05 Pro Controlfarmacos

NOMBRE DEL JARDÍN: CARLOS PELLICER CAMARA
EDUCADORA: GUADALUPE RAMIREZ LARA GRUPO: A GRADO: 2 DO Y 3 ERO
ZONA: 98 SECTOR: 13 CLAVE: 27DJNO753L

SECUENCIA: Ejercitándonos TIEMPO: 1 SEMANA 5 AL 9 DE NOVIEMBRE
2018
PPROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
1. Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en diversas
situaciones, juegos y actividades para favorecer su confianza.
4. Realizar actividad física para favorecer estilos de vida activos y saludables.
5. Desarrollar actitudes que les permitan una mejor convivencia y la toma de acuerdos en el
juego, la escuela y su vida diaria.
COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS O ÁREAS:
Áreas de desarrollo personal y social Educación física
*Desarrollo de la
ORGANIZADOR ORGANIZADOR motricidad
Competencia motriz
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2 *Integración de la
corporeidad
*Creatividad en la
acción motriz
APRENDIZAJES ESPERADO
•Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos
individuales y colectivos.
•Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y
precisión en sus movimientos.
•Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización
espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
•Reconoce las características que lo identifican y diferencian de los demás en actividades y juegos.
•Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a partir de normas
básicas de convivencia.
PROPÓSITOS GENERALES DEL CAMPO
2. Integrar su corporeidad a partir del conocimiento de sí y su aceptación, y utilizar la expresividad
y el juego motor para mejorar su disponibilidad corporal.
3. Emplear su creatividad para solucionar de manera estratégica situaciones que se presentan en
el juego, establecer formas de interacción motriz y convivencia con los demás, y fomentar el
respeto por las normas y reglas.
4. Asumir estilos de vida saludables por medio de la actividad física, el juego, la iniciación
deportiva y el deporte educativo.
Esta área se centra en las capacidades del
desarrollo físico de los niños: locomoción,
ENFOQUE PEDAGÓGICO coordinación, equilibrio y manipulación, así
como en la consolidación de la conciencia
PARA PREESCOLAR corporal. Se pretende que de manera
progresiva logren un mejor control y
conocimiento de sus habilidades y posibilidades
de movimiento.
En el jardín de niños es la educadora quien

