolares.
✔Ejercitar el dialogo argumentativo y su progresiva
valoración como
herramienta para respetar el derecho a disentir con
los pares y estimular la
práctica de debatir.
✔Reconocer la preexistencia de los pueblos
originarios a partir de enfatizar
la presencia de sociedades en los actuales
territorios de América,
Argentina y La Pampa antes de la llegada de los
europeos. Se sugiere relacionar
con los saberes seleccionados para el área de
Ciencias Sociales
Eje: Sujetos de derechos, democracia y prácticas
ciudadanas.
Conceptos y nociones fundamentales para el eje:
Ciudadanía. Sujeto de derechos. Instituciones
democráticas. Prácticas ciudadanas
democráticas. Proyectos participativos. Derechos
de Niñas, Niños y
Adolescentes. Seguridad vial. Medios de
comunicación.
que expresan identidades y valores grupales, “Consumo Cuidado”
locales, regionales y/o “Hablemos del Tema.”
nacionales (banderas, pañuelos blancos, cinta roja ✔ Comprender la construcción histórica indagando
en lucha contra el SIDA, en los orígenes de los
la bandera multicolor del mutualismo, la bandera símbolos y conmemoraciones que expresan
de los pueblos originarios, identidades y valores grupales,
entre otros). locales, regionales y/o nacionales (banderas,
✔ Ejercitar el diálogo argumentativo y su pañuelos blancos, cinta roja
progresiva valoración como en lucha contra el SIDA, la bandera multicolor del
herramienta para respetar el derecho a disentir con mutualismo, la bandera de
los pares y estimular la los pueblos originarios, entre otros).
práctica de debatir. ✔ Ejercitar el dialogo argumentativo y su
progresiva valoración como
herramienta para respetar el derecho a disentir con
los pares y estimular la
práctica de debatir.
Eje: Sujetos de derechos, democracia y prácticas
ciudadanas.
Conceptos y nociones fundamentales para el eje:
Ciudadanía. Sujeto de derechos. Democracia.
Prácticas ciudadanas democráticas.
Proyectos participativos. Derechos de Niñas, Niños
y Adolescentes.
Seguridad vial. Medios de comunicación. Normas y
valores.
El reconocimiento del sentido y la necesidad de
normas que regulan la convivencia
de las sociedades advirtiendo su carácter de
construcción histórica
para consolidar las prácticas democráticas.
Esto supone:
✔ Conocer y reconocer progresivamente los
derechos y responsabilidades
de Niñas, Niños y Adolescentes.
✔ Identificar y diferenciar entre prácticas escolares
y/o sociales que garanticen
la vigencia de los derechos del niño. Por ejemplo
 Complejización de Saberes: ”Construcción de la ciudadanía” 4°, 5°,6° grados.
Eje: Sujetos de derechos, democracia y prácticas
ciudadanas.
El reconocimiento del sentido y la necesidad de
normas que regulan la convivencia
de las sociedades advirtiendo su carácter de
construcción histórica
para consolidar las prácticas democráticas.
✔Conocer y reconocer progresivamente los
derechos y responsabilidades
de Niñas, Niños y Adolescentes.
✔Identificar y diferenciar entre prácticas escolares
y/o sociales que garanticen la vigencia de los
derechos del niño. Por ejemplo reflexionar en
torno a las diversas formas de vulneración de los
derechos: abuso, violencia sexual, explotación,
entre otras. Se sugiere ver actividades del
programa Nacional por los Derechos de la Niñez y
la Adolescencia.
✔Participar en la evaluación grupal de las normas
reflexionar en
Eje: Sujetos de derechos, democracia y prácticas torno a las diversas formas de vulneración de los
ciudadanas. derechos: abuso, violencia
La participación en reflexiones sobre situaciones sexual, explotación, entre otras. Se sugiere ver
cotidianas reales o ficticias actividades del programa
para comprender que en las sociedades conviven Nacional por los Derechos de la Niñez y la
grupos de personas Adolescencia.
que acceden de modo desigual a bienes
materiales y simbólicos para valorar
la diversidad de identidades y proyectos de vida.
✔ Promover y ejercitar espacios de debate y
diálogo que permitan a las
alumnas y los alumnos comprender y explicar los
sentimientos personales
e interpersonales, las emociones, los deseos, los
miedos, los conflictos la
agresividad a partir de analizar situaciones
conflictivas, dilemas, preguntas,
entre otras. Se sugiere elegir una temática en
relación a los saberes seleccionados
para este espacio y para el área de Ciencias
Sociales, por ejemplo
género, pueblos originarios, estereotipos.
✔ Identificar y registrar los aspectos valorativos
presentes en los sentimientos,
emociones, deseos, miedos e intereses debatidos,
para el reconocimiento,
el respeto y la valoración de la diversidad de
identidades.