diseña o elige las situaciones didácticas para
promover en sus alumnos las capacidades
físicas, cognitivas y sociales
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
TIPO DE • Tener variadas experiencias dinámicas y
lúdicas en las que puedan correr, saltar, brincar,
EXPERIENCIA rodar, girar, reptar, trepar, marchar.
• Participar en juegos y actividades que
impliquen acciones combinadas y niveles
complejos de coordinación, como saltar con un
pie, caminar sobre líneas rectas, pedalear un
triciclo, brincar obstáculos, brincar y atrapar,
entre otras.
• Manipular objetos de diversas formas.
• Identificar las sensaciones que experimentan
después de una actividad física, al describir
cómo cambia el ritmo de su respiración y del
corazón, el calor corporal, la presencia de
sudoración y, en ocasiones, el cambio en el
tono de la piel.
PAPEL DEL DOCENTE •Reconocer que los niños han desarrollado
capacidades motoras en su vida cotidiana con
diferente nivel de logro.
•Considerar que los niños con discapacidad
deben ser incluidos en las actividades de juego
y movimiento y recibir apoyo para que
participen en ellas a partir de sus propias
posibilidades; tener en cuenta que algunos
necesitan atención particular.
•Proponer actividades de movimiento y juego
para todos sus alumnos y atender las
condiciones particulares de cada niña y niño;
evitar estereotipos asociados al género
masculino o femenino.
• Prever actividades físicas durante la jornada
diaria. No es conveniente que permanezcan
sentados mucho tiempo.
•Considerar momentos de relajación
posteriores a las actividades físicas es
fundamental para que los niños se recuperen e
incorporen a otras actividades.
•Dar a los niños tiempo para persistir y
aprender de sus intentos en experiencias
variadas que les permitan poner en juego sus
acciones y movimientos, de tal manera que
refinen sus destrezas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO Y RECURSOS Y
ORGANIZACION EVIDENCIAS A
RESCATAR
LUNES 5 DE NOVIEMBRE 2018
Rutina motriz 1
inicio: Al momento de llegar a la escuela, los grupos 15 minutos
se forman en hileras para realizar los movimientos de
la siguiente rutina:
Desarrollo: Trabajo de los hombros: 16 tiempos
subiendo y bajando los hombros al mismo tiempo; 16
tiempos haciendo círculos y 16 tiempos un hombro
hacia arriba y el otro hacia abajo.
Trabajo de los brazos: 16 tiempos subiendo y bajando
los brazos extendidos; 16 tiempos haciendo círculos
con los brazos extendidos y 16 con los brazos arriba,
luego un brazo hace círculos en un sentido y el otro
brazo en sentido contrario. Igualmente, cumplir con
16 tiempos tocando los hombros y extendiendo los
brazos al frente. Los ejercicios se pueden alternar.
Brazos y piernas: Hacer 16 tiempos de salto, mientras
se extienden los brazos en lateral; 16 tiempos
saltando y extendiendo los brazos, apoyándose en
una y otra pierna, alternándose.
Saltos y palmadas: 16 tiempos saltando y
aplaudiendo, hacia delante, atrás, derecha e
izquierda.
Trabajo de piernas: Durante 16 tiempos, llevando las
manos a la cintura, subir y bajar una y otra pierna. En
16 tiempos, elevar un muslo y mover la pierna,
después alternar la otra pierna.
Trabajo de la cintura y tronco: En 16 tiempos, hacer
flexiones con el tronco en lateral y con las manos en
la cintura. Al terminar, salto hacia un lado, elevar una
y otra pierna de manera alternada por 16 tiempos.
Manos en la nuca, flexionar suavemente el tronco
hacia la derecha e izquierda, por 16 tiempos.
Cierre: Al terminar, conveniente que los niños se
laven las manos y beban agua.
Posturas
INICIO: se les explicara que jugaremos “A las estatuas
de marfil, una, dos y tres, así. El que se mueve baila

un twist”. Y se les dirá las instrucciones del juego con
la idea de adoptar posturas en varias cadencias de Costalito relleno de
movimiento. Hacer percusiones en distintas partes 20 minutos alpiste
del cuerpo mientras se canta.
DESARROLLO: Jugar con un costalito relleno de
alpiste de ½ kilo; llevándolos sobre distintas partes
del cuerpo: la cabeza, en un hombro o en la palma de
la mano con el brazo extendido. Al momento de
quedar inmóviles, colocarlo sobre la rodilla de la
pierna que está levantada e inventar otras formas de
quedarse quietos. Al terminar, es conveniente que los
niños se laven las manos y beban agua.
CIERRE: platicar con los niños que les gusto, como se
sintieron.
Hagamos retos y retos(twist) Cuadricula con 4

Inicio: La educadora va indicando en qué color de la colores
cuadrícula han de colocar los participantes alguna 20 minutos
parte del cuerpo. Las acciones, se van haciendo una
por una. Tras haber completado la primera, los niños
cambian de posición.
Las instrucciones son como las siguientes:
¡Cabeza en el rojo!
¡Una rodilla en naranja!
¡La espalda en verde!
¡Una rodilla en rojo y la otra en amarillo!
¡Una mano en naranja y una rodilla en verde!
Desarrollo: Un alumno puede dirigir la actividad.
Cuidar que no se presenten posiciones incómodas. La
cuadricula llevara 4 colores dividido en 4 con los
colores que se mencionaron anteriormente.
Cierre: platicar con los niños que les gusto, como se
sintieron que se les dificulto.
1, 2, 3, coronita es…
Inicio: Un niño se coloca al frente del grupo a una
distancia de cinco metros y se voltea, dando la
espalda al grupo. El niño, sin voltear a mirar a sus
compañeros, dice en voz alta: 1, 2, 3, coronita es…
Desarrollo: Mientras lo dice, el grupo avanza y se
acerca a él. Antes que termine la frase se puede 20 minutos
voltear y si sorprende a alguno moviéndose, le pide
que retroceda hasta el lugar donde inició.
El juego continúa, pero si el líder –que está gritando la
consigna– es tocado por alguno antes de darse vuelta,
le pasa el mando a quien lo tocó, y así sucesivamente.

Dar oportunidad a que varios niños tengan el mando.
Al momento en que el líder se voltea, todos deben
procurar quedarse quietos. Al quedarse inmóviles,
solicitarles que hagan posturas distintas: manos en la
cabeza, una mano en la cabeza y la otra en la cintura,
etc.
sintieron que se les dificulto. Al terminar, conveniente
que los niños se laven las manos y beban agua.
Vamos a bailar
Inicio: Al inicio de las actividades, se puede hacer un
baile dentro del salón: 20 minutos Música
Se invita a los niños a inventar pasos al tiempo que grabadora
escuchan cada día una canción diferente.
Desarrollo: Encauzar las propuestas de los niños y
escuchar sus canciones preferidas.
Combinar los pasos con palmadas o percusiones
sobre los muslos.
Chasquear con los dedos.
Patear suavemente el piso.
Se podrán bailar muchas canciones. La
recomendación es una al día.
Dar libertad para los movimientos.
Ocasionalmente se podrán organizar bailes por
parejas, tercias y grupos más grandes.
Cierre: Pedir a los niños investigar o inventar más
pasos para la siguiente sesión.
MARTES 6 DE NOVIEMBRE 2018
Rutina motriz 2
Inicio: Una vez iniciadas las clases, los grupos se 20 minutos
forman en hileras. En parejas, frente a frente,
realizarán los movimientos como si estuvieran
mirándose en un espejo.
Desarrollo: Trabajo de brazos y hombros: Por 16
tiempos subir y bajar los hombros, los dos al mismo
tiempo; luego uno arriba y otro abajo; después otros
16 tiempos haciendo círculos. 16 tiempos con los
brazos extendidos al frente, tomándose las manos;

acercar las manos al pecho y luego extender. Llevarlos
por arriba de la cabeza.
Brazos y piernas: Durante 16 tiempos, saltar y
extender los brazos, apoyándose en la otra pierna.
Trabajo de la cintura y tronco: En 16 tiempos llevar las
manos a la nuca, flexionar suavemente el tronco hacia
la derecha e izquierda. Este movimiento se hará en
contrario, es decir, un niño inicia hacia la derecha y su
compañero a la izquierda.
Durante 16 tiempos, hacer círculos con la cintura con
las manos en la nuca.
Saltos y palmadas: 16 tiempos saltando y
aplaudiendo, hacia delante, atrás, derecha e
izquierda. La pareja lo ha de realizar de manera
coordinada.
Desplantes: 16 tiempos, un niño inicia hacia la
derecha y el otro a la izquierda.
Cierre: Al terminar, conveniente que los niños se
20 minutos Caja con arena
La caja de estimulación Música
Inicio: Explicar a los niños que al trabajar descalzos se Grabadora
pueden apreciar mejor la sensibilidad de sus pies y Canicas
distinguir las distintas superficies que pisan.
Las actividades deben ser lentas para que los alumnos
disfruten y tomen conciencia de la movilidad de sus
pies.
Desarrollo: Que los niños hagan propuestas de
movimientos. Se requieren una caja o cajón con arena
para desarrollar las siguientes actividades:
Juego de las estatuas: Los niños se mueven
libremente dentro de su caja y a una señal se quedan
quietos. La idea es estimular las posturas en equilibrio
dinámico y estático. Sobre la punta de los pies, sobre
los talones, sobre la pierna derecha, sobre la
izquierda.
Jugar canicas con los dedos de los pies: recogerlas,
enterrarlas y volverlas a buscar.
Hacer giros de derecha a izquierda con la punta del
pie. 20 minutos
Saltando sobre los pies: separando los brazos,
haciendo palmadas al frente, arriba, a un lado y al
otro. Se podrá utilizar música para ambientar.
Cierre: Juego del inspector: un niño sin caja es el juez
o inspector, y supervisa que los niños en el juego no
se muevan. Si se mueven tendrá que intercambiar su