✔ Reconocer y reflexionar sobre la diversidad de ✔ Participar en la evaluación grupal de las normas
identidades y comprender que el género es una de convivencia áulica
construcción sociocultural, a partir de acordadas y la elaboración democrática de nuevas
desnaturalizar la concepción heterosexual como
 Complejización de Saberes: ”Construcción de la ciudadanía” 4°, 5°,6° grados.
de convivencia áulica acordadas y la elaboración
democrática de nuevas pautas para la convivencia
y para la reparación posible de su incumplimiento.
✔Reconocer las características básicas del sistema
democrático (libre
participación, expresión de ideas, voto universal,
entre otras) valorando el
diálogo como instrumento privilegiado para
solucionar problemas de convivencia,
de conflicto de intereses y de discriminación, en la
relación con
alguna de las temáticas seleccionadas.
✔Analizar situaciones conflictivas de sociedades en
el presente y/ o pasado para valorar prácticas
ciudadanas democráticas como el reclamo y otras
formas de protesta. Se sugiere trabajar con los
saberes seleccionados para el área de Ciencias
Sociales con respecto a los pueblos originarios.
✔Promover la apropiación de las normas que
regulan el tránsito y la movilidad y el conocimiento
de los derechos y obligaciones de los ciudadanos.
Se sugiere trabajar la propuesta de “revisión de
normas y nociones que permiten la circulación
segura en el espacio” del cuadernillo de Educación
Vial propuesto para la enseñanza del Segundo Ciclo
del Nivel Primario.
✔Elaborar y participar en proyectos de carácter
mutual, cooperativo y
solidario que favorezca el protagonismo de los
niños y niñas en la participación
única y legítima, cuando en realidad
debe entenderse como una variante más dentro de
sexualidades diversas, diferentes orientaciones
sexuales e identidades de género existentes. Se
sugiere trabajar desde los materiales del INADI con
los ejemplos de LGTBI (lesbianas, gays, travestis,
transexuales, bisexuales e intersex).
✔ Reflexionar y analizar críticamente la
información producida y difundida
por diversos medios de comunicación a partir de
valores, estereotipos,
formas de vida, intereses presentes en: publicidad,
videojuegos, programas
y series de TV. Se sugiere trabajar y relacionar con
la temática de diversidad
de identidad.
✔ Comprender la construcción histórica de los
símbolos y conmemoraciones
que expresan identidades y valores grupales,
locales, regionales y/o
nacionales (banderas, pañuelos blancos, cinta roja
en lucha contra el SIDA,
la bandera multicolor del mutualismo, la bandera
de los pueblos originarios,
entre otros).
✔ Ejercitar el diálogo argumentativo y su
progresiva valoración como
herramienta para respetar el derecho a disentir con
los pares y estimular la
práctica de debatir.
pautas para la convivencia
y para la reparación posible de su incumplimiento.
En relación a la guía
de Orientación para la intervención de situaciones
conflictivas en el ámbito
escolar. Resolución CFE Nº 217/14
✔ Reconocer y valorar la preexistencia de los
pueblos indígenas, de sus
expresiones culturales, de sus cosmovisiones y
sistemas valorativos, generando
espacios de convivencia y participación para la
difusión y defensa de sus
derechos territoriales, restitución de la lengua,
respeto a sus tradiciones y
prácticas culturales, entre otras.
✔ Analizar formas de resistencia como el
reconocimiento y/o la defensa
de la dignidad generadas por parte de los grupos
subordinados (poblaciones
en situación de pobreza, inmigrantes y otros
sectores excluidos) ante
diferentes formas de prejuicio, maltrato y/o
discriminación. Se sugiere relacionar
con los saberes de Ciencias Sociales, por ejemplo
con los grupos de
inmigrantes, de criollos, indígenas, entre otros.
✔ Reconocer los derechos y garantías enunciados
en la Constitución Nacional
desde la práctica cotidiana y la importancia de su
respeto.
 Complejización de Saberes: ”Construcción de la ciudadanía” 4°, 5°,6° grados.

y búsqueda de consensos en la toma de decisiones

colectivas.
✔ Conocer y comprender casos vinculados a la
vulneración de derechos
en la historia reciente a través de testimonios
orales y visuales entre otros.
Tipificación de los crímenes de lesa humanidad y
posibles analogías con casos
internacionales (genocidios).Se sugiere trabajar con
el programa de Memoria
y con los saberes seleccionados para el área de
Ciencias Sociales.
✔ Promover la apropiación de las normas que
regulan el tránsito y la
movilidad y el conocimiento de los derechos y
obligaciones de los ciudadanos.
Se sugiere trabajar la propuesta de “La
comprensión y producción de
distintos tipos de textos para problematizar y
reconocer causas y factores
que provocan siniestros” del cuadernillo de
Educación Vial propuesta para la enseñanza,
Segundo Ciclo del Nivel Primario.
✔ Elaborar y participar en proyectos de carácter
mutual, cooperativo y
solidario que favorezca el protagonismo de los
niños y niñas en la reflexión
sobre los principios de solidaridad y ayuda mutua y
de las normas que regulan
a las organizaciones mutuales y cooperativas.
Complejización de Saberes: ”Construcción de la ciudadanía” 4°, 5°,6° grados.