lugar para ser el nuevo inspector.
Al terminar, es conveniente que los niños se laven las
manos y beban agua.
En cámara lenta
Inicio: La educadora o un alumno, pueden dirigir la
actividad. Antes de dar la señal para iniciar, explicar la
acción a realizar. Solicitar que lo hagan rápido o lento.
Indicar que cuando se camina lento hay que exagerar
los movimientos. El grupo se coloca al fondo del
salón. Cuando el que dirige da la señal: ¡ya!, los niños
empiezan a avanzar, lo más lento que puedan, hacia 20 minutos
la pared del otro extremo del salón, simulando que
van corriendo a gran velocidad. El conductor vigila
que ningún jugador se quede quieto; si es el caso, lo
regresa a iniciar la acción.
Desarrollo: El líder les dice cuando acelerar su
carrera.
Avanzar botando una pelota.
Simular andar en la bicicleta.
Simular que están barriendo.
Simular que están nadando.
Imitar los movimientos de algunos animales:
mariposas, aves, elefantes, etc.
sintieron que se les dificulto. Al terminar, es
conveniente que los niños se laven las manos y beban
agua.
Hagamos pasitos y pasos largos

Inicio: se les explicara la actividad. Marcar una zona 20 minutos
dentro del salón, la cual los alumnos recorrerán
haciendo pasos largos y pasos cortos.
Desarrollo: ¿Cuántos pasitos son necesarios para
llegar hasta el otro lado? Si hacemos pasotes,
¿cuántos calculamos hacer? Vamos a combinar pasos
cortos y pasos largos. Ahora en lateral derecha. Ahora
en lateral izquierda. Cuando hacemos pasitos hay que
hacer ruido y pisadas fuertes. Cuando hacemos pasos
largos debe ser en silencio. ¿Cómo movemos nuestros
brazos en los pasitos cortos y cómo en los pasos
largos? Promover la iniciativa de los niños al
momento en que calculan sus pasos. Permitir
recorridos previos para que los niños se percaten de
sus posibilidades. Combinar la forma de respirar al

momento de hacer los pasos. Se recomienda
fomentar que los niños inhalen y exhalen por la nariz.
Todos los movimientos se hacen en cámara lenta.
Cierre: cuestionar a los niños que les gusto, como se
sintieron. Al terminar es conveniente que los niños se
Zancos con latas

Inicio: Para hacer estos zancos necesitas dos latas, un Latas
martillo y unos clavos. Elástico
Desarrollo: hacer dos agujeros en cada lata para Clavos
poder pasar a través de éstos unas cuerdas. La cuerda Martillo
será la clave para que los niños puedan caminar con 30 minutos
las latas, por eso debes asegurarte de que el largo de
éstas sea adecuado para cada niño.
Cierre: Una vez listos, los niños deben pararse sobre
las latas e intentar caminar sobre éstas con la ayuda
de las cuerdas.
(si es muy laborioso para elaborarlo en el salón de
clases pedir a los padres de familia que ya traigan el
material listo)
MIERCOLES 7 DE NOVIEMBRE 2018


Rutina motriz 3
Inicio: Después de algunas secuencias dirigidas por las
educadoras, cada alumno, al escuchar la música, 20 minutos Música
deberá realizar movimientos libres, con la condición Grabadora
de iniciar con movimientos de arriba hacia abajo.
Desarrollo: Se sugiere comenzar por los hombros,
luego ejercitar brazos, tronco, cintura, rodillas y pies.
Cada movimiento se realiza en 16 tiempos. Los
alumnos podrán hacer distintas combinaciones.
Se anima al grupo a iniciar su secuencia con alguna
canción o ritmo.
Cierre: insistir en la adecuada respiración y en la
relajación del cuerpo al finalizar. Al terminar es
conveniente que los niños se laven las manos y beban
agua.
Somos muñecos
Inicio: Antes de dar la señal para iniciar, explicar la
acción a realizar. Solicitar que lo hagan rápido o lento.
Indicar que cuando se camina lento hay que exagerar
los movimientos.
Desarrollo: Se puede iniciar desde que los niños están
sentados: Los niños, como si fueran muñecos, se van
levantando lentamente hasta ponerse de pie.
Bailan algún ritmo. Cuando se detiene la música, los
muñecos nuevamente se van a sentar lentamente,
como si se estuvieran derritiendo:
Primero aflojan la cabeza.
Luego los hombros.
Ahora los brazos.
Después la cadera. 20 minutos
Quedan sentados.
Se podrán empezar las secuencias desde las
siguientes posiciones:
Acostados boca arriba.
Acostados boca abajo.
Acostados de costado. Música
En cuadrupedia. Pintura
Cierre: se les cuestionara que les gusto o que se les Cartulina
dificulto. Al terminar es conveniente que los niños se Pinceles
laven las manos y beban agua. Plastilina
crayolas
Hagamos figuras
Inicio: El juego de las estatuas es adecuado para
trabajar en parejas: Un integrante de la pareja se
queda quieto, el otro compañero aprovecha para

hacer un dibujo de la estatua.
Desarrollo: Después, intercambian los papeles. 20 minutos
También puede ser en grupo de tres o cuatro
compañeros que son los dibujantes del que posa
como estatua.
A partir de los dibujos se pueden observar y comentar
las distintas posturas del cuerpo y valorar su
expresividad. Se puede cantar alguna canción alusiva
para que las estatuas asuman su papel. Música
Más adelante se podrá utilizar plastilina para modelar Hojas
algunas estatuas de los compañeros. lapiz
Cierre: platicar con los niños sobre los gestos y
expresiones de las estatuas que posturas adopta el
cuerpo.
Pintando con mis pies

Inicio: El grupo se reúne, ya sea en un círculo o en una
hilera: Se les dice que hay una hoja imaginaria en el
piso y que tienen un lápiz entre los dedos de los pies.
Con el pie que escojan, deben dibujar renglones,
líneas curvas, círculos, etcétera. Pueden cambiar de
pie.
Desarrollo: Luego, suponen que las líneas son gruesas
y otras muy delgadas, ¿con qué parte del pie las
podemos trazar? Con la punta, con el talón, con el
empeine, con la planta, con el borde externo, con las
uñas.
Colocan el supuesto lápiz en otras partes del cuerpo:
en un codo, en una rodilla, en la mano, en un solo
dedo, en la espalda. Y seguimos trazando líneas.
La actividad se puede acompañar con alguna canción
y, siguiendo la música, ir trazando las líneas.
Los movimientos deben ser libres.
Cierre: Cuestionar a los niños sobre las líneas que van
a trazar y luego pedir que lo hagan. Preguntarles qué
movimientos han sido más fáciles, cuáles les resultan
difíciles y cuántas posibilidades de movimiento
tenemos en cada parte de nuestro cuerpo.
JUEVES 8 DE NOVIEMBRE 2018

Rutina motriz 4
Inicio: Al inicio de la sesión realizarán una breve
reflexión: sobre las habilidades motrices básicas de
reptar y gatear
Caminarán libremente y a la indicación, se detendrán.
Trotarán y saltarán con dos pies.

Trotarán y correrán y a la indicación cambiarán de
dirección.
Correrán en su lugar y a la indicación, correrán
libremente por el patio. 20 minutos
Desarrollo: Juego: “Lobos, gallina y pollitos”.- Se
nombrarán cinco lobos, los demás alumnos serán los
pollitos, mientras que la educadora será la gallina. Los
lobos tratarán de atrapar a los pollitos y la gallina los
defenderá.
Cierre: Sentados con las piernas dobladas y tocando
una planta del pie con la otra, realizarán mariposas al
subir y bajar las rodillas. Comentar sobre el efecto
que tiene la actividad física en el organismo en el
aumento de la temperatura corporal que se percibe al
tocar con el dorso de la mano y también se observa
con el cambio de coloración de la piel.
Estoy observando
Inicio: Dentro de una caja se colocan muchas
estampas, tarjetas o ilustraciones, de personas
realizando alguna acción motriz: deportistas, músicos,
bailarines, cirqueros, etc.
Desarrollo: Un alumno designado saca de la caja una
estampa, y dice: estoy observando Tarjetas de
a…, menciona de quién se trata y mira a sus personajes
compañeros que han de hacer los movimientos de Caja
ese personaje.
La educadora vigila las acciones y felicita a los niños
que realizan los movimientos del personaje en
cuestión. Cada uno de los compañeros sacará una
nueva tarjeta y hará lo mismo que el anterior.
Otros temas para las tarjetas:
Robots, monstruos, personajes de circo. (el hombre
más fuerte del mundo, el equilibrista, los payasos, la
orquesta). Muñecos que expresan sensaciones como
miedo o alegría. Deportes y medios de transporte
(bicicleta, patines, carros, aviones, barcos).
Cierre: Quien saca la tarjeta no cede el turno hasta 20 minutos
que sus compañeros realizan las acciones y los
felicita. El que lleva el mando puede solicitar otros
movimientos, siempre y cuando correspondan al
personaje de la tarjeta. Se les cuestionara que les
gusto o que se les dificulto.
Jugamos a…
Inicio: Las actividades pueden realizarse dentro o

fuera del salón. Cada niño contará con un costalito de
no más de ½ kilo de peso. El relleno puede ser de
semillas o alpiste.
Desarrollo: Lanzar el costalito y atraparlo con una y
otra mano.
Caminar con el costalito en la cabeza, dar giros y
pequeños saltos.
Lanzarlo y detenerlo en el pie.
Lanzarlo y golpearlo con la cadera, a uno y otro lado.
Controlarlo con una rodilla, luego con la otra.
Correr alrededor del costalito.
Acostados boca arriba extender las piernas y hacer
bicicletas y colocar el costalito de manera libre.
Acostados boca abajo, hacer movimientos como Costalito
peces o como gatos; meterse a una cueva colocando
el costalito de manera libre.
Cierre: Al terminar es conveniente que los niños se
Controlando la pelota
fuera del salón. Cada niño portará una pelotita de
semillas del tamaño de una naranja.
Desarrollo: Apretar la pelota varias veces con una 20 minutos
mano y luego con la otra.
Lanzar la pelota hacia arriba y atraparla, colocarla por
delante y luego por atrás.
Acostados boca arriba, colocar la pelota encima de
cada niño, debajo, a un lado y al otro.
De pie hacer un túnel para que la pelota pase, de
mano en mano, por entre las piernas.
Sostenerla con el dorso de la mano, lanzarla y
detenerla con la otra mano, y viceversa. Pelota de globo
Lanzarla y detenerla con la cabeza. rellena de semillas
Lanzarla y detenerla con una rodilla, luego con la otra.
Ponerla en un pie y lanzarla hacia arriba. Atraparla
con una mano, luego con el otro pie.
Tratar de golpearla varias veces con un hombro, luego
con el otro.
Hacer una secuencia que integre mano, rodilla y pie.
Que los niños inventen otras secuencias.
Cierre: Cada niño debe tener su propia pelotita de
semillas. Al finalizar cuestionarlos sobre qué fue lo
que más les gusto y como se sintieron.
VIERNES 9 DE NOVIEMBRE 2018


Rutina motriz 5
Inicio: Caminarán y movilizarán los segmentos
corporales de cabeza a pies. 20 minutos
Caminarán y trotarán en su lugar de forma lenta y
luego rápida.
Por parejas, uno tomará de la cintura al otro por la
parte de atrás y no lo dejará avanzar, sin embargo el
niño que está adelante tratará de correr y de esta
manera soltarse. Enseguida intercambiarán papeles.
¿Quién puede lanzar y cachar la pelota con las dos
manos? ¿Podrán lanzar con una mano y cachar con
las dos?
¿De qué forma podemos botar la pelota con dos
manos? ¿Lo podrán hacer con una mano?
Quién puede botar fuertemente la pelota y cacharla?
¿Quién puede lanzar la pelota, dar un aplauso y
cacharla?
¿Quién puede lanzar la pelota, dejarla botar y
cacharla?
Desarrollo: Juego: “Oso en el pozo”.-Se coloca el
grupo en círculo y un alumno será el oso, el cual
estará dentro del círculo que es el pozo. A una señal,
el oso hará lo posible por salirse fuera del pozo, el
grupo sin soltarse, tratará de impedírselo.
Cierre: Tomarán aire e imitarán un muñeco inflable,
enseguida soltará el aire y se desinflará. Sentados
llevarán a cabo la reflexión sobre el aprendizaje
esperado y reconocer que la sudoración se produce
como un efecto de ejercitar su cuerpo.
Controlando los aros

fuera del salón. Cada niño deberá contar con un aro. 20 minutos Aros
Desarrollo: Colocar el aro sobre la cabeza. Hacer giros
y pequeñas inclinaciones del tronco al frente, sin que
se les caiga.
Mover el tronco en lateral sin que se caiga.
Girarlo en una mano y luego en la otra.
Tomar el aro con las dos manos a la altura de las
rodillas. Llevar el aro por el frente hasta colocarlo por
detrás de la nuca, con un ritmo lento y extendiendo
los brazos.
Llevar el aro de regreso hasta tocar nuevamente las
rodillas.
Colocarlo en una rodilla que se ha elevado, luego en
la otra.

Lanzar el aro hacia uno de los dos pies y lo ensartan.
Luego en el otro.
Hacer respiraciones profundas.
La educadora propone ligar tres o más acciones y
marcar las actividades con palmadas o algún tambor. 20 minutos
Cierre: Hacer movimientos lentos y rápidos. Que los
niños mencionen las partes del cuerpo que van
utilizando. Al terminar es conveniente que los niños
se laven las manos y beban agua.
Dominando un globo
Inicio: Cada alumno tiene un globo del número siete.
Lo infla y lo amarra para que no se desinfle. Se
recomienda escuchar música tranquila.
Desarrollo: Se practican las siguientes actividades:
Lanzar el globo hacia arriba y golpearlo sólo con los
brazos, dedos, mano, antebrazo, codo, hombros. Globos #7
Dominarlo sólo con los muslos, pies, palmas, cabeza,
pecho. Dominarlo con todo el cuerpo.
Por parejas, explorar más formas de manejo: yo lo
golpeo con el dedo y tú también.
Lo toco y me siento. La idea es sentarse antes que el
globo toque el piso.
Cierre: Cada alumno tiene su propio globo. Hay que
tener repuestos. Existe libertad para dominar el globo
a partir de las posibilidades de cada alumno. 20 minutos
Motivar a los niños para manipular y controlar su
propio globo.
Juguemos a la pelota
Inicio: Trabajar en grupos de tres. Dos compañeros se
envían la pelota entre sí y el tercero trata de
atraparla. Si lo consigue pasa al lugar de quien le
envió el pase.
Desarrollo: Lanzar la pelota a una mano del Pelota de plástico
compañero. Patear la pelota. Hacer que bote una vez
antes de que la atrape el compañero.
Lanzar la pelota rodándola por el suelo.
Golpearla con la cabeza.
Golpearla con un brazo.
Inventar otras formas de jugar con la pelota.
Establecer medidas de seguridad y cuidar no golpear
al compañero del centro.
Motivar a los niños para que propongan formas de
enviar la pelota al compañero.
Cierre: Encauzar las propuestas que presenten los

niños. Las pelotas deberán ser ligeras. Se
recomiendan las del número cinco.
TÉCNICA DE EVALUACION *Observación (Diario de trabajo)
*Desempeño de los alumnos(cuestionamientos)
*Análisis de desempeño (Rubrica)
INSTRUMENTO DE EVALUACION *Diario de la educadora
*Preguntas sobre el procedimiento y
producciones de los alumnos
*Lista de cotejo o rubrica
ADECUACIONES CURRICULARES
NIVEL POR DE BAJO DEL BASICO
NIVEL BASICO
NIVEL MEDIO
NIVEL AVANZADO
Rúbrica
Aprendizaje Lo logro En desarrollo Requiere apoyo observaciones
esperado
•Realiza Ejecuta Ejecuta con Presenta una
movimientos de movimientos dificultad gran dificultad
locomoción, corporales que movimientos para realizar
manipulación y implican corporales que actividades
estabilidad, por coordinación y implican donde tiene que
medio equilibrio (correr, coordinación y mover el cuerpo.
de juegos saltar, rodar, equilibrio (correr, Muestra apatía
individuales y girar, reptar, saltar con apoyo, por las
colectivos. trepar y marchar) rodar, girar, etc..) actividades

físicas
•Utiliza Logra lanzar y Lanza objetos No logra atrapar
herramientas, atrapar objetos pero se le objetos ni
instrumentos y de diferentes dificulta pequeños ni
materiales en tamaños y atraparlos, lo grandes después
actividades que texturas (pelotas, logra con objetos de lanzarlos.
requieren de esponjas, aros, grandes.
control y bolsas de
precisión en sus semillas, etc..)
movimientos.
•Identifica sus Identifica Se le dificulta No logra
posibilidades posibilidades y identificar las identificar las
expresivas y límites de posibilidades posibilidades y
motrices en movimiento de corporales y los los límites de su
actividades que distintas partes límites de este. cuerpo.
implican del cuerpo.
organización
espacio-
temporal,
lateralidad,
equilibrio y
coordinación.
•Reconoce las Toma conciencia Conoce su No logra
características como es su cuerpo pero no reconocer las
que lo identifican cuerpo y como se reconoce las partes de su
y diferencian de mueven sus posibilidades de cuerpo, ni las
los demás en partes. movimiento de posibilidades de
actividades y este. movimiento de
juegos. este.
•Propone Propone que Conoce su Muestra apatía

distintas movimientos cuerpo pero no por resolver
respuestas puede realizar logra proponer problemas a
motrices y para resolver un que hacer con el partir de sus
expresivas ante problema para poder posibilidades
un mismo planteado, a resolver un físicas (mover un
problema en partir del problema objeto de un lado
actividades conocimiento planteado a otro, alcanzar
lúdicas. que tiene de sus algo que esta
posibilidades alto, etc..)
corporales.
•Reconoce Participa en Participa en No muestra
formas de juegos como juegos lúdicos, interés por
participación e lobo lobito, la rondas, pero s participar en

interacción en cucaracha, las ele dificulta juegos y
juegos y escondidas, atender las actividades
actividades policías y normas en estos. físicas.
físicas a partir de ladrones, etc..
normas básicas
de convivencia.
Observaciones/Recomendaciones:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

robot moustro payaso
patines carro
bicicleta
barco triste
avión
asombrado enojado
feliz

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NOMBRE DEL JARDÍN: CARLOS PELLICER CAMARA

EDUCADORA: GUADALUPE RAMIREZ LARA GRUPO: A GRADO: 2 DO Y 3 ERO

ZONA: 98 SECTOR: 13 CLAVE: 27DJNO753L

ZONA: 98 SECTOR: 13 CLAVE: 27DJNO753L

ZONA: 98 SECTOR: 13 CLAVE: 27DJNO753L

ZONA: 98 SECTOR: 13 CLAVE: 27DJNO753L

Hagamos retos y retos(twist) Cuadricula con 4

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MARTES 6 DE NOVIEMBRE 2018

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Hagamos pasitos y pasos largos

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Zancos con latas

MIERCOLES 7 DE NOVIEMBRE 2018

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Pintando con mis pies

JUEVES 8 DE NOVIEMBRE 2018

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VIERNES 9 DE NOVIEMBRE 2018

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Controlando los aros

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•Propone Propone que Conoce su Muestra apatía

